MAGÍSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA Aprendiendo a enseñar en el siglo XXI

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1 MAGÍSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA Aprendiendo a enseñar en el siglo XXI La Universidad del Desarrollo tiene por misión contribuir a la formación de profesionales de excelencia y a la generación de investigación y extensión, fomentando el emprendimiento, el amor al trabajo bien hecho, el actuar ético y la responsabilidad pública. Dentro de la tarea de formar a los profesionales que necesita el país para el siglo XXI, la UDD está consciente de que para lograr la excelencia se necesita a los mejores docentes, académicos de primer nivel que cuenten con las herramientas para gestionar una enseñanza y un aprendizaje de calidad. El propósito de este Magíster es formar a los futuros docentes de educación superior o a aquellos que ya están insertos en el sistema universitario, dotándolas de competencias y herramientas de altos estándares, desde un modelo educativo eco-sistémico que concibe la formación de profesionales y técnicos insertos en su sociedad. OBJETIVO GENERAL DEL MDU Entregar los conocimientos, habilidades y actitudes propias de una docencia de calidad en el contexto de la educación superior, que permitan al académico liderar procesos educativos desde una visión ecosistémica, generando respuestas efectivas mediante estrategias innovadoras en el ámbito de la planificación, la enseñanza y la evaluación. PERFIL DE EGRESO El estudiante egresado del MDU es un profesional que: 1. Posee una formación teórica y práctica avanzada en el área de las metodologías de enseñanza y aprendizaje ligadas a la educación superior. 2. Muestra alto grado de dominio de conocimientos especializados en: psicología del aprendizaje, adolescencia, innovación pedagógica y modelos de formación en educación superior. 3. Conoce y aplica sus conocimientos en el uso de TICs. 4. Reflexiona permanentemente sobre el desarrollo de su docencia y realiza modificaciones que potencian el aprendizaje de sus estudiantes. 5. Domina los enfoques, procedimientos e instrumentos evaluativos atingentes a las demandas del contexto de la educación superior. 1

2 MALLA CURRICULAR Seminario de Apertura: La Educación Superior en el contexto actual 12 horas académicas El seminario de apertura pretende anclar el programa de Magíster en Docencia Universitaria dentro del contexto de educación superior actual, revisando las demandas que enfrenta el país en educación terciaria, tanto a nivel institucional como disciplinar. Cuál es el rol de la universidad en el siglo XXI? Esa pregunta se abordará en esta reflexión inicial. Taller I: TICs en la docencia 39 horas académicas El taller de Tecnologías de la Información sitúa al estudiante en la nueva realidad pedagógica de la Educación Superior, esa realidad demandada por la evolución de los medios digitales y por nuevos modelos educativos basados en el uso de tecnología. Para ello, este curso otorga las herramientas necesarias para que un docente pueda diseñar sus clases utilizando metodologías innovadoras en las prácticas pedagógicas terciarias de hoy: espacios de colaboración, creación de sitios, entre otros. 2

3 Módulo I: Cómo se aprende en el contexto universitario? 75 horas académicas Cómo se aprende en el contexto universitario? Esta pregunta contempla dos grandes planos de análisis: Por una parte el contexto psicosocial de los estudiantes de educación superior actual, bajo las grandes transformaciones que han dado origen a una población estudiantil diversa y con necesidades y demandas propias de este contexto. Por otra, los principales modelos de la psicología del aprendizaje que permiten revelar de qué manera se asegura el aprendizaje de alta calidad. Taller II: La persona del docente en el aula 39 horas académicas Para impartir clases en el aula terciaria se requieren habilidades socioemocionales y comunicacionales específicas que favorezcan el contacto, faciliten la comprensión y permitan una conducción eficiente del desempeño del grupo. La adquisición de estas habilidades es, más que un desarrollo teórico, un proceso práctico de entrenamiento situacional. Este taller apoya el mejoramiento de la capacidad comunicativa del docente. Módulo II: Pedagogía para aprendizajes de calidad en educación superior 75 horas académicas El módulo tiene como propósito favorecer la integración teórica de los distintos paradigmas y modelos que explican el aprendizaje y cómo éstos se concretizan en la sala de clases a través de métodos y propuestas didácticas en el contexto de educación superior. Taller III: Evaluación del entorno educativo 39 horas académicas El taller persigue que los estudiantes comprendan y manejen el proceso de evaluación curricular en el contexto de la educación superior, como una metodología de trabajo, que les permita sistematizar y evaluar programas de intervención educacional. Se espera además, que los contenidos fortalezcan la condición técnica y práctica del quehacer educativo, y el proceso reflexivo que debe caracterizar la formación profesional. Módulo III: Currículum y diseño e innovación curricular en educación superior 75 horas académicas Este módulo aproxima al estudiante a los diversos modelos de diseño curricular, especialmente los referidos a competencias; estableciendo sus implicancias, componentes y diferencias con los enfoques tradicionales. Así mismo, busca desarrollar una visión crítica y propositiva frente a modelos que propician el logro del aprendizaje, su integración y una mejor respuesta formativa a los desafíos del mundo universitario de hoy. Lo anterior, posibilitará que cada estudiante, al final del proceso de enseñanza y aprendizaje, ajuste su propia asignatura al contexto dónde ejerce la docencia. Taller IV: Planificación en la enseñanza superior 39 horas académicas El taller es un espacio para ejercitar la planificación a través de diversos modelos relacionados con las propuestas curriculares que se han analizado. Entendiendo la planificación como la herramienta que permite el diseño de un sistema de aseguramiento de la calidad del proceso de enseñanzaaprendizaje. Planificar una clase efectiva para el contexto social e institucional que me rodea es el objetivo de este taller. 3

4 Módulo IV: Evaluación de aprendizajes y gestión de resultados 75 horas académicas El propósito de este módulo es otorgar las herramientas necesarias para gestionar los aprendizajes desde una implementación adecuada de la planificación y evaluación. Para ello, intenciona una clara identificación de los tipos de evaluación e instrumentos en función de los propósitos y sentidos de del contexto y las necesidades específicas de los estudiantes. La toma de decisiones con el foco pedagógico es uno de los desafíos de los equipos que trabajan gestionando procesos de educación superior. Taller V: Taller de instrumentos de evaluación en el contexto universitario 42 horas académicas La principal debilidad que manifiestan los docentes, en general, es la escasa formación que han recibido sobre la construcción de instrumentos de evaluación efectivos a la hora de medir aprendizajes, que sean coherentes con la planificación y el entorno curricular que los rodea. Este taller se presenta como un espacio de ejercitación en la construcción de esos instrumentos para asegurar una correcta evaluación del aprendizaje. Seminario de Innovación 90 horas académicas Este seminario tiene por finalidad que estudiante desarrolle las competencias necesarias para generar conocimiento desde su contexto, a través de proyectos de innovación. Desde ésta perspectiva, se espera que los estudiantes sean capaces de observar de manera científica las problemáticas que se generan en la educación terciaria y formular soluciones desde la investigación - acción. Este curso conforma el eje principal del programa articulando las asignaturas del plan de estudios. Es transversal al proceso de formación e integra de manera paralela los contenidos abordados en los módulos y talleres. MODALIDAD El magíster tiene un total de 600 horas académicas presenciales, las cuales se realizan en un periodo de 12 meses de clases, iniciando en mayo de 2014 y finalizando las clases lectivas en mayo de La defensa de grado consiste en la presentación del informe final del Seminario de Intervención, exponiendo el proceso de implementación de la innovación metodológica y sus resultados. Las clases se realizan de la siguiente manera: Santiago Todos los jueves de 17:30 a 22 horas Sábados por medio de 9 a 18:00 horas Semana intensiva en enero Concepción Todos los viernes de 17:30 a 22 horas Sábados por medio de 9 a 18:00 horas Semana intensiva en enero 4

5 REQUISITOS DE POSTULACIÓN Título profesional y/o Licenciatura (ambos documentos originales o fotocopia legalizada) Currículum vitae Carta de postulación al programa Deseable manejo de inglés a nivel lector Ficha de postulación completa. Copia simple por ambos lados cédula de identidad Entrevista personal Foto tamaño carnet EQUIPO DEL MAGÍSTER Comité Académico Teresita Serano G. Decano Facultad de Psicología Ana María Borrero Directora Centro de Desarrollo de la Docencia Perla Ben-Dov C. Directora de Postgrado Facultad de Psicología Yasna Jelincic S. Directora de Escuela Facultad de Educación 5

6 Académicos Santiago 1 CARLOS ANDRÉS VALENZUELA PALOMINOS Director de Planificación UDD Ingeniero Agrónomo, PUC Magíster en Gestión de Políticas Públicas, U. de Chile ÁNGELA GUZMÁN MICHELLOD Profesora de Educación General Básica, U. Central Magíster en Ciencias de la Educación con Mención en Informática Educativa, U. de Chile Máster en Tecnologías para la Educación y el Conocimiento, UNED España, becada por la OEA CLAUDIO PIZARRO ESQUIVEL Coordinador del área de Lenguaje y Comunicación, Facultad de Educación Licenciado en Literatura y Lingüística Hispánica, U. de Chile Licenciado en Educación y Profesor de Estado en Lengua Castellana y Comunicación, U. Mayor Magíster en Pedagogía Universitaria, U. Mayor RENZO ISAAC BRICEÑO Actor, Escuela de Teatro de la Universidad de Chile Magíster en Humanidades mención Historia del Arte, Universidad del Desarrollo MABEL BÓRQUEZ GONZÁLEZ Psicóloga, Universidad Católica de Valparaíso Magíster en Investigación Educativa. Universidad Academia de Humanismo Cristiano Candidata a Doctora en Investigación Intercultural Latinoamericana, Mención Educación CLAUDIO PEREIRA SALAZAR Licenciado en Psicología. Universidad de Valparaíso Magíster en Antropología y Desarrollo. Universidad de Chile Doctorado Comunicación, Cambio Social y Desarrollo. Universidad Complutense de Madrid ANA MARÍA JIMÉNEZ SALDAÑA Bachiller en Historia y Geografía, Universidad Católica de Valparaíso Magíster en Ciencias de la Educación, Karlova Universitat Prag (Universidad Carlos V de Praga) Doctor en Ciencias de la Educación, PUC ROSA URIBE MARTÍNEZ Asesora docente en la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas de la Universidad de Chile Profesora de Estado en Biología y Ciencias Naturales, U. de Playa Ancha Postitulado en Gestión y Ordenamiento Ambiental, USACH Magíster En Ciencias de la Educación, con Mención en Curriculum, PUC 1 Los académicos podrían modificarse en caso de ser necesario. 6

7 PEDRO MONTT LEIVA Consejero, Consejo Nacional de Educación Jefe de la Unidad de Curriculum y Evaluación MINEDUC Profesor en Ciencias Naturales y Química, PUC Estudios Magíster en Administración (Management), University of London Académicos Concepción CARLOS ANDRÉS VALENZUELA PALOMINOS Director de Planificación UDD Ingeniero Agrónomo, PUC Magíster en Gestión de Políticas Públicas, U. de Chile VLADIMIR ROSAS Periodista, Universidad Católica de la Santísima Concepción. Máster en Comunicación y Educación, Universidad Autónoma de Barcelona. GIULIETTA VACCAREZZA G. Psicóloga, Universidad de Concepción. Magíster en Educación mención Evaluación Curricular, Universidad Católica de la Santísima Concepción. RENZO ISAAC BRICEÑO Actor, Escuela de Teatro de la Universidad de Chile Magíster en Humanidades mención Historia del Arte, Universidad del Desarrollo MÓNICA MENDOZA B. Psicóloga, Universidad de Concepción. Magíster en Gestión y Calidad Escolar, Universidad del Desarrollo. Académico de planta, Facultad de Psicología. JUAN CARLOS GACITÚA A. Licenciado en Educación con Mención en Historia y Geografía, Universidad de Concepción. Doctor en Comunicación, Universidad Pontificia de Salamanca, España. KATHERINE COLOMA Profesora en Educación General Básica y Licenciada en Educación. Magíster en Ciencias de la Educación con mención en Evaluación Curricular, por la Universidad Católica de la Santísima Concepción. Coordinadora, Centro de Desarrollo de la Docencia. LUZ PATRICIA SILVA PÉREZ Profesora en Historia y Geografía, Universidad de Concepción. Magíster con mención en Historia del Arte, Universidad de Concepción. Magíster en Ciencias Sociales, Universidad Arcis. 7

8 ARANCELES 2014 Matrícula : $ Arancel : $ % Descuento para académicos UDD 15% Descuento para exalumnos UDD Descuentos para matrículas de 2 o más personas. 15% Descuento para matrículas previas al 31 de diciembre (Los descuentos no son acumulables). MÁS INFOMACIÓN Para mayor información escribir a Daniela Flores a MAGÍSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA Aprendiendo a enseñar en el siglo XXI 8

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