Ministerio de Educación. Educación Preuniversitaria. Programa de la asignatura: Informática. Para. El Curso de Superación Integral para Jóvenes

Transcripción

1 Ministerio de Educación Educación Preuniversitaria Programa de la asignatura: Informática Para El Curso de Superación Integral para Jóvenes Equiparable al Décimo Grado. Curso Escolar

2 La variante de nuevo programa de Informática para la Educación de los Jóvenes Adultos, CSIJ (Curso de Superación Integral para Jóvenes) a partir del venidero curso escolar es resultado entre otras: 1. Del estudio realizado al documento elaborado por La Cátedra de Adulto del ISPEJV y aprobado por el MINED, sobre las Características de los alumnos que ingresan en el Curso Integral de Jóvenes Adultos. 2. Del Desarrollo experimentado por la nueva tecnología en especial la Informática en los últimos años en nuestro país y sus perspectivas futuras en particular en el sector educacional. 3. Del pesquisaje realizado en torno a los antecedentes del Programa de Informática utilizado en lo que va de existencia en este tipo de curso. 4. Del contacto directo con los colaboradores (profesores) que impartieron el mismo en la Capital. 5. De las valoraciones de metodólogos municipales que han seguido de cerca el desenvolvimiento de esta educación. 6. Del principio de equidad con el Programa vigente en la Enseñanza Preuniversitaria. 7. De la consulta, asesoramiento y aprobación de la dirección de Informática del MINED. 8. De la revisión y aprobación del Departamento de Informática del ISPEJV. Caracterización de los alumnos que ingresan en la Educación de Adultos. Los hombres crecen, crecen físicamente, de una manera visible crecen, cuando aprenden algo, cuando entran a poseer algo, y cuando han hecho algún bien. En las palabras de nuestro Apóstol se patentiza la importancia de la educación para el ser humano. Todo pueblo que aspire a una vida sana para sus hijos ha de propiciar el cultivo de la inteligencia, del saber, de la creatividad y el desarrollo de valores que hagan posible el mejoramiento de cada uno de sus ciudadanos. Los alumnos que matriculan en nuestros centros son considerados adultos. La adultez se prolonga 40 años como promedio y se caracteriza por la elevación de la capacidad productiva y por el perfeccionamiento de la personalidad, se inicia cuando el sujeto adquiere responsabilidad socio-laboral; y marca el tránsito de la vida independiente, productiva, social y personal. Esta se caracteriza por procesos de formación, períodos de tránsito y crisis del desarrollo, siendo los períodos de adultez: juventud, adultez media y madurez, por lo que debemos tener en cuenta para el desarrollo del proceso docente educativo, que en nuestras aulas existen alumnos que pudieran encontrarse en cualquiera de estas etapas según la modalidad de estudio que cursen. En la educación de adultos, como en los niveles precedentes resulta, importante el lugar que se le otorga al alumno en la enseñanza. Debe tenerse presente que, por su grado de desarrollo, estos pueden participar de forma mucho más activa y consciente en este proceso, lo que incluye la realización más cabal de las funciones de autoaprendizaje y autoeducación. El adulto es un sujeto activo e independiente capaz de tomar por sí mismo decisiones en su vida profesional y personal, posiciones que transporta, generalmente, a la actividad cognoscitiva en el proceso de aprendizaje y que el personal docente debe conocer al preparar sus clases para que al conducir el proceso con su alumnado facilite métodos y procedimientos que contribuyan a una enseñanza y a un aprendizaje desarrollador, es que coloque al alumno en un rol activo, crítico, reflexivo, productivo, comunicativo y colaborador que este implicado con su proyecto de vida para lograr una formación cultural

3 integral como aspira nuestra sociedad y en la cual el docente en su papel de facilitador, aproveche todos los medios a su alcance haciendo énfasis en los medios audiovisuales y formativos. Por tanto, hay que tener presente que la necesidad de estudiar del adulto se relaciona estrechamente con la solución de los problemas de su vida, el proceso laboral y social, pues el adulto valora la enseñanza recibida según su situación concreta, necesidades y aspiraciones personales. Las características de los jóvenes deben ser tomadas en consideración por el profesor en todo momento. A veces, nos olvidamos de las peculiaridades de nuestros estudiantes y tendemos a mostrarles todas las verdades de las ciencia, a exigirles el cumplimiento formal de patrones de conductas determinados; entonces, los jóvenes pueden perder el interés y la confianza en los adultos, pues necesitan decidir por sí mismos. En la etapa juvenil se alcanza una mayor estabilidad de los motivos, intereses, puntos de vista propios, de manera tal que los alumnos se van haciendo más conscientes de su propia experiencia y de las de quienes los circundan; tiene lugar así la formación de convicciones morales que el joven experimenta como algo personal y que entran a formar parte de su concepción moral del mundo. Hay que tener siempre presente que en nuestras aulas tenemos un grupo de alumnos que por diversas razones se han desvinculado del estudio. Pueden haber olvidado muchos de los contenidos recibidos con anterioridad y pueden haber perdido hábitos y métodos de estudio así como sus habilidades de razonamiento. Estas razones nos llevan a evitar el academicismo y dirigirnos mas hacia la utilidad de lo que aprenden. Uno de los principales objetivos de nuestra Revolución es la educación de las nuevas generaciones y particularmente reincorporar a las aulas a aquellos jóvenes que han abandonado sus estudios por razones tanto económicas como sociales. Entre ellos se encuentran los que están plenamente identificados con los valores de nuestra sociedad, otros priorizan el mejoramiento de sus condiciones de vida y mantienen una actitud pasiva y crítica ante los problemas que enfrenta nuestro país. De ahí que unas de las grandes preocupaciones de la alta dirección de nuestro Estado sea encauzar el destino de estos jóvenes a través de la incorporación de ellos a la sociedad en correspondencia con las necesidades e intereses de esta, mediante el fortalecimiento de los valores humanos, universales, por ejemplo, la honestidad, la responsabilidad, el amor al estudio, a la Patria, amor a la naturaleza, a la solidaridad etc., y el rechazo consciente hacia la sociedad de consumo y a los males que ella engendra. En este sentido la influencia de los educadores puede resultar muy importante y se logra promoviendo conversaciones y discusiones, aconsejando con tacto y visión de futuro cuando se presentan conflictos y dificultades. Es preciso partir de la relación afectiva en que se encuentran los alumnos en estos momentos, llegar a ellos y comprenderlos para poder entonces orientarlos y encauzarlos sin que se sientan censurados y criticados, lo que implicará un alejamiento del docente. Es importante que en este análisis el joven alcance cierto grado de autoestima, de aceptación de su personalidad a lo cual pueden contribuir los profesores, organizaciones políticas y de masa de la comunidad, así como los trabajadores sociales, padres y profesores, las organizaciones estudiantiles en sus relaciones con él y, sobre todo, en las valoraciones que hacen de él. El joven necesita ayuda, comprensión, pero también busca autonomía, decisión propia y debe permitírsele que lo haga. Otros aspectos a tener en cuenta son las características de los estudiantes de la adultez media y la madurez. Se considera que el joven se ha adaptado a la nueva situación del adulto, cuando ha asimilado sus derechos y deberes, establece nuevas relaciones con las personas; realizan nuevas funciones; desempeñan nuevos papeles sociales; demuestra dominio de

4 su actividad laboral, es capaz de formar una familia y de establecer un modo de vida propio. En el período de la adultez media a pesar de que la persona está relativamente satisfecha con su vida, comienza a experimentar un grado de insatisfacción consigo mismo; se pregunta quién es y quién hubiera querido ser, comprende que algo ha sobrestimado en su vida y algo ha subestimado. La persona adulta comienza a utilizar de manera más plena sus fuerzas y capacidades en la actividad profesional y social, adquiere autoridad y seguridad, siente la significación social de la misma, se hace responsable de sus resultados. En estos años posee una suficiente experiencia en la actividad socio-laboral. Se pregunta qué logró hacer en la vida comprende que su futuro comienza a reducirse sustancialmente. Por lo general, en este período se observa cierta declinación de las fuerzas físicas. A veces la persona nota que ya no está en condiciones de lograr resultados comparables por su significación con sus logros pasados. En este período de la vida la persona tiene que hacer nueva estimación de los valores. En los años maduros después de hecha la nueva valoración, viene un nuevo florecimiento de la actividad creadora y no por sus índices cuantitativos, sino por la profundización de su calidad. El sentimiento fundamental que experimenta el hombre en estos años es la plenitud de la vida, la satisfacción por ella. En este período la persona adulta mira la vida de manera más amplia que antes. El sentido de la vida se hace cada vez más profundo y diferenciado, los sentimientos y emociones por la pérdida se compensan por la experiencia creciente. Como hemos analizado anteriormente en nuestra educación pueden estar representados diferentes sectores de la sociedad, como son: jóvenes desvinculados, amas de casa y trabajadores, que se proponen elevar su nivel cultural y acceder a otros cursos de capacitación, por lo que se hace importante y necesario un diagnóstico fino e integral por el docente que le permita caracterizar al alumno que tiene frente a él y darle seguimiento. Esto le posibilitará asumir las consideraciones técnico metodológicas necesarias, que ayuden a conducir con éxito el aprendizaje desarrollador y relaciones de comunicación adecuadas al impartir las clases que contribuyan a lograr los niveles de instrucción y educación deseados, de manera que los prepare para enfrentar los retos de nuestra sociedad.

5 INDICACIONES METODOLÓGICAS GENERALES DE LA ASIGNATURA INFORMÁTICA. El Programa de Informática para el Curso de Superación Integral para Jóvenes se enmarca en las actuales transformaciones de la Educación Media Superior Cubana, que implica sistematizar y profundizar en contenidos tanto para completar la formación Informática básica del bachiller, como para que pueda aplicarlos al aprendizaje de los contenidos propios de las demás asignaturas establecidas en el currículo del grado. La Informática como asignatura y la colección de software educativo existentes, además de generar altas motivaciones por el aprendizaje, deben constituir soportes valiosos para elevar la cultura general integral y la educación de la personalidad del educando a partir del fin sostenido para la educación preuniversitaria. En la estructuración del sistema de objetivos, contenidos métodos y habilidades se ha tenido en cuenta la formación informática recibida en los niveles educativos precedentes, atemperado a las realidades del diagnóstico individual y grupal y a las posibilidades de estas tecnologías para elevar el aprendizaje escolar. Mediante la formulación y solución de tareas y problemas integradores de nuestro acontecer se debe lograr que los jóvenes educandos tengan la necesidad y la posibilidad de vincular las distintas aplicaciones y software educativos estudiados enfatizándose en el procesamiento de datos en forma documentos, gráficos, tablas, modelos, etc. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA INFORMÁTICA PARA EL CURSO DE SUPERACIÓN INTEGRAL PARA JÓVENES: 1. Valorar la importancia de la Informática para el desarrollo de nuestra sociedad, por su aplicación en la ciencia, la técnica, la economía, las ciencias sociales, la educación y la defensa de la Patria contribuyendo con ello, al fortalecimiento en la formación de una concepción científica del mundo y la formación de valores, patrióticos e internacionalista. 2. Adoptar decisiones responsables en la vida personal, familiar y social sobre la base de la comprensión de las necesidades vitales del país, la aplicación de procesos del pensamiento lógico, técnicas y estrategias de trabajo y la utilización de conceptos, métodos y procedimientos propios de la Informática. 3. Formular y resolver problemas relacionados con el desarrollo político, socioeconómico local, nacional y mundial y con fenómenos y procesos científicoambientales, que requieran transferir conocimientos y habilidades informáticas a diferentes contextos y promuevan el desarrollo de la creación, de modos de la actividad mental, de sentimientos y actitudes, que le permitan ser útiles a la sociedad y asumir conductas dignas, éticas y revolucionarias. 4. Desarrollar hábitos de estudio y técnicas para la adquisición independiente de nuevos conocimientos y la racionalización del trabajo mental con ayuda de los recursos de las tecnologías de la información y la comunicación, que le permitan la superación permanente y la orientación en el entorno natural, productivo y social donde se desenvuelve. 5. Desarrollar una actitud crítica ante los efectos sociales de las tecnologías de la información y de las comunicaciones, y de una ética informática en la búsqueda,

6 procesamiento e intercambio de información a través de redes soportadas en estas tecnologías. 6. Diagnosticar nivel de habilidades alcanzadas en los diferentes programas de informática en los grados precedentes a un nivel reproductivo. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA INFORMÁTICA EN EL PRIMERO Y SEGUNDO SEMESTRES EQUIPARABLES AL DÉCIMO GRADO: 1- Aplicar métodos y procedimientos de trabajo de tecnologías de la información y las comunicaciones en la resolución de problemas. 2- Valorar el desarrollo alcanzado por las tecnologías de la información y las comunicaciones y sus efectos sociales. 3- Contribuir al fortalecimiento de la formación político - ideológica y de una concepción científica del mundo, mediante la aplicación de los conocimientos adquiridos a la solución de problemas de las diversas esferas de la vida. 4- Contribuir al desarrollo de habilidades en la solución de problemas de la práctica académica y la vida cotidiana, en los que se apliquen e integren los conocimientos adquiridos y el uso de software educativo. 5- Fomentar los hábitos correctos de uso, cuidado y protección de los medios informáticos y de la seguridad informática. PRIMER SEMESTRE DE ESTUDIO: 20 H/C OBJETIVOS PARA EL PRIMER SEMESTRE DE ESTUDIO: 1. Explicar la importancia del desarrollo de la Informática y las comunicaciones en la actualidad y su vinculo con las distintas ramas del saber, de manera que se evidencie su tendencia en el mundo actual. 2. Valorar los efectos sociales de las nuevas tecnologías de la Información y la comunicación, tanto en el orden positivos como negativos. 3. Describir las principales características del HARDWARE disponibles en el centro y su ubicación en el desarrollo de la tecnología informática en general. 4. Explicar la importancia del SOFTWARE y su interacción dialéctica con el HARDWARE, a través del Sistema Operativo como el Software rector. 5. Operar con información digitalizada (Copiar, borrar, renombrar, cortar y mover archivos) en una estructura arbórea organizada por carpetas en directorios y subdirectores. 6. Caracterizar el desarrollo alcanzado en las redes informáticas, en particular, la forma concreta para interactuar con la red instalada en su laboratorio docente. 7. Utilizar herramientas informáticas básicas para procesar de forma elemental la información, compactar, descompactar y proteger las informaciones. 8. Operar con los Software Educativos, como elemento de profundización y consolidación.

7 SISTEMA DE HABILIDADES ESPECÍFICAS A LOGRAR DURANTE EL PRIMER SEMESTRE: 1. Personalizar el entorno en la interfase de trabajo, apropiándose de la filosofía operacional del Sistema Operativo Windows. 2. Organizar la información mediante carpetas, archivos y las operaciones (procedimientos) básicos con estas. 3. Resolver problemas integrando los conocimientos informáticos adquiridos, mediante el trabajo en red, el empleo de aplicaciones básicas de Windows, especializadas del paquete de Microsoft Office, y software educativos disponibles. 4. Accionar con utilitarios que posibiliten, compactar, descompactar y proteger la información mediante programas estándares para estos propósitos. INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA EN EL PRIMER SEMESTRE: Se orienta un Diagnóstico inicial del conocimiento Informático adquirido por los alumnos en los grados precedentes (Nivel de Entrada). Se recomienda la Aplicación de los siguientes Instrumentos para el diagnostico: Establecer una ejercitación combinada de los contenidos recibidos en los grados precedentes, sobre: TIC, Sistemas Operativos (S O.), Aplicaciones Informáticas, Utilitarios, Redes, Sistemas de Protección y Software Educativos, como parte del diagnóstico. Teniendo en cuenta los resultados del Diagnostico se dosificarán los siguientes contenidos: CONTENIDOS A TRATAR EN EL PRIMER SEMESTRE: PLAN TEMÁTICO: 1) La Informática. El Sistema Operativo. 1.1 Las nuevas tecnologías de la Información y la comunicación. La Informática y las comunicaciones en la actualidad, su vinculo con las distintas ramas del saber, su tendencia en el mundo actual. 1.2 El Sistema Operativo: su necesidad, características y elementos principales. Nociones de administración de un S.O, ventajas para su empleo como usuario. Interacción con el S.O, Interfaces para la comunicación, el modo texto y el modo gráfico. 1.3 El Escritorio como mesa de trabajo, sus elementos básicos y personalización. Los Iconos (su organización). El Botón y Menú de Inicio. La Barra de tareas, agregar o quitar programas de la barra de tareas. La Ventana y sus partes principales. 1.4 El Explorador como Programa para organizar y operar con la información. Formas de organización de la información. Carpetas, archivos, directorios y subdirectorios. Operaciones de crear, renombrar, mover, copiar, cortar, eliminar y proteger. 1.5 Aplicaciones básicas del entorno de trabajo en la interfase de Windows. Accionar con el Paint, el Bloc de Notas y la Calculadora.

8 1.6 Facilidades del S.O. para el trabajo en redes: las formas de transmisión de la Información, los recursos compartidos, Características de la red del laboratorio docente. 1.7 Formas de optimización de la información. Programas para compactar y descompactar la información (WinZip) y (WinRar). 1.8 La protección de la Información. Programas para proteger la información. (Centinelas, Virus y Vacunas). ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL TRATAMIENTO DEL CONTENIDO EN EL PRIMER SEMESTRE: En la primera clase, se explicará brevemente las características de la asignatura y los contenidos que se estudiarán durante el Semestre. Sugerimos por su importancia y vigencia en todo el decursar de la asignatura, indicar como estudio investigativo independiente, el aspecto 1.1. Desde la primera clase en el laboratorio hay que iniciar la familiarización de los alumnos con la tecnología disponible, destacando las unidades básicas de entrada, a saber el teclado y el mouse resaltando la necesidad de su conocimiento y dominio, las unidades de salida, de entrada y salida, así como la unidad central de procesamiento, su filosofía de trabajo e interacción dialéctica entre el hardware y el software. En la clase donde se inicia el estudio del Sistema Operativo Windows se puede hacer una analogía con el trabajo de una oficina, biblioteca, etc. propiciando la forma de organizar y conceptuar la información para derivar los conceptos básicos de directorio, subdirectorio, archivo y carpeta. Estos conceptos, que hay que introducir desde las primeras clases, no se exige que se den definiciones formales de ellos, sino introducir a los alumnos en sus elementos esenciales de forma intuitiva. En la medida que las clases avancen se puede hacer una ampliación de dichos conceptos en la medida que sea necesario. Los elementos de Windows que se especifican como contenidos básicos del programa, se abordarán gradualmente, de forma tal, que permita acceder y trabajar lo más pronto posible, con algunos accesorios y aplicaciones especializadas (estas últimas de hacerlo, solo introducirlas como ejemplos, ya que su estudio en particular se hará más adelante). En el momento de estudiar el escritorio de Windows se debe llamar la atención en aquellos elementos que serán objeto de trabajo, en particular el Botón de Inicio y el Menú de Inicio por su importancia. Destacar el hecho de que no es más que un Menú de Selección compuesto por las siguientes opciones: Programas, Favoritos, Documentos Recientes, Configuración, Buscar, Ayuda, Ejecutar Programas, Cambio de Sesión de usuario, Apagar Reiniciar o Salir del Sistema. (Comentando brevemente el contenido de cada una de ellas), haciendo especial énfasis al tratar por vez primera la ayuda, demostrando su papel y accionar tanto en lo general como en lo particular para cada operación, uso de aplicación, etc. Intencionalmente, no se plantean como contenidos básicos en esta etapa del curso, las facilidades de personalización de los recursos, esto podría abordarse en otro momento cuando los alumnos hayan alcanzado solidez y madurez en el trabajo con la computadora. En este sentido, se enfatiza que los contenidos especificados, son los que no se pueden dejar de estudiar, esto significa que, en la medida que los alumnos asimilen estos contenidos y desarrollen las habilidades básicas se puede incursionar en otros tópicos y facilidades de Windows.

9 En el trabajo con las VENTANAS se deben caracterizar: La ventana de clásica (donde se ejecuta la aplicación) y la Ventana o caja de Diálogo (aquella donde el usuario debe introducir una información o especificar opciones). Aquí también se trabajarán las posibilidades y opciones fundamentales de una ventana y la identificación con los botones correspondientes (Maximizar, Minimizar, Restaurar y Cerrar). Destacar que cada vez que se ejecute una determinada aplicación (activa) aparecerá en la Barra de Tareas, mediante su estudio hay que destacar las regularidades de Windows presentes en la ventana de cada aplicación. Cuando ya hayan arribado al Explorador de Windows se procederá a señalar los elementos fundamentales del mismo no dejando de mencionarse el hecho de que su modo de trabajo es mediante paneles, donde el izquierdo muestra la forma en que se organiza la información en los soportes de almacenamiento y el panel derecho todo el contenido de los mismos (Carpetas y Archivos). Seguidamente se orientará a los alumnos para realizar las operaciones fundamentales con Carpetas y Archivos: Crear Nueva Carpeta, (El trabajo de su creación, parte de acceder a la opción Nuevo del menú Archivo de la Barra de Menú de la Ventana del Explorador). Crear Archivo (Se recomienda acceder al Bloc de Notas), Copiar, Mover, Cortar y Borrar. Al introducir la noción de Carpeta se debe motivar partiendo de la necesidad de organizar la información. El alumno será capaz con la ayuda del profesor de determinar que el panel izquierdo del Explorador de Windows muestra la forma en que se organiza la información en las diferentes unidades de trabajo, además de que dicha organización tiene una estructura arbórea, donde existe una raíz y varias ramas. En el estudio de los recursos informáticos para el trabajo en red, aspectos que se irán ampliando durante los siguientes semestres del curso, se pondrán de manifiesto las facilidades del trabajo en red con ejemplos concretos (intercambio de información y compartir recursos, entre ellos la impresora, el Kit de multimedia instalado en una computadora de la red, los Software Educativos, etc. Con los Accesorios de Windows, Calculadora y Bloc de Notas, se pretende que los alumnos puedan resolver algunos ejercicios en el ambiente Windows lo más pronto posible, se aclara que no se trata de estudiar estos accesorios en toda su extensión, solo lo elemental y básico para el objetivo señalado anteriormente. La Calculadora brinda la posibilidad de hacer algunos ejercicios vinculados con la asignatura Matemática, cumplimentando así con la relación ínter materia en una de las asignaturas priorizadas. Se recomiendan ejercicios para calcular funciones exponenciales y logarítmicas, que forman parte de los contenidos del grado. Par el trabajo con el Bloc de Notas hay que hacer una selección previa de los fragmentos de documentos a trabajar. En este caso se recomiendan fragmentos de los Cuadernos Martianos, Discursos pronunciados por los principales dirigentes del estado, etc. El maestro debe tener especial cuidado con el cumplimentando el Programa Director de la Lengua Materna en este caso. El trabajo con el Bloc de notas se aprovechará para motivar el estudio posterior de los procesadores de texto en el segundo semestre. Para el estudio de los virus informáticos se puede partir de los denominados virus biológicos, que en esta etapa del curso la asignatura Biología ha impartido, y establecer una comparación entre los virus biológicos y los virus informáticos. Para este contenido se recomienda trabajar con el programa cubano detector y descontaminador de virus

10 informáticos (SAV), lo más completo posible, pues el mismo brinda amplia información de sus productos, servicios para la seguridad informática así como posibilidades de navegación e información actualizada acerca del fenómeno de los virus informáticos (Los virus más conocidos, los de mayor incidencia y otras curiosidades que motivarán el interés de los alumnos). Aquí hay que promover la esencia indeseable de los virus informáticos y la formación de una conciencia de rechazo a la producción de estos por personas inescrupulosas. Este tópico posibilita hacer alguna referencia como Cultura General a los programas priorizados de Salud en el nivel y centro, y hacer alguna reflexión sobre las medidas necesarias de seguridad informática, en particular las del centro y laboratorio de computación. En la clase donde se estudien los compactadores, crear en los alumnos una motivación a partir de la necesidad de que estos utilitarios existan dado el gran volumen de información que se genera y procesa en la actualidad. Programas capaces de almacenar la información utilizando menor espacio físico y por tanto representan una optimización en los recursos de almacenamiento de la información. Sin embargo, el Profesor debe aclarar, el hecho de que a pesar, que el espacio físico que ocupa el almacenamiento de la información se reduce, la información en sí no varía. Otro aspecto que debe tratarse es que la información compactada para ser modificada o visualizada debe ser descompactada. Operación que debe ser frecuente ya que la mayoría de la información, se almacenan y traslada compactada. SISTEMA DE EVALUACIÓN: Los objetivos de la Asignatura se evaluarán en cada Semestre, de manera sistemática y parcial en clases así como final al concluir el mismo, para lo cual se tendrán en cuenta: El dominio de los contenidos básicos del Semestre. Las habilidades desarrolladas para el trabajo interactivo con el hardware, el software estudiado y el resto de los recursos disponibles. Las habilidades desarrolladas para la navegación y utilización de los diferentes software educativos disponibles. Teniendo presente los dos aspectos metodológicos de la evaluación, la evaluación formativa y la evaluación sumativa se hace la siguiente propuesta como parte del sistema que a continuación se declara. Para la misma se asumirá el criterio de la calificación correspondiente a: Excelente: 90 a 100 puntos. Muy Bien: 80 a 89 puntos. Bien: 70 a 79 puntos. Regular: 60 a 69 puntos. Insuficiente: 59 puntos. Se sugiere además que el profesor asumiendo posiciones contemporáneas y actualizadoras en este aspecto al que nos referimos, asuma la posición de trabajar con los estudiantes la AUTOEVALUACIÓN, es decir que le solicite a cada estudiante que se autoevalúe y se autoproponga una calificación ante cada respuesta dada y de esta manera va teniendo más responsabilidad en el acto de APRENDER y la calificación no

11 recaiga directamente sobre la responsabilidad del que ENSEÑA, es decir eduquemos a los estudiantes en un pensamiento diferente respecto a sus evaluaciones. Esto por supuesto no le quita la responsabilidad al docente de la determinación directa en la calificación correcta que ha de recibir cada estudiante, democráticamente ellos pueden proponerse una calificación justa, próxima o por debajo de lo que se pregunta, es ahí el rol del docente al saber aprovechar esta acción democrática para reforzar la evaluación justa en correspondencia con la calidad de la respuesta que se de sobre el contenido en cuestión. Es importante que el profesor sepa discernir adecuadamente entre los términos: evaluar y calificar. Evaluación Frecuente. Se realizará de manera sistemática en cada encuentro presencial a través de preguntas y ejercicios, según considere el profesor de manera tal que el estudiante tenga al menos 3 evaluaciones durante el Semestre. Evaluación Parcial. Prueba Intra Semestral: Se realizará abarcando los contenidos correspondiente de la Temática dado que estos según el Programa constituyen la base para la comprensión de los contenidos restantes del Programa. También se puede considerar dentro de esta evaluación la entrega de un Informe Escrito con este trabajo se garantizará la demostración de conocimientos y habilidades adquiridas en el Semestre y que deben ser del dominio del estudiante como base para los conocimientos posteriores en 11º grado. Evaluación final. La misma se realizará a través de diferentes variantes: 1. Examen Teórico: Para ello se confeccionará por el Colectivo de la Asignatura 3 Baterías de Exámenes correspondientes al Examen Ordinario, el Examen Extraordinario y el Segundo Examen Extraordinario, para aquellos estudiantes que lo necesiten. Es importante balancear en estas Baterías de Exámenes los contenidos del Programa para que los contenidos más complejos de la asignatura no recaigan en un sólo examen y este resulte ser de mucha complejidad a vencer por el estudiante, si se tiene presente que a lo largo del Semestre ha sido sometido a una evaluación sistemática. 2. Examen Práctico: El mismo se realizará sobre la base de un protocolo que deberá resolver frente a la computadora. Se deberán confeccionar protocolos de manera tal que se le den cumplimiento a los Objetivos Generales de la Asignatura para lo cual todos los estudiantes deben estar en condiciones de ejecutar sea cual sea el Protocolo que le corresponda resolver de manera práctica. 3. Discusión y análisis de un Software Educativo: En este caso el carácter del Examen será oral, ante tribunal de profesores. Criterios para la calificación:

12 Ajuste al tema. Dominio del contenido y la navegación por el Software. Uso de la Lengua Materna. Creatividad demostrada. Seguridad a las preguntas colaterales por el tribunal, etc. Bibliografía Colectivo de autores. Elementos de Informática Básica. Edit. Pueblo y Educación Nota: Tabloide elaborado al efecto. Software Educativo: Colección el Navegante y Colección Futuro. Enciclopedia Encarta.