JUSTIFICACIÓN DE LOS VALORES PEDAGÓGICOS DEL ESPECTÁCULO

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2 2 JUSTIFICACIÓN DE LOS VALORES PEDAGÓGICOS DEL ESPECTÁCULO Es posible hablar de economía a los niños? Cómo explicarles el capitalismo, la crisis, la plusvalía, la desigualdad? Cómo hablar del FIB (Felicidad Interior Bruta)? Es posible un mundo ideal? A través de esta ficha didáctica pretendemos promover en el alumnado la conciencia social, la cooperación, el consumo responsable y la motivación para vivir en un mundo más feliz. A esta propuesta todos podemos realizar alguna aportación. Sólo depende de nuestra actitud. Además queremos que los alumnos y alumnas tomen conciencia sobre su familia, su comunidad y la sociedad en la que viven; y piensen en qué pueden aportar para su mejora. Objetivos Fomentar actitudes solidarias relacionadas con el respeto y la ayuda a los demás. Valorar la felicidad por lo que somos no por lo que tenemos. Desarrollar la comprensión del funcionamiento en la economía y los impuestos. Comprender el valor de cada individuo en la sociedad. Actividades Antes de ir al teatro: 1. Información de los personajes, el tema y el ambiente de la obra: Mi barrio habla de los cambios que se han producido en la sociedad y cómo éstos han afectado al estilo de vida, la economía, las profesiones, los sistemas de organización de las empresas y los trabajadores. Lo aborda a través de unos personajes cuyos valores inicialmente tienen que ver con la cooperación, la pasión por el trabajo bien hecho, el disfrute, la vida en comunidad y la conciencia social y que, en el transcurso

3 3 de la historia, se irán deteriorando por distintas circunstancias: la aparición de nuevos modelos de producción, personajes con ideologías diferentes (Fabriccio, un fabricante nuevo en el barrio, influirá en el cambio de la comunidad). Propuestas antes de ver la obra: 1. Qué profesiones existían antes y ahora no? (hacer un listado y rescatar las diferencias principales) Qué herramientas se usaban antes y cuáles ahora? Por ejemplo, un carpintero utiliza limas, sierras, etc., desarrollando un trabajo creativo y manual que ahora hacen las máquinas. Investiguemos preguntar en casa, a los abuelos antes?. Salvado, el panadero de Mi Barrio, reflexionará sobre: Cómo era el pan de. Pipo del Sobre, el cartero, dirá que la correspondencia antes tardaba días y teníamos que abrir el sobre y sacar el papel para leerlo, ahora existe el wasup, los s etc. Una carta para ti. Los alumnos y alumnas deben escribir una carta, puede ser a un compañero de clase, a su padre o su madre, a los abuelos Deben contar con sellos y sobres. Comunicarles que deben confirmar la dirección a la que se envía (calle, CP ) El profesor o profesora acompañará al grupo a echar la carta al buzón más cercano. En esta actividad el docente podrá valorar la competencia social y ciudadana (Ver adelante) Reme Remedios se encarga de la salud de la comunidad en Mi Barrio. Preguntar a los abuelos y papás un remedio casero para curar una enfermedad (catarro, dolor de cabeza, una herida) y traer la receta a clase.

4 4 Lola Escoba y Ramón Recogedor se encargan de que todo esté limpio en Mi Barrio Hay cajas en clase para reciclar? Trabajar con los alumnos la identificación de colores de los contenedores con el material que se recicla, proponer alguna acción de conciencia con el reciclaje o abrir un debate sobre el tema de la importancia del reciclaje para la preservación del medio ambiente. En equipo pueden elaborarse cajas de cartón y contenedores de reciclaje para utilizarlas en clase. Admín se preocupa por los valores de la comunidad es el administrador en Mi Barrio, Identifica cuáles son actividades de consumo responsable y cuáles no, hablando con los alumnos para ver cuales conocen o señalando las adecuadas: (Dejar el grifo abierto para lavarme los dientes, ducha o baño, luz encendida cuando no estoy en la habitación, tele encendida, reutilizar el papel, controlar el tiempo que estoy jugando con los videojuegos, facturas pagadas..etc.) Diferencias que se producen en el barrio y en la sociedad debido a la industrialización: Hacer un dibujo de un paisaje natural y un paisaje industrial. (a partir de 3º E.P.O) Hacer un dibujo de cómo les gustaría que fuese su barrio. (1º E.P.O y 2º E.P.O) 2. Mi barrio, una utopía musical En la obra el ritmo y las referencias a canciones y melodías están presentes de manera constante, por tanto trabajar con los alumnos este contenido antes de la obra, permitirá que detecten su presencia cuando la vean. Trabajar ritmos con las manos y el cuerpo como instrumento. La Guerra de ritmos. Pedimos a los alumnos que se dividan en grupos de tres o cuatro compañeros, que deben ponerse de acuerdo para generar un ritmo de forma repetida. Cuando todos los grupos lo tengan pactado y ensayado, el

5 5 profesor se situará en el centro y dará señales como director de orquesta para que los grupos emitan su ritmo o escuchen el de los compañeros. Algunos juegos dramáticos Que los alumnos y alumnas realicen actividades dramáticas antes de asistir les ayudará a entrar en el mundo del teatro 1, 2,3 qué es? El juego es como el escondite inglés, pero cada vez que quien se la queda se gire será importante la posición de las estatuas, pues deberán representar una profesión. Lo importante no es avanzar sino variar las estatuas y los personajes. Quien se la queda preguntará a los demás que personaje son, mientras éstos deben de mantener postura hasta que se indique. Cajitas, cajitas : El profesor o profesora dirá "cajitas cajitas" y todos los niños adoptarán una postura cerrada (de cuclillas en el suelo con las manos en la cabeza simulando que son una caja), en este momento el docente propondrá una situación, por ejemplo: que estas cajitas se conviertan en los monos del zoo! Ya! En ese momento todos escenificarán la situación, y la desarrollaran improvisando hasta que vuelvan a escuchar cajitas cajitas, que volverán a la posición de inicio. El/la docente vuelve a decir "cajitas cajitas" cuando vea que la situación se agota y cambia. Otras propuestas:(una gran ciudad) Cogiendo el metro (o el bus) con mucha prisa; hablando por el móvil y conectados a internet, sin hablar con nadie; trabajando una huerta; obreros construyendo un edificio con grúas, máquinas. Y después de haber visto la representación: 1. Sobre el mensaje de la obra y los contenidos: Reflexión sobre el contenido de la obra: Qué es para vosotros la economía? Qué es la Crisis? Ideas expuestas de forma oral.

6 6 Relación de conceptos con lo visto en la obra Qué pasaba con el personaje de Admin? Al principio se encarga de que todos paguen su contribución, luego roba dinero de la caja qué repercusión tiene esto en el barrio? Podéis encontrar algún ejemplo real de este tipo en las noticias o en los periódicos? 4º E.P.O: traer de sus casas, noticias de periódico, o escuchadas en la radio o televisión que hablen de economía o de corrupción, y luego tratarlas en clase con los ejemplos de la obra. Conceptos: impuestos, contribución y comunidad a través de ejemplos. Pueden utilizarse las noticias de prensa aportadas por los alumnos o por el profesor ( 1º y 2º de E.P.O) Buscar terminología que aparece en la obra en el diccionario: o 3º E.P.O: motín, anti sistema, liquidación, contribución, impuestos,. o 4º, 5º y 6º E.P.O: ostentoso, atavíos, alagado, salario, pedante, ungüento, guita, esclavitud, estrés, oferta (dos acepciones en la obra, de lo que ofrecen y de rebaja), obsolescencia. Pago a plazos a partir de uno de los personajes de la obra, Pipo, el repartidor. Cómo consigue Pipo el cartero pagar el patín? Qué tiene que hacer? 4ºa 6º. o Pipo quiere comprarse un patinete, pero no tiene dinero suficiente. El patinete cuesta 120 papeles y el sólo ahorra 15 papeles al mes, Cuántos meses necesita Pipo para poder pagar el patinete con el dinero que ahorra cada mes? Qué consecuencias tiene la aparición y crecimiento de la fábrica en el barrio? Cambio climático, mendicidad, deterioro de los trabajos del carpintero y panadero, etc. o 1º, 2º y 3 de E.P.O. Qué hacen los habitantes del pueblo para acabar con esto?

7 7 o A partir de 4º E.P.O. Buscar en internet el concepto de huelga y movimiento obrero, relacionarlo con el momento de la obra en el que toman la fabrica para acabar con las consecuencias negativas de esta. 2. El Teatro Juegos dramáticos: Si yo fuera, yo sería : un alumno sale y propone una estatua, diciendo "si yo fuera una fábrica" entonces se coloca con forma de fabrica, los compañeros observan desde fuera y levantan la mano para salir a agregar algo a la imagen, que esté relacionado con la propuesta del primero, por ejemplo: " yo sería el humo que suelta la fabrica" y se coloca...así van saliendo varios hasta que tengamos compuesta una fotografía, una vez terminada, deshacemos y comenzamos otra diferente. La profesora puede ayudar y guiar proponiendo la primera estatua para abrir opciones, ya que se pueden trabajar macro espacios o micro espacios, por ejemplo: Una huerta, un ascensor...etc. También puede proponer que cuando esté compuesta la fotografía cobre vida, y los niños se muevan por ejemplo para hacer el humo, o si son un árbol con el viento etc. Escenas mimadas : La profesora divide a los alumnos en equipos de tres; cada equipo, deberá trabajar inventando una historia con mimo que tenga dos partes: una primera parte en la que se trabaja y vive en comunidad (como en "mi barrio " al principio y otra en la que todo cambia y empeora. Tendrán que buscar un motivo para este cambio (a los alumnos de 1 y 2 se les puede proponer ideas), de esta forma trabajarán el conflicto. Los alumnos deben intentar contar a través de las acciones lo que pasa, evitando usar la palabra, siguiendo un poco el hilo de la obra y proponiendo ideas nuevas. 3. Reflexión y acción final Existen varias preguntas en la obra sobre las que el alumno puede reflexionar: En que ocupan el tiempo libre los personajes de la obra? Qué pasa con su tiempo libre cuando trabajan mucho? Qué pasa con los libros cuando aparece la cuerda? Qué sucede en la panadería (desahucio)? Por que empieza el carpintero a hacer sillas defectuosas?

8 8 Buscar paralelismos con lo que viven actualmente: Han visto en las noticias lo que sucede con los desahucios? En casa se siguen comprando libros, hay cosas que los sustituyen? En que emplean ellos su tiempo libre? Cuánto duran las cosas que compran? Para finalizar proponemos una de las siguientes actividades a elegir: o crear un collage (distribuidos en grupos) con diferentes fotografías y dibujos sacados de la prensa y de las revistas, que simbolicen el capitalismo, el consumo, el cuidado por el medio ambiente. o Una redacción sobre el barrio ideal o la sociedad ideal que les gustaría crear. o Realizar una acción teatral. Por equipos de aproximadamente cinco personas, se construye una estatua que represente la sociedad en la que vivimos, y otra de la sociedad en la que nos gustaría vivir. Compromiso del alumno: cuando Fabriccio aparece con una cuerda de oro Qué postura adoptan los personajes? Qué puedes hacer tú cuando te quieran vender algo o desees algún objeto nuevo? El profesor puede ayudar con pautas del tipo: Voy a preguntarme si realmente es algo que necesito y a partir de ahí tomar la decisión. Voy a pensar en lo que les cuesta a mis padres comprarlo. Si realmente lo necesito, voy a valorar el tenerlo y voy a cuidarlo. Voy a pensar en qué cosas pueden sustituirlo y hacerme igualmente feliz, en caso de que no lo compre. Si quieres compartir el trabajo con la compañía, puedes enviarlo a: Pilar Ruiz- teatroinfantil@cuartapared.es También nos gustaría saber tu opinión sobre el espectáculo y sobre el trabajo que os proponemos. Gracias por vuestra colaboración.