RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP AMBITO: COMUNICACIÓN NUCLEO DE APRENDIZAJE: LENGUAJE VERBAL APRENDIZAJES ESPERADOS:

Transcripción

1 Carpintero negro Núcleo: SERES VIVOS Y SU ENTORNO Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 4 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Súper Safari es una entretenida serie nacional que muestra diversas especies de la fauna chilena, utilizando la animación y también imágenes reales de los ejemplares en su hábitat. En cada capítulo los animales se presentan y nos cuentan sobre sus principales características, tales como alimentación, hábitat, reproducción, locomoción, entre otras, gracias a la claridad de su lenguaje se favorece la atención y comprensión de niñas y niños. En este capítulo se presenta el pájaro Carpintero Negro, quien posee un color negro azulado y cabeza roja en el caso del macho, un pico fuerte con el que puede perforar trocos de árboles y patas con garras para no caer; viven en los bosques del sur de Chile y les gusta comer insectos. RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP AMBITO: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL. NÚCLEO DE APRENDIZAJE: SERES VIVOS Y SU ENTORNO Comprender que algunas características de los seres vivos referidas a la alimentación y locomoción, se relacionan con su hábitat. AMBITO: COMUNICACIÓN NUCLEO DE APRENDIZAJE: LENGUAJE VERBAL Producir oralmente sus propios cuentos, poemas, chistes, guiones, adivinanzas, dramatizaciones, en forma personal o colectiva. AMBITO: COMUNICACIÓN NUCLEO DE APRENDIZAJE: LENGUAJES ARTÍSTICOS Expresarse plásticamente a través de distintos recursos gráficos y pictóricos que consideran líneas (gruesas, segmentadas, continuas, delgadas, rectas, curvas), formas (abiertas, geométricas, figurativas), colores (primarios, secundarios), texturas (lisas, rugosas), algunas nociones de organización espacial, elementos del entorno, figuras humanas y otros seres vivos ENLACES: agellanicus ANEXOS: 1. Imágenes del capítulo 2. Imágenes para historia colectiva VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Cipriano, plumaje, cresta, perforar, garras, SUGERENCIAS DIDÁCTICAS 1. Este programa puede ser utilizado para presentar a niños y niñas algunos ejemplares de la fauna chilena, es esta oportunidad podrán conocer al Pájaro Carpintero a través de imágenes y características que él mismo nos entrega. Antes de ver el programa: Invite a niños y niñas a conocer el programa Súper Safari, pregúnteles qué se imaginan al escuchar ese nombre, luego de escuchar sus impresiones coménteles que se trata de una serie que presenta diversos animales chilenos, y el capítulo que verán a continuación se llama Carpintero Negro, muéstreles imágenes del capítulo y

2 motívelos a describir las características del animal utilizando para ello preguntas como las siguientes: han visto alguna vez un ave como esta?, dónde se imaginan que puede vivir?, por qué se llamará pájaro carpintero?, qué comerá? A continuación invítelos a ver el programa. Encontrará las imágenes en el anexo n 1 Mientras ven el programa: 2. Realice un primer visionado completo, para favorecer la atención y comprensión de niños y niñas. Luego en un segundo visionado pídales que pongan atención en lo que más les gusta del pájaro carpintero negro: sus colores, su hábitat, su canto, etc. Proporcióneles una hoja y lápices para que lo registren y luego compartan sus observaciones con sus compañeros en un círculo. Error! Marcador no definido. Error! Marcador no definido. Después de ver el programa: 3. Invite a los niños a comentar el capítulo recién visto, para ello utilice preguntas como las siguientes: qué animal vimos?, de qué color es su plumaje?, macho y hembra tienen los mismos colores?, cómo son sus patas y para qué le sirven, para qué le sirve su pico?, existen otros tipos de pájaros carpinteros?, de qué se alimentan?, dónde viven?, dónde pondrá los huevos la hembra?. 4. Invite a niños y niñas a confeccionar un libro del pájaro carpintero. Los niños ilustraran algunas características vistas en el capítulo como por ejemplo colores, forma de las patas, hábitat, sus alimentos, si vive sólo o en grupo, entre otras. Luego unirán las hojas para formar este libro, el que podrán llevar a sus casas para compartir con sus familias lo que han aprendido sobre esta especie. 5. Invite a los niños a crear una historia colectiva relacionada con el pájaro carpintero. Los niños sentados en círculo, podrán sacar una imagen de una caja o bolsa que represente alguna característica del pájaro carpintero y luego a partir de ella proponer una idea para la historia. Una vez terminada, cada uno podrá dibujar la parte que más les gustó. Encontrará las imágenes en el anexo n Invite a niños y niñas a crear un cuadro del pájaro carpintero negro. Los niños podrán elegir entre lápices de diferentes tipos, acuarelas o témperas para hacer un cuadro del pájaro carpintero, un vez terminado lo presentarán a sus compañeros en un círculo diciendo cual es la característica de esta ave que más les llamó la atención y quieran resaltar. 7. Invite a niños y niñas a conocer el significado de una nueva palabra. En círculo, los niños escucharán el significado de la palabra perforar y podrán comentar si la han escuchado antes y en qué contexto. Luego podrán nombrar objetos que las personas usan para perforar como taladros, punzones, entre otros y también comentarán sobre los riesgos de estos implementos.

3 EDUCACIÓN EN MEDIOS: La educación de medios tiene por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Las actividades que se proponen a continuación formaran en niños y niñas las bases para desarrollar estas habilidades más complejas: 1. Aprendizaje del lenguaje Audiovisual: La educadora invitará a los niños a recordar los diferentes planos que observaron en el programa como: el plano general y el primer plano, luego les pedirá que dibujen un primer plano del pájaro carpintero. 2. Narrador: la educadora realizará preguntas relacionadas con el narrador como las siguientes: quién nos habla del pájaro carpintero?, sólo habla él o se puede escuchar la voz de otra persona?, la podemos ver? Anexo 1: Imágenes del capítulo

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5 Anexo 2: Imágenes para historia colectiva