Colegio de la Presentación Luna Park

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1 TEACHER: ALBEIRO ARCIA SOLER STUDENT: Tercer periodo Julio 06 Septiembre 11 Colegio de la Presentación Luna Park FORMACIÓN INSTRUMENTAL. 1. CLASIFICACIÓN DE LOS INSTRUMNETOS DE CUERDA? 2. SUBTOPICS - SUBTEMAS Organología musical Acordes Lectura rítmica de las figuras de duración negra corchea y silencio de negra. 3. LEARNING BY CHALLENGING APRENDO PROPONIENDOME RETOS 3.1 OBJECTIVE - OBJETIVO Realizar prácticas con instrumentos cordófonos como la guitarra el tiple y el cuatro, identificando los acordes de re mayor, la 7 y sol mayor. 3.2 ACHIEVEMENT INDICATORS INDICADORES DE LOGRO INTELECTUAL FORMATION: Capacidad para reconocer la clasificación de instrumentos según la organología musical. PSYCHOMOTOR FORMATION: Practica armónica de los acordes re mayor, la 7 y sol mayor ATTITUDE FORMATION: orden y constancia en el desarrollo de las actividades propuestas en clase. 4. I LEARN THROUGN INTERDISCIPLINARITY. APRENDO A TRAVÉS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD Las temáticas planteadas en el periodo académico tienen relación directa con disciplinas como: historia, geografía y matematicas. 5. GET READY TO BEGIN APRENDO ALISTANDOME Identifico los instrumentos cordófonos y escribo su nombre 6. LEARNING FROM THE SOURCES APRENDO DE LAS FUENTES 6.1 CONTEXTUALIZATIÓN OF THE THEME CONTEXTUALIZACIÓN DEL TEMA La Guitarra. Sobre el origen de la guitarra existen varias hipótesis: Una de ellas la relaciona a una especie de laúd de mástil largo que se encontró en la Antigua Grecia con el nombre de pandura y tríchordon. También se encuentra relacionado con los cordófonos difundidos por los pueblos del Asia Menor, que dio origen a un instrumento del tipo qobûz que fue conocido en tiempos preislamicos como kitâra o qitâra. María R. Álvarez reunía los caracteres propios latinos y los arábigos. Existe la teoría de que la guitarra es heredera del barbat, el directo antecesor del laúd árabe extendido por el norte de África. J.J.Rey opina que no debe identificarse con la cítola, que posee rasgos parecidos a los de la guitarra, y menos observarse como una evolución de la cítola. Todas estas hipótesis enlazan en cierta forma el origen de la guitarra con el laúd, cronológicamente más antiguo Sin embargo existe una hipótesis contraria sobre el origen de la guitarra como sucesora del laúd y la relaciona como descendiente de un instrumento romano, la cíthara ya que ambas se parecen por tener una caja de resonancia con fondo plano, a diferencia del laúd que tiene fondo cóncavo. Se cree que la cíthara fue llevada a España por los romanos aproximadamente en el año 400 d. C. Según Harvey Tumbull y James Tyler, en el sentido que nosotros le damos, la guitarra no aparecerá hasta el principio del Renacimiento Durante la Edad Media se diferenció entre guitarra latina y guitarra morisca. La guitarra latina se refería a los instrumentos construidos con caja de resonancia plana como la guitarra y como su pariente bastante cercano la vihuela. Y en cambio, la guitarra morisca fue siempre referida a los instrumentos de fondo cóncavo, común de la familia del laúd. Estos dos nombres aparecen varias veces en los poemas del Arcipreste de Hita Las representaciones más tempranas de la guitarra se encuentran en Europa Occidental en un pasional de Zwifalten en el año 1180 d. C. En esta representación se ve a la Santa Virgen de Pelagia con una rotta (cíthara en transición) junto a uno de sus sirvientes que sostiene una guitarra. Los dos instrumentos tienen tres cuerdas y las características de una guitarra con bordes de suave curvatura.

2 A principios del S. XVII el matemático Mersenne describe dos tipos de guitarras españolas una de ellas de cuatro cuerdas y la otra de cinco cuerdas, la última guitarra tenía un cierto parecido a la guitarra moderna La guitarra se la denominaba española cuando empezó a hacerse de cinco órdenes regularmente. El inventor de este instrumento durante mucho tiempo se creyó que era el español Vicente Espinel ( En contra de Espinel existe otra teoría de que 11 años de su nacimiento, Bermudo en 1544 escribe mencionando sobre una guitarra de cinco órdenes. Espinel sin embargo fue probablemente quien se encargo de hacer de ella un instrumento popular tanto en las clases alta y baja de España. A finales del siglo XVI, cuando la música de contrapunto empezó a declinar, la guitarra española comenzó a ganar una mayor aceptación. Se cree que la sexta cuerda o última cuerda fue añadida al instrumento en 1790 por Jacob Otto de Jena, que fue el primero en construir guitarras en Alemania.Sin embargo, en España ya existían guitarras y vihuelas de seis cuerdas en el siglo XVI; Juan Bermudo y otros ya describieron estos instrumentos. En España fue un instrumento de la clase media, en contraste con la vihuela que era tocada por la clase alta. A finales de siglo XVII la guitarra se convirtió en un instrumento de moda, especialmente en Francia. En el siglo XVII Italia fue el centro de la guitarra, pero en el S. XVIII aparecieron otros centros importantes de guitarra. A finales del S. XVIII y a principios del S. XIX la guitarra se convirtió en un instrumento de moda en todo el continente Europeo. 6.2 LEARNING BY DOING APRENDO HACIENDO De acuerdo al texto anterior, al material audiovisual y a los aportes dados por el maestro respondo: Cuáles son las teorías sobre el origen de la Guitarra? Según la lectura y su opinión cual es la teoría que usted cree más acertada? Porqué? Que es organología musical? Porqué es importante? 7. LEARNING FROM FEEDBACK APRENDO DE LA RETROALIMENTACIÓN Teniendo en cuenta la temática teórica, con el docente analizamos y discutimos las dudas e inquietudes presentadas. 8. I LEARN PROCJECTINS MYSELF APRENDO PROYECTANDOME 8.1 GROUP WORK TRABAJO EN GRUPO Con mis compañeras de clase realizamos practicas armónicas con el instrumento cordófono asignado de los acordes: re mayor, la 7 y sol mayor. 8.2 EXTRA CLASS WORK TRABAJO EXTRACLASE Consulto la biografía de Paco de Lucia, escribo los principales datos para presentar al maestro. 9. PERSONAL IMPROVEMENT PLAN - PLAN DE REFUERZO Objetivo: superar las dificultades que la estudiante presentó con respecto a las temáticas y actividades de la unidad. Metodología: Teniendo en cuenta la intensidad horaria, el desarrollo práctico y los desempeños de asignatura, se hace énfasis en el compromiso que la estudiante debe tener con las actividades conceptuales a partir de la evaluación y la participación en las actividades de clase y comunitarias; las estudiantes que durante el proceso no alcanza los logros esperados debe presentar el siguiente plan de refuerzo: Desarrollar y sustentar el taller asignado por el docente Preparar una canción donde ponga en práctica los conceptos y ejercicios propuestos en clase 10. EVALUATION - EVALUACIÓN Interpretación Vocal Entrega a tiempo y según fecha acordada cada una de las tareas propuestas en la unidad. Puesta en común Realización de los talleres prácticos Participación activa en el desarrollo de la unidad y actos comunitarios como eucaristías e izadas de bandera 11. SELF-ASSESSMENT - AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN. Al finalizar el periodo académico docente y estudiantes analizan el rendimiento y desempeño de las partes, asumiendo nuevos retos y acciones de mejora si llegasen hacer necesarias, de esta actividad se determina una nota que hace parte del desempeño actitudinal. 12. RESOURCES - RECURSOS Talento Humano Instrumentos musicales Material audiovisual. WEB 13. CHRONOGRAM - CRONOGRAMA ACTIVIDAD FECHA Entrega del trabajo personal Trabajo en grupo Entrega del cuaderno Evaluación oral y/o escrita final

3 TEACHER: ALBEIRO ARCIA SOLER STUDENT: Tercer periodo Julio 06 Septiembre 11 Colegio de la Presentación Luna Park FORMACIÓN INSTRUMENTAL. 1. CLASIFICACIÓN DE LOS INSTRUMNETOS DE CUERDA? 2. SUBTOPICS - SUBTEMAS Organología musical Acordes Lectura rítmica de las figuras de duración negra corchea y silencio de negra. 3. LEARNING BY CHALLENGING APRENDO PROPONIENDOME RETOS 3.1 OBJECTIVE - OBJETIVO Realizar prácticas con instrumentos cordófonos como la guitarra el tiple y el cuatro, identificando los acordes de re mayor, la 7 y sol mayor. 3.2 ACHIEVEMENT INDICATORS INDICADORES DE LOGRO INTELECTUAL FORMATION: Capacidad para reconocer la clasificación de instrumentos según la organología musical. PSYCHOMOTOR FORMATION: Practica armónica de los acordes re mayor, la 7 y sol mayor ATTITUDE FORMATION: orden y constancia en el desarrollo de las actividades propuestas en clase. 4. I LEARN THROUGN INTERDISCIPLINARITY. APRENDO A TRAVÉS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD Las temáticas planteadas en el periodo académico tienen relación directa con disciplinas como: historia, geografía y matemáticas. 5. GET READY TO BEGIN APRENDO ALISTANDOME Ubicar las siguientes partes de la guitarra: 1. cabeza 2. diapasón 3. cuerdas 4. boca 5. caja de resonancia 6. clavijero 6. LEARNING FROM THE SOURCES APRENDO DE LAS FUENTES 6.1 CONTEXTUALIZATIÓN OF THE THEME CONTEXTUALIZACIÓN DEL TEMA La Guitarra. Sobre el origen de la guitarra existen varias hipótesis: Una de ellas la relaciona a una especie de laúd de mástil largo que se encontró en la Antigua Grecia con el nombre de pandura y tríchordon. También se encuentra relacionado con los cordófonos difundidos por los pueblos del Asia Menor, que dio origen a un instrumento del tipo qobûz que fue conocido en tiempos preislamicos como kitâra o qitâra. María R. Álvarez reunía los caracteres propios latinos y los arábigos. Existe la teoría de que la guitarra es heredera del barbat, el directo antecesor del laúd árabe extendido por el norte de África. J.J.Rey opina que no debe identificarse con la cítola, que posee rasgos parecidos a los de la guitarra, y menos observarse como una evolución de la cítola. Todas estas hipótesis enlazan en cierta forma el origen de la guitarra con el laúd, cronológicamente más antiguo Sin embargo existe una hipótesis contraria sobre el origen de la guitarra como sucesora del laúd y la relaciona como descendiente de un instrumento romano, la cíthara ya que ambas se parecen por tener una caja de resonancia con fondo plano, a diferencia del laúd que tiene fondo cóncavo. Se cree que la cíthara fue llevada a España por los romanos aproximadamente en el año 400 d. C. Según Harvey Tumbull y James Tyler, en el sentido que nosotros le damos, la guitarra no aparecerá hasta el principio del Renacimiento Durante la Edad Media se diferenció entre guitarra latina y guitarra morisca. La guitarra latina se refería a los instrumentos construidos con caja de resonancia plana como la guitarra y como su pariente bastante cercano la vihuela. Y en cambio, la guitarra morisca fue siempre referida a los instrumentos de fondo cóncavo, común de la familia del laúd. Estos dos nombres aparecen varias veces en los poemas del Arcipreste de Hita Las representaciones más tempranas de la guitarra se encuentran en Europa Occidental en un pasional de Zwifalten en el año 1180 d. C. En esta representación se ve a la Santa Virgen de Pelagia con una rotta (cíthara en transición) junto a uno de sus sirvientes que sostiene una guitarra. Los dos instrumentos tienen tres cuerdas y las características de una guitarra con bordes de suave curvatura. A principios del S. XVII el matemático Mersenne describe dos tipos de guitarras españolas una de ellas de cuatro cuerdas y la otra de cinco cuerdas, la última guitarra tenía un cierto parecido a la guitarra moderna

4 La guitarra se la denominaba española cuando empezó a hacerse de cinco órdenes regularmente. El inventor de este instrumento durante mucho tiempo se creyó que era el español Vicente Espinel ( En contra de Espinel existe otra teoría de que 11 años de su nacimiento, Bermudo en 1544 escribe mencionando sobre una guitarra de cinco órdenes. Espinel sin embargo fue probablemente quien se encargo de hacer de ella un instrumento popular tanto en las clases alta y baja de España. A finales del siglo XVI, cuando la música de contrapunto empezó a declinar, la guitarra española comenzó a ganar una mayor aceptación. Se cree que la sexta cuerda o última cuerda fue añadida al instrumento en 1790 por Jacob Otto de Jena, que fue el primero en construir guitarras en Alemania.Sin embargo, en España ya existían guitarras y vihuelas de seis cuerdas en el siglo XVI; Juan Bermudo y otros ya describieron estos instrumentos. En España fue un instrumento de la clase media, en contraste con la vihuela que era tocada por la clase alta. A finales de siglo XVII la guitarra se convirtió en un instrumento de moda, especialmente en Francia. En el siglo XVII Italia fue el centro de la guitarra, pero en el S. XVIII aparecieron otros centros importantes de guitarra. A finales del S. XVIII y a principios del S. XIX la guitarra se convirtió en un instrumento de moda en todo el continente Europeo. 6.2 LEARNING BY DOING APRENDO HACIENDO De acuerdo al texto anterior, al material audiovisual y a los aportes dados por el maestro respondo: Cuáles son las teorías sobre el origen de la Guitarra? Según la lectura y su opinión cual es la teoría que usted cree más acertada? Porqué? Que es organología musical? Porqué es importante? Escribo la clasificación de los instrumentos según la organología? Quien fue Curt Sachs? Y que aportes hizo a la organología? 7. LEARNING FROM FEEDBACK APRENDO DE LA RETROALIMENTACIÓN Teniendo en cuenta la temática teórica, con el docente analizamos y discutimos las dudas e inquietudes presentadas. 8. I LEARN PROCJECTINS MYSELF APRENDO PROYECTANDOME 8.3 GROUP WORK TRABAJO EN GRUPO Con mis compañeras de clase realizamos ejercicios rítmicos (vals y Corrido) utilizando los acordes de re mayor, la 7 y sol mayor, con el instrumento asignado por el maestro 8.4 EXTRA CLASS WORK TRABAJO EXTRACLASE Consulto sobre los instrumentos cordófonos típicos del folclore colombiano, sus principales características, escribo en mi cuaderno para presentar al maestro. 9. PERSONAL IMPROVEMENT I PLAN - PLAN DE REFUERZO Objetivo: superar las dificultades que la estudiante presentó con respecto a las temáticas y actividades de la unidad. Metodología: Teniendo en cuenta la intensidad horaria, el desarrollo práctico y los desempeños de asignatura, se hace énfasis en el compromiso que la estudiante debe tener con las actividades conceptuales a partir de la evaluación y la participación en las actividades de clase y comunitarias; las estudiantes que durante el proceso no alcanza los logros esperados debe presentar el siguiente plan de refuerzo: Desarrollar y sustentar el taller asignado por el docente Preparar una canción donde ponga en práctica los conceptos y ejercicios propuestos en clase 10. EVALUATION - EVALUACIÓN Interpretación Vocal Entrega a tiempo y según fecha acordada cada una de las tareas propuestas en la unidad. Puesta en común Realización de los talleres prácticos Participación activa en el desarrollo de la unidad y actos comunitarios como eucaristías e izadas de bandera 11. SELF-ASSESSMENT - AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN. Al finalizar el periodo académico docente y estudiantes analizan el rendimiento y desempeño de las partes, asumiendo nuevos retos y acciones de mejora si llegasen hacer necesarias, de esta actividad se determina una nota que hace parte del desempeño actitudinal. 12. RESOURCES - RECURSOS Talento Humano Instrumentos musicales Material audiovisual. WEB 13. CHRONOGRAM - CRONOGRAMA ACTIVIDAD FECHA Entrega del trabajo personal Trabajo en grupo Entrega del cuaderno Evaluación oral y/o escrita final

5 TEACHER: ALBEIRO ARCIA SOLER STUDENT: Tercer periodo Julio 06 Septiembre 11 Colegio de la Presentación Luna Park FORMACIÓN INSTRUMENTAL. 1. CLASIFICACIÓN DE LOS INSTRUMNETOS DE CUERDA? 2. SUBTOPICS - SUBTEMAS Organología musical Acordes Lectura rítmica de las figuras de duración negra corchea y silencio de negra. 3. LEARNING BY CHALLENGING APRENDO PROPONIENDOME RETOS 3.1 OBJECTIVE - OBJETIVO Realizar prácticas con instrumentos cordófonos como la guitarra el tiple y el cuatro, identificando los acordes de re mayor, la 7 y sol mayor. 3.2 ACHIEVEMENT INDICATORS INDICADORES DE LOGRO INTELECTUAL FORMATION: Capacidad para reconocer la clasificación de instrumentos según la organología musical. PSYCHOMOTOR FORMATION: Practica armónica de los acordes re mayor, la 7 y sol mayor ATTITUDE FORMATION: orden y constancia en el desarrollo de las actividades propuestas en clase. 4 I LEARN THROUGN INTERDISCIPLINARITY. APRENDO A TRAVÉS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD Las temáticas planteadas en el periodo académico tienen relación directa con disciplinas como: historia, geografía y matemáticas. 5 GET READY TO BEGIN APRENDO ALISTANDOME 7. Identifico los acordes de re mayor, sol mayor y la mayor 6 LEARNING FROM THE SOURCES APRENDO DE LAS FUENTES 6.1 CONTEXTUALIZATIÓN OF THE THEME CONTEXTUALIZACIÓN DEL TEMA La Guitarra. Sobre el origen de la guitarra existen varias hipótesis: Una de ellas la relaciona a una especie de laúd de mástil largo que se encontró en la Antigua Grecia con el nombre de pandura y tríchordon. También se encuentra relacionado con los cordófonos difundidos por los pueblos del Asia Menor, que dio origen a un instrumento del tipo qobûz que fue conocido en tiempos preislamicos como kitâra o qitâra. María R. Álvarez reunía los caracteres propios latinos y los arábigos. Existe la teoría de que la guitarra es heredera del barbat, el directo antecesor del laúd árabe extendido por el norte de África. J.J.Rey opina que no debe identificarse con la cítola, que posee rasgos parecidos a los de la guitarra, y menos observarse como una evolución de la cítola. Todas estas hipótesis enlazan en cierta forma el origen de la guitarra con el laúd, cronológicamente más antiguo Sin embargo existe una hipótesis contraria sobre el origen de la guitarra como sucesora del laúd y la relaciona como descendiente de un instrumento romano, la cíthara ya que ambas se parecen por tener una caja de resonancia con fondo plano, a diferencia del laúd que tiene fondo cóncavo. Se cree que la cíthara fue llevada a España por los romanos aproximadamente en el año 400 d. C. Según Harvey Tumbull y James Tyler, en el sentido que nosotros le damos, la guitarra no aparecerá hasta el principio del Renacimiento Durante la Edad Media se diferenció entre guitarra latina y guitarra morisca. La guitarra latina se refería a los instrumentos construidos con caja de resonancia plana como la guitarra y como su pariente bastante cercano la vihuela. Y en cambio, la guitarra morisca fue siempre referida a los instrumentos de fondo cóncavo, común de la familia del laúd. Estos dos nombres aparecen varias veces en los poemas del Arcipreste de Hita Las representaciones más tempranas de la guitarra se encuentran en Europa Occidental en un pasional de Zwifalten en el año 1180 d. C. En esta representación se ve a la Santa Virgen de Pelagia con una rotta (cíthara en transición) junto a uno de sus sirvientes que sostiene una guitarra. Los dos instrumentos tienen tres cuerdas y las características de una guitarra con bordes de suave curvatura.

6 A principios del S. XVII el matemático Mersenne describe dos tipos de guitarras españolas una de ellas de cuatro cuerdas y la otra de cinco cuerdas, la última guitarra tenía un cierto parecido a la guitarra moderna La guitarra se la denominaba española cuando empezó a hacerse de cinco órdenes regularmente. El inventor de este instrumento durante mucho tiempo se creyó que era el español Vicente Espinel ( En contra de Espinel existe otra teoría de que 11 años de su nacimiento, Bermudo en 1544 escribe mencionando sobre una guitarra de cinco órdenes. Espinel sin embargo fue probablemente quien se encargo de hacer de ella un instrumento popular tanto en las clases alta y baja de España. A finales del siglo XVI, cuando la música de contrapunto empezó a declinar, la guitarra española comenzó a ganar una mayor aceptación. Se cree que la sexta cuerda o última cuerda fue añadida al instrumento en 1790 por Jacob Otto de Jena, que fue el primero en construir guitarras en Alemania.Sin embargo, en España ya existían guitarras y vihuelas de seis cuerdas en el siglo XVI; Juan Bermudo y otros ya describieron estos instrumentos. En España fue un instrumento de la clase media, en contraste con la vihuela que era tocada por la clase alta. A finales de siglo XVII la guitarra se convirtió en un instrumento de moda, especialmente en Francia. En el siglo XVII Italia fue el centro de la guitarra, pero en el S. XVIII aparecieron otros centros importantes de guitarra. A finales del S. XVIII y a principios del S. XIX la guitarra se convirtió en un instrumento de moda en todo el continente Europeo. 6.2 LEARNING BY DOING APRENDO HACIENDO De acuerdo al texto anterior, al material audiovisual y a los aportes dados por el maestro respondo: Realizo un mapa conceptual del proceso evolutivo de la guitarra en la historia? Que es organología musical? Porqué es importante? Realizo tres dibujos de la clasificación de instrumentos según Curt Sachs Según las teorías sobre el origen de la guitarra, escribo en mi cuaderno la que más me parece acertada. Justifico con mis palabras 7 LEARNING FROM FEEDBACK APRENDO DE LA RETROALIMENTACIÓN Teniendo en cuenta la temática teórica, con el docente analizamos y discutimos las dudas e inquietudes presentadas. 8 I LEARN PROCJECTINS MYSELF APRENDO PROYECTANDOME 8.5 GROUP WORK TRABAJO EN GRUPO Con mis compañeras de clase realizamos ejercicios rítmicos da bolero y marcha con los acordes: re mayor, sol mayor y la 7, con el instrumento asignado por el maestro. 8.6 EXTRA CLASS WORK TRABAJO EXTRACLASE Consulto la conformación en cuerdas ( Cuántas cuerdas tiene?) de los instrumentos: Guitarra, cuatro, arpa llanera, violín, contrabajo, bandola andina y tiple colombiano 9 PERSONAL IMPROVEMENT PLAN - PLAN DE REFUERZO Objetivo: superar las dificultades que la estudiante presentó con respecto a las temáticas y actividades de la unidad. Metodología: Teniendo en cuenta la intensidad horaria, el desarrollo práctico y los desempeños de asignatura, se hace énfasis en el compromiso que la estudiante debe tener con las actividades conceptuales a partir de la evaluación y la participación en las actividades de clase y comunitarias; las estudiantes que durante el proceso no alcanza los logros esperados debe presentar el siguiente plan de refuerzo: Desarrollar y sustentar el taller asignado por el docente Preparar una canción donde ponga en práctica los conceptos y ejercicios propuestos en clase 10 EVALUATION - EVALUACIÓN Interpretación Vocal Entrega a tiempo y según fecha acordada cada una de las tareas propuestas en la unidad. Puesta en común Realización de los talleres prácticos Participación activa en el desarrollo de la unidad y actos comunitarios como eucaristías e izadas de bandera 11 SELF-ASSESSMENT - AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN. Al finalizar el periodo académico docente y estudiantes analizan el rendimiento y desempeño de las partes, asumiendo nuevos retos y acciones de mejora si llegasen hacer necesarias, de esta actividad se determina una nota que hace parte del desempeño actitudinal. 12 RESOURCES - RECURSOS Talento Humano Instrumentos musicales Material audiovisual. WEB 13 CHRONOGRAM - CRONOGRAMA ACTIVIDAD FECHA Entrega del trabajo personal Trabajo en grupo Entrega del cuaderno Evaluación oral y/o escrita final

7 TEACHER: ALBEIRO ARCIA SOLER STUDENT: Tercer periodo Julio 06 Septiembre 11 Colegio de la Presentación Luna Park FORMACIÓN INSTRUMENTAL. 1. CLASIFICACIÓN DE LOS INSTRUMNETOS DE CUERDA? 2. SUBTOPICS - SUBTEMAS Organología musical Acordes Lectura rítmica de las figuras de duración negra corchea y silencio de negra. 3. LEARNING BY CHALLENGING APRENDO PROPONIENDOME RETOS 3.1 OBJECTIVE - OBJETIVO Realizar prácticas con instrumentos cordófonos como la guitarra el tiple y el cuatro, identificando los acordes de re mayor, la 7 y sol mayor. 3.2 ACHIEVEMENT INDICATORS INDICADORES DE LOGRO INTELECTUAL FORMATION: Capacidad para reconocer la clasificación de instrumentos según la organología musical. PSYCHOMOTOR FORMATION: Practica armónica de los acordes re mayor, la 7 y sol mayor ATTITUDE FORMATION: orden y constancia en el desarrollo de las actividades propuestas en clase. 4 I LEARN THROUGN INTERDISCIPLINARITY. APRENDO A TRAVÉS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD Las temáticas planteadas en el periodo académico tienen relación directa con disciplinas como: historia, geografía y matemáticas. 5 GET READY TO BEGIN APRENDO ALISTANDOME Escribo según el sistema numérico la conformación de los siguientes acordes y doy el nombre 6 LEARNING FROM THE SOURCES APRENDO DE LAS FUENTES 6.1 CONTEXTUALIZATIÓN OF THE THEME CONTEXTUALIZACIÓN DEL TEMA La Guitarra. Sobre el origen de la guitarra existen varias hipótesis: Una de ellas la relaciona a una especie de laúd de mástil largo que se encontró en la Antigua Grecia con el nombre de pandura y tríchordon. También se encuentra relacionado con los cordófonos difundidos por los pueblos del Asia Menor, que dio origen a un instrumento del tipo qobûz que fue conocido en tiempos preislamicos como kitâra o qitâra. María R. Álvarez reunía los caracteres propios latinos y los arábigos. Existe la teoría de que la guitarra es heredera del barbat, el directo antecesor del laúd árabe extendido por el norte de África. J.J.Rey opina que no debe identificarse con la cítola, que posee rasgos parecidos a los de la guitarra, y menos observarse como una evolución de la cítola. Todas estas hipótesis enlazan en cierta forma el origen de la guitarra con el laúd, cronológicamente más antiguo Sin embargo existe una hipótesis contraria sobre el origen de la guitarra como sucesora del laúd y la relaciona como descendiente de un instrumento romano, la cíthara ya que ambas se parecen por tener una caja de resonancia con fondo plano, a diferencia del laúd que tiene fondo cóncavo. Se cree que la cíthara fue llevada a España por los romanos aproximadamente en el año 400 d. C. Según Harvey Tumbull y James Tyler, en el sentido que nosotros le damos, la guitarra no aparecerá hasta el principio del Renacimiento Durante la Edad Media se diferenció entre guitarra latina y guitarra morisca. La guitarra latina se refería a los instrumentos construidos con caja de resonancia plana como la guitarra y como su pariente bastante cercano la vihuela. Y en cambio, la guitarra morisca fue siempre referida a los instrumentos de fondo cóncavo, común de la familia del laúd. Estos dos nombres aparecen varias veces en los poemas del Arcipreste de Hita Las representaciones más tempranas de la guitarra se encuentran en Europa Occidental en un pasional de Zwifalten en el año 1180 d. C. En esta representación se ve a la Santa Virgen de Pelagia con una rotta (cíthara en transición) junto a uno de sus sirvientes que sostiene una guitarra. Los dos instrumentos tienen tres cuerdas y las características de una guitarra con bordes de suave curvatura.

8 A principios del S. XVII el matemático Mersenne describe dos tipos de guitarras españolas una de ellas de cuatro cuerdas y la otra de cinco cuerdas, la última guitarra tenía un cierto parecido a la guitarra moderna La guitarra se la denominaba española cuando empezó a hacerse de cinco órdenes regularmente. El inventor de este instrumento durante mucho tiempo se creyó que era el español Vicente Espinel ( En contra de Espinel existe otra teoría de que 11 años de su nacimiento, Bermudo en 1544 escribe mencionando sobre una guitarra de cinco órdenes. Espinel sin embargo fue probablemente quien se encargo de hacer de ella un instrumento popular tanto en las clases alta y baja de España. A finales del siglo XVI, cuando la música de contrapunto empezó a declinar, la guitarra española comenzó a ganar una mayor aceptación. Se cree que la sexta cuerda o última cuerda fue añadida al instrumento en 1790 por Jacob Otto de Jena, que fue el primero en construir guitarras en Alemania.Sin embargo, en España ya existían guitarras y vihuelas de seis cuerdas en el siglo XVI; Juan Bermudo y otros ya describieron estos instrumentos. En España fue un instrumento de la clase media, en contraste con la vihuela que era tocada por la clase alta. A finales de siglo XVII la guitarra se convirtió en un instrumento de moda, especialmente en Francia. En el siglo XVII Italia fue el centro de la guitarra, pero en el S. XVIII aparecieron otros centros importantes de guitarra. A finales del S. XVIII y a principios del S. XIX la guitarra se convirtió en un instrumento de moda en todo el continente Europeo. 6.2 LEARNING BY DOING APRENDO HACIENDO De acuerdo al texto anterior, al material audiovisual y a los aportes dados por el maestro respondo: Cuáles son las teorías sobre el origen de la Guitarra? Escribo la diferencia entre la guitarra morisca y la guitarra latina Según la lectura y su opinión cual es la teoría que usted cree más acertada? Porqué? Que es organología musical? Porqué es importante? Cuando se empieza a denominar guitarra española? Escribo las notas musicales de cada cuerda de la guitarra, el tiple y el cuatro. 7 LEARNING FROM FEEDBACK APRENDO DE LA RETROALIMENTACIÓN Teniendo en cuenta la temática teórica, con el docente analizamos y discutimos las dudas e inquietudes presentadas. 8 I LEARN PROCJECTINS MYSELF APRENDO PROYECTANDOME 8.7 GROUP WORK TRABAJO EN GRUPO Con mis compañeras de clase realizamos practicas armónicas con el instrumento cordófono asignado de los acordes: re mayor, la 7 y sol mayor. 8.8 EXTRA CLASS WORK TRABAJO EXTRACLASE Consulto las principales características del laúd, realizo la grafica en mi cuaderno apara presentar al maestro. 9 PERSONAL IMPROVEMENT PLAN - PLAN DE REFUERZO Objetivo: superar las dificultades que la estudiante presentó con respecto a las temáticas y actividades de la unidad. Metodología: Teniendo en cuenta la intensidad horaria, el desarrollo práctico y los desempeños de asignatura, se hace énfasis en el compromiso que la estudiante debe tener con las actividades conceptuales a partir de la evaluación y la participación en las actividades de clase y comunitarias; las estudiantes que durante el proceso no alcanza los logros esperados debe presentar el siguiente plan de refuerzo: Desarrollar y sustentar el taller asignado por el docente Preparar una canción donde ponga en práctica los conceptos y ejercicios propuestos en clase 10 EVALUATION - EVALUACIÓN Interpretación Vocal Entrega a tiempo y según fecha acordada cada una de las tareas propuestas en la unidad. Puesta en común Realización de los talleres prácticos Participación activa en el desarrollo de la unidad y actos comunitarios como eucaristías e izadas de bandera 11 SELF-ASSESSMENT - AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN. Al finalizar el periodo académico docente y estudiantes analizan el rendimiento y desempeño de las partes, asumiendo nuevos retos y acciones de mejora si llegasen hacer necesarias, de esta actividad se determina una nota que hace parte del desempeño actitudinal. 12 RESOURCES - RECURSOS Talento Humano Instrumentos musicales Material audiovisual. WEB 13 CHRONOGRAM - CRONOGRAMA ACTIVIDAD FECHA Entrega del trabajo personal Trabajo en grupo Entrega del cuaderno Evaluación oral y/o escrita final

9 TEACHER: ALBEIRO ARCIA SOLER STUDENT: Tercer periodo Julio 06 Septiembre 11 Colegio de la Presentación Luna Park FORMACIÓN INSTRUMENTAL. 1. CLASIFICACIÓN DE LOS INSTRUMNETOS DE CUERDA? 2. SUBTOPICS - SUBTEMAS Organología musical Acordes Lectura rítmica de las figuras de duración negra corchea y silencio de negra. 3. LEARNING BY CHALLENGING APRENDO PROPONIENDOME RETOS 3.1 OBJECTIVE - OBJETIVO Realizar prácticas con instrumentos cordófonos como la guitarra el tiple y el cuatro, identificando los acordes de re mayor, la 7 y sol mayor. 3.2 ACHIEVEMENT INDICATORS INDICADORES DE LOGRO INTELECTUAL FORMATION: Capacidad para reconocer la clasificación de instrumentos según la organología musical. PSYCHOMOTOR FORMATION: Practica armónica de los acordes re mayor, la 7 y sol mayor ATTITUDE FORMATION: orden y constancia en el desarrollo de las actividades propuestas en clase. 4 I LEARN THROUGN INTERDISCIPLINARITY. APRENDO A TRAVÉS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD Las temáticas planteadas en el periodo académico tienen relación directa con disciplinas como: historia, geografía y matemáticas. 5 GET READY TO BEGIN APRENDO ALISTANDOME Practico la siguiente línea melódica según el sistema numérico y el sistema gramatical musical LEARNING FROM THE SOURCES APRENDO DE LAS FUENTES 6.1 CONTEXTUALIZATIÓN OF THE THEME CONTEXTUALIZACIÓN DEL TEMA La Guitarra. Sobre el origen de la guitarra existen varias hipótesis: Una de ellas la relaciona a una especie de laúd de mástil largo que se encontró en la Antigua Grecia con el nombre de pandura y tríchordon. También se encuentra relacionado con los cordófonos difundidos por los pueblos del Asia Menor, que dio origen a un instrumento del tipo qobûz que fue conocido en tiempos preislamicos como kitâra o qitâra. María R. Álvarez reunía los caracteres propios latinos y los arábigos. Existe la teoría de que la guitarra es heredera del barbat, el directo antecesor del laúd árabe extendido por el norte de África. J.J.Rey opina que no debe identificarse con la cítola, que posee rasgos parecidos a los de la guitarra, y menos observarse como una evolución de la cítola. Todas estas hipótesis enlazan en cierta forma el origen de la guitarra con el laúd, cronológicamente más antiguo Sin embargo existe una hipótesis contraria sobre el origen de la guitarra como sucesora del laúd y la relaciona como descendiente de un instrumento romano, la cíthara ya que ambas se parecen por tener una caja de resonancia con fondo plano, a diferencia del laúd que tiene fondo cóncavo. Se cree que la cíthara fue llevada a España por los romanos aproximadamente en el año 400 d. C. Según Harvey Tumbull y James Tyler, en el sentido que nosotros le damos, la guitarra no aparecerá hasta el principio del Renacimiento Durante la Edad Media se diferenció entre guitarra latina y guitarra morisca. La guitarra latina se refería a los instrumentos construidos con caja de resonancia plana como la guitarra y como su pariente bastante cercano la vihuela. Y en cambio, la guitarra morisca fue siempre referida a los instrumentos de fondo cóncavo, común de la familia del laúd. Estos dos nombres aparecen varias veces en los poemas del Arcipreste de Hita Las representaciones más tempranas de la guitarra se encuentran en Europa Occidental en un pasional de Zwifalten en el año 1180 d. C. En esta representación se ve a la Santa Virgen de Pelagia con una rotta (cíthara en transición) junto a uno de sus sirvientes que sostiene una guitarra. Los dos instrumentos tienen tres cuerdas y las características de una guitarra con bordes de suave curvatura.

10 A principios del S. XVII el matemático Mersenne describe dos tipos de guitarras españolas una de ellas de cuatro cuerdas y la otra de cinco cuerdas, la última guitarra tenía un cierto parecido a la guitarra moderna La guitarra se la denominaba española cuando empezó a hacerse de cinco órdenes regularmente. El inventor de este instrumento durante mucho tiempo se creyó que era el español Vicente Espinel ( En contra de Espinel existe otra teoría de que 11 años de su nacimiento, Bermudo en 1544 escribe mencionando sobre una guitarra de cinco órdenes. Espinel sin embargo fue probablemente quien se encargo de hacer de ella un instrumento popular tanto en las clases alta y baja de España. A finales del siglo XVI, cuando la música de contrapunto empezó a declinar, la guitarra española comenzó a ganar una mayor aceptación. Se cree que la sexta cuerda o última cuerda fue añadida al instrumento en 1790 por Jacob Otto de Jena, que fue el primero en construir guitarras en Alemania.Sin embargo, en España ya existían guitarras y vihuelas de seis cuerdas en el siglo XVI; Juan Bermudo y otros ya describieron estos instrumentos. En España fue un instrumento de la clase media, en contraste con la vihuela que era tocada por la clase alta. A finales de siglo XVII la guitarra se convirtió en un instrumento de moda, especialmente en Francia. En el siglo XVII Italia fue el centro de la guitarra, pero en el S. XVIII aparecieron otros centros importantes de guitarra. A finales del S. XVIII y a principios del S. XIX la guitarra se convirtió en un instrumento de moda en todo el continente Europeo. 6.2 LEARNING BY DOING APRENDO HACIENDO De acuerdo al texto anterior, al material audiovisual y a los aportes dados por el maestro respondo: Cuáles son las teorías sobre el origen de la Guitarra? Según la lectura y su opinión cual es la teoría que usted cree más acertada? Porqué? Quien fue la persona que popularizo el uso de la guitarra española? Como se agrega la sexta cuerda a la guitarra? Que es organología musical? Porqué es importante? Elaboro un listado de 10 instrumentos cordófonos, 10 aerófonos y 10 de percusión. 7 LEARNING FROM FEEDBACK APRENDO DE LA RETROALIMENTACIÓN Teniendo en cuenta la temática teórica, con el docente analizamos y discutimos las dudas e inquietudes presentadas. 8 I LEARN PROCJECTINS MYSELF APRENDO PROYECTANDOME 8.1 GROUP WORK TRABAJO EN GRUPO Con mis compañeras de clase realizamos practicas rítmicas (bolero balada arpegiada) con las notas de re mayor, sol mayor y la 7, en el instrumento asignado por el maestro 8.2 EXTRA CLASS WORK TRABAJO EXTRACLASE Consulto 5 características de los siguientes instrumentos: Laúd, Vihuela, citara y arpa, escribo en m i cuaderno para presentar al maestro 9 PERSONAL IMPROVEMENT PLAN - PLAN DE REFUERZO Objetivo: superar las dificultades que la estudiante presentó con respecto a las temáticas y actividades de la unidad. Metodología: Teniendo en cuenta la intensidad horaria, el desarrollo práctico y los desempeños de asignatura, se hace énfasis en el compromiso que la estudiante debe tener con las actividades conceptuales a partir de la evaluación y la participación en las actividades de clase y comunitarias; las estudiantes que durante el proceso no alcanza los logros esperados debe presentar el siguiente plan de refuerzo: Desarrollar y sustentar el taller asignado por el docente Preparar una canción donde ponga en práctica los conceptos y ejercicios propuestos en clase 10 EVALUATION - EVALUACIÓN Interpretación Vocal Entrega a tiempo y según fecha acordada cada una de las tareas propuestas en la unidad. Puesta en común Realización de los talleres prácticos Participación activa en el desarrollo de la unidad y actos comunitarios como eucaristías e izadas de bandera 11 SELF-ASSESSMENT - AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN. Al finalizar el periodo académico docente y estudiantes analizan el rendimiento y desempeño de las partes, asumiendo nuevos retos y acciones de mejora si llegasen hacer necesarias, de esta actividad se determina una nota que hace parte del desempeño actitudinal. 12 RESOURCES - RECURSOS Talento Humano Instrumentos musicales Material audiovisual. WEB 13 CHRONOGRAM - CRONOGRAMA ACTIVIDAD FECHA Entrega del trabajo personal Trabajo en grupo Entrega del cuaderno Evaluación oral y/o escrita final

11 TEACHER: ALBEIRO ARCIA SOLER STUDENT: Tercer periodo Julio 06 Septiembre 11 Colegio de la Presentación Luna Park FORMACIÓN INSTRUMENTAL. 1. CLASIFICACIÓN DE LOS INSTRUMNETOS DE CUERDA? 2. SUBTOPICS - SUBTEMAS Organología musical Acordes Lectura rítmica de las figuras de duración negra corchea y silencio de negra. 3. LEARNING BY CHALLENGING APRENDO PROPONIENDOME RETOS 3.1 OBJECTIVE - OBJETIVO Realizar prácticas con instrumentos cordófonos como la guitarra el tiple y el cuatro, identificando los acordes de re mayor, la 7 y sol mayor. 3.2 ACHIEVEMENT INDICATORS INDICADORES DE LOGRO INTELECTUAL FORMATION: Capacidad para reconocer la clasificación de instrumentos según la organología musical. PSYCHOMOTOR FORMATION: Practica armónica de los acordes re mayor, la 7 y sol mayor ATTITUDE FORMATION: orden y constancia en el desarrollo de las actividades propuestas en clase. 4 I LEARN THROUGN INTERDISCIPLINARITY. APRENDO A TRAVÉS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD Las temáticas planteadas en el periodo académico tienen relación directa con disciplinas como: historia, geografía y matemáticas. 5 GET READY TO BEGIN APRENDO ALISTANDOME Practico la siguiente línea melódica según el sistema numérico y el sistema gramatical musical LEARNING FROM THE SOURCES APRENDO DE LAS FUENTES 6.1 CONTEXTUALIZATIÓN OF THE THEME CONTEXTUALIZACIÓN DEL TEMA La Guitarra. Sobre el origen de la guitarra existen varias hipótesis: Una de ellas la relaciona a una especie de laúd de mástil largo que se encontró en la Antigua Grecia con el nombre de pandura y tríchordon. También se encuentra relacionado con los cordófonos difundidos por los pueblos del Asia Menor, que dio origen a un instrumento del tipo qobûz que fue conocido en tiempos preislamicos como kitâra o qitâra. María R. Álvarez reunía los caracteres propios latinos y los arábigos. Existe la teoría de que la guitarra es heredera del barbat, el directo antecesor del laúd árabe extendido por el norte de África. J.J.Rey opina que no debe identificarse con la cítola, que posee rasgos parecidos a los de la guitarra, y menos observarse como una evolución de la cítola. Todas estas hipótesis enlazan en cierta forma el origen de la guitarra con el laúd, cronológicamente más antiguo Sin embargo existe una hipótesis contraria sobre el origen de la guitarra como sucesora del laúd y la relaciona como descendiente de un instrumento romano, la cíthara ya que ambas se parecen por tener una caja de resonancia con fondo plano, a diferencia del laúd que tiene fondo cóncavo. Se cree que la cíthara fue llevada a España por los romanos aproximadamente en el año 400 d. C. Según Harvey Tumbull y James Tyler, en el sentido que nosotros le damos, la guitarra no aparecerá hasta el principio del Renacimiento Durante la Edad Media se diferenció entre guitarra latina y guitarra morisca. La guitarra latina se refería a los instrumentos construidos con caja de resonancia plana como la guitarra y como su pariente bastante cercano la vihuela. Y en cambio, la guitarra morisca fue siempre referida a los instrumentos de fondo cóncavo, común de la familia del laúd. Estos dos nombres aparecen varias veces en los poemas del Arcipreste de Hita Las representaciones más tempranas de la guitarra se encuentran en Europa Occidental en un pasional de Zwifalten en el año 1180 d. C. En esta representación se ve a la Santa Virgen de Pelagia con una rotta (cíthara en transición) junto a uno de sus sirvientes que sostiene una guitarra. Los dos instrumentos tienen tres cuerdas y las características de una guitarra con bordes de suave curvatura. A principios del S. XVII el matemático Mersenne describe dos tipos de guitarras españolas una de ellas de cuatro cuerdas y la otra de cinco cuerdas, la última guitarra tenía un cierto parecido a la guitarra moderna La guitarra se la denominaba española cuando empezó a hacerse de cinco órdenes regularmente. El inventor de este instrumento durante mucho tiempo se creyó que era el español Vicente Espinel ( En contra de Espinel existe otra teoría de que 11 años de su nacimiento, Bermudo en 1544 escribe mencionando sobre una guitarra de cinco órdenes. Espinel sin embargo fue probablemente quien se encargo de hacer de ella un instrumento popular tanto en las clases alta y baja de España.

12 A finales del siglo XVI, cuando la música de contrapunto empezó a declinar, la guitarra española comenzó a ganar una mayor aceptación. Se cree que la sexta cuerda o última cuerda fue añadida al instrumento en 1790 por Jacob Otto de Jena, que fue el primero en construir guitarras en Alemania.Sin embargo, en España ya existían guitarras y vihuelas de seis cuerdas en el siglo XVI; Juan Bermudo y otros ya describieron estos instrumentos. En España fue un instrumento de la clase media, en contraste con la vihuela que era tocada por la clase alta. A finales de siglo XVII la guitarra se convirtió en un instrumento de moda, especialmente en Francia. En el siglo XVII Italia fue el centro de la guitarra, pero en el S. XVIII aparecieron otros centros importantes de guitarra. A finales del S. XVIII y a principios del S. XIX la guitarra se convirtió en un instrumento de moda en todo el continente Europeo. 6.2 LEARNING BY DOING APRENDO HACIENDO De acuerdo al texto anterior, al material audiovisual y a los aportes dados por el maestro respondo: Cuáles son las teorías sobre el origen de la Guitarra? Según la lectura y su opinión cual es la teoría que usted cree más acertada? Porqué? Quien fue la persona que popularizo el uso de la guitarra española? Como se agrega la sexta cuerda a la guitarra? Que es organología musical? Porqué es importante? Elaboro un listado de 10 instrumentos cordófonos, 10 aerófonos y 10 de percusión. 7 LEARNING FROM FEEDBACK APRENDO DE LA RETROALIMENTACIÓN Teniendo en cuenta la temática teórica, con el docente analizamos y discutimos las dudas e inquietudes presentadas. 8 I LEARN PROCJECTINS MYSELF APRENDO PROYECTANDOME 8.1 GROUP WORK TRABAJO EN GRUPO Con mis compañeras de clase realizamos practicas rítmicas (bolero balada arpegiada) con las notas de re mayor, sol mayor y la 7, en el instrumento asignado por el maestro 8.2 EXTRA CLASS WORK TRABAJO EXTRACLASE Consulto 5 características de los siguientes instrumentos: Laúd, Vihuela, citara y arpa, escribo en m i cuaderno para presentar al maestro 9 PERSONAL IMPROVEMENT PLAN - PLAN DE REFUERZO Objetivo: superar las dificultades que la estudiante presentó con respecto a las temáticas y actividades de la unidad. Metodología: Teniendo en cuenta la intensidad horaria, el desarrollo práctico y los desempeños de asignatura, se hace énfasis en el compromiso que la estudiante debe tener con las actividades conceptuales a partir de la evaluación y la participación en las actividades de clase y comunitarias; las estudiantes que durante el proceso no alcanza los logros esperados debe presentar el siguiente plan de refuerzo: Desarrollar y sustentar el taller asignado por el docente Preparar una canción donde ponga en práctica los conceptos y ejercicios propuestos en clase 10 EVALUATION - EVALUACIÓN Interpretación Vocal Entrega a tiempo y según fecha acordada cada una de las tareas propuestas en la unidad. Puesta en común Realización de los talleres prácticos Participación activa en el desarrollo de la unidad y actos comunitarios como eucaristías e izadas de bandera 11 SELF-ASSESSMENT - AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN. Al finalizar el periodo académico docente y estudiantes analizan el rendimiento y desempeño de las partes, asumiendo nuevos retos y acciones de mejora si llegasen hacer necesarias, de esta actividad se determina una nota que hace parte del desempeño actitudinal. 12 RESOURCES - RECURSOS Talento Humano Instrumentos musicales Material audiovisual. WEB 13 CHRONOGRAM - CRONOGRAMA ACTIVIDAD FECHA Entrega del trabajo personal Trabajo en grupo Entrega del cuaderno Evaluación oral y/o escrita final

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