UNA PROPUESTA PARA MOTIVAR EL APRENDIZAJE EN EL ARTE Y LA CIENCIA Delma Very Almada Laura Eugenia Romero Robles Tec de Monterrey, Campus Monterrey

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1 UNA PROPUESTA PARA MOTIVAR EL APRENDIZAJE EN EL ARTE Y LA CIENCIA Delma Very Almada Laura Eugenia Romero Robles Tec de Monterrey, Campus Monterrey Palabras Clave: Deserción escolar, deficiencias educacionales, motivación con arte y ciencia. Resumen En la mayoría de los países latinoamericanos subsisten importantes deficiencias en materia educacional, pues una proporción muy elevada de niños, niñas y adolescentes sigue abandonando tempranamente el sistema escolar. La deserción desde niveles básicos hasta profesional, va asociada a muchos factores sociales y económicos, tales como: falta de escuelas, deficiencias económicas del alumnado o debilidades de las propuestas escolares (1). Uno de los factores que más impactan en la deserción se atribuye a la falta de motivación de la población estudiantil. Reconociendo que la motivación es uno de los motores fundamentales para que el ser humano se supere, y tomando en cuenta las habilidades y conocimientos de un grupo de profesores, alumnos y técnicos del Tecnológico de Monterrey, se diseñó el 1er Encuentro el Arte y la Ciencia, con el objetivo de motivar a los jóvenes de primaria, secundaria y preparatoria a seguir estudiando, mediante talleres prácticos de Arte y de Ciencia impartidos por profesionales expertos en cada una de las disciplinas. Introducción. Según la UNICEF (1), en el 2008, de los 117 millones de niños, niñas y adolescentes (NNA) en América Latina y el Caribe que se encontraban en edad de asistir a la educación inicial, primaria o secundaria, 6.5 millones no asistían a la escuela y 15.6 asistían arrastrando algún fracaso escolar que alcanzaba hasta dos años de rezago académico. La deserción escolar desde niveles básicos hasta profesional, va asociada a muchos factores sociales y económicos, tales como: déficits de cobertura por falta de escuelas o de plazas, debilidades de las propuestas escolares o inadecuación de estas propuestas e relación con las características de la población infantil y juvenil fuera de la escuela (1). Uno de los factores que más impactan en la deserción escolar se atribuye a la falta de motivación de la población infantil y juvenil. Las dificultades económicas, la falta de apoyo emocional en las escuelas y en la familia, así como la poca promoción del disfrutar el aprendizaje genera en alumnos una baja estima y un futuro incierto, que ante las dificultades académicas ven como alternativa viable el desertar aún en niveles básicos, generando una sociedad que continúa con indicadores de bajo rendimiento. La falta de interés por el estudio se observa aún en algunos estudiantes a nivel profesional quienes no han reflexionado ni encontrado su verdadera vocación y deseo de superación. En América Latina, varios esfuerzos tratan de impulsar la permanencia estudiantil en las instituciones educativas, Monturiol et al (2) han organizado diversos talleres y actividades de capacitación y motivación a niños y adolescentes en zonas afectadas por el narcotráfico. El proyecto llamado Deserción 0: Mejoramiento de la calidad de la educación para motivar la permanencia y el éxito escolar y disminuir la deserción y el fracaso escolar ha sido desarrollado por especialistas del Instituto de Estudios Interdisciplinarios de la Niñez y la Adolescencia de la Universidad Nacional de Costa Rica, (INEINA- UNA), ha permitido a los involucrados comprobar

2 que se puede aprender de forma entretenida y los ha motivado a permanecer en las aulas, superando los riesgos de deserción escolar. Costos sociales y privados de la deserción escolar La Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), publica que aunque al iniciarse el siglo XXI, nueve de cada diez niños y niñas latinoamericanos tienen acceso a la educación primaria, América Latina presenta todavía al día de hoy tasas de deserción escolar temprana muy elevadas (3). Los principales desafíos para avanzar de lleno hacia el logro de los «Objetivos de Desarrollo del Milenio» y para el cumplimiento de las metas en el año 2015, son evitar que los niños abandonen la escuela antes de terminar el ciclo básico y disminuir lo más posible la deserción en el ciclo medio. Así mismo, la deserción escolar genera elevados costos sociales y privados. Los primeros no son fáciles de estimar, pero entre ellos se mencionan los que derivan de disponer de una fuerza de trabajo menos competente y más difícil de calificar, cuando las personas no han alcanzado ciertos niveles mínimos de educación para aprovechar los beneficios de programas de entrenamiento ofrecidos por el Estado o por las empresas, y cuya manifestación extrema es el analfabetismo. La baja productividad del trabajo, y su efecto en el (menor) crecimiento de las economías, se considera también como un costo social del bajo nivel educacional que produce el abandono de la escuela durante los primeros años del ciclo escolar. Asimismo, representan un costo social los mayores gastos en los que es necesario incurrir para financiar programas sociales y de transferencias a los sectores que no logran generar recursos propios. En otro orden de factores, se mencionan igualmente como parte de los costos de la deserción la reproducción intergeneracional de las desigualdades sociales y de la pobreza y su impacto negativo en la integración social, lo que dificulta el fortalecimiento y la profundización de la democracia (4). En cuanto a los costos privados, estos pueden calcularse sobre la base de una estimación del menor ingreso futuro que obtienen las personas en el mercado de trabajo como consecuencia de completar un número menor de tiempo de estudios, en comparación con un nivel de escolaridad preestablecido. En concreto, los costos privados se refieren a la cuantía de ingresos laborales que dejan de percibir durante su vida activa los jóvenes que abandonan con anticipación sus estudios. Particularmente importante es la estimación de los ingresos laborales que se «sacrifican» al no completarse los ciclos primario y secundario (3). Elementos de riesgo en la deserción escolar La condición de pobreza no es en sí un elemento de riesgo, sino más bien un resultado o una situación derivada de la presencia de otros factores que la explican y que dan cuenta de una serie de fenómenos, entre los que se incluye la deserción escolar. Destacan entre ellos la baja educación de la madre, que se asocia con la menor valoración de la educación formal y con otras situaciones de carácter crítico; la familia incompleta o monoparental, ligada a mayores riesgos económicos y a la incapacidad como soporte social del proceso educativo; y la inserción temprana en la actividad laboral, que ha sido subrayada como el factor más estrechamente relacionado con el fracaso y con el retiro escolar, debido a su relativa incompatibilidad con las exigencias de rendimiento académico. Por último, corresponde destacar que la falta de interés por los estudios como razón principal del abandono se aduce con mayor reiteración que los problemas de desempeño escolar, aunque sin duda ambos factores están estrechamente relacionados. Tanto en las zonas urbanas como en las rurales los varones mencionan con más frecuencia que las mujeres haber

3 desertado por falta de interés y motivación en los estudios (5). Eso está en consonancia con la evidencia del mayor tiempo de permanencia en la escuela y con el mejor rendimiento que están logrando las adolescentes en comparación con los jóvenes, especialmente en la enseñanza secundaria. Los objetivos Reconociendo que la motivación es uno de los motores fundamentales para que el ser humano se supere, y tomando en cuenta las habilidades, conocimientos y disponibilidad de un grupo de profesores, alumnos y técnicos del Tecnológico de Monterrey, se diseñó un proyecto motivacional para incidir en éste rubro. Los cursos y talleres relacionados con la ciencia tienen un impacto directamente académico, sin embargo el arte no tiene el mismo valor curricular, aunque existen numerosas investigaciones (6), (7) que han relacionado la importancia del estudio de las artes y la manera de acercarla a la sociedad. El 1er Encuentro el Arte y la Ciencia es un evento que se diseñó con el principal objetivo de motivar a los jóvenes de primaria, secundaria y preparatoria a seguir estudiando, mediante talleres prácticos de Arte y de Ciencia impartidos por profesionales expertos en cada una de las disciplinas. Los grupos variaban de tamaño dependiendo del esquema de presentación, teniendo grupos abiertos para conferencias y exposiciones y grupos pequeños para experimentos y clases de arte. El evento se llevó a cabo durante la semana del 27 de Mayo al 2 de Junio del 2012, en la ciudad de Álamos Sonora México, teniendo un impacto a 600 alumnos y personas de la localidad. Metodología y desarrollo de la actividad Existen diferentes y muy variadas maneras de promover la motivación en los jóvenes dependiendo de la edad, y sobre todo del nivel económico y sociocultural. El proyecto se diseño para llevarse a cabo en la Ciudad de Álamos Sonora. Álamos Sonora es un pueblo colonial situado en la cercanía del Estado de Chihuahua y de Sinaloa denominado Pueblo Mágico por la Secretaría de Turismo Mexicano en el La población asiste a escuelas públicas (primaria, secundaria y preparatoria) y conserva sus tradiciones tanto en la música, charrería y cultura, llevándose a cabo anualmente 2 festivales Internacionales de Cultura y de Cine. En éstos festivales los jóvenes son espectadores de diferentes eventos y reciben la influencia de extranjeros que visitan y viven en el lugar. Considerando que la participación activa en las actividades no solo deja un conocimiento sino una habilidad, se diseñaron los cursos y talleres para que todos los alumnos participaran activamente. La metodología para llevar a cabo el proyecto contempla: La definición de los objetivos específicos, el diseño de actividades prácticas en cada una de las disciplinas, el tamaño del grupo, edad de los participantes, el tiempo mínimo para el curso o taller, el material requerido, así como el lugar adecuado para llevar a cabo la actividad. Las áreas seleccionadas de Ciencia: Mecánica y energía eólica Química Física y Matemáticas Medicina Ingeniería Civil Arquitectura Las áreas seleccionadas de Arte:

4 Música Pintura Charrería Danza (Zumba) Tradición y cultura (Papalotes) La Ciencia. En el área de mecánica y energía eólica, se impartió un curso taller diseñado por el Dr. Armando Llamas e impartido por el Técnico Juan Antonio Zepeda. El curso tiene como objetivo construir un aerogenerador desde el diseño y construcción de las aspas, hasta el embobinado del motor. La duración del curso fue de una semana de 8:00 a 1:00 y de 3:00 a 6PM. Los participantes fueron estudiantes de preparatoria, un ingeniero, un técnico electricista, un mecánico y un carpintero. Al finalizar el curso los alumnos construyeron, armaron e hicieron funcionar el aerogenerador. En el área de Química, la Dra. Laura Romero profesora del departamento de Química diseñó una serie de experimentos para alumnos de diferentes niveles escolares. La elaboración de geles antibacteriales, la extracción de esencias frutales así como la elaboración de cremas corporales, fueron experimentos que se llevaron a cabo en presencia de los alumnos, con las explicaciones científicas de la Dra. Laura Romero y de la MC. Alma Elda Peña A. Los alumnos recibieron al terminar el curso una muestra de su trabajo y una evidencia de la química práctica. Los cursos fueron impartidos en la secundaria Paulita Verján, para alumnos de primaria, secundaria y preparatoria. En el área de Física y Matemáticas se presentó en el palacio Municipal durante dos días la exposición Retando a la mente humana, del Profesor MC. Domínguez. La exposición del profesor Domínguez fue previamente diseñada con el propósito de motivar y despertar el gusto por la ciencia. El arte El taller de música fue impartido para 10 alumnos de primaria por la Profra. Irene Murillo Chisem, quién les enseñó sus primeras clases de guitarra. El objetivo de éste taller, era tocar una canción que los identificara y que los motivara a tocar guitarra. La canción seleccionada fue el corrido de Sonora y los jóvenes lograron en una semana cantarla y acompañarse. Los talleres de pintura fueron impartidos por la M.A Susan Anderson y los grupos fueron divididos dependiendo de la edad de los participantes: Pintura en camisetas con diferentes técnicas para alumnos de primaria y secundaria y pintura al óleo para alumnos de secundaria y preparatoria. Para lograr tener una pintura de calidad con la participación de estudiantes que no tienen conocimiento de pintura se seleccionó la técnica de Puntillismo, donde se requiere la participación de todos los estudiantes siguiendo las indicaciones del maestro y usando los materiales adecuados. En éste proyecto se seleccionó un animal de la región desértica, dándoles un mayor sentido de pertenencia. El Taller de Papalotes fue impartido por 2 señoras de la comunidad, a niños de primaria principalmente, logrando en 2 días hacer papalotes de diferentes figuras, tamaños y grados de dificultad.

5 Los cursos de Floreo de Reata fueron impartidos a 12 niños de primaria y secundaria por dos alumnos de la carrera de Ingeniería Civil (Carlos Riaño y Josean Contreras) quienes han practicado charrería desde pequeños. Esta actividad despertó el interés de niños y niñas de la comunidad, logrando un aprendizaje muy rápido de las actividades. Los cursos de Zumba han sido implementados en el estado de Sonora para reducir el índice de obesidad y han tenido una gran aceptación en el género femenino. En éste foro, se contactó a una maestra de la localidad con experiencia en impartir cursos cortos a jóvenes de preparatoria. Resultados y Conclusiones Además de haber llevado a cabo los talleres en Arte y Ciencia para los estudiantes de primaria, secundaria y preparatoria, se realizaron 3 actividades sociales que integraron a la comunidad. El paseo con estudiantina, la noche de conciertos amenizada por grupos musicales de estudiantes de Universidades cercanas abierto al público en general y finalmente la Noche Bohemia donde se informó y dio muestra de los resultados obtenidos en una semana de trabajo comunitario. Fueron alrededor de 600 personas las que participaron en éste evento tanto como instructores, alumnos, invitados, colaboradores y patrocinadores. El cuadro de pintura quedó en exposición en el museo de Álamos, con el nombre de la maestra y de todos los alumnos participantes, esperando que sirva de motivador para todos los que lo observen. Por otro lado las guitarras adquiridas para el taller, se siguen usando en cursos posteriores. El Aerogenerador construido por los jóvenes durante una semana está en espera de ser instalado en una comunidad que no tenga electricidad. Finalmente podemos agregar que la participación de la comunidad Universitaria en proyectos académicos- prácticos dirigidos a estudiantes de primaria, secundaria y preparatoria es bien recibida por los estudiantes y sabemos que contribuirá a incentivar a los jóvenes a seguir estudiando aunque de momento no podrá ser probada. La integración de los profesores del tecnológico con profesionistas de la región, creo una sinergia y empatía para llevar a cabo éste tipo de proyectos que benefician no solo a los jóvenes sino a toda la sociedad. Agradecemos el apoyo económico de la Escuela de Ingeniería y Tecnologías de Información (EITI), de las Autoridades Municipales de la ciudad de Álamos Sonora y de Familiares y amigos. Línea temática: Reflexión ética y ciudadana.

6 Bibliografía UNICEF, Iniciativa global por los niños fuera de la escuela, Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, Oficina regional para América Latina y el Caribe. (2012) Monturiol, S., Motivación: antídoto contra deserción escolar? Revista Campus digital, Universidad Nacional, (2010). Costa Rica Espíndola, E., León, A., La deserción escolar en América Latina: un tema prioritario para la agenda regional, Revista Iberoamericana de Educación, OEI, Número 30 (Sep. 2002). Goicovic D., «Educación, deserción escolar e integración laboral juvenil», en: Última década, n.º 16, marzo. Viña del Mar, Ediciones CIDPA. (2002) Herrera, M. E., Fracaso escolar, códigos y disciplina: una aproximación etnográfica, en: Última década, n.º 10. Viña del Mar, Ediciones CIDPA.(1999). Andrews. W. B Seeking Harmony: Teachers Perspectives on Learning to Teach in and through the Arts, en: Encounters on Education, Fall2010, Vol. 11, p81-98, 18p.(2010) Touriñán López, J.M. Claves para aproximarse a la educación artística en el sistema educativo: educación "por" las artes y educación "para" un arte., en: Estudios Sobre Educación, Diciembre 2011, (21):61-81