PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR: PRAE

Transcripción

1 PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR: PRAE La educación debe buscar una formación integral de ciudadanos y ciudadanas, con capacidad de valorar y desenvolverse en su entorno social, político, económico y cultural, con el objeto de lograr una mejor calidad de vida, sostenible en el tiempo, para que las futuras generaciones tengan iguales o mejores posibilidades de vida y desarrollo que las nuestras. (Alba Marín. MEN-El Tablero) INTRODUCCIÓN Es una constante en la dinámica de las relaciones humanas la producción de residuos sólidos y el manejo inadecuado de los mismos lo que se ha convertido en uno de los principales problemas ecológicos, teniendo en cuenta que son estos los que provocan mayor modificación en las condiciones ambientales de los ecosistemas. Hacer una disposición adecuada de estos, procesándolos, almacenándolos o reutilizándolos en forma técnica, son entre otras las alternativas que el ser humano tiene para minimizar su impacto. No es tarea fácil, cuando aún el ser humano en su mayoría se consideran el epicentro del mundo reservándose el derecho de manejar el ambiente y los recursos naturales al libre albedrío carentes de un sistema de valores que les permitan jerarquizar las acciones a favor del ambiente. No hay conciencia ecológica y por ende cultura ambiental sólo hay que pasar revista por lugares públicos para darse cuenta que es así. El sentido de pertenencia con el entrono está disminuido y se piensa que la contaminación es un problema que le compete a solamente a las grandes empresas o a los gobierno. Sin embargo, la realidad es otra, hoy se hace más conciencia al hecho que aunque nuestras acciones cotidianas, no busquen de manera consiente provocar la

2 contaminación del entorno, los residuos que cada uno arroja al ambiente contribuye a si sea en una pequeña escala a aumentar el grado de contaminación. Esto hace pensar que parte de la solución, además de políticas de estado que busquen regular a la industria, al comercio y a todas aquellas instituciones que generan grandes cantidades de residuos. Se fundamenta en lograr un grado mayor de convencimiento en las personas de su interdependencia con el entorno, de manera que se logre pensar que cualquier cosa que hagamos genera un gran impacto que tarde o temprano se devolverá hacia nosotros en forma de condiciones que hagan imposible el desarrollo de cualquier forma de vida incluyendo la vida humana. El COLEGIO CODEMA IED., desea con este documento incursionar en un tema importante relacionado con la aplicación de la Ley 115 de 1994 Ley General de la Educación y específicamente lo señalado en el Decreto 1743 de 1994 sobre los Proyectos Ambientales Escolares PRAES. De estas ideas se origina el Proyecto PRAE del COLEGIO CODEMA IED Este proyecto busca ir más allá de un mandato jurídico que hace obligatorio el proyecto de medio ambiente en las instituciones educativas. Le apuesta a la posibilidad de generar pensamiento ecológico, no solo entendido desde supuestos de las ciencias naturales, sino como un elemento estratégico de orden social, político y económico que pueda hacer parte de las acciones de los estudiantes como futuros ciudadanos en el orden local, nacional y global. Se fundamenta en los principios de formar comunidad, eje central del PEI, ya que no se puede entender una comunidad que desconozca la perspectiva de entorno natural y social en el cual se ejercen derechos y deberes, entre ellos el derecho a un ambiente sano, del cual se genera el deber de preservar el ambiente. El proyecto también se orienta desde una perspectiva investigativa, la cual pretende abordar el siguiente problema Puede un proyecto fundamentado en la adecuada disposición de residuos sólidos contribuir a mejorar la conciencia ecológica en los integrantes de la comunidad educativa del Colegio Codema I.E-.D Para llegar a dar una respuesta a esta pregunta el proyecto parte de diagnosticar la realidad ecológica de la comunidad educativa, partiendo de algunas pruebas y trabajos aplicados durante el año 2006 y otras pruebas que se aplicaran con el

3 objetivo de e enriquecer y tener más claridad respecto a la problemática ambiental de la institución. Posteriormente se abordan los principios, objetivos y metas a corto, mediano y largo plazo que se pretenden con la realización del proyecto. Definiéndose una metodología fundamentada más en los criterios de la investigación social, que en los criterios de la investigación en ciencias naturales. El eje central de la metodología será la participación de la comunidad, ya que no es posible construir comunidad desconociendo la riqueza de perspectivas, pensamiento y prácticas de las personas. De la metodología se derivan una serie de elementos que permitan evaluar el impacto de la propuesta en la comunidad, así como dar cuenta del alcance de la metodología y demás elementos de la propuesta para avanzar en la respuesta al problema central del proyecto. Estos elementos corresponderán a los criterios de gestión y por supuesto a criterios de sostenibilidad, aplicando instrumentos de medición y descripción validados desde o propuestas investigativas acordes con la metodología aplicada. Para nuestra institución CODEMA IED. asumir la realidad ambiental es una necesidad que buscamos aclarar através de la exploración de lo observado en todos los rincones de nuestra comunidad referente a los barrios cercanos a la misma y las manifestaciones de falta de educación ambiental, destrozo, indiferencia y otros que se observa como reflejo dentro de la misma institución, en sus aulas, baños, pasillo, escaleras y después de cada acto en el cual sean masificados los estudiantes. 1. NOMBRE DEL PROYECTO MANEJO ADECUADO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS Y EMBELLECIMIENTO DEL ENTORNO CULTURAL EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA BERÁSTEGUI DEL CORREGIMIENTO DE BERÁTEGUI EN EL MUNICIPIO DE CIÉNAGA DE ORO 2. ANTECEDENTES

4 3. DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA El problema ambiental se ha diagnosticado a partir de las observaciones directas, realizadas por los docentes del área y de resultados parciales obtenidos en mesas de trabajo entre docentes, estudiantes, padres y madres de familia a través de la escuela constituida para ellos Aprendo y Emprendo con Amor. La institución educativa no cuenta con canecas para las basuras, estas son arrojadas al piso y cuando son recogidas las depositan en los espacios que pertenecen a los descansos de los estudiantes, es la pérdida total de la estética de los espacios comunes (patio, corredores, escaleras, aulas de clase, baños, jardineras, materas), debido a la contaminación producto del manejo inadecuado de los residuos sólidos por parte la comunidad educativa ( docentes, directivos y estudiantes especialmente) generados por la falta de apropiación de las causas y posibles soluciones al problema ambiental y de la participación de todos entorno a estas. Al incremento excesivo en la producción de residuos sólidos en los descansos de clases, de papeles en las aulas de clases se le suma el traslado del Comedor, lugar donde se le preparan los alimentos a los estudiantes, el cual produce bastante material residual que va a parar a uno de los lugares que podrían ser utilizado para los descansos. La falta de una cultura ambiental, de sentido de pertenencia y de una logística apropiada para la disposición de los desechos ha convertido al colegio en un lugar poco atractivo y foco de contaminación. Por otro lado, parece paradójico que estando la institución ubicada en una zona rural rica en plantas de ornamentación, este carezca de jardines, plantas y arbustos que le den ese toque natural y hermoso al colegio. Tener una cultura ambiental será tarea de todos y de todas, implicará un cambio en la forma de pensar, de concebir el ambiente y del enfoque mismo que tienen la comunidad de la vida. Cambiar la cultura de nuestra comunidad frente a lo que se debe hacer con los residuos sólidos logrando disminuir la presentación ambiental de exceso de basuras, la presencia de roedores e insectos y alcanzar altos niveles de de aseo, limpieza, orden y de ser posible una cultura del reciclaje, es una tarea urgente. 4. JUSTIFICACIÓN En un intento permanente por minimizar el deterioro de los recursos naturales, ocasionado en buena parte por el desconocimiento del impacto que tiene en la salud y en la supervivencia de los seres vivos, el gobierno nacional propuso a través del Ministerio de Educación, el diseño y ejecución de los proyectos ambientales escolares; que busquen involucrar a la comunidad en la identificación y solución de los problemas ambientales regionales.

5 Constituir un proceso continuo y permanente, en todos los niveles y en todas las modalidades educativas es la tarea fundamental aplicando un enfoque interdisciplinario, histórico, con un punto de vista mundial, atendiendo las diferencias regionales y considerando todo desarrollo y crecimiento en una perspectiva ambiental. La meta de la acción ambiental es mejorar las relaciones ecológicas, incluyendo las del hombre con la naturaleza y las de los hombres entre sí. Se pretende a través de la educación ambiental lograr que la población mundial tenga conciencia del medio ambiente y se interese por sus problemas conexos y que cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y deseos necesarios para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo. Los objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los conocimientos, las actitudes, las aptitudes, la participación y la capacidad de evaluación para resolver los problemas ambientales. Con la realización de este proyecto se pretende fomentar una cultura ambiental en donde se refleje el esfuerzo de los integrantes de la comunidad educativa esté dispuesto a participar y cooperar con la conservación del ambiente, todo apoyado en unos componentes axiológicos. Asumir los valores democráticos, de justicia social y desarrollo sostenible es un proceso que hará posible el cambio de actitud frente al medio ambiente comprendiendo a su vez, las relaciones de interdependencia que se tejen entre el ser humano y el ambiente natural y cultural. Generalmente los proyectos ambientales se han interpretado como campañas esporádicas en la que se elaboran carteles, se organizan jornadas de limpieza, se siembran árboles, se celebran el día del agua, el día de la tierra etc. Pocas instituciones educativas han logrado desarrollar un trabajo permanente en que participen los estudiantes, los profesores, los directivos, el personal administrativo y los padres de familia. Los problemas ambientales existen, no se necesita ser un experto para identificarlos y proponer acciones que contribuyan a erradicarlos y con ello mejorar la calidad de vida de las personas. 4. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL

6 1. Elaborar e Implementar el proyecto de educación ambiental escolar PRAE con énfasis en el manejo de los residuos sólidos y ornamentación de la planta física, con la participación de la comunidad en la Institución Educativa para generar una cultura ambiental sostenible en el tiempo y en el espacio. OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. Constituir la Comunidad Base responsable de la elaboración, implementación y seguimiento al PRAE. 2. Implementar el proyecto de manejo de residuos sólidos y de Ornamentación de la planta física. 3. Mejorar el ambiente físico-natural de la institución a través de estrategias que involucren a los estudiantes del Servicio Social Estudiantil. 5. MARCO DE REFERENCIA 5.1 MARCO HISTÓRICO 5.2 MARCO LEGAL En el seminario Internacional de Educación Ambiental realizado en Belgrado del 13 al 22 de octubre de 1975 se plantea como objetivo de la educación Ambiental la necesidad de Ayudar a las personas y a los grupos humanos a adquirir valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente, que los impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento y aptitudes necesarias para resolver problemas ambientales. Posteriormente en el año de 1977 en la Conferencia Intergubernamental Mundial en Tiblisi, URSS se formula como objetivo de la educación Ambiental: Formar una ciudadanía consciente e interesada en el ambiente total y sus problemas asociados y, que tengan el conocimiento, las actitudes, las motivaciones y el compromiso para

7 trabajar en forma individual y colectiva hacia las solución de los problemas actuales y hacia la prevención de otros nuevos. Toda educación ambiental requiere de un método y de estrategias pedagógicas que den cuenta del proceso que se desarrolla para el logro de la misma, por ello planteó en cuanto a los métodos: Un método interdisciplinar que reoriente e interacción en las diferentes disciplinas y experiencias educativas que hacen posible una percepción integrada a los problemas ambientales, permitiendo una acción más racional, capaz de responder a las necesidades sociales. Como también el hecho de afirmar que L educación ambiental debería producir una relación más estrecha entre los procesos educacionales y la vida real, construyendo sus actividades alrededor de los problemas ambientales que las comunidades particulares tienen que enfrentar y centrar su análisis en ellos por medio de un enfoque interdisciplinario global que permita una comprensión adecuada a los problemas del ambiente. Pasos firmes se daban en Colombia en materia Ambiental y mediante Decreto 2811 de 1974 por medio del INDERENA se promulgó el Código Nacional de los Recursos Naturales Renovable y Protección al Medio Ambiente. En dicho Decreto se establece la participación del sistema educativo en todos los niveles. Esto dio lugar a la creación de La Comisión Asesora para la Educación Ecológica y del ambiente con el decreto 1313 de 1978 y junto con el Ministerio de educación Nacional MEN, debían incluir en la Programación curricular para los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media vocacional, educación no formal y educación de adultos, los componentes de ecología, preservación ambiental y recursos naturales renovables. Al mismo tiempo, se plantea el papel de las escuelas, quienes colaborarán en las actividades comunitarias sirviendo como centro de actividades cuando sea necesario y recogiendo la información sobre los problemas de la región identificados con base en tales actividades. Avanzan significativamente los procesos de educación ambiental en el país y en el año de 1999 con la Ley 99 se creó el Ministerio de Medio Ambiente siendo una de sus funciones: adoptar conjuntamente con el Ministerio de Educación Nacional los planes y programas docentes y pensum que en los distintos niveles de la educación Ambiental se adelantarán en relación con el medio ambiente.

8 Para el año de 1994 se creó la Ley 115 Ley General de educación y prevé en el artículo 66 el Servicio Social Obligatorio en el cual los estudiantes pueden participar, apoyar la formación o consolidación de grupos ecológicos y participar en actividades comunitarias de educación ambiental. El decreto 1743 de 1994 reglamentó tanto la Ley 99 de 1993 como de la ley 115 de 1994 instituyó el Proyecto Ambiental Escolar -PRAE-para todos los niveles de educación formal, como una modalidad del Proyecto Educativo Institucional. De acuerdo a la actual política ambiental del país la educación ambiental tienen los siguientes fines: Armonizar la relación del ser humano con su ambiente. Promover el aprovechamiento racional y el mejoramiento del ambiente. Conducir hacia el tratamiento y solución de problemas ambientales. Mejorar la calidad de vida humana y del medio ambiente. Propender por el desarrollo humano y ambiental sostenible. En cuanto a las acciones a emprender: Generar conocimiento y concepción integral del ambiente. Desarrollar habilidades, destrezas, valores y juicio crítico respecto al ambiente. Generar cambios de actitud favorables al ambiente. Generar capacidad de autogestión y cogestión ante los problemas del ambiente. La educación ambiental se asume como un proceso que sea: Integral, sistemático, holístico. Multidisciplinario o interdisciplinario. Dinámico, participativo, permanente y continuo. De proyección a la comunidad. De apoyo interinstitucional. Sostenible y sustentable. 5.3 MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL 6. METODOLOGÍA

9 PARA EL DESARROLLO DEL PRAE Y DE LA COMPETENCIA AMBIENTAL se incorpora la dimensión ambiental al currículo, fundamentada en el aprendizaje significativo de Novack el cual a nivel psicológico se basa en la necesidad de estimular a los estudiantes para que se responsabilicen de su propia reorganización en la elaboración conceptual. Epistemológicamente se fundamenta en establecer que el individuo construya su propia concepción del mundo, la cual debe ir cambiando y ampliando cuando obtienen nuevos elementos de juicio para hacerlo. Este tipo de aprendizaje cambia el enfoque tradicional y se convierte en una herramienta que permite entender en que momento o etapa está el aprendizaje del estudiante y su nivel de compromiso con el ambiente. INDICADORES GENERALES: CONCIENCIA AMBIENTAL CONOCIMIENTOS RELACIONADOS CON EL PROYECTO ACTITUDES ASUMIDAS A FAVOR DE LA CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE. APTITUDES CAPACIDAD DE EVALUACIÓN PARA MEDIR CADA UNA DE LAS ACCIONES REALIZADAS. PARTICIPACIÓN: LIDERAZGO, INVESTIGACIÓN COMO COMPONENTES FUNDAMENTALES PARA LA BUENA MARCHA Y SOSTENIBILIDAD DEL MISMO. EL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR EN SUS COMPETENCIAS PRETENDE: A nivel cognitivo: Identifico las características y necesidades básicas en materia ambiental. El análisis de la problemática ambiental más cercana a los estudiantes, facilita realizar acciones locales tendientes a mejorar la calidad de vida y a dar un manejo sustentable y sostenible a los residuos sólidos. Estas acciones hay que concebirlas en un marco

10 conceptual y valorativo, que permita la formación de un pensamiento crítico que favorezca al ambiente global. A nivel procedimental: Realizo acciones a nivel personal, grupal y comunitario con los integrantes de la comunidad educativa para identificar la problemática ambiental y plantear soluciones que mitiguen los problemas identificados. El ambiente más inmediato a los seres humanos es su vivienda, el colegio, el lugar de trabajo, el barrio, el corregimiento o el municipio por lo tanto todo su aprendizaje se verá reflejado en la actitud de ellos frente a su ambiente. Este aprendizaje lo lleva a reconocer también el ambiente social y cultural construido donde él o ella interactúan como miembro activo. A nivel actitudinal: Asumo el compromiso personal, grupal, institucional y comunitario para realizar actividades, que conlleven al mejoramiento del ambiente y por ende de la calidad de vida de la población. No sólo se muestra la actitud de cambio personal sino que se contribuye y participa en trabajo en equipo para ayudar a las personas y a los grupos a que adquieran mayor sensibilidad y capacidad de percepción del medio ambiente en general y de ls problemas conexos. DENTRO DE LOS EJES TEMÁTICOS A DESARROLLAR EN EL AULA SE TENDRÁ EN CUENTA: Conocimiento de la realidad ambiental y social La formación de valores. Construcción de conceptos

11 La elaboración de propuestas que mejoren o modifiquen el medio ambiente natural y cultural. La evaluación INDICADORES DE DESEMPEÑO Convocar a los miembros de la comunidad para participar activamente en la elaboración del PRAE. Elaborar con la participación de los representantes de los estamentos el PRAE. Socializar el producto final del trabajo en equipo desarrollado. Difundir el proyecto ante la comunidad educativa y sus implicaciones para el conocimiento del ismo y el logro de la participación. Abrir espacios de participación activa de la comunidad educativa no sólo para la elaboración del PRAE sino también para que se integre a los diferentes proyectos. Implementar estrategias para el mejoramiento de la convivencia ciudadana al interior de la institución y fuera de ella. Gestionar ante diferentes entidades gubernamentales apoyo económico y humano para desarrollar los proyectos que benefician a la comunidad. Desarrollo estrategias pedagógicas para fortalecer el componente Interacción y proyección a la comunidad. 7. PROPUESTAS DE SOLUCIÓN Considerando que el Proyecto Educativo Institucional (PEI) tiene su énfasis en ciencia, se considera este proyecto un eje articulador y un medio importante de contribución a este fin. Así mismo, para el área de Ciencias Naturales es fundamental desarrollar en los estudiantes una capacidad crítica y reflexiva que le permita transformar su entorno a través de la aplicación de los conocimientos recibidos a nivel conceptual y práctico. Los elementos que tenemos en cuenta en la construcción del seguimiento a nuestro PRAE, son: El Diseño de un proyecto que mejore el ambiente escolar.

12 El desarrollo de destrezas y habilidades manuales en la ejecución de los proyectos. La participación de los estudiantes en las diferentes actividades propuestas. La ejecución y compromiso de la comunidad frente a los proyectos institucionales. La proyección dentro del colegio, en la familia y en la comunidad de acuerdo a la formación recibida. El cambio de actitud generado como consecuencia de la aplicación de los conocimientos recibidos. El compromiso frente al desarrollo del trabajo individual y en equipo. Aplicación de los conceptos relacionados con el ambiente. científicos, en la resolución de problemas ambientales cotidianos. La participación en actividades de conservación del medio ambiente vinculadas al proyecto. Aplicación de conceptos de higiene, salud del cuerpo y respeto del otro en cuerpo físico y psicológico. Mejorar la calidad de vida desde su presentación, modales y comportamiento ambientales. Organización del comité ambiental de estudiantes y docentes. El Servicio Social Obligatorio de los estudiantes de educación media, puede ser prestado en educación ambiental, participando directamente en la ejecución del PRAE. A QUIENES ESTÁ DIRIGIDA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL? A toda la comunidad educativa y al entorno de la institución y se espera que su impacto se evidencie en el ambiente y en la comunidad en general. ITINERARIO DEL PROYECTO 1. Identificación de la necesidad de un proyecto ambiental en la institución. 2. Priorización de necesidades o problemas a solucionar (Diagnóstico)

13 3. Elaboración y envío de carta a la CVS solicitando su orientación y apoyo para la elaboración del PRAE. 4. Visita y Orientaciones de la CVS para la realización del trabajo. 5. Constitución de la Grupo Base para hacer efectivo la ejecución y evaluación del PRAE mediante un cronograma de actividades. 6. Construcción del proyecto con la participación de la comunidad por etapas. 7. Presentación del proyecto ante el Consejo Académico para su aprobación y adopción. 8. Realización de los ajustes pertinentes de acuerdo a las sugerencias del Consejo Académico. 9. Socialización del Proyecto ante los órganos colegiados e integrantes de la comunidad educativa: Docentes, estudiantes, padres de familia y personal administrativo. 10. Presentación del proyecto a la CVS para su apoyo. 11. Implementación de acuerdo a las etapas o programas. 12. Evaluación a partir de los criterios e indicadores de evaluación. 13. Ajustes de acuerdo a las necesidades o áreas de mejora del mismo. PROPUESTA En el PRAE de la Institución Educativa José María Berástegui se establecen las siguientes líneas de acción: 1. La interdisciplinariedad del contenido temático: con la participación de las áreas. 2. Organización de los temas a incluir en los planes de áreas. 3. Jornadas pedagógicas - ambientales en las fechas relacionadas con el ambiente. 4. Mejoramiento del ambiente físico. 5. Ornamentación de la institución 8. RECURSOS TALENTO HUMANO: Miembros de la Comunidad Educativa docentes Directivos, Padres y madres de familia, estudiantes, docentes y personal administrativo.

14 FINANCIEROS: Aporte institucional interno y externo RONOGRAMA DE ACTIVIDADES AÑO 2012 ACTIVIDAD RESPONSABLE DETALLE CANTIDAD VALOR / UNITARIO TOTAL Semana ambiental Área de ciencias naturales canecas $ Bola basura Pendón de 200 $200 5 (uno para cada sede) $ $ $ Capacitación al Grupo ambiental Área de ciencias naturales y orientador escolar Transporte a sede CVS Montería 20 $5.000 $ Elaboración Área de ciencias $ de cartillas naturales y educativas Orientador escolar total $