ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA

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1 UNIVERSIDAD DE OVIEDO Departamento de Filología Española PROGRAMA ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA Denominación: Español como segunda lengua Licenciatura: Filología inglesa Primer ciclo Curso: Tercero Créditos totales: 8 Teóricos: 5 Prácticos: 3 Profesora: Isabel Iglesias Casal

2 1. PROGRAMA TEMA I. EDUCACIÓN INTERCULTURAL Y ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS 1.1 El concepto de cultura Conflictos multiculturales y necesidad de una educación intercultural 1.2 Las percepciones: formación y mecanismos psicológicos que las mantienen La resistencia Las expectativas El efecto de autocumplimiento La relación con otras culturas 1.3 Actitudes cuando nos relacionamos con otras culturas Etnocentrismo Relativismos cultural Guetización Romanticismo Conservacionismo Interculturalismo 1.4 Imágenes, estereotipos y prejuicios. 1.5 La confluencia de diferentes culturas: cómo conocerlas e integrarlas Comparar: un procedimiento básico del aprendizaje intercultural Tolerancia = Disposición para aceptar la alteridad TEMA II. LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS. Consideraciones generales 2.1. Adquisición / aprendizaje de una lengua extranjera Qué significa conocer una lengua?los distintos conceptos que hay de lengua: a) La lengua como sistema gobernado por reglas y formado por diferentes subsistemas: fonológico, gramatical, léxico y morfológico b) La lengua como resultado del conocimiento del código lingüístico, del significado que se trata de comunicar y de su uso social 2.2 El concepto de currículo. Aplicación a la enseñanza de las lenguas extranjeras Rasgos definitorios del currículo

3 2.2.2 El currículo y la enseñanza de las lenguas extranjeras TEMA III. EL CURRÍCULO DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA: DEL PASADO AL PRESENTE 3.1 Métodos de enseñanza y modelos curriculares: Fundamentación y aportaciones Los inicios: Método tradicional o método de gramática y traducción Método directo De los años treinta a la revolución de los sesenta: Método audiolingual o audio-oral Enfoque oral o situacional De la revolución cognitiva a nuestros días: Respuesta Física Total Enfoque Natural Aprendizaje Comunitario o Tutelado Método Silencioso Sugestopedia Enfoque Comunicativo Enfoque por Tareas 3.2 Niveles de análisis de un currículo comunicativo de español lengua extranjera El nivel de fundamentación: bases teóricas y factores sociales, culturales y educativos Bases teóricas sobre la naturaleza de la lengua Bases teóricas sobre el aprendizaje de una lengua extranjera El análisis del entorno: factores sociales, educativos y culturales El nivel de decisión: la planificación del currículo Fines y objetivos Contenidos Metodología Evaluación El nivel de actuación: la aplicación del currículo Contenidos y procesos en el programa de curso El currículo como propuesta de síntesis Análisis de necesidades y procedimientos de negociación TEMA IV. LA PRAGMÁTICA Y LA ENSEÑANZA DE ELE 4.1 La pragmática y su aplicación al análisis comunicatico del español La distinción entre lo que se dice y lo que se comunica Fenómenos de interferencia pragmática Interferencias pragmalingüísticas

4 Interferencias sociopragmáticas La teoría de los actos de habla Grice y el principio de cooperación Las implicaturas conversacionales. Implicaturas y contextos reales El estudio de la cortesía TEMA V. GRAMÁTICA Y COMUNICACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE ELE 5.1 Norma y enseñanza del español como lengua extranjera: Qué español enseñar? 5.2 Usos y funciones del español: contenidos gramaticales y funciones lingüísticas Gramática y comunicación en la clase de ELE Hacia una gramática de los porqués y de los cómos Algunas cuestiones de morfosintaxis Ser/ Estar Uso de los tiempos del pasado El imperativo Indicativo y Subjuntivo El estilo indirecto Reinterpretación de pala bras y expresiones Palabras y expresiones que no se repiten Intención comunicativa de quien habla Palabras, expresiones y estructuras que se modifican Cambios en los tiempos verbales Referir una orden o petición Verbos que introducen el discurso referido Preposiciones y conjunciones Algunas cuestiones de Fonética y Fonología Diagnóstico de dificultades fonéticas del aprendiz de ELE Corrección de errores Instauración de patrones correctos de pronunciación Consideraciones en torno a la enseñanza de esquemas entonativos Tipología de ejercicios y actividades Algunas cuestiones sobre el desarrollo de la competencia léxica Bases psicolingüísticas de la planificación curricular: algunos principios teóricos Sinonimia y cuestiones conexas La creación léxica en la interlengua de español Las combinaciones libres: tratamiento lexicográfico y estrategias de aprendizaje TEMA VI. TÉCNICAS DE ADQUISICIÓN DE LAS CUATRO DESTREZAS BÁSICAS 6.1. Práctica e integración de las cuatro destrezas lingüísticas: Comprensión auditiva: estrategias y actividades para desarrollarla Expresión oral: actividades en el aula y evaluación de esta destreza Comprensión lectora: control y técnicas para su desarrollo

5 6.1.4 Expresión escrita: criterios para la programación de actividades Integración de destrezas en los distintos niveles Entrenamiento en otras estrategias: estrategias sociales, sociolingüísticas y afectivas Motivación y creatividad en el desarrollo de las cuatro destrezas VII ORGANIZACIÓN, PROCEDIMIENTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS 7.1 Determinación de niveles en el aula 7.2 Dinámicas de trabajo en el aula Formas de trabajo: individualización y socialización La interacción en el aula: técnicas y actividades para el trabajo en parejas o en grupos 7.3 La planificación de las clases 7.4 El libro de texto: selección y explotación Análisis crítico de diferentes tipos de manuales de ELE 7.5 Producción de materiales para la enseñanza de ELE. Los materiales "auténticos" 7.6 Dramatizaciones, simulaciones y materiales audiovisuales 7.7 Actividades lúdicas: planteamiento y clasificación 7.8 Las clases de conversación: hacia un modelo didáctico TEMA VIII. INTERLENGUA Y ANÁLISIS DE ERRORES 8.1 Planteamientos teóricos: análisis de errores e interlengua Análisis contrastivo, análisis de errores e interlengua Papel de la lengua materna y secuencia universal de aprendizaje El concepto de error Error, falta, equivocación Norma y evaluación del error 8.2 Tipologías de errores Errores léxicos Errores léxicos formales Errores semánticos: y cambios de registro Errores discursivos: coherencia global: relación tópico - comentario; correferencia: anáfora y deixis; repeticiones; conectores de discurso, índices temporales y espaciales; enlaces conjuntivos 8.3 Conclusiones generales e implicaciones didácticas El error como recurso de didáctica contrastiva TEMA IX. LA COMUNICACIÓN NO VERBAL 9.1 La estructura de la conversación: anatomía del intercambio no verbal. 9.2 La estructura triple básica de la comunicación humana: lenguaje, paralenguaje, kinésica 9.3 La kinésica: gestos, maneras y posturas 9.4 La proxémica: mensajes a distancia y en proximidad

6 9.5 El estudio de los sistemas de comunicación no verbal Creación de inventarios Comparación intercultural El culturema como unidad de análisis TEMA X. LA EVALUACIÓN EN EL AULA DE ESPAÑOL LENGUA EXTRANJERA 10.1 La evaluación como diagnóstico y control Criterios y procedimientos de evaluación Las pruebas: Funciones y contenidos Tipos de pruebas Las pruebas comunicativas TEMA XI. EL PERFIL DEL PROFESOR DE ELE 11.1 El perfil del profesor de ELE: necesidades y tendencias Formación Formación docente inicial Formación permanente Formación especializada en el campo de la didáctica de ELE Actuación: organización de la clase La negociación de objetivos, contenidos y procedimientos La investigación de técnicas y estrategias de aprendizaje y comunicación La autoevaluación Actitudes Sensibilidad hacia los alumnos (como individuos y como grupo) y sensibilidad intercultural TEMA XII. LA ENSEÑANZA DE ESPAÑOL A INMIGRANTES 12.1 Enseñanza de español a inmigrantes: marco y pautas de actuación El valor de la educación para los inmigrantes: aproximación o asimilación cultural? Afrontar un curso de español a inmigrantes: tres modelos en la educación de adultos El educando como objeto de la educación El educando dirige todo el proceso El educando como agente más del proceso educativo Objetivos y técnicas en la enseñanza de español a inmigrantes Trabajar la interculturalidad Funcionalidad de los contenidos aprendidos Interacción entre el educador y el educando Actitudes básicas del profesor TEMA XIII. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS 13.1 Utilización de programas informáticos en la enseñanza asistida por ordenador 13.2 Internet y la enseñanza virtual

7 El correo electrónico Tertulias cibernéticas para profesores de español Otros foros interesantes La Malla Multimedia (World Wide Web):fuente de materiales y recursos Diccionarios en Internet Integración de textos electrónicos en los cursos de E/LE La edición electrónica de periódicos Algunas direcciones de interés El Centro Virtual Cervantes y la enseñanza de E/LE La formación de profesores a través de Internet 2. CONTROL DE ESTUDIO Y EVALUACIÓN El control de la dedicación académica y la verificación de los conocimientos adquiridos en esta asignatura será el resultado de valorar los siguientes aspectos: 1) Calificación obtenida en el primer parcial (40% de la nota final) 2) Trabajo escrito, que constituirá el segundo parcial de la asignatura (desarrollo de una unidad didáctica; 40% de la nota final) 3) Asistencia y participación en las sesiones prácticas (20% de la nota final) OBSERVACIONES SOBRE EL TRABAJO FINAL Asignatura: Español como segunda lengua Profesora: Isabel Iglesias Casal Como el elevado número de alumnos hace que resulte imposible - aunque sería lo deseable- la realización individualizada de prácticas docentes, para el control de la dedicación académica y la verificación de los conocimientos adquiridos en esta asignatura proponemos la presentación de un trabajo en el que los alumnos desarrollen una unidad temática - como mínimo de cuatro sesiones de clase- en la que se combinen los planteamientos teóricos que están en la base del diseño de las diferentes actividades, con las aplicaciones prácticas de las tareas que propongan. Creemos que éste es un sistema eficaz para obtener una idea, aunque sólo sea aproximada, de la interiorización de los contenidos y de las habilidades en la selección o en la creación de materiales para el aula de español como lengua extranjera. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1.- En la unidad didáctica de ELE se deberá hacer constar el perfil del grupo al que va destinada (tipo de alumnos, edades aproximadas, nivel de conocimiento de español...). Las unidades didácticas irán dirigidas a adolescentes, jóvenes y adultos (etapas cuya formación corre a cargo de licenciados). Por tanto, no serán evaluados los trabajos de unidades didácticas dirigidas a los niveles de Preescolar, Educación Infantil o Educación Primaria.

8 2.- Las propuestas que presenten los alumnos deberán organizar sus objetivos y contenidos en torno a una secuencia de trabajo que tenga un eje central, pues no hay que olvidar que las unidades didácticas no son más que porciones de la programación curricular que presentan un mayor grado de concreción y plantean actividades organizadas en torno a ejes temáticos determinados. 3.- Los objetivos didácticos de estas propuestas se formularán en términos de aquellas capacidades que los alumnos habrán de desarrollar al final del programa de sesiones. 4.- Los contenidos (diferentes textos y actividades de desarrollo) de estas propuestas procurarán interrelacionar los contenidos de tipo conceptual y de tipo práctico que configuran los aspectos ligados al desarrollo metodológico de la materia que hemos visto a lo largo del curso. 5.- Entre las diferentes intenciones que presidan el conjunto de actividades propuestas interesa destacar los aspectos que tratan de dinamizar el material didáctico empleado conforme a las propuestas de innovación que, en los últimos años, caracterizan el desarrollo metodológico de las áreas de actuación lingüística en los procesos de enseñanza-aprendizaje de Español como Lengua Extranjera. a) Se valorará el hecho de que las actividades que se propongan en las unidades temáticas intenten que el alumno extranjero perfeccione los mecanismos necesarios que le permita comprender y utilizar significativamente el concepto de lenguaje como actividad comunicativa y representativa. Los diferentes apartados que configuren las unidades buscarán, pues, la activación por parte de los alumnos de mecanismos de concienciación alrededor de la necesidad de perfeccionar la competencia comunicativa en español no sólo como una necesidad educativa derivada de su proceso de aprendizaje sino, también, como una necesidad social para funcionar lingüísticamente en los mundos de representación y comunicación ajenos a las aulas. b) Las actividades de desarrollo que configuren los diferentes apartados de cada unidad deberán demandar de los alumnos formas muy variadas de actuación en el plano lingüístico, de planificación, discusión, organización e indagación. 6.- Deberá aparecer un apartado de metodología (enfoque o pautas metodológicas que guían la unidad didáctica; pautas de trabajo y agrupamiento de los alumnos; tiempo estimado -sólo si es posible-, y recursos materiales utilizados). 7.- El trabajo deberá reflejar en la medida de lo posible la interiorización crítica y la aplicación de algunos de los contenidos vistos a lo largo del curso en la asignatura Español como segunda lengua: las distintas subcompetencias que integran la competencia comunicativa; desarrollo de la competencia léxica; aspectos de fonética y fonología, aspectos de morfosintaxis; desarrollo e integración de las cuatro destrezas - comprensión auditiva, comprensión lectora, expresión oral y expresión escrita-; preparación de materiales, etc. 8.- El trabajo podrá acompañarse de materiales de audio y vídeo, que serán devueltos una vez evaluados.

9 9.- Para facilitar la organización de los materiales que conforman la unidad didáctica, éstos pueden dividirse en dos partes: a) "Material para el profesor" (recogería los elementos de la unidad que hemos mencionado: perfil del grupo, eje temático, objetivos, contenidos, metodología y recursos). b) "Material para los alumnos" (recoge las actividades que se han diseñado para la unidad didáctica tal y como se le presentarían a los alumnos) 10.- Bibliografía utilizada. INTERCULTURALIDAD 3. BIBLIOGRAFÍA CERROLAZA, O., "La confluencia de diferentes culturas: cómo conocerlas en integrarlas en la clase" en Didáctica del español como lengua extranjera 3, Madrid, Fundación Actilibre, Colección Expolingua, 1996 COLECTIVO AMANI, Educación intercultural. Análisis y resolución de conflictos, Editorial Popular, Madrid, 1994 CORONADO, Mª L., "Conflictos culturales en la enseñanza de E/LE", Frecuencia L, nº 2, Cuadernos de pedagogía, nº 196, especial interculturalidad, marzo, ESTÉVEZ, M., "La interculturalidad y el entorno en las clases de E/LE y Español como segunda lengua", en Didáctica del español como lengua extranjera 2, Madrid, Fundación Actilibre, Colección Expolingua, 1994, págs FERMOSO, P. (ed.) (1992)., Educación intercultural: la Europa sin fronteras, Madrid, Narcea. HARRIS, M., Antropología cultural, Alianza Editorial, Madrid, JULIANO, D., Educación intercultural, Eudema, KAHN, J.S., Conceptos de cultura. Textos fundamentales, Madrid, Anagrama, KRISTEVA, J., Extranjeros para nosotros mismos, Barcelona, Plaza & Janés Editores, MIQUEL, L. y N. SANS, "El componente cultural : un ingrediente más en las clases de lengua", Cable, nº 9, 1992, págs MIQUEL, L., "Lengua y cultura desde una perspectiva pragmática: algunos ejemplos aplicados al español", Frecuencia- L, nº 5, 1997, págs SEELYE, H.N., Teaching culture: Strategies for intercultural communication, 2ª edic., Lincolnwood, National Texbook Company, TYLOR, KROEBER et al., El concepto de cultura: textos fundamentales, Anagrama. VV.AA., Educación intercultural: la Europa sin fronteras, Narcea, Madrid, PRAGMÁTICA, GRAMÁTICA Y ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS

10 ÁLVAREZ MENÉNDEZ, J. M. (ed.), Teoría lingüística y enseñanza de la lengua, Madrid, Akal, ANSCOMBRE, J.C. Y O. DUCROT, La argumentación en la lengua, Madrid, Gredos, AUSTIN, J.L., Cómo hacer cosas con palabras, Barcelona, Paidós, BARADILLO DE LA FUENTE, M. T., La enseñanza del vocabulario, Madrid, Publicaciones de la E.U. "Pablo Montesinos", Universidad Complutense, BARROS, et al. (eds.), III y IV Jornadas sobre aspectos de la enseñanza del español como lengua extranjera, Método Ediciones, Univers. de Granada, Grupo de Lingüística Aplicada, BECERRA, J. Mª, P. BARROS, A. MARTÍNEZ Y J. A. DE MOLINA REDONDO (ed.), La enseñanza de segundas lenguas, Granada, Universidad de Granada, BEINHAUER, W., El español coloquial, Madrid, ed. Gredos, 1968, Traducción de Fernando Huarte., Diccionario estilístico y fraseológico del español escrito y hablado, Munich, BRIZ GÓMEZ, A., El español coloquial: situación y uso, Madrid, Arco/Libros, 1996., El español coloquial en la conversación. Esbozo de Pragmagramática, Barcelona, Ariel Lingüística, CANTERO, J., A. MENDOZA Y C. ROMEA (ed.), Didáctica de la lengua y de la literatura para una sociedad plurilingüe del siglo XXI, Barcelona, Publicaciones de la Universidad de Barcelona, CARAVEDO, R., La competencia lingüística, Madrid, Gredos, CARON, J., Las regulaciones del discurso. (Psicolingüística y pragmática del lenguaje), Madrid, Gredos, CASANOVA SEUMA, L., Internet para profesores de español, Madrid, Edelsa, CASCÓN MARTÍN, E., Español coloquial. Rasgos, formas y fraseología de la lengua diaria, Madrid, Edinumen, CONTRERAS, H., El orden de las palabras en español, Madrid, Cátedra, CORTÉS RODRÍGUEZ, L., Sintaxis del coloquio. Aproximación sociolingüística, Salamanca, Ediciones de la Universidad de Salamanca, 1986., Estudios de español hablado, Almería, Instituto de Estudios Almerienses, COSERIU, E., Competencia lingüística. Elementos de la teoría del hablar, Madrid, Gredos, DENYER, M., La lectura: una destreza pragmática y cognitivamente activa, Universidad Antonio de Nebrija, Colección Aula de Español, DUCROT, O., El decir y lo dicho. Polifonía de la enunciación, Barcelona, Paidós, ENCINAR, R., Palabras, palabras. Vocabulario temático, Madrid, Edelsa, EQUIPO PEDAGÓGICO NEBRIJA, Historia de las metodologías de lenguas extranjeras, Madrid, Fundación Antonio Nebrija, ESCANDELL VIDAL, MªV., Introducción a la pragmática, Barcelona, Anthropos, 1993.

11 FENTE, R., J. A. DE MOLINA Y A. MARTÍNEZ (eds.), Actas del I Congreso Nacional de Asele, Granada, FERNÁNDEZ PINTO, J., I de Internet, Colección Tareas, Barcelona, Difusión, FERNÁNDEZ, S., Análisis de errores e interlingua en el aprendizaje del español como lengua extranjera, Madrid, Universidad Complutense, 1991., Tareas y proyectos en clase, Madrid, Edinumen, GARCÍA SANTA-CECILIA, A., El currículo de español como lengua extranjera. Fundamentación metodológica. Planificación y aplicación, Madrid, Edelsa Grupo Didascalia, GARRUDO, F. Y J. COMESAÑA (eds.), Actas del VII Congreso nacional de Lingüística Aplicada, Sevilla, AESLA, GOLEMAN, D., La inteligencia emocional, Madrid, Kairos, GÓMEZ MOLINA, J. R., MARTÍNEZ, M. J. Y GRUPO VAL.ES.CO. (eds.), Pragmática y gramática del español hablado, Valencia, Universidad de Valencia 1 Pórtico, GONZÁLEZ HERMOSO, A., Guía Hispánica de Internet, Madrid, Edelsa, HAVERKATE H., La cortesía verbal. Un estudio pragmalingüístico, Madrid, Gredos. HIDALGO, A., Entonación y conversación coloquial, Valencia, Universidad de Valencia, HIGUERAS GARCÍA, M., La Malla Multimedia (World Wide Web) como recurso para la enseñanza de E/LE, Universidad Antonio de Nebrija, Colección Aula de Español, INSTITUTO CERVANTES, La enseñanza del español como lengua extranjera. Plan curricular del Instituto Cervantes, Madrid, Publicaciones del Instituto Cervantes, (ed.), Actas del Congreso de la Lengua Española, Publicaciones del Instituto Cervantes, JIMÉNEZ, B., Didáctica del vocabulario, Barcelona, Humanitas, KRASHEN, S.D., Second Language Acquisition and Second Language Learning, Oxford, Pergamon Press, 1981., Principles and Practice in Second Language Acquisition, Oxford, Pergamon Press, LITTLEWOOD, W., Foreign and Second Language Learning, Cambridge, Cambridge University Press, LLOBERA, M. et al., competencia comunicativa: documentos básicos en la enseñanza de lenguas extranjeras, Madrid, Edelsa Grupo Didascalia, LÓPEZ HORNAT, S., La adquisición de la lengua epañola, Madrid, Siglo XXI, MARTÍN ZORRAQUINO, Mª A. Y E. MONTOLÍO (coords.), Los marcadores del discurso. Teoría y análisis, Madrid, Arco/Libros, MARTINELL, E. Y M. CRUZ PIÑOL, Cuestiones del español como lengua extranjera, MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA, Diseño curricular base. Educación Secundaria Obligatoria, Madrid, MUÑOZ LICERAS, J. (comp.), La adquisición de las lenguas extranjeras, Madrid, Visor, 1992.

12 NARANJO, Mª, La poesía como instrumento didáctico en el aula de E/LE, Madrid, Edinumen, OLIVERAS, Á., Hacia la competencia intercultural en el aprendizaje de una lengua extranjera, Edinumen, Madrid, OTAL J. L., I. FORTANET Y V. CODINA (eds.), Estudios de Lingüística Aplicada, Castellón de la Plana, Publicacions de la Universitat Jaume I, POCH OLIVÉ, D., Fonética para aprender español: pronunciación, Madrid, Edinumen, PUJANTE, A., Aspectos psicopedagógicos del aprendizaje de idiomas extranjeros, Universidad de Salamanca, PUJOL BERCHÉ, M., L. NUSSBAUM Y M. LLOBERA, Adquisición de lenguas extranjeras: perspectivas actuales en Europa, Madrid, Edelsa, REYES, G., La pragmática lingüística. El estudio del uso del lenguaje, Barcelona, Montesinos, RICHARDS, J.C, J. PLATT Y H. PLATT, Diccionario de lingüística aplicada y enseñanza de lenguas, RODRÍGUEZ GONZÁLEZ, F., Comunicación y lenguaje juvenil, Madrid, ed. Fundamentos, SÁNCHEZ LOBATO, J., Y B. AGUIRRE, Léxico fundamental del español, Madrid, SGEL, SÁNCHEZ PÉREZ, A., Historia de la enseñanza del español como lengua extranjera, Madrid, Editorial SGEL, SEARLE, J.R., Actos de habla, Madrid, Cátedra, 1980, SEGOVIANO, C., (ed), La enseñanza del léxico español como lengua extranjera, Madrid, Iberoamericana, SILES ARTÉS, J., Adquisición de léxico, Madrid, SGEL, SPERBER, D. Y D. WILSON, La relevancia, Madrid, Visor, TUSÓN VALLS, A., Análisis de la conversación, Barcelona, Ariel Practicum, TYLER, R.W., Principios básicos del currículum, Buenos Aires, Troquel, VARELA, F. Y H. KUBARTH, Diccionario fraseológico del español moderno, Gredos, Madrid, VEZ, J.M., Didáctica del E/LE. Teoría y práctica de su dimensión comunicativa, Granada, Grupo Editorial Universitario, VIGARA TAUSTE, A. Mª, Aspectos del español hablado, Madrid, ed. SGEL, 1980., Morfosintaxis del español coloquial, Madrid, Gredos, VILLALBA, F., Mª T. HERNÁNDEZ Y C. AGUIRRE, Orientaciones para la enseñanza del español a inmigrantes y refugiados, Madrid, Ministerio de Educación y Cultura, VILLANUEVA, M.L. E I. NAVARRO (ed.), Los estilos de aprendizaje de lenguas. Un estudio sobre las representaciones culturales y las interacciones de enseñanza-aprendizaje, VV. AA., Actas de las III Jornadas Internacionales de la Enseñanza del español como lengua extranjera, Madrid, Ministerio de Cultura, 1990.

13 VV. AA., Actas de las Jornadas sobre la Enseñanza del español para inmigrantes y refugiados, recogidas en Didáctica (Lengua y Literatura), nº 7, Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura, Facultad de Educación, Universidad Complutense, Madrid, VV. AA., Actas del segundo congreso nacional de ASELE. Español para extranjeros: didáctica e investigación, Málaga, edic. a cargo de S. Montesa y A. Garrido, VV. AA., Actas del VI Congreso de Lingüística Aplicada, Adquisición de lenguas (teorías y aplicaciones), Santander, AESLA, VV. AA., Didáctica de las segundas lenguas, Madrid, Santillana, VV. AA., Didáctica del español como lengua extranjera, Madrid, Cuadernos del tiempo libre, Colección Expolingua, VV. AA., Didáctica del español como lengua extranjera, Madrid, Cuadernos del tiempo libre, Colección Expolingua, VV. AA., Actas de las VI Jornadas Internacionales Tandem, Madrid, Edinumen, WIDDOWSON, H.G., Teaching Language as Communication, Oxford, Oxford University Press, 1978., Aspects of Language Teaching, Oxford, Oxford University Press, ZANÓN, J., La enseñanza del español mediante tareas, Madrid, Edinumen, COMUNICACIÓN NO VERBAL COLL, J., M. J. GELABERT Y E. MARTINELL, Diccionario de gestos con sus giros más usuales, Madrid, Edelsa, 1990 DAVIS, F., La comunicación no verbal, Madrid, Alianza Editorial, 1995 HALL, E. T., The silent language, Nueva York, Fawcett, 1959., La dimensión oculta, Madrid, Instituto de Estudios de Administración Local, 1973 (Traducción de The Hidden Dimension, Garden City, Doubleday and Company, Inc., 1966), Beyond culture, Garden City, Doubleday and Company, Inc., KNAPP, M.L., La comunicación no verbal. El cuerpo y el entorno, Barcelona, Paidós, POYATOS, F., La comunicación no verbal, Madrid, Istmo, MANUALES Y LIBROS DE MATERIALES AUXILIARES ARTUÑEDO, B., Y DONSON, C., Curso ELE SM, Edic. SM, Madrid, 1994 (libro del alumno, guía del profesor, casetes, niv. 1 y 2). CERROLAZA, M., O. CERROLAZA Y B. LLOVET, Planet@, Edelsa, Madrid, CASTRO, F. Y ROSA, S., Ven, Edi-6, Madrid, 1991, (libro del alumno, libro del profesor, casetes) (tres niveles) CENTELLAS, A., Proyecto en... español comercial, Edinumen, Madrid, EQUIPO AVANCE, Antena 3, SGEL, Madrid, 1989, (existe también Antena 1 y Antena 2).

14 EQUIPO PRAGMA, Para Empezar (A y B), Edelsa, Edi-6, Madrid, 1989, (libro del alumno, guía del profesor y casetes)., Esto funciona (A y B), Edelsa, Edi-6, Madrid, 1986, (libro del alumno, guía del profesor y casetes). EUSEBIO, S. (et al.), Escala, Edinumen, Madrid, (Libro del alumno y casete) FAJARDO, M. Y S. GONZÁLEZ, Marca registrada. Español para los negocios, edit. Santillana, Madrid, 1995, (libro del alumno, cuaderno de ejercicios y casete). FENTE, R., ALONSO, E., Órbita, SGEL, Madrid, GARCÉS, CH. Y J.P. NAUTA, Con voz y voto. Tareas de conversación, edit. Santillana, Madrid, 1996, (libro del estudiante, guía didáctica y casete). GARCÍA, J. Y J. SÁNCHEZ, Español 2000, SGEL (9ª edic.), 1989 (tres manuales: niv.elemental, medio y superior). IGLESIAS CASAL, I. Y PRIETO GRANDE, Mª, Hagan juego! Actividades y recursos lúdicos para la enseñanza del español, Edinumen, Madrid, 1998., H de humor, Colección Tareas, Difusión, Centro de investigación y publicaciones de idiomas, Barcelona, LÓPEZ, E., Mª RODRÍGUEZ, Y M. TOPOLEVSKY, Procesos y recursos, Edinumen, Madrid, LÓPEZ LLEBOT, Mª R., Hablemos en clase, Edinumen, Madrid, MARCOS, Mª C. Y R. OBRA, Punto final (Curso superior), Edelsa, Madrid, MARTÍN PERIS, E. Y SANS BAULENAS, N., Gente, Difusión, Barcelona, MILLARES, S. Y CENTELLAS, A., Método de español para extranjeros, Edinumen, Madrid, 1933, (tres niveles: elemental, intermedio y avanzado). MIQUEL, L. Y SANS, N., Intercambio, Difusión, Madrid (2ª edic.), 1993, (libro del alumno, cuaderno de ejercicios, guía del profesor y casetes)., Como suena, Difusión, Madrid, 1991 (materiales para la comprensión auditiva, niv. intermedio y avanzado)., De dos en dos, Difusión, Madrid, 1992 (ejercicios interactivos de producción oral)., A que no sabes?curso de perfeccionamiento de español para extranjeros, Edelsa, Edi-6, Madrid, (7ªed.) 1990., Desde España. Bueno, bonito y barato, Difusión, Madrid, 1991 (26 anuncios publicitarios en español, niv. intermedio y avanzado). MORENO, C Y M. TUTS, El español en el hotel, Madrid, SGEL, PALOMINO, Mª Á., Dual. Pretextos para hablar, Edelsa, Madrid, SÁNCHEZ, A., Entre nosotros, SGEL, Madrid, 1990., Español en directo, Madrid, SGEL, SÁNCHEZ LOBATO, J., C. MORENO E I. SANTOS GARGALLO, Español sin fronteras, SGEL, Madrid, 1997.

15 SANTILLANA (edit.), Bravo, bravo! (curso para niños de 6 a 12 años. Libros del alumno, cuadernos de actividades, casetes y guías didácticas). UNIVERSIDAD DE SALAMANCA, Viaje al español, edit. Santillana (curso multimedia en cinco niveles para adolescentes y adultos. Libros del alumno y casetes)., Leer en español, Edit. Santillana, (colección de lecturas graduadas en seis niveles de complejidad léxica y gramatical. Ofrece tanto creaciones originales de diversos géneros como adaptaciones de obras literarias clásicas y modernas). VV.AA., Fórmula, Curso general de español, Santillana, Madrid, 1990, (3 niveles; libro del estudiante, cuaderno de actividades, manual del profesor, casetes). VV.AA., Socios, Barcelona, Difusión, GRAMÁTICAS Y LIBROS DE EJERCICIOS BENÍTEZ, P., et al., Cuaderno de ejercicios. Nivel inicial, Edinumen, Madrid, BORREGO, J., J.G. ASENSIO Y E. PRIETO, El subjuntivo. Valores y usos, SGEL, Madrdi, BUSQUETS, L., Ejercicios gramaticales, SGEL (7ª edic.), Madrid, CASTRO, F., Uso de la gramática española. Nivel avanzado, Edelsa, Madrid, DE MOLINA REDONDO, J.A. Y ORTEGA, J., Usos de SER y ESTAR, colección Problemas Básicos del Español, SGEL, Madrid (2ª edic.), 1990 (Con ejercicios incluidos). DOMÍNGUEZ, P. Y P. BAZO, Claves del español. Gramática práctica, edit. Santillana, Madrid, FENTE et al, Curso intensivo de español, ejercicios prácticos, Edi-6, Madrid (15ª edic.), FERNÁNDEZ., J., El subjuntivo, Edi-6, Madrid, 1987 (Con un capítulo de ejercicios). GARCÍA, J.F., Sintaxis del español. Nivel de perfeccionamiento, edit. Santillana, Madrid. GELABERT, Mª J. et al., Nivel umbral, intermedio y avanzado. Repertorio de funciones comunicativas del español, SGEL, Madrid, GONZÁLEZ, A. Y SÁNCHEZ, M., Curso práctico de español lengua extranjera, Edelsa, Edi-6, Madrid, GOMIS, P. Y L. SEGURA, Vademécum del verbo español, SGEL, Madrid, HERNÁNDEZ GARCÍA, M. Y C. VALENTÍN DEL BARRIO, Ejercicios gramaticales para la enseñanza del español, Ed. Centro Universitas Castellae, MATTE BON, F., Gramática comunicativa del español (2 vols.), Difusión, Madrid, MOLINA REDONDO, J.A. DE Y J. ORTEGA OLIVARES, Usos de ser y estar, SGEL, Madrid, MORENO, C., Curso superior de español, Salamanca, MORENO, C. Y TUTS, M. Curso de perfeccionamiento, SGEL, Madrid, (2ª edic.), ORTEGA OJEDA, G., Y ROCHEL, G., Los errores sintácticos más comunes en español, Playor, SÁNCHEZ, MARTÍN Y MATILLA, Gramática práctica de español para extranjeros, SGEL, Madrid (11ª edic.), 1992.

16 , Ejercicios complementarios, SGEL, Madrid, VV.AA., Planeta 1. Libro de referencia gramatical: fichas y ejercicios, Madrid, Edelsa, REVISTAS Carabela (Periodicidad: semestral. Cada número se dedica a un tema monográfico) Edit. SGEL Cuadernos Cervantes de la Lengua Española (Periodicidad: bimestral) Travesía de Andrés Mellado, Madrid Fax Frecuencia- L Revista de didáctica de español como lengua extranjera, Edit. Edinumen. (Cuatrimestral) REALE Revista de Estudios de Adquisición de la Lengua Española Departamento de Filología de la Universidad de Alcalá C/ Colegios Alcalá de Henares. Madrid Teléfono: Fax: Lingüística Española Actual (Periodicidad semestral) Arco/Libros. Juan bautista de Toledo, Madrid Teléfonos: y Fax: Español Actual (Periodicidad semestral) Arco/Libros. Jua n bautista de Toledo, Madrid Telefonos: y Fax: Español V.O. (Revista de lengua y cultura española) V.O. Ediciones Luis Braille 8, 6º B Granada Teléfono: Fax: E Mail: VO@IBM.NET Didáctica (Lengua y Literatura) Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Facultad de Educación, Universidad Complutense de Madrid. Oralia, análisis del discurso oral Editada por Arco/Libros en colaboración con el grupo de investigación ILSE de la Universidad de Almería. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Dpto. de Filología española y latín. Universidad de Almería La cañada de San Urbano Quaderns Digitals (Revista electrónica de Nuevas Tecnologías) Netdidáctica (propuestas curriculares que utilizan la red como recurso educativo)

17 ALSIC (en Internet) Apprentissage des langues et Systemes d'information et de Communication) Informática Educativa Correo electrónico: Linguistic Abstracts Online (Publicación en línea que permite consultar resúmenes de artículos sobre lingüística) EDITORIALES DIFUSIÓN Centro de investigación y publicaciones de idiomas C/ Bruc, 21, 1º 2ª Barcelona Teléfono: Fax: editdif@lix.intercom.es EDITORIAL EDINUMEN Piamonte, Madrid Teléfonos: Fax: edinumen@mail.ddnet.es EDELSA GRUPO Didascalia S.A. Plaza Ciudad de Salta Madrid Teléfono: Fax: EDICIONES SM Joaquín Turina Madrid Teléfono: Fax: SANTILLANA Elfo, Madrid Teléfono: Fax: SGEL Avda. Valdelaparra, 29 Alcobendas Madrid a.perea@sgel.es

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