1. Educación formal y no formal: 2. Sociología del ocio: tiempo libre, ocio, turismo y deporte: 2.1 Concepto y evolución del tiempo libre:

Transcripción

1 UNIDAD 2: ANIMACIÓN COMO INTERVENCIÓN EDUCATIVA 1. Educación formal y no formal: El concepto de educación permanente se entiende como un proceso de educación global que acoge todas las modalidades educativas Educación formal: educación organizada institucionalmente por los gobiernos en el sistema educativo. Primaria, secundaria, universidad.. Educación informal: contacto con la realidad. Se recibe de una forma espontanea a través de la interacción con el entorno físco y social, de forma no intencionada y no planificada. Educación no formal: educación estructurada, organizada y sistemática, realizada fuera del marco del sistema oficial para facilitar determinadas clases de aprendizaje, y con una intervención pedagógica intencional y consciente. Qué puede estar dentro de la educación no formal? Deporte. Adultos (alfabetización). Cursillos de todo tipo. Características de la educación no formal: Vivencial, centrada en las necesidades vividas en una comunidad. Comunitaria. Crítica. Analiza los factores. Creadora. Realista. No es utópica. Integradora (intenta conectar con la educación formal, es decir, complementarla). 2. Sociología del ocio: tiempo libre, ocio, turismo y deporte: La Sociología estudia la Sociedad y los cambios que en ella se producen, una rama de la sociología es la Sociología del Ocio que ha adquirido gran importancia en los países desarrollados a partir de los años 50 con la implantación del estado del bienestar, el aumento del tiempo libre y en consecuencia la forma de vivir y disfrutar del ocio 2.1 Concepto y evolución del tiempo libre: Muchos sectores de la población relacionan el ocio y el tiempo libre, e incluso los identifican, con las actividades de educación no formal y, más concretamente, con las actividades de animación sociocultural. El tiempo libre se considera como el espacio que queda después de haber satisfecho las necesidades vitales y morales (trabajo, familia, sociedad, sueño, comida). Se define como un tiempo exento de obligaciones. Hay que tener en cuenta que hay colectivos que no tienen actividad laboral, pero sí obligaciones (dormir, comer, estudiar, ejercicios para la salud en el caso de la rehabilitación en lesionados y 3ª edad), por lo que no sólo se considera tiempo libre el que no se emplea para el trabajo. Se podría decir que las personas viven esperando que llegue el tiempo libre para poder hacer aquello que les gusta. En el caso de los parados, su trabajo es buscar una ocupación con el fin de poder disfrutar del tiempo libre también. En la sociedad post-industrial es en donde alcanza su esplendor el tiempo libre. Gracias a la tecnología (y a las reivindicaciones) se reduce la jornada laboral, aumentan las vacaciones. Desde finales del siglo XIX se inician acciones educativas en el tiempo libre, con carácter escolar, que

2 darán lugar a las colonias de vacaciones. Esta educación del tiempo libre ha ido evolucionando y librándose de la presión institucional, con lo que se ha podido comprometer más con la realidad sociocultural y favorecer el enriquecimiento personal desde una opción voluntaria y personal. Esta evolución conduce a la aparición del concepto de ocio. Éste lo entenderemos como la manera de utilizar y estar en el tiempo con autonomía y para conseguir: Desarrollo personal y valioso. Satisfacción. Descanso. Diversión. Y todo esto en cada uno de los espacios del tiempo libre. El tiempo libre es algo que nos encontramos. El ocio lo debemos conseguir. Para ello necesitamos desarrollar autonomía, decisión, creatividad y esfuerzo. La Pedagogía del Tiempo Libre ha evolucionado hacia una Pedagogía del Ocio, actitud personal del tiempo libre. Antes de la aparición del término animación sociocultural ya había campamentos y actividades, pero este concepto aportó una visión más amplia y dinámica. En la actualidad se habla de diferentes tipos de animación, separándolas de la animación sociocultural en función de: 1. Destinatarios. 2. Objetivos. 3. Actividades. 2.2 El Ocio El ocio se caracteriza por la disposición del tiempo libre y la elección de la actividad o inactividad. Se equipara con la idea de bienestar. Pero la representación de ocio varía según los contextos históricos, sociales e ideológicos. En la antigüedad sólo se les planteaba el problema del ocio a los hombres libres. En el siglo XIX el ocio y el progreso eran antagónicos. Se consideraba algo innoble, pues existían clases sociales que vivían sin trabajar, consumiendo de lo que producían los demás, y que eran abiertamente condenadas. Hay diferentes corrientes que hablan del ocio, pero coinciden en que: Tiene un fin en sí mismo. Posee una vida propia dentro de los valores sociales. Es capaz de permitir la realización del ser humano. Se considera una meta para la plena realización del ser humano. Dumazedier define el Ocio como un conjunto de ocupaciones voluntarias, sea para descansar, divertirse o desarrollar su formación e información desinteresada y la participación social voluntaria tras haberse liberado de las obligaciones profesionales, familiares y sociales. J. Muñoz dice que puede ser considerado enriquecedor en la medida en que favorece la actividad mental libre, es decir, permite al hombre ejercer sus más elevadas funciones Características del ocio: Libertad. Dentro de las opciones. Desinterés. No está motivado por el lucro. Diversión. Camino más frecuente hacia el ocio.

3 Realización personal. Hace posible adquirir cultura y desarrollar aptitudes y habilidades Factores que canalizan el ocio: La creciente disposición de tiempo libre en la sociedad, la necesidad de ocupar ese tiempo de forma constructiva buscando el crecimiento social y personal del individuo han promovido toda una industria del ocio, entendiendo éste como un bien de consumo que ofrece una salida profesional excelente para el animador en sus diferentes vertientes. Los medios mas importantes a través de los que se canaliza el ocio son: medios de comunicación, deporte y turismo A. Medios de comunicación. Enseñan lo que es la buena vida. Se crean necesidades nuevas. Cada vez se aspira a más. Esto es un ocio negativo, pero es un ocio de consumo fomentado por las empresas. B. Deporte a. Establecen el tema de conversación diario. b. La publicidad mueve a la gente. c. Se introducen nuevas actividades y deportes. Es una de las grandes estrellas del ocio, desde el aspecto socializador de la práctica deportiva y como potente agente de negocio. Práctica deportiva // deporte espectáculo B.1 Aspectos socializadores del deporte: Entendemos por proceso de socialización el aprendizaje individual de las pautas de comportamiento características de una sociedad y/o del grupo al cual pertenece el individuo, de forma que le permite conseguir su integración y adaptación social de la forma menos traumática posible. El deporte, en su vertiente más competitiva es, desde hace mucho tiempo, un fuerte elemento de socialización. Por ello, el deporte como éxito de la competencia, plantea serios reflejos de nuestra sociedad competitiva actual. El deporte recreativo, como convergencia de aspectos lúdicos y deportivos, tiene una función socializadora fundamental: el niño aprende normas o reglas de juego, actitudes (reconocimiento de las decisiones arbitrales), funcionamiento mental simbólico (ver la jugada), el sentido de propiedad (nuestro campo),, pero no sólo esto, sino que a lo largo de su actividad deportiva obtendrá satisfacciones de valoración personal y social, estructurará su imagen física como elemento básico de relación interpersonal, etc. Por todo ello podemos afirmar que el deporte recreativo contribuye al desarrollo: Físico y motor: coordinación de movimientos, precisión, posición corporal, etc. Intelectual-cognitivo: elaboración de estrategias de actuación, anticipación de consecuencias, etc. Afectivo: asimilación y maduración de situaciones vividas, aprendizaje del esfuerzo personal, etc. Social: aprendizaje de las reglas, colaboración con el grupo, etc. Elementos implicados en el proceso socializador del deporte recreativo. El animador: como persona adulta y como persona con un estatus técnico superior. La institución: escuela, escuela de iniciación deportiva, clubes, etc. El grupo de amigos: procedentes del barrio, del colegio, etc.

4 Todos ellos tienen una incidencia sobre el niño. El primero como elemento de imitación y sancionador social. El segundo como entorno, estimulador o no de aptitudes y actitudes. El tercero como red de relación social primaria escogida. Si a un niño le cuesta relacionarse con los demás es muy posible que, si no intervenimos en ese sentido, al inicio de la actividad le suceda lo mismo, ya que esta refuerza su autoimagen de aislamiento y además, tenderá a proyectarla hacia el futuro. B.2 El deporte como recreación. Aspectos lúdicos. Hasta hace pocos años, 1985, la práctica deportiva venía desarrollándose sólo en sectores sociales determinados, reducidos en número y con finalidades restringidas: se practicaba en la escuela (y no en todas) como una actividad generalmente rígida y con tendencia al orden para los chicos, mientras que para las chicas no pasaba de ser una actividad secundaria. Pero en ambos casos se centraba en la utilización masiva de las tablas de gimnasia con fines de exhibición, más que de formación personal. En cualquier caso, la práctica más popularizada y extendida a todos los sectores sociales continuaba siendo el fútbol. A partir de los años 70 se inicia un período de concienciación deportiva. Los poderes públicos empiezan a intervenir mediante la construcción de instalaciones deportivas y el fomento de la práctica entre todos los sectores sociales. Se extiende la importancia concedida a la democratización de la acción deportiva, que es considerada como uno de los principales elementos de desarrollo personal y como hábito de salud e higiene, al cual todos los ciudadanos sin discriminación tienen derecho. Esta explosión del hecho deportivo va asociada al concepto de recreación. En este contexto empieza a hablarse del deporte recreativo. El concepto de deporte recreativo se presenta como una práctica abierta y lúdica que reúne una serie de características que lo definen como tal: Su finalidad principal es la diversión o el placer en la actividad. La actividad física se convierte en un medio donde cada persona busca conseguir sus propios objetivos: unos un hábito de salud; otros un círculo de relación; otros la diversión; otros un momento de relax y evasión, etc. Todos ellos siempre por encima del intrínseco resultado deportivo. La inexistencia de imposiciones externas respecto al cumplimiento horario y la intensidad de realización. Todas estas particularidades determinan que se hable de la figura del animador deportivo como dinamizador, moderador, estimulador, que ofrece al usuario las diferentes opciones para conocer el movimiento, las propias posibilidades físicas y motrices para que cada uno pueda evolucionar y progresar en relación con sus propios intereses y capacidades. En ello reside la diferencia fundamental con el entrenador, que debe imponer el trabajo que se va a realizar, sujeto únicamente a la consecución de unos fines puramente técnicos y objetivos. El estar inmerso en este tipo de actividad implica una responsabilidad educativa y formativa, sobre todo cuando se trata de una etapa infantil, con una especial sensibilidad hacia el desarrollo armónico y equilibrado de todas las capacidades. Pero, cuál es el contenido fundamental del deporte recreativo? Se trata de dar especial relevancia al aspecto lúdico, que el deporte conlleva ya intrínsecamente cuando se le da el tratamiento de juego, en el sentido más literal de la palabra.

5 El deporte es, casi por definición, juego. Decimos casi porque, con el paso del tiempo, el deporte ha ido tomando diferentes connotaciones: fenómeno social, fenómeno político, espectáculo, profesión, etc. La animación deportiva toma su concepción más lúdica: el deporte como juego. El juego deportivo incide básicamente en tres aspectos de la formación del niño: El desarrollo psicomotor. El desarrollo de las cualidades físicas. El desarrollo de la sociabilidad. Cuando el acento no se pone en la práctica de la actividad en sí misma y los resultados son el único objetivo, la faceta lúdica pierde todo el sentido, y la actividad pasa a convertirse en una competición donde lo importante no es la superación personal sino la victoria sobre el otro. El animador, en su papel de moderador, debe actuar de una forma imparcial ante el juego, dando posibilidades de participación a todos, respetando las particularidades de cada uno, intentando que todos cumplan las reglas del juego y reforzando en cada momento el esfuerzo personal de cada participante B.3 Deporte como espectáculo El deporte se ha convertido en un espectáculo de masas que genera intensas emociones y crea en su entorno una cultura propia para millones de personas, todo ello, ha permitido la aparición de un potente negocio relacionado con el espectáculo deportivo, el bien de consumo no es ahora la propia actividad deportiva sino la asistencia a eventos de este tipo y de los distintos servicios relacionados con ellos: desplazamientos, compras, medios de comunicación etc C. Turismo. En la sociedad del ocio, el turismo se ha convertido en una necesidad casi indispensable, con la instauración del estado del bienestar el turismo se hace asequible a la mayoría de la población diversificando su oferta: turismo rural, juvenil, termalismo, tercera edad etc. el intenso consumo de servicios turísticos que engloba múltiples actividades recreativas, sociales, culturales, gastronómicas etc. desarrolla la industria turística y abre amplias expectativas laborales a los animadores profesionales. También el Estado y las entidades sociales ofertan servicios de ocio que, por otra parte, no tienen un fin lucrativo, es decir, son económicos, potenciando de e sta manera el disfrute del tiempo libre de todo el que tenga la iniciativa de acercarse a ellos. El problema es que no tienen la misma difusión que el ocio de consumo, por lo que no se crea la necesidad de realizar esa actividad. La pedagogía del ocio pretende atender a una dimensión total del ser humano. La pedagogía del tiempo libre sólo enseña a llenar un espacio de forma personal. Debemos enfocar esto al desarrollo personal. Objetivos de la pedagogía del ocio: 1. Aprender a descansar y a divertirse de una forma personal. 2. Desarrollo íntegro de la persona. 3. Saber vivir en sociedad. 4. Desarrollar valores que no se potencian en otros campos (creatividad, convivencia, cultura popular).

6 3. ANIMACIÓN Definición de animación: Animación viene de anima : vida, sentido; y de animus : movimiento, dinamismo. Podemos decir que es dar movimiento y vida. En la animación sociocultural se hace referencia por un lado al despliegue de energías individuales y, por otro lado, a la comunidad o ámbito donde éstas encuentran sentido para su desarrollo. El término aparece en España en los años sesenta procedente de Francia. Hay varias definiciones de animación. Vamos a escoger la de la UNESCO: Conjunto de prácticas sociales que tienen como finalidad estimular la iniciativa y la participación de las comunidades en el proceso de su propio desarrollo y en la dinámica global de la vida sociopolítica en que están integrados. Coincide con el resto de definiciones en que son actividades: - Participativas. - Sociales. - Formativas. Tienen dos ámbitos de intervención: Aprovechamiento, educación del tiempo libre. Desarrollo de barrios a través de asociaciones. Principios de la metodología de la animación: 1. Liberar tiempo para el ocio formativo. 2. Participar en las instituciones formativas. 3. Respetar la autonomía en el qué y en el cómo. 4. Compatibilizar creatividad, diversión y aprendizaje. 5. Respetar la posibilidad de lo cotidiano. 6. Promover la probabilidad de lo extraordinario. 7. Compatibilizar ocio individual y compartido. 8. Ser beligerantes respecto a ocios nocivos. 9. No evaluar con criterios únicamente utilitaristas. Modalidades básicas de animación: Dependiendo de la intencionalidad tenemos: Cultural. Se centra más en la actividad. Desarrolla creatividad, expresión, ocio y artes. Se realiza en centros culturales. Social. Se centra más en el grupo. Pretende cambios sociales, integración, transformación, participación. Se realiza en asociaciones ciudadanas. Educativa. Se centra en la persona. Busca el desarrollo personal, de la responsabilidad y tiene sentido crítico. Se realiza en clubes de ocio y tiempo libre, centros escolares, universidades. En la práctica pueden ir las tres modalidades unidas en una perspectiva integral. Objetivos de la Animación Sociocultural: Nos centramos en la sociocultural por ser la más estudiada. Transformación del individuo y la sociedad.

7 Participación ciudadana. Expresión ciudadana. Motivación social. Reducir conflictos sociales. Crear conciencia asociativa, cooperativa. Fomentar cultura y crítica social. Desarrollar información y asesoramiento social. Atender a las necesidades sociales. Ámbitos de intervención: Se podría considerar que la animación estaría en todos los ámbitos, pues todo el mundo necesita una actividad que le complemente en su formación. Así encontramos animación social, cultural, deportiva, turística, infantil, escolar, etc. Estos tipos de animación los podemos establecer considerando: - Destinatarios: marginados, adultos, parados, etc. - Territorios o lugares donde se lleva a cabo. - Actividades a desarrollar. - Objetivos a fomentar. La animación sociocultural se encarga de desarrollos sociales: drogadicción, desarrollo rural, reinserción laboral de mujeres. La animación infantil: Fue de las primeras en aparecer para completar la formación de los niños (colonias de verano). Partiendo del principio de que la actividad propia de los niños es el juego, la animación en la infancia debe tenerlo como principal instrumento. El objetivo de la animación infantil es desarrollar valores como: Solidaridad. Respeto a los demás. Amor y respeto a la naturaleza. Oposición al consumo. Deseo de paz. Tolerancia con las diferencias (cada vez más). En la animación infantil es fundamental que el animador esté animado para ser un buen comunicador y guía. Los principios serían: - Alegría. - Actividad. - Socialización. - Individualización. - Educación. - Expresión. - Participación. - Libertad. Dentro de la animación infantil podemos distinguir tres tipos:

8 1. La animación recreativa: a. Instrumentos: canciones, concursos, expresión corporal, música, mímica, juegos, teatro, payasos, etc. b. Lugar: en familia (hogares), locales de celebraciones, asociaciones (locales), hoteles, escuelas. Son animaciones puntuales, no tienen continuidad. No son una verdadera animación por no cumplir con el objetivo del desarrollo personal ni tiene relación con el entorno social. 2. La animación de agrupaciones infantiles: Estas animaciones tienen una gran relación con la educación formal por los objetivos educativos que se plantean. a. Instrumentos: actividades en la naturaleza, campamentos, gymkhanas, construcción de espacios, excursionismo, juegos de mapas, conocimientos de la naturaleza, (Scouts, OJE), preparación de obras de teatro, musicales, juegos, reuniones (Don Bosco). Esto último sería similar a lo que se desarrolla en los centros de día de la 3ª edad, es decir, un local para pasar el rato con actividades que pueden ser continuadas o no. Estos grupos que realizan este tipo de animación tienen sus propias escuelas de animadores. b. Líneas metodológicas: trabajo en grupo, referencia a las experiencias personales, atención a sus intereses y formación interdisciplinar. 3. La animación de vacaciones: a. Instrumentos: campamentos, casas de verano, campos de trabajo, granjas escuela (Granja Park, El Almendrico) en los que realizan: 1. Teatro. 2. Viajes. 3. Cultivo agrario. 4. Marchas. 5. Talleres de manualidades. La granja-escuela va enfocada a la educación infantil y primer ciclo de primaria. Para el resto se buscan otras actividades en el mismo entorno. Actualmente se desarrollan también campus dedicados a un deporte en los que además reciben una formación en idiomas o realizan actividades formativas variadas.

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