IMPLANTACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS

Transcripción

1 IMPLANTACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA ESCUELA GUÍA TÉCNICA JOSÉ TRINIDAD REYES DE LA CIUDAD DE TEGUCIGALPA HONDURAS TEGUCIGALPA, M.D.C., OCTUBRE DE 2007

2 CONTENIDO Diagnóstico General de la Escuela 03 Definición del Modelo Deseable de Educación.. 12 Delimitación de Posibilidades respecto al Modelo Deseable 14 Plan de Acción. 16 Objetivos.. 16 Actuaciones.. 16 Responsables.. 17 Recursos.. 18 Cronograma de Ejecución Seguimiento y Evaluación 20 Bibliografía

3 Diagnóstico General de la Escuela Guía Técnica José Trinidad Reyes La Escuela Guía Técnica José Trinidad Reyes es un centro educativo público de educación primaria (preescolar y del primero al sexto grado), ubicado en la colonia Hato de Enmedio, zona urbano-marginal de la ciudad de Tegucigalpa, Honduras. Cuenta con una matrícula de 585 alumnos atendidos en dos jornadas (379 alumnos por la mañana y 206 alumnos por la tarde) y tiene 34 profesores para ambas jornadas. En su infraestructura física cuenta con 13 aulas de clase con capacidad de 35 alumnos cada una, una biblioteca, un área para la administración de la escuela, un área para recreación, una sala de música, un aula de educación técnica y vocacional, un aula recurso para atender alumnos con capacidades especiales, y, una Sala de Innovación Educativa (SIE) dotada con infraestructura tecnológica y software educativo. En la jornada de la mañana existen dos secciones para cada grado, a excepción de pre-escolar que únicamente es una sección en ambas jornadas. En la jornada de la tarde solo hay una sección de cada grado escolar (en total 20 secciones en las dos jornadas), atendidas por 20 profesores guía, 2 profesores de música, 3 profesores de educación técnica, una profesora de inglés, un profesor de educación física, dos profesoras de la biblioteca y dos profesoras responsables de la Sala de Innovación Educativa (SIE), una por la mañana y otra por la tarde. La Escuela realiza su programacion en base a su Proyecto Educativo de Centro (PEC), en el cual no se ha incluido explícitamente el uso y aplicación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza-aprendizaje. La Escuela cuenta con una Directora, una Sub-Directora y una Secretaria General, todas profesoras (docentes). Asimismo, se cuenta con un Consejo de Profesores, un Gobierno Escolar de alumnos, una Asociación de Padres de Familia, y un Comité de Apoyo a la Sala de Innovación Educativa (SIE). 3

4 Análisis FODA de la Escuela Dimensión Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas Profesores Formación profesional. Disposición para trabajar, analizar y resolver problemas. Aceptación dentro de la Comunidad. Ingerencia política en el nombramiento. Desvió de programas de capacitación otros centros educativos. Apoyo de las organizacione s de la comunidad. Apoyo técnico y financiero de organismos de gobierno y ONGs. Asistencia técnica de la Dirección Distrital y Departamental de Educación. Apatía de ciertos profesores a participar en reuniones de trabajo. Empleo de metodologías tradicionales. Resistencia al cambio. Falta de capacitación en TIC. Ninguna participación de uso de las TIC. Alumnos Muy participativos en todas las actividades escolares. La gran mayoría en edad escolar. Programa de Becas del Ministerio de Educación. Programa de Merienda Ecolar. Bajo rendimiento. Desnutrición infantil. Falta de reforzamiento de las clases. Explotacón infantil. Inseguridad. Desempleo de los padres de familia. Padres de Familia Comprometidos y dispuestos a participar en las actividades escolares. Conocen y apoyan los proyectos educativos de la Escuela. Brindan contribuciones económicas a la Escuela. Programas y Escuela para Padres. Participación en proyectos de integración a la Escuela. Filosofía de puertas abiertas de parte de la Ecuela. Bajo nivel económico. Bajo nivel de de escolaridad. Falta de Desempleo. Desintegración familiar. Inseguridad ciudadana. 4

5 Dimensión Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas Organización y Gestión Consejo de Profesores. Gobierno Escolar. Sociedad de Padres de Familia. Comité de Apoyo a la Sala de Innovación Educativa. Apoyo del Patronato de la comunidad. Planificación integrada vía PEC. Consolidación y capacitación del Gobierno Escolar y Sociedad de Padres de Familia. Consolidación y capacitación del Consejo de Profesores Falta de compromiso del Consejo de Maestros. Falta de compromiso de la Sociedad de Padres de Familia. Incumplimiento de planificación y apatía de los involucrados. Falta de integración de las TIC en el PEC. Intervenciones políticas y gremiales en el Consejo de Profesores. Intervenciones políticas en la Sociedad de Padres de Familia. Intervenciones políticas y gremiales en la planificación y proyectos escolares. Equipo Directivo Enseñanza Buena disposición al trabajo. Anuente a capacitación y actualización. Estabilidad en los cargos. Escuela Modelo Guía Técnica. Metodología tradicional y estándar bajo lineamientos del Ministerio de Educación. Uso de TIC para reforzar la enseñanza. Capacitación por parte del Ministerio de Educación y la Universidad Pedagógica Nacional. Aprovechar los centros de educación superior. Implementar nuevos modelos de integración curricular de las TIC. Falta de coordinación en las funciones y atribuciones. Falta de apoyo de algunos profesores. Uso de metodologías tradicionales. Poco uso de las TIC. Ninguna participación de los profesores guía en el uso de TIC. Intervenciones políticas y gremiales. Indiferencia de las autoridades educativas. Falta de apoyo técnico en el uso de las TIC en la Escuela. 5

6 La Escuela tiene una serie de retos o limitantes, a saber: Falta de políticas públicas de parte del Ministerio de Educación. Poca orientación, apoyo y seguimiento de parte del Ministerio de Educación. Ningún profesional con conocimientos de integración de las TIC al currículo. Ninguna capacitación a los demás profesores de la Escuela en TIC e integración de las TIC al currículo. La Escuela cuenta con una Sala de Innovación Educativa (SIE) con los siguientes recursos tecnologicos: Red de 23 computadoras personales multimedia con audifonos y microfonos con acceso Internet. un switch de 24 puertos UTP. Una impresora multifuncional con scanner. Un Televisor integrado a la red. Equipo de protección eléctrica central de 4.5 KVA para todas las computadoras personales y el switch. Software educativo: actividades multimedia desarrolladas con la herramienta de autor Clic Sinera 2003, clasificadas por grado, materia y bimestre. Programa Selector de software educativo de acuerdo al grado, materia y bimestre. Enciclopedias multimedia de diferentes temas. Software de gestion (procesador de palabras, hoja de calculo y presentador multimedia). La Escuela, de acuerdo a los lineamientos del Programa de Infopedagogía e Informática Educativa (PIIE) Ampliando Horizontes del Ministerio de Educación, tiene organizado un Comite de Apoyo a la SIE, que le permite recaudar fondos para el mantenimiento del equipo y compra de suministros. 6

7 Las dos profesoras responsables de la Sala de Innovación Educativa han sido capacitadas en los siguientes temas: Sistema operativo de las computadoras personales. Uso y administración de la red local y de los recursos compartidos. Uso y aplicación de los programas de gestión. Uso y aplicacion del software educativo de acuerdo al grado, materia y bimestre. Uso y aplicacion del Programa Selector de software educativo. Administracion de la Sala de Innovación Educativa (SIE). Alfabetización Digital. La Escuela no incorpora las TIC en las aulas de clase sinó en un aula de recursos de aprendizaje especial denominada Sala de Innovación Educativa (SIE), la cual ha sido dotada con los recursos tecnologicos descritos anteriormente. Los alumnos asisten a la Sala de Innovación Educativa (SIE) 45 minutos dos veces por semana y son atendidos por la profesora responsable de la misma, es decir, el profesor de la clase no participa en este proceso. Al integrar curricularmente las TIC se ha puesto énfasis en el aprender y cómo las TIC pueden apoyar dicho proseso, sin perder de vista que el centro es el aprender y no las TIC. En otras palabras, se utiliza el modelo de la Infopedagogía 1, en donde el objetivo no es enseñar las TIC como un objeto de estudio, sino más bien, es utilizar las TIC para la enseñanza-aprendizaje de las asignaturas del currículo 2. 1 Se entiende por Infopedagogía a la integración de las TIC con el currículo, mediante la aplicación de modelos pedagógicos apropiados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La Infopedagogía se refiere a la dimensión pedagógica y no a la dimensión tecnológica del uso de las TIC en la educación. 2 Lanza, Mario Infopedagogía e Informática Educativa. Secretaría de Estado en el Despacho de Educación de la República de Honduras. 7

8 Sin embargo, los alumnos adquieren las competencias básicas de TIC que les permiten utilizar software educativo para todas las clases. En ese contexto, el modelo utilizado en la Escuela consiste en la integración de procesos pedagógicos y tecnológicos en la planificación, desarrollo, fortalecimiento y extensión de las asignaturas que integran el currículo, es decir, busca involucrar procesos pedagógicos y metodológicos convencionales, con las posibilidades y bondades que ofrecen las TIC y los procedimientos desarrollados bajo el modelo de la infopedagogía y la informática educativa. Por lo tanto los alumnos tienen interacción con las TIC en dos ámbitos distintos: Para aprender las asignaturas del currículo (español, matematica, ciencias naturales, estudio sociales, inglés como segunda lengua, etc), utilizando software educativo (actividades desarrolladas con Clic Sinera 2003 y dosificadas con la aplicación Torre de Control que contiene la clasificación de las actividades por grado, materia y bimestre, de acuerdo a la Jornalización de los Rendimientos Básicos del Currículo Nacional para la Educación Básica). Para investigar y presentar tareas y proyectos, utilizando programas de gestión, las enciclopedias multimedia y los motores de búsqueda en Internet. Para la alfabetización digital. Las profesoras responsables de la Sala de Innovación Educativa (una por la mañana y otra por la tarde) actúan como facilitadoras del aprendizaje de los alumnos; en ese sentido se pasa de la educación centrada en la enseñanza a la educación sustentada en el aprendizaje, en donde se presentan propuestas cognitivas, ofreciendo situaciones didácticas interactivas con características no lineales que facilitan el aprendizaje por parte de los alumnos, exponiendo retos analíticos, motivando al logro y promoción de un aprendizaje significativo por parte de los alumnos. 8

9 Los profesores de clase, o profesores guía, al no trabajar con sus alumnos en la SIE utilizando los recursos tecnológicos, quedan desvinculados del proceso de integración de las TIC en la Escuela, y por tanto, las profesoras responsables de la SIE centralizan sus recursos mediados por la tecnología. Actualmente la Escuela ofrece limitadamente la integración de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje de acuerdo a lo siguiente: 1. Solamente se capacita a las profesoras responsables de la SIE y es quien trabaja con todos los alumnos de la escuela. 2. La capacitación que reciben dichas profesoras es muy poca y se limita al manejo de la computadora personal y de la red, del uso de los programas educativos clasificados por grado, materia y bimestre, y en el mejor de los casos los capacitan en el uso de un procesador de palabras, una hoja electrónica y un presentador multimedia. 3. La aplicación de las TIC se limita a utilizar una serie de programas educativos basados en Clic Sinera 2003, los cuales han sido clasificados por grado, materia y bimestre de acuerdo a la Jornalización de Rendimientos Básicos del Currículo Nacional para la Educación Básica. Los programas o actividades de Clic han sido desarrolladas por múltiples profesores en España y no han sido revisados, actualizados y adaptados al currículo hondureño. 4. La capacitación de los alumnos en materia de TIC se limita al uso básico del computador (encenderlo y apagarlo), a usar el mouse y el teclado, a seleccionar el programa del Clic que el profesor haya seleccionado previamente y a utilizar las actividades de Clic. En ese contexto se tiene entre las debilidades de la Escuela para integrar las TIC las siguientes: 1. No se fomenta la participación de los profesores de aula de la Escuela en el uso y aplicación de las TIC con sus alumnos. 2. Los profesores de clase, al no trabajar con sus alumnos en la Sala de Innovación Educativa (SIE) utilizando los recursos tecnológicos, quedan desvinculados del proceso de integración de las TIC en la Escuela. 9

10 3. Las profesoras responsables de la SIE (una por la mañana y otra por la tarde) centralizan los recursos tecnológicos de la Escuela. 4. Se debe capacitar a todos los profesores para que puedan trabajar ellos con sus alumnos en la SIE y no dejarlos con las profesoras reponsables de la SIE. 5. La capacitación que reciben las profesoras responsables de la SIE es extremadamente básica, y por lo tanto, debería capacitarse como mínimo en los siguientes temas: Introducción a la Infopedagogía y la Informática Educativa. Integración de las TIC al currículo. Modelos de Integración Curricular de las TIC. Modelos de Enseñanza utilizando TIC. Modelos de Evaluacion cuando se utilizan TIC. Metodologia Aprendizaje por Proyectos". Competencias básicas en TIC: Introducción a la computación. El Sistema operativo Windows XP. Uso y administración de la red local y de los recursos compartidos. Uso y aplicación de los programas de gestion (MS Office). Mantenimiento preventivo y correctivo del equipo. Uso y aplicacion del software educativo basado en Clic Sinera Uso y aplicacion del Programa Selector de actividades de Clic de acuerdo al grado, materia y bimestre. Uso de las enciclopedias multimedia como fuente de información. Clic Sinera 2003 como herramienta de autor para actualizar y adaptar las actividades al currículo hondureño, así como para producir nuevas actividades. Aplicación de las herramientas de gestión para la elaboración de materiales educativos digitales. Administración del laboratorio de informática educativa. 10

11 6. El uso de los recursos tecnológicos es muy limitado por parte de los alumnos y se vuelve monótono y aburrido utilizar siempre las actividades desarrolladas con Clic Sinera 2003, pues sus estructuras son limitadas y repetitivas. Es importante que se revicen, actualicen y se adapten las actividades de Clic utlizadas de acuerdo al currículo hondureño. Se debe explorar otras posibilidades de software educativo a utilizar, así como aplicar el uso de las enciclopedias multimedia que se tienen como fuentes de información, ya que no se posee acceso a Internet. 7. Los alumnos deberian ser capacitados para obtener competencias básicas en TIC (alfabetización digital). Asimismo, a través del uso de la metodología de Aprendizaje por Proyectos por parte de los profesores, los alumnos podrían aplicar las herramientas de gestión para actividades relacionadas con materias del currículo. Tambien se pueden utilizar otras opciones como el uso del lenguaje lego y la robótica pedagógica. Dentro de las oportunidades de la Escuela para integrar las TIC podemos mencionar, entre otras, las siguientes: Utilizar las TIC para la adquisición de las destrezas y habilidades tecnológicas básicas (alfabetización digital) tanto de los profesores como de los alumnos. Utilizar las TIC para que los profesores puedan producir materiales educativos digitales. Utilizar la metodología de Aprendizaje por Proyectos por parte de los profesores para que los alumnos puedan utilizar las TIC como apoyo y presentación de sus proyectos educativos. Utilizar las TIC para el aprendizaje de las materias del currículo por parte de los alumnos. Utilizar las TIC para la gestión del centro educativo. 11

12 Definición del Modelo Deseable de Educación Un modelo de integración curricular de las TIC ha de llevarse a cabo desde tres perspectivas distintas 3 : La consideración del conjunto de destrezas y competencias que suponen el uso de las TIC, tanto para los profesores como para los alumnos. Como potente recurso en manos del profesor, medio eficaz y motivador de presentación y tratamiento de la información, orientado a fomentar procesos de organización del conocimiento del mundo que tiene el alumno. Como agente de cambio, por el impacto que suponen respecto a los modos de acceder al conocimiento, al intercambio de información y a la metodología de los procesos de enseñanza-aprendizaje. El modelo deseable de educación para la Escuela Guía Técnica José Trinidad Reyes es el modelo integrado según Mason 4 (1998), el cual se basa en la realización de actividades de forma colaborativa, con recursos de aprendizaje, indicando las tareas o problemas que deben resolverse por parte de los alumnos. Los contenidos serán dinámicos y vendrán determinados tanto por la actividad individual de cada alumno como del grupo en su conjunto. La interacción se da no como respuesta a la actividad de aprendizaje propuesta sino que se estructuran en la búsqueda, la localización y análisis de información y creación de conocimientos basándose en metas compartidas. El Modelo propone integrar todos los recursos humanos, tecnológicos y pedagógicos, potenciando y motivando a los profesores para que puedan generar conocimiento mediante la investigación y desarrollar sus propios materiales educativos e integrarlos utilizando las TIC. 3 Pariente Alonso, Francisco Javier Hacia una auténtica integración curricular de las tecnologías de la información y comunicación. Revista Iberoamericana de Educación, Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). 4 Mason, R Clasificación de los procesos de enseñanza a través de la comunicación mediada por ordenador. 12

13 El modelo incluiye los siguientes aspectos: Capacitación a todos los Docentes de la Escuela. Desarrollo de contenidos educativos. Integración de las TIC al currículo. Soporte técnico y pedagógico. Investigación y desarrollo por parte de los Docentes. Educación Virtual. Supervición, Monitoreo, Seguimiento y Evaluación En ese contexto, el modelo educativo deberá transformarse y adecuarse, implementando ambientes de aprendizaje, donde el proceso educativo esté centrado en el que aprende, los profesores de aula se encarguen de supervisar y facilitar el aprendizaje y fungir de mediador de experiencias de aprendizaje y se mejoren los aspectos de comunicación entre los integrantes de la comunidad educativa. Por tanto, la incorporación de las TIC a los procesos de enseñanzaaprendizaje en este modelo se debe orientar por los principios de: Pertinencia, es decir, en función de las modalidades del modelo curricular; Calidad, contribuyendo de manera efectiva a la transformación de la práctica pedagógica de acuerdo al nuevo paradigma del modelo curricular; Flexibilidad, para que pueda tomar en cuenta los diferentes niveles de formación y experiencias previas en TIC tanto de los alumnos como de los profesores. 13

14 El Modelo propone la incorporación de todos los profesores de la Escuela al proceso educativo mediado por las TIC, de tal manera que sean éstos los que trabajen con sus alumnos en la SIE y que las profesoras responsables de la misma sirvan de apoyo al proceso. En este Modelo, los profesores actuarán como facilitadores del aprendizaje creando entre sus alumnos, y con ellos, una comunidad de aprendizaje. Finalmente, el Modelo propone, además de utilizar el software educativo, el uso de la Metodología de Aprendizaje por Proyectos 5, por lo que los alumnos deberán tener las compatencias básicas en TIC que les ayuden a realizar informes y presentaciones para mostrar sus trabajos de investigación y aprendizaje utilizando dicha metodología y los modelos constructivistas. Delimitación de Posibilidades respecto al Modelo Deseable Las posibilidades de implementar el Modelo propuesto en el apartado anterior son muy altas, sin embargo los factores críticos de éxito 6 son los siguientes: Apoyo y compromiso de la Directora de la Escuela. Apoyo y compromiso de las Profesoras responsables de la Sala de Innovación Educativa. Deseo y compromiso de parte de todos los Profesores de la Escuela, tanto para su capacitación como para integrarse activamente a la integración de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje con sus propios alumnos. Apoyo del Ministerio de Educación, incluyendo los recursos para la capacitación de todos los profesores de la Escuela. 5 González Vargas, Benedicto. Aprendizaje por Proyectos: El Modelo Big 6. 6 Rockart, John F. Chief Executives Define Their Own Data Needs. Harvard Business Review, March-April

15 El Ministerio de Educación 7 cuenta con una iniciativa nacional denominada Programa de Infopedagogía e Informática Educativa Ampliando Horizontes, por medio del cual los centros educativos públicos del nivel básico (primero a noveno grado) son dotados con salas de innovación educativa, sin acceso a Internet, al cual la Escuela Guía Técnica José Trinidad Reyes está adscrita y por medio del cual es posible implementar un proyecto piloto para desarrollar el modelo propuesto, cuya mayor contribución será la capacitación de todos los profesores de la Escuela en las compatencias básicas de TIC, en la integración curricular de las TIC y en la metodología de aprendizaje por proyectos. Una de los elementos importantes a considerar es la resistencia al cambio de los profesores a integrarse al Modelo, primordialmente someterse a procesos de capacitación en las competencias básicas de las TIC y su integración curricular, así como en las herramientas pedagógicas utilizando las TIC de la escuela, en el uso de Clic Sinera 2003 como herramienta de autor, en los programas de gestión y en la metodología de aprendizaje por proyectos; así como en los procesos de enseñanza-aprendizaje con sus propios alumnos en la Sala de Innovación Educativa. Dicha resistencia al cambio puede ser enfrentada concientizando a los profesores de la Escuela y desarrollando procesos de capacitación progresivos y sistemáticos, con la filosofía todos estamos aprendiendo. Motivar a todos los profesores, sobretodo a los mayores, y brindarles confianza, cambiando de rol a las profesoras responsables de las SIE, quienes estarán como apoyo en todo momento en el trabajo de los profesores con los alumnos. Intregrar al proceso al Comité de Apoyo a la SIE, la cual está conformado por profesores de la Escuela y padres de familia. Dicho Comité podrá realizar actividades para agenciarse fondos. 7 Lanza, Mario Las TIC en la Educación de Centroamérica, adopción de las tecnologías de la información y comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, Banco Centroamericano de Integración Económica (BCIE), Tegucigalpa, Honduras. 15

16 Plan de Acción Partimos del hecho de que la Escuela es parte del Programa de Infopedagogía e Informática Educativa Ampliando Horizontes del Ministerio de Educación, y por lo tanto cuenta con una Sala de Innovación Educativa (SIE) debidamente equipada con recursos tecnológicos y software educativo, con dos profesoras responsables de la SIE, una en la jornada de la mañana y otra en la jornada de la tarde. Existe además apoyo de parte de la Dirección de la Escuela para implementar el uso y aplicación de las TIC en los procesos de enseñanzaaprendizaje; así como de parte del Comité de Apoyo a la SIE y de la Sociedad de Padres de Familia. Objetivos: Integrar las TIC al currículo. Integrar a todos los profesores guía de la Escuela en los procesos de enseñanza-aprendizaje utilizando las TIC. Adoptar el modelo propuesto como política educativa de la Escuela. Actuaciones: Concientizar a todos los profesores sobre los beneficios profesionales de su alfabetización digital (competencias básicas en TIC). Concientizar a todos los profesores sobre los beneficios de aplicar las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto para ellos como para sus alumnos. Capacitar a todos los profesores en los siguientes temas: Introducción a la Infopedagogía e Informática Educativa. Integración curricular de las TIC. Modelos de Enseñanza utilizando TIC. Modelos de Evaluación cuando se utilizan TIC. Metodologia Aprendizaje por Proyectos". Sistema operativo de las computadoras personales. 16

17 Uso de la red local y de los recursos compartidos. Uso y aplicación de los programas de gestión. Uso y aplicacion del software educativo bajo Clic Sinera 2003, de acuerdo al grado, materia y bimestre. Uso y aplicacion del Programa Selector del software educativo. Uso de las enciclopedias multimedia como fuente de información. Uso y aplicación del Internet como herramienta didáctica y de investigación. Herramientas de autor para producir software educativo multimedia. Aplicación de las herramientas de gestión para la elaboración de materiales educativos digitales. Formar una comunidad de aprendizaje en la Escuela. Establecer una plataforma de aprendizaje virtual (e-learning) en la SIE. Capacitar en el uso y aplicación de la plataforma de aprendizaje virtual a todos los profesores. Capacitar en la administración de la plataforma de aprendizaje virtual a las profesoras responsables de la SIE. Capacitar a los alumnos en el uso de la plataforma de aprendizaje virtual. Desarrollar y publicar en Internet un Portal Institucional y un Portal Educativo de la Escuela. Actualizar las computadoras personales de la SIE. Adquirir un servidor para la plataforma de aprendizaje virtual. Adquirir otros recursos tecnológicos para la SIE. Responsables: Directora de la Escuela. Profesoras responsables de la SIE. Consejo de Profesores. El Comité de Apoyo a la SIE. 17

18 La Directora de la Escuela será responsable de la institucionalización del modelo propuesto y de todo el apoyo institucional, así como de la gestión de la asistencia técnica y financiera que sea requerida para la implementación del modelo propuesto. Las profesoras responsables de la SIE tendrán la responsabilidad de capacitar a todos los profesores de la Escuela en las competencias básicas de TIC y en el uso y aplicación de las herramientas pedagógicas y metodológicas con que cuenta la SIE. La profesora responsable de la SIE en la jornada de la mañana actuará como la coordinadora de todo el proceso de implementación del modelo en la Escuela. El Consejo de Profesores será responsable de la concientización y motivación de los profesores para la adopción e implementación de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Escuela y de la implementación del modelo propuesto. El Comité de Apoyo a la SIE será responsable de las actividades necesrias para la consecución de fondos para adquirir los recursos tecnológicos. Recursos Se planteará un proyecto piloto tanto al Programa de Infopedagogía e Informática Educativa Ampliando Horizontes del Ministerio de Educación y al del Consejo Hondureño de Ciencia y Tecnología, así como a los organismos de cooperación internacional; con el propósito de obtener los recursos financieros y la asistencia técnica requerida. También se planteará el proyecto al Consejo Hondureño de la Empresa Privada en el marco de su programa de responsabilidad social empresarial. Inicialmente se iniciará con los recursos que tiene disponibles y asignados la Escuela. 18

19 Cronograma de Ejecución Antes de presentar la programación en el Diagrama de Gantt correspondiente visualicemos el proyecto en su conjunto: La programación en cuanto a los tiempos de ejecución son realistas, tomando en considetación la resistencia al cambio y los procesos de capacitación de todos los profesores de la Escuela. Se ha considerado iniciar el Proyecto en marzo de 2008 y finalizar en septiembre de 2009 (año y medio en total). 19

20 Seguimiento y Evaluación Concientización Indicadores concientizados Medios de Verificación Listas de asistencia a los concientización. Firmas de compromiso de los profesores. Supuestos Externos dispuestos a participar en los concientización. Recursos financieros. Alfabetización Digital de los Profesores con las competencias básicas en TIC Listas de asistencia a los Trabajos de los profesores aplicando las herramientas de gestión. dispuestos a participar en los alfabetización digital. Recursos financieros. Integración Curricular de las TIC. capacitados en integración curricular de las TIC. Listas de asistencia a los Trabajos de los profesores sobre integración curricular de las TIC. dispuestos a participar en los Recursos financieros. Asistencia Técnica. Aprendizaje por Proyectos capacitados en APP. Listas de asistencia a los Trabajos de los profesores aplicando la metodologia APP. dispuestos a participar en los Recursos financieros. Asistencia Técnica. 20

21 Clic Sinera 2003 y Torre de Control Indicadores capacitados en el uso y aplicación de las actividades de Clic Sinera 2003 y la Torre de Control. Medios de Verificación Listas de asistencia a los Supuestos Externos dispuestos a participar en los Recursos financieros. Aplicación de las herramientas de gestión capacitados para producir materiales digitales con herramientas de gestión. Listas de asistencia a los Materiales digitales elaborados por los profesores utilizando herammientas de gestión. dispuestos a participar en los Recursos financieros. Herramientas de Autor capacitados para producir actividades con Clic Sinera 2003 como herramienta de autor. Listas de asistencia a los Actividades elaboradas por los profesores utilizando Clic Sinera dispuestos a participar en los Recursos financieros. Actualización de computadoras personales. Computadoras personales reemplazadas. Actas de recepción de las nuevas computadoras. Recursos financieros o Donación. 21

22 Servidor de la SIE Indicadores Servidor de la SIE funcionando. Medios de Verificación Acta de recepción del Servidor. Supuestos Externos Recursos financieros o Donación. Plataforma de Aprendizaje Virtual Plataforma funcionando. Documento de instalación y configuración. Manual técnico de la plataforma. Manual de usuario-profesor de la plataforma. Manual de usuario-alumno de la plataforma. Recursos financieros. Asistencia técnica. capacitados en el uso de la plataforma. Listas de asistencia de Materiales de los profesores en la plataforma. dispuestos a utilizar la plataforma. Portal Institucional y Portal Educativo de la Escuela Portal Institucional publicado en Internet. Portal Educativo publicado en Internet. URL y código fuente del Portal Institucional. URL y código fuente del Portal Educativo. Compromiso de la Escuela e insumos de información. Recursos financieros. Asistencia técnica. 22

23 Bibliografía Area Moreira, Manuel Los medios y las tecnologías en la educación. Editorial Pirámide/Anaya, Madrid, España. Escontrela M., Ramón y Lily Stojanovic C La integración de las TIC en la Educación: Apuntes para un modelo pedagógico pertinente, Revista de Pedagogía, Universidad Central de Venezuela, Caracas, Venezuela. Filmus, Daniel et al Educación y Nuevas Tecnologías: Experiencias en América Latina, Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación, UNESCO. Kearney, Nick Comunidades de Aprendizaje: un enfoque pedagógico de futuro, Florida Centre de Formació, Catarroja, Valencia, España. Lanza, Mario Las Tecnologías de la Información y Comunicación como un Instrumento para el Desarrollo, Cuadernos de Desarrollo Humano 6, Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, Tegucigalpa, Honduras. Lanza, Mario Infopedagogía e Informática Educativa, Secretaría de Estado en el Despacho de Educación de la República de Honduras. Lanza, Mario Las TIC en la Educación de Centroamérica, adopción de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, Banco Centroamericano de Integración Económica, Tegucigalpa, Honduras. Mason, R Clasificación de los procesos de enseñanza a través de la comunicación mediada por ordenador, en la plataforma de aprendizaje virtual del Instituto Universitario de Posgrado. Pariente Alonso, Francisco Javier Hacia una auténtica integración curricular de las tecnologías de la información y comunicación. Revista Iberoamericana de Educación, Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). Sánchez, Jaime H Integración Curricular de las TIC: Conceptos e Ideas, Departamento de Ciencias de la Computación, Universidad de Chile. 23