En Lucha contra la Discriminación, la Violencia y la Desigualdad Social A.C

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1 En Lucha contra la Discriminación, la Violencia y la Desigualdad Social A.C PROGRAMA DE COINVERSIÓN PARA EL DESARROLLO SOCIAL DEL DISTRITO FEDERAL 203 INFORME NARRATIVO FINAL Periodo de realización del proyecto: 0 de abril al 30 de noviembre de 203 Segundo periodo: Del 0 de agosto al 30 de noviembre de 203. INFORMACIÓN GENERAL.. NOMBRE DE LA ORGANIZACIÓN.2 NOMBRE DEL PROYECTO En Lucha contra la Discriminación, la Violencia y la Desigualdad Social A.C La empatía como solución ante el bullying en Tláhuac..3 OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO Promover los Derechos de las y los niños al fomentar una cultura de respeto a la diferencia sensibilizando por medio de una obra de teatro, brindar herramientas de solución a las y los maestros y la creación de un periódico mural con técnica de máscaras de yeso en 5 escuelas primarias del Distrito Federal en la Delegación Tláhuac..4 LISTA DE LAS PROBLEMÁTICAS SOCIALES ATENDIDAS O TEMÁTICAS TRATADAS Violencia en el ámbito escolar.5 CONVENIO DE COLABORACIÓN MONTO TOTAL ASIGNADO $00,000.00

2 2. CAMPO DE INTERVENCIÓN: UBICACIÓN TERRITORIAL DEL PROYECTO 2. DEL DESARROLLO DEL PROYECTO 2.. DELEGACIÓN(ES): Tláhuac 2..3 UNIDAD(ES) TERRITORIAL(ES): COLONIA(S), BARRIO(S), PUEBLO(S) O UNIDAD(ES) HABITACIONAL(ES):. La Conchita y Granjas Cabrera 2..4 ESPACIO (EJEMPLO: ESCUELAS, ESCUELAS PÚBLICAS DE NIVEL PRIMARIA PLAZAS PÚBLICAS, CENTROS COMUNITARIOS, ETC.) 2.2 DE LA PROCEDENCIA DE LA POBLACIÓN REAL ATENDIDA 2.2. DELEGACIÓN(ES): Tláhuac COLONIA(S), BARRIO(S), PUEBLO(S) O UNIDAD(ES) HABITACIONAL(ES): UNIDAD(ES) TERRITORIAL(ES): La Conchita y Granjas Cabrera 3. PARTICIPANTES Y/O BENEFICIARIOS* 3. CUANTIFIQUE POR RANGOS DE EDAD Y POR SEXO LA POBLACIÓN DIRECTA ATENDIDA SEXO / EDAD Niñas/os 0-4 Jóvenes 5-29 Adultas/os Adultas/os Mayores 60 o más TOTAL MASCULINO FEMENINO TOTAL TOTALES GENERALES POBLACIÓN DIRECTA SEGÚN CONVENIO 3,000 POBLACIÓN DIRECTA REAL ATENDIDA 3,03 POBLACIÓN INDIRECTA 9,063 * La integración y resguardo del padrón de beneficiarios y/o asistentes del proyecto, conforme a lo establecido en el art. 58 del Reglamento de la Ley de Desarrollo Social del Distrito Federal, así como la Ley de Protección de Datos Personales, quedan bajo la responsabilidad de la organización 2

3 3.3 DESCRIBA EL PERFIL DE LA POBLACIÓN ATENDIDA EN EL PERIODO (SEÑALANDO POR EJEMPLO: SITUACIÓN DE DISCRIMINACIÓN, DE QUÉ TIPO, CONDICIÓN SOCIAL Y ECONÓMICA): 3.4 POBLACIÓN INDIRECTA (DESCRIBIR A QUIÉNES SE REFIEREN Y CÓMO SE DETERMINÓ LA CANTIDAD):. OBJETIVOS Y METAS 4. AVANCE DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ESTABLECIDOS EN EL PROYECTO. Nº OBJETIVOS ESPECIFICOS DESCRIBA BREVEMENTE POR QUÉ CONSIDERA USTED QUE SE CUMPLIERON LOS OBJETIVOS Después de presentar el proyecto a las y los directivos de en 5 escuelas primarias de la delegación Tláhuac se agendó las Brindar herramientas educativas al cuerpo docente de 5 escuelas primarias actividades y se impartieron los 5 talleres comprometidos para para fomentar una Cultura de Respeto a la Diferencia como alternativa de docentes en las escuelas primarias de la delegación Tláhuac donde solución a la Violencia en el Ámbito Escolar (Bullying). se abordó descripción de la violencia en el ámbito escolar (bullying) así como la empatía como base para la resolución pacífica a conflictos. 2 Se buscaron escuelas que reportaron tener algunos problemas de Fomentar una Cultura de Respeto como alternativa de solución al acoso bullying y se presentó la función de teatro comprometida ante todos escolar en niñas y niños de 5 escuelas primarias por medio de una obra de los alumnos de cada una de las 5 escuelas intervenida. Durante la teatro. obra de teatro hubo participación de las y los alumnos para encontrar solución a la problemática de la violencia escolar. 3

4 3 Se realizó un periódico mural con la técnica de máscaras de yeso en Coadyuvar al involucramiento del alumnado de 5 escuelas primarias públicas cada una de las 5 escuelas donde se plasmaron las alternativas de de la delegación Tláhuac por medio de un periódico mural con técnica de solución a la violencia escolar (bullying) que brindaron las y los máscaras de yeso generando acuerdos de prevención y atención al acoso estudiantes durante la obra de teatro. escolar, bullying. 4.2 AVANCE DE LAS METAS NÚM. OBJETIVO NÚM. META METAS PROGRAMADAS AVANCE DE METAS % MATERIALES PROBATORIOS. (ANOTAR TEXTUALMENTE LAS METAS ESTABLECIDAS EN EL CONVENIO) Impartir taller a maestros de las 5 escuelas primarias de Tláhuac. (DESCRIBIR LOS AVANCES) Se realizaron los 5 talleres en cada una de las escuelas primarias contactadas: Escuela primaria Sóstenes Nicolás Chapa nieto, Escuela primaria Plan de Guadalupe, turno matutino y vespertino, Escuela primaria Ricardo Flores Magón y Escuela primaria Profesor Manuel S Hidalgo Castro; donde se capacitó y se les brindó herramientas a los profesores de éstas escuelas para la prevención del acoso escolar (bullying) entre los alumnos a la hora de clases y resolución de conflictos. 00 (DESCRIBA MATERIAL PROBATORIO Y EL NUMERO DE ANEXO QUE LO CONTIENE). Carta del director donde señala las actividades que se realizaron y la población alcanzada (estas cartas sirven para los tres objetivos ya que en ellas se da reporta las tres actividades realizadas). 2. Listas de asistencia de los maestros. 3. Carta descriptiva. 4

5 2 2. Representación de la obra de teatro en cada una de las 5 escuelas primarias. Se presentó la obra de teatro en cada una de las 5 escuelas primarias con el tema de prevención del acoso escolar (bullying) y resolución de conflictos mediante la empatía; obteniendo buenos resultas en cuanto a la participación de los alumnos para la búsqueda de alternativas para la solución de conflictos que se presentan en el interior de la escuela. 00. Carta del director donde señaló las actividades que se realizaron y la población alcanzada. 2. Memoria Fotográfica de las 5 funciones 3 3. Realizar un periódico mural en cada una de las 5 escuelas de primarias Se realizó un periódico mural en cada una de las 5 escuelas de primarias, mediante el cual se plasmó las alternativas de solución a la violencia escolar (bullying) que aportaron las y los estudiantes durante la obra de teatro. 00. Carta del director donde señaló las actividades que se realizaron y la población alcanzada 2. Memoria Fotográfica de los 5 periódicos murales. 4.3 MATERIALES PROBATORIOS (DESCRIBA EL TIPO Y NÚMERO DE PRODUCTOS OBTENIDOS EN LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO) TIPO N DE EJEMPLARES TÍTULO TEMÁTICA NÚM. DE ACTIVIDAD Y/O META QUE SOPORTA CARTAS DESCRIPTIVA Cultura de Respeto a la Diferencia como alternativa de solución a la Violencia en el Ámbito Escolar (Bullying). Violencia en el Ámbito Escolar (Bullying).. OTROS: (OBRA DE TEATRO) Cultura de Respeto a la Diferencia como alternativa de solución a la Violencia en el Ámbito Escolar (Bullying). Violencia en el Ámbito Escolar (Bullying). 2. 5

6 4.4 CUMPLIMIENTO DE LA CALENDARIZADO DE ACTIVIDADES META N ACTIVIDAD POR META SI ES UNA ACTIVIDAD CORRESPONSABLE, INDIQUE LA INSTITUCIÓN Y/O ENTE. ABR MAY MESES (203) JUN JUL AGO SEP OCT NOV Preparación de taller, elaboración de carta descriptiva del taller, reuniones con facilitadores y directivos de las escuelas para presentar el proyecto y acordar las acciones y calendarización. Así como mantenimiento de los títeres, adquisición de materiales y realización de ensayos de la obra de teatro. X X X 2 Impartir taller a maestros de las 5 escuelas primarias de Tláhuac. X X 3 Representación de la obra de teatro en cada una de las 5 escuelas primarias. X X 4 Realizar un periódico mural en cada una de las 5 escuelas de primarias X X 4.4. EN CASO DE HABER REALIZADO MODIFICACIONES AL CALENDARIO DE ACTIVIDADES, EN COMPARACIÓN CON EL CALENDARIO ESTABLECIDO EN EL PROYECTO, INDIQUE POR QUÉ: 2. BALANCE ENTRE FORTALEZAS Y DEBILIDADES EN LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO PRINCIPAL FORTALEZA PRINCIPAL DEBILIDAD 6

7 5. ATENCIÓN DE LAS CAUSAS DEL PROBLEMA Y SUSTENTABILIDAD DEL MISMO 5.2 CREACIÓN DE MECANISMOS PARA DEJAR CAPACIDADES INSTALADAS EN LA COMUNIDAD O POBLACIÓN ATENDIDA Se logró cumplir con todas las actividades comprometidas por lo cual fortalecimos a los decentes de 5 escuelas primarias de la delegación Tláhuac en sus herramientas y conocimientos de la problemática de la violencia en el ámbito escolar, sensibilizamos a las y los alumnos de las mismas escuelas por medio de una obra de teatro y generamos acuerdos de convivencia o alternativas de solución pacífica a la violencia dentro de la escuela las cuales se plasmaron en un periódico mural. Los mecanismos que planteamos y ejecutamos para dejar capacidades en los docentes de las escuelas primarias fue el taller que se les impartió donde abordamos diferentes temáticas que dan sustento a las alternativas de solución de la violencia en el ámbito escolar (bullying) La principal debilidad es que no se les da seguimiento a la problemática de las escuelas intervenidas. No se le da seguimiento a las capacidades instaladas y no se realizó un análisis de necesidades por cada escuela. 5.3 PROMOCIÓN DE LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA Y FORTALECIMIENTO COMUNITARIO 5.4 ARTICULACIÓN CON REDES Y ACTORES SOCIALES. 5.5 COORDINACIÓN CON INSTITUCIONES GUBERNAMENTALES A través del proyecto se logró la participación de los alumnos y profesores, así como el interés de los padres de familias para que a sus hijos se les proporcionara estas actividades que apoyen a evitar el problema de acoso escolar (bullying). Se logró una articulación con las escuelas que fueron detectadas con problemas de acoso escolar (bullying). Consideramos que la principal fortaleza para la coordinación de las actividades con las escuelas intervenidas fue que el proyecto es claro y fue sin costo para las instituciones. Ninguna. Se tuvo que reprogramar actividades y reasignar escuelas ya que los padres de familia tomaron las instalaciones y no se pudo realizar el proyecto en 2 escuelas donde ya se contaba con la autorización del director y del inspector de zona. Una amenaza más que debilidad fue la coyuntura política que se vivió respecto a la reforma educativa. Se tuvo que reprogramar actividades y reasignar escuelas ya que los padres de familia tomaron las instalaciones y no se pudo realizar el proyecto en 2 escuelas donde ya se contaba con la autorización del director y del inspector de zona. 7

8 5.6 FORTALECIMIENTO DE LAS CAPACIDADES DE LA ORGANIZACIÓN A PARTIR DE LA TEMÁTICA ABORDADA Las fortalezas del fortalecimiento de las capacidades de la organización fue que se pudo concretar un taller para docentes el cual da seguimiento en las escuelas intervenidas a la actividad de la presentación de la obra de teatro. La principal debilidad del fortalecimiento de las capacidades de la organización a partir de la temática abordada fue que no se realizó un análisis de necesidades por escuela y no se le da seguimiento. 5.7 CIERRE DE BRECHAS DE DESIGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES, A PARTIR DE LA METODOLOGÍA UTILIZADA 5.8 OBTENCIÓN DE LOS RESULTADOS DE LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO La fortaleza para la visibilidad del proyecto fue que involucramos a cuerpo docentes y alumnos y por lo tanto se logró un mayor impacto de involucramiento además de que el periódico mural también permitió dar más visibilidad. La fortaleza para obtener los resultados de los objetivos del proyecto fue que se plantearon en términos cuantificables y por lo tanto fue sencillo alcanzar los resultados. La debilidad para la visibilidad del proyecto fue el no haber involucrado a las mamás y los papás. La debilidad para obtener los resultados de los objetivos del proyecto fue que se plantearon en términos cuantificables y por lo tanto no tuvimos resultados cualitativos. 5.9 VISIBILIDAD DEL PROYECTO 5.0 REPLICABILIDAD O ADAPTABILIDAD DEL PROYECTO La fortaleza para la visibilidad del proyecto fue que involucramos a cuerpo docentes y alumnos y por lo tanto se logró un mayor impacto de involucramiento además de que el periódico mural también permitió dar más visibilidad. Creemos que el proyecto tiene grandes posibilidades de ser replicado y llegar a ser incluso un modelo de intervención para atender escuelas donde sus alumnas y alumnos sean violentos La debilidad para la visibilidad del proyecto fue el no haber involucrado a las mamás y los papás. Los puntos en los cuales se tienen que trabajar es el análisis de situación de la escuela respecto a la violencia escolar que contemple indicadores cualitativos y cuantitativos y forma de dar seguimiento a las acciones para prevenir y atender la violencia en el ámbito escolar (bullying). 8

9 3. SI SU PROYECTO ES DE CONTINUIDAD DENTRO DEL PROGRAMA DE COINVERSIÓN PARA EL DESARROLLO SOCIAL DEL DISTRITO FEDERAL, INDIQUE EN RELACIÓN A LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN EL AÑO ANTERIOR EN COMPARACIÓN CON LOS DEL PRESENTE, CUÁLES FUERON LOS PRINCIPALES AVANCES O LOGROS, Y SI CONSIDERA QUE DEBERÍA TENER CONTINUIDAD PARA EL SIGUIENTE AÑO, EXPLIQUE POR QUÉ. Los principales logros del proyecto de este año en relación con el anterior fue que se pudo implementar acciones para reforzar la obra de teatro que es un elemento sensibilizador con actividades que fortalecen las capacidades de conocimiento y creación de estrategias para abordar la violencia en la escuela como fueron el taller con los docentes y el periódico mural. Para dar seguimiento y completar el aprendizaje es necesario trabajar en el análisis de situación de la escuela respecto a la violencia escolar que contemple indicadores cualitativos y cuantitativos y alguna forma de dar seguimiento a las acciones para prevenir y atender la violencia en el ámbito escolar (bullying). COMENTARIOS ADICIONALES SOBRE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO: Se pudo aplicar el proyecto en tiempo y forma gracias a que este año si se otorgó el recurso por parte de la DGIDS a tiempo. Elaboró Autorizó: Benjamín Delgado Navarrete Responsable del proyecto Alicia Olmos Juárez Representante Legal 9

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