Educación petrolera en la formación de profesores de un país petrolero. Caso Venezuela. Una necesidad pendiente

Transcripción

1 PROFESIÓN DOCENTE FRENTE A LOS Área temática: Educación petrolera en la formación de profesores de un país petrolero. Caso Venezuela. Una necesidad pendiente Título: La formación de docentes en el uso educativo de las TIC y la reducción de la brecha digital Autora: Carlos Arturo Suárez Ruiz UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR. INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA TIERRA. CARACAS, VENEZUELA Correo electrónico: carturo7982@yahoo.es

2 Educación petrolera en la formación de profesores de un país petrolero. Caso Venezuela. Una necesidad pendiente Resumen El petróleo en Venezuela impregna toda la vida política, económica y social pero su incorporación en la formación de los educadores no ha sido cumplida. El objetivo del trabajo fue evaluar los esfuerzos académicos realizados en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) en el desarrollo de una educación petrolera en sus egresados. La metodología consistió en el análisis documental y la observación participante de algunos eventos organizados por esta universidad. Los resultados indican que: las iniciativas de la UPEL han sido escasas y retardadas en un país con un siglo de historia petrolera, los proyectos han sido de corta duración y poco apoyo por parte de las autoridades y el profesorado, los esfuerzos actuales son puntuales y de alcance reducido, y la producción de materiales didácticos en esta temática es insignificante. La recomendación es que deben implementarse planes y proyectos que incorporen la educación petrolera en la formación del profesorado con miras a convertirlos en multiplicadores activos que siembren una cultura petrolera entre los venezolanos. 2

3 Educación petrolera en la formación de profesores de un país petrolero. Caso Venezuela. Una necesidad pendiente Introducción Es inconcebible que en un país petrolero como Venezuela el tema petróleo no se haya difundido e incorporado activamente en la Educación. El conocimiento y la valoración del recurso petróleo debe estar presente en la formación integral de los niños y jóvenes, a medida que cultivemos una cultura del petróleo en las escuelas estaremos abonando el terreno para desarrollar ciudadanos conscientes de la importancia estratégica del llamado oro negro en el mundo actual, y la participación en la economía y las transformaciones que nuestro país reclama. Los programas de estudio de Educación Básica y Media Diversificada y Profesional han tratado de incluir contenidos relacionados con el petróleo, lo cual requiere el diseño y elaboración de estrategias y materiales de aprendizaje novedosos que permitan la formación de una educación petrolera en los estudiantes. Los aspectos tecnológicos, económicos, ambientales, culturales y sociales del denominado oro negro están distribuidos en los Programas de Estudio del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes: origen, exploración, perforación, transformación en refinerías y petroquímicas, comercialización, OPEP, Orimulsión, protección ambiental, apertura petrolera, etapas históricas de la industria petrolera, manifestaciones culturales relacionadas con el petróleo, influencia en la economía y en los planes de desarrollo social del Estado venezolano, son algunos de los temas incluidos en estos programas (Espinaza,1997;Martínez, 1997;Barberii, 1998). 3

4 En muchos países latinoamericanos sus productos naturales se convierten en símbolo de identificación y orgullo de los ciudadanos, Colombia con el café, Cuba con la caña de azúcar y el tabaco, Argentina con la carne, Perú con el atún y Centro América con el banano: es tiempo que el petróleo sea el logotipo de Venezuela, y en esta tarea la educación es el aliado principal (Suárez, 2001). 1. La Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) y la Educación petrolera. La UPEL es una universidad del estado venezolano con cobertura nacional que tiene como misión fundamental formar educadores, su creación se remonta a en Julio de 1983 pero no fue sino hasta 1988 que adquirió el perfil actual compuesto por 7 Institutos Pedagógicos repartidos en toda la geografía del país (UPEL, 2006). Aun cuando la UPEL tiene especialidades como Geografía e Historia, Química y Ciencias de la Tierra donde la temática petrolera pudiera tener presencia activa esta no es la realidad, y la formación de los estudiantes en petróleo es casi ausente. El docente egresado de esta Universidad carece de cultura petrolera por lo cual no puede aspirarse que puedan convertirse en aliados para su desarrollo en los niveles educativos donde se desempeñen. En un análisis realizado por Alves y Guzmán (2006) encontraron que existe una discrepancia entre la formación inicial que reciben los futuros docentes -en la UPEL- y las exigencias sobre el tema consideradas en los programas de Ciencias de la naturaleza y Tecnología y de Ciencias Sociales de la II Etapa de Educación Básica del Ministerio de Educación y Deportes. (p. 92); el análisis se baso en la revisión de los programas sinópticos de los cursos de Ciencias Naturales y Geografía de Venezuela utilizados en la labor docente de esta universidad. 4

5 En vista de la situación planteada La Universidad Pedagógica Experimental Libertador aprovecho una iniciativa social de la empresa petrolera estatal PDVSA orientado hacia la conformación de una cultura petrolera en los venezolanos el cual se denominaba Programa de Educación Petrolera (PEP), y en 1999 realiza un convenio y pasa a formar parte de los aliados de este Programa de PDVSA. Este Programa tenía como objetivo la capacitación y actualización de docentes y estudiantes en materia petrolera y estableció convenio con diversas instituciones educativas y culturales en calidad de aliados (Petróleos de Venezuela S.A.1997). El Vicerrectorado de Docencia de la Universidad asumió el reto planteado mediante la creación de la Cátedra Libre de Educación Petrolera, con la firme convicción de ayudar a sembrar el petróleo. Arturo Uslar Pietri decía, cuando explicaba el significado de esta consigna, que no era otra cosa que la proposición de que la política económica del Estado se dirigiera, esencialmente, a disminuir tan riesgosa dependencia y a utilizar la renta petrolera para promover un desarrollo nacional distinto del petróleo. Esta ha debido ser la preocupación central de los gobiernos y hasta el tema mismo de la educación pública (El Nacional, 1997). La estrategia adoptada por la UPEL, la Cátedra Libre de Educación Petrolera, era un espacio académico amplio y flexible que mediante cursos, conferencias, seminarios, talleres, páginas web, publicaciones, materiales instruccionales e investigaciones aspiraba llegar hasta el mayor número de personas (Suárez, ob. cit). 2. Cátedra Libre de Educación Petrolera de la UPEL La justificación de la creación de esta Cátedra Libre se baso en dos aspectos fundamentales: por una parte a que el petróleo se constituye en el principal insumo que dinamiza la economía venezolana y, por otra, a que la educación es el proceso fundamental para la consolidación de los valores y la conciencia de un país (Espinaza, ob. cit). La Universidad Pedagógica Experimental Libertador como institución formadora de 5

6 docentes propuso la creación de esta Cátedra dirigida a la formación de sus egresados altamente capacitados y actualizados en materia petrolera, como un canal para viabilizar la vinculación del estudiante con la realidad económica, tecnológica, social y ambiental y en particular con la industria petrolera del país (Rodríguez, 2000). Los objetivos de la Cátedra planteados en un documento inicial eran los siguientes (Rodríguez, ob. cit.): Generales - Contribuir a la formación, actualización y perfeccionamiento del educador venezolano en materia petrolera. - Desarrollar proyectos de investigación en materia petrolera que viabilicen la vinculación entre la Universidad y la Industria Petrolera Nacional. Específicos - Estimular en el docente el interés por la materia petrolera. - Concientizar a los estudiantes de formación docente acerca de la importancia del petróleo y sus derivados como recursos que dinamizan la economía nacional. - Identificar factores de apoyo a la innovación educativa en materia petrolera. - Diseñar metodologías innovadoras en materia de educación petrolera. El funcionamiento de la Cátedra se organizó a través de una coordinación central y coordinaciones regionales en los siete Institutos, en cada uno de estos Pedagógicos se encargó a un equipo de trabajo de la planificación y ejecución de la instalación de la Cátedra y la planificación y ejecución de las actividades planteadas. La instalación se refiere a los actos protocolares de inicio de la Cátedra los cuales se realizaron con la asistencia de representantes del Programa de Educación Petrolera de PDVSA, autoridades de la Universidad, y profesores y estudiantes de las casas de estudio regionales. El cronograma de instalación y la temática y actividades cumplidas como conferencias, exposiciones y actos culturales desarrolladas en los diferentes lugares fueron los siguientes: 6

7 1- Instituto Pedagógico de Maturín, estado Monagas. 9 de Junio de 2000 Temática: Ejes transversales y petróleo. 2- Instituto Pedagógico Luis Beltrán Prieto Figueroa. Barquisimeto, estado Lara. Octubre Temática: Cultura petrolera y ambiente. 3- Instituto Pedagógico de Caracas de Abril de 2001.Temática: Petróleo y diversidad en Educación. 4- Instituto Pedagógico Rural Gervasio Rubio. Rubio, estado Táchira.14 y 15 de Junio de 2001.Temática: Hacia una cultura petrolera. 5- Instituto Universitario Pedagógico Monseñor Rafael Arias Blanco.Caricuao, Caracas.19 de Junio de 2001.Temática: Universidad, petróleo y tecnología. 6- Instituto Pedagógico Rural El Mácaro. El Mácaro, estado Aragua 29 de Junio de 2001.Temática: Cultura, petróleo, sociedad y educación. 7- Instituto Pedagógico de Miranda José Manuel Siso Martínez. La Urbina, Caracas.3 y 4 de Julio de 2001.Temática: El petróleo y la innovación en la formación docente. 8- Instituto Pedagógico de Maracay.10 de Julio de 2001.Temática: Educación y dinámica petrolera nacional. 3. Acción de la Cátedra Libre de Educación Petrolera de la UPEL La Coordinación central mantuvo comunicación constante con los profesores coordinadores de cada Instituto con el objeto de conocer la planificación, los avances de los proyectos en el tiempo, las necesidades de recursos financieros, las posibilidades de apoyo por parte de los aliados del PEP, la aparición de nuevos productos del PEP y de los aliados, y el intercambio de ideas innovadoras surgidas en cualquiera de los Institutos. En todos los Institutos Pedagógicos se implementaron cursos y seminarios relacionados con la temática petrolera con el objeto de desarrollar una cultura petrolera y la motivación para valorar este recurso en su justa dimensión en la población estudiantil y 7

8 docente. La función multiplicadora de estos estudiantes-docentes permitiría, en un futuro mediano, alcanzar en gran medida los objetivos de la Cátedra Libre de Educación Petrolera de la UPEL. Algunos de los proyectos y programas llevados a cabo en los diferentes Institutos Pedagógicos dentro de la Cátedra Libre fueron los que siguen a continuación: 1. Instituto Pedagógico de Caracas: se implementó una asignatura bajo la concepción de Extensión Acreditable denominada El petróleo como situación temática globalizadora del aprendizaje, se realizó el proyecto radiofónico Cuentos de Papabuelo consistente en la producción de programas radiales con la temática petrolera adaptados a la Educación Básica, se planificaron varias visitas al Instituto de dos secciones de Educación Básica de un instituto educacional público vecino de 40 estudiantes cada uno donde se les proyectó parte del cd La Refinería Virtual y del material Petróleo en gotas ; se planificó una actividad denominada El petróleo va a Curiepe consistente en la realización de conferencias y taller relacionado con el petróleo a los docentes y grupos de estudiantes de un pintoresco pueblo del estado Miranda. A manera de ilustración se anexa el programa sinóptico de otra asignatura del tipo de Extensión Acreditable que se ha impartido en varias oportunidades en el Departamento de Ciencias de la Tierra. 8

9 Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Instituto Pedagógico de Caracas. Departamento de Ciencias de la Tierra. Extensión acreditable: Petróleo: recursos y estrategias de aprendizaje. Profesores: Carlos Suárez Ruiz, Ana Teresa Iztúriz y Antonio Monasterio. Objetivo - Desarrollar una cultura petrolera en los estudiantes del Instituto Pedagógico que trascienda a los niveles de Educación Básica y Media, Diversificada y profesional. - Planificar y desarrollar actividades de extensión utilizando los recursos pedagógicos sobre petróleo en los niveles educativos mencionados. Contenidos de enseñanza. - Conceptos fundamentales acerca de la actividad petrolera. Petróleo: Información básica relacionada con el origen, fases de la industria petrolera (Exploración, perforación, producción, distribución), impacto en el desarrollo del país. - Análisis y utilización pedagógica de los recursos de aprendizaje relacionados con petróleo desarrollados en Venezuela. Ambientes alternativos de aprendizaje. Recursos y Estrategias de aprendizaje. 1. Programa Educación y Soberanía Petrolera de PDVSA. (PESP) 2. Programa de Educación Petrolera (PEP) de PDVSA: instituciones y productos. - "El pozo ilustrado", "Laminas didácticas sobre Petróleo", "Trípticos divulgativos". "Aceite de piedra". PDVSA: FONCIED. - " Temas petroleros": Biblioteca Nacional. - "Acercándonos al Petróleo": (SOFWARE educativo con proyecto pedagógico de aula) : Cenamec. 9

10 - " Petróleo en gotas". - " Olimpiada petrolera venezolana": MECD; CENAMEC. - Talleres del Museo de los Niños y el Banco del Libro. - Red "El petróleo es una Escuela": (Internet): U:E: Curimagua Reacciun. - " Visita virtual a una refinería tipo" (CD): UCAB. - Exposiciones: Museo de Ciencias, Museo de los niños, Maczul. - "Cátedra libre de educación Petrolera" : UPEL. - Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (IMPM). Cátedra Petrolera. Juego didáctico "Petro - gira venezolana". 2. Maquetas y Materiales didácticos. 3. Proyecto Pedagógico de Aula. Importancia y valor del recurso petróleo en el desarrollo socio- económico de nuestro país. - Educación petrolera en Venezuela: importancia de la labor realizada por la UPEL. - Planificación de actividades de extensión tendientes a desarrollar la cultura petrolera en los niveles educativos. Estrategias pedagógicas sugeridas. - Investigación bibliográfica y hemerográfica. - Visitas guiadas a museos. - Observación y discusión de material audiovisual. - Prácticas de búsqueda de información en Internet - Diseño de PPA. - Elaboración y aplicación de material didáctico. - Planificación de actividades de extensión dirigidas a estudiantes de Media y Diversificada. - Realización de una exposición sobre petróleo en instalaciones del Pedagógico para ser visitadas por estudiantes de la Instituciones y de planteles educativos cercanos. 10

11 Plan de evaluación. - Discusión dirigida: 10%. - Elaboración de material didáctico: 10% - Análisis de recursos de aprendizaje: 10% - Utilización y diseño de recursos para Internet: 10% - Diseño de PPA: 20%. - Realización de exposición: 20% - Desarrollo de actividades de extensión a planteles educativos: 20%. 4. Instituto Pedagógico de Barquisimeto: se organizaron las II Jornadas de Educación Petrolera que contaron con cobertura periodística del diario El Impulso, y se realizó en el Auditorium de este Instituto un Seminario de actualización petrolera organizado por el Programa de Educación Petrolera de PDVSA. 5. Instituto Pedagógico de Maturín: se cumplió la II Jornada Petrolera El petróleo y su industria, organizada por la gerencia del Programa de Educación Petrolera de PDVSA en la ciudad de Maturín, y se presentaron para su aprobación dos proyectos docentes: a-factibilidad de creación de la especialidad de Educación Petrolera en la UPEL. Núcleo Monagas. b- Programa de cooperación e intercambios interinstitucionales y empresariales sobre experiencias educativas en materia petrolera. Además de las actividades mencionadas anteriormente se publicó un libro con patrocinio del Vicerrectorado de Docencia de la UPEL titulado La Compañía Nacional Minera Petrolia del Táchira cuyo autor es el profesor Manuel E. Carrero. La Cátedra Libre de Educación Petrolera en el año 2003 comenzó a mostrar dificultades en su desempeño debido a factores externos e internos a la misma Universidad; los externos están relacionados con la situación política del país y de la empresa petrolera estatal lo cual incidió en cambios en el Programa de Educación Petrolera de PDVSA y el apoyo financiero prestado a las instituciones aliadas como el caso de la UPEL, y entre los factores internos destacan la falta de continuidad administrativa cuando cambian las autoridades universitarias, la falta de un compromiso permanente de los docentes de la 11

12 universidad con la educación petrolera, la escasa visión estratégica de las nuevas autoridades ante esta necesidad educativa, y la ausencia de presión de la sociedad venezolana para requerir de esta universidad pedagógica la adopción de planes permanentes en este sentido. 4. Conclusiones La UPEL puede desarrollar una encomiable labor en relación con la educación petrolera en Venezuela pues sus estudiantes, distribuidos en siete Pedagógicos, se convertirían en multiplicadores y ayudarían a crear conciencia de la importancia estratégica del recurso petróleo y la valoración de su participación en la economía y las transformaciones sociales de Venezuela. La Cátedra Libre de Educación Petrolera de la UPEL fue una respuesta a la imperiosa necesidad de desarrollar en sus áreas de influencia geográfica, siete Institutos repartidos en todo el país, una cultura petrolera que trascendiese a los niveles educativos Preescolar, Básica y Media Diversificada y Profesional. La labor cumplida por la UPEL demostró la efectividad de las sinergias y el apalancamiento impulsado por el Programa de Educación Petrolera de PDVSA entre los aliados de diversa naturaleza pero todos con una misión común como era el desarrollo de una cultura petrolera en un país con más de un siglo de historia matizada por el llamado oro negro 12

13 Referencias bibliográficas Alves, Y. y Guzmán, B. (2006). Actualización del conocimiento científico sobre petróleo de los docentes de la UEN 19 de Abril (Caracas). Revista de Investigación N o 60. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Instituto Pedagógico de Caracas. Barberii, E. (1998). El Pozo Ilustrado. Caracas, Venezuela. Foncied. 4ta edición. Espinaza, R. (1997).Evolución de la política petrolera nacional. En: SIC N o 600. Diciembre. Caracas: Centro Gumilla. Pp Martínez, A. (1997). Diccionario del petróleo venezolano. Caracas: Ediciones de El Nacional. Rodríguez, J. (2000). Creación de la Cátedra libre de educación petrolera. (Documento no publicado). Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Vicerrectorado de Investigación y Postgrado. Caracas. Uslar P., A.(1997).Pizarrón. Diario El Nacional, Caracas. Suárez, C. (2001). Cátedra libre de educación petrolera. (Documento no publicado). Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Vicerrectorado de Investigación y Postgrado. Caracas. Petróleos de Venezuela S.A. (1997). Programa de Educación Petrolera. (Documento en línea). Disponible: (Consulta Enero 2002). UPEL (2006). Universidad Pedagógica Experimental Libertador.Reseña histórica. (Documento en línea). Disponible: (Consulta Octubre 2006). 13