Comprensión Lectora. Lectura No. 2 Nivel literal de lectura

Transcripción

1 Comprensión Lectora Lectura No. 2 Nivel literal de lectura

2 Contextualización Hoy en día el nivel de lectura en México es bajo, y muchos son los factores que influyen en este problema: el desinterés, los altos costos de los libros o materiales de lectura, la falta de tiempo, etc. Otro problema relacionado con la lectura es que muchos leemos sin entender al cien por ciento los contenidos o sin ser lectores críticos; sin embargo, llegar a serlo no es simple, hay que establecer sistemas y ser disciplinados en nuestro quehacer académico. Por esta razón te proponemos una metodología basada en tres niveles de lectura: literal, inferencial y analógico; la aplicación de estos tres niveles de procesamiento de información, nos darán las herramientas para desarrollar nuestras habilidades cognitivas..

3 Contextualización El literal o primer nivel es aquel donde solamente podrás reproducir la información que se proporciona de manera explícita en el texto. Esto te permitirá conocer de forma global lo establecido en el escrito, proporcionándote las herramientas necesarias para poder desarrollar los niveles siguientes. Así que no lo olvides, en este primer nivel no está permitido hacer inferencias, suposiciones o leer entre líneas..

4 Introducción Es importante analizar los procesos de observación, comparación, relación y clasificación para su aplicación en el nivel literal de lectura. Observar se refiere a fijar la atención en un objeto, persona o situación con la finalidad de reconocer sus características. Durante el análisis de la información, la observación es la estrategia cognitiva básica a partir de la cual llevaras a cabo las ocho estrategias restantes.

5 II.1 Proceso de observación La observación consiste en reunir información trascendente respecto a nuestro caso de estudio, a partir de la identificación de sus características y de sus variables. Las variables son tipos de características que se definen como magnitudes por lo que pueden tomar un valor cuantitativo o cualitativo. 1. El color y numero de puertas son ejemplos de variables de un automóvil. La observación puede realizarse en dos etapas: Identificación concreta: enumeración de las características del objeto o situación.

6 II.1 Proceso de observación Identificación abstracta: es cuando después de haber pasado por la identificación concreta, puedes imaginarte las características del objeto o situación, es decir, logras la visualización de lo observado. Es importante que tomes en cuenta que en este primer nivel de lectura debes limitarte a considerar la información presentada en el texto, sin hacer ningún tipo de inferencia o interpretación, por lo que solo desarrollas la primera etapa de observación (identificación concreta). Qué conocimientos has adquirido mediante la observación?

7 II.2 Proceso de comparación y relación La comparación es el proceso mediante el cual se confrontan las características de objetos, personas, situaciones, etcétera, con la intención de hacer notar rasgos de semejanza o de diferencia entre ellos. Para llevar a cabo esta estrategia cognitiva en el análisis de información o en la mejor comprensión de lecturas, es necesario identificar pares de características semejantes y/o diferentes, y asignar a cada par una variable. Para hacer más viable el trabajo es recomendable elaborar diagramas que te permitan visualizar fácilmente las semejanzas y diferencias que vayas identificando a lo largo de la lectura.

8 II.3 Proceso de clasificación Para poder clasificar es necesario observar las características esenciales de cada persona, objeto o situación. Las características esenciales son aquellas particularidades que nos permiten identificar a los objetos o a las personas como parte de un grupo especifico. Por ejemplo, las características esenciales de una casa son que tiene techo, piso, habitaciones, ventanas, puertas, baño, etcétera; sin embargo, cada persona representa en su mente una imagen diferente cuando escucha la palabra "casa". Tal vez ahora la imagines con cuatro habitaciones, techo de teja y piso de duela, los marcos de las puertas y ventanas de madera, pero si te das cuenta sigue conservando sus características esenciales. Puedes identificar las características esenciales de la tristeza?

9 II.3 Proceso de clasificación Entonces el proceso de disponer los objetos o situaciones por clases, de acuerdo con sus características esenciales se llama clasificación. Analiza el siguiente conjunto de objetos: gato, lobo, canario, delfín, camarón, tigre, águila, golondrina, ballena. Como puedes observar, la característica esencial de este conjunto es que se trata de un grupo de animales. Ahora clasifiquemos por clases el conjunto de los animales, pensando en las características de cada uno. Gato: Animal terrestre Lobo: Animal terrestre Canario: Ave Delfín: Animal acuático

10 II.3 Proceso de clasificación Camarón: Animal acuático Tigre: Animal terrestre Águila: Ave Golondrina: Ave Ballena: Animal acuático Como puedes observar el conjunto de animales cuenta con tres características esenciales: aves, animales acuáticos y animales terrestres. Por lo tanto, podemos formar tres grupos o clases diferentes: Aves: Canario, águila, golondrina. Animales terrestres: Gato, lobo, tigre. Animales acuáticos: Delfín, camarón, ballena. Analiza que en esta actividad llevas a cabo los procesos de observación, comparación y relación para realizar la clasificación.

11 Conclusión Conocer las herramientas cognitivas para entender el nivel inferencial de lectura, sirve como base para desarrollar los siguientes niveles. El proceso de observación, comparación, relación y clasificación son indispensables para desarrollar estrategias cognitivas que ayudan a la identificación y entendimiento del nivel literal de lectura.

12 Referencias * Kabalen, Donna, De Sánchez, Margarita (2003). La lectura analítico-crítica. Un enfoque cognoscitivo aplicado al análisis de la información. México: Trillas. * Cosío Villegas, Daniel (2000). Historia mínima de México. México: El Colegio de México. * Halperin Donghi, Tulio (1987). Historia contemporánea de América Latina. México: Alianza Editorial.

13