Tratamiento Transversal De La Educación en Valores

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1 Tratamiento Transversal De La Educación en Valores

2 FUNDAMENTACIÓN Nuestro Colegio debe considerar, según lo dispuesto en la RESOLUCIÓN de 28 de junio de 2011, de la Subsecretaría y de las direcciones generales de Ordenación y Centres Docentes, y de Educación y Calidad Educativa, de la Conselleria de Educación, Formación y Empleo, por la que se dictan instrucciones en materia de ordenación académica y de organización de la actividad docente a los centros que impartan Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato para el curso [2011/7678], el tratamiento transversal de la educación en valores en las diferentes materias, ámbitos y módulos, con especial referencia a la educación en la convivencia escolar, familiar y social, así como a la resolución de conflictos, respetando el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales. Los valores recogidos en nuestro Proyecto Educativo de Centro son, de acuerdo con la Ley Orgánica de Educación, los siguientes: - Ciudadanía democrática, vida en común y cohesión social. (preámbulo, página 17160). - Libertad personal, responsabilidad, ciudadanía democrática, solidaridad, tolerancia, igualdad, respeto y justicia. (preámbulo, página 17162). - La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación. (Artículo 1). - Valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, espacios forestales y el desarrollo sostenible. (Artículo 2). - Paz, derechos humanos, vida en común, cohesión social, cooperación, solidaridad. (Artículo 2). - No discriminación e inclusión educativa como valores fundamentales. (Artículo 121). - Fomentar la igualdad real entre hombres y mujeres. (Artículo 151). La escuela salesiana se esfuerza en ser espacio donde se experimentan algunos valores que dan cuerpo a nuestra oferta educativa como son: la apertura a Dios como fuente de verdadera humanización de la persona; la confianza en los jóvenes que están en el corazón del proyecto educativo salesiano y son los protagonistas de su futuro; el respeto de la vida como don recibido y como fuente de compromiso y de responsabilidad; la acogida incondicional de la persona, el apoyo positivo y el acompañamiento en la construcción de un proyecto de vida más humano; la personalización de las relaciones con una atención particular a la diversidad de cada persona y de cada cultura;

3 la construcción de un mundo más solidario, justo y pacífico mediante una acción decidida de confrontación con todas las pobrezas, el diálogo intercultural y la ciudadanía responsable; el trabajo como fuente de educación, de realización de las personas y de mejora permanente de la calidad de vida personal y social. El tratamiento de la educación en valores en nuestro centro se vincula a la programación por competencias básicas específica de las distintas materias que tienen como referencia los ejes transversales y la enseñanza en valores. En concreto se plasma más explícitamente como un conocimiento conceptual para el alumnado en las materias de Religión, Educación para la Ciudadanía, Ética y también Filosofía. Asimismo el PSAT desarrolla actividades en este sentido en prácticamente todos los niveles. Además, las distintas metodologías que los profesores puedan utilizar en sus aulas, favorecen la adquisición de estos valores por parte del alumnado. CLASIFICACIÓN DE VALORES POR COMPETENCIAS VALORES DESCRIPCIÓN COMPETENCIAS DESCRIPTORES Convivencia - Interrelación Resolución de conflictos No discriminación Inclusión educativa Evangelización Relación comunicativa, educativa y social entre alumnos. Dotación de aptitudes para que los alumnos sepan enfrentarse a situaciones de confrontación interpersonal e intrapersonal. Fomento del respeto a lo diferente, a las distintas opiniones y a las distintas formas de abordar las situaciones. Atención a la diversidad. Considerar la Fe como fuente de humanización para los alumnos. Competencia Lingüística, Competencia para el Tratamiento de la Información y Competencia Digital, Competencia Social y Ciudadana, Competencia para aprender a aprender, Competencia para la autonomía e iniciativa personal, Competencia espiritual Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, Competencia social y ciudadana, Competencia espiritual Competencia lingüística, Competencia matemática, Competencia social y ciudadana, Competencia cultural y artística, competencia espiritual Todas las competencias Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, Competencia social 1C1, 4B1, 5A4, 5B2, 5B5, 7A1, 7B5, 8B1, 8B2, 9E1, 9E4, 9E2 3B5, 5B3, 5B4, 9A2 1A2, 1D3, 2D3, 5A2, 6D1, 6D2, 6D3, 6D4, 9D3 Todos los descriptores 3A3, 5A1, 9B1, 9B2, 9B3, 9B4, 9D1, 9D2

4 Protagonismo Juvenil Respeto a la vida Apoyo y acompañamiento Solidaridad Participación ciudadana Trabajo Los alumnos son partícipes de su propia formación siendo el centro de nuestra labor educativa. Potenciar hábitos de vida saludable, interesarse por el propio crecimiento emocional, asentar la responsabilidad y el compromiso de cada uno por orientar su vida en entrega a los demás y cultivar la dimensión artística individual. Seguimiento individualizado de los alumnos en su educación integral. Sensibilizar por construir un mundo más justo e igualitario para todos. Educar personas críticas que sepan posicionarse ideológicamente y comprometidas con la sociedad, el desarrollo de ésta y con el medio ambiente. Interés por el esfuerzo y la formación personal. y ciudadana, Competencia espiritual Todas las competencias, específicamente la competencia de autonomía e iniciativa personal Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, Competencia cultural y artística, Competencia espiritual Todas las competencias Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, Competencia social y ciudadana, Competencia espiritual Competencia lingüística, Competencia matemática, Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, Competencia social y ciudadana, Competencia cultural y artística Todas las competencias Todos los descriptores 3B3, 3C1, 3C2, 3C3, 3C4, 6A2, 6A3, 6B1, 6B2, 6B3, 6C1, 9A1, 9C1, 9C2, 9C5 Todos los descriptores 3B4, 3E3, 5C1, 5C2, 5C3, 9C3 1A1, 1A3, 1D3, 2D3, 3B2, 3E1, 3E2, 3E3, 3E4, 3E5, 5A5, 5B1, 5C4, 6C4, 6C5 Todos los descriptores CLASIFICACIÓN DE LOS DESCRIPTORES POR COMPETENCIAS COMPETENCIA: 1. LINGÜÍSTICA Definición: Es la habilidad para comunicar e interactuar de forma oral y escrita de manera adecuada en diferentes contextos en las lenguas propias de nuestra comunidad y al menos en una lengua extranjera. INDICADORES Comunicación oral (habla y escucha) Comunicación escrita (escritura y lectura) Comunicación en otras lenguas extranjeras Comunicación en diferentes situaciones

5 DESCRIPTORES A. Comunicación oral 1. Expresar e interpretar adecuadamente de forma oral, pensamientos, hechos, emociones, vivencias, opiniones de forma coherente y utilizando el vocabulario adecuado. 2. Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico 3. Dialogar y debatir con uno o más interlocutores, argumentando respetando las normas establecidas (respetar el turno de palabra, escuchar de forma empática, ) 4. Utilizar de forma activa y efectiva diferentes códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas. B. Comunicación escrita 1. Expresar e interpretar adecuadamente de forma escrita, pensamientos, hechos, emociones, vivencias, opiniones de forma creativa, utilizando el vocabulario específico y cuidando las normas de presentación y ortografía 2. Dar coherencia y cohesión al discurso escrito 3. Disfrutar leyendo y escribiendo. 4. Desarrollar el espíritu crítico en la lectura de textos y sacar sus propias conclusiones. C. Comunicación en otras lenguas 1. Iniciar, mantener y concluir conversaciones acerca de temas familiares, de interés personal o relativos a la vida cotidiana. 2. Leer y comprender textos con progresiva especialización acerca de temas variados. 3. Escribir diferentes tipos de textos con diferentes fines, en una variedad limitada de situaciones. 4. Comprender el contexto socio-cultural en el que se desenvuelve esa lengua extranjera. D. Diferentes situaciones de comunicación 1. Comprender y saber comunicar en diferentes contextos sociales y culturales. 2. Utilizar diferentes registros y estrategias comunicativas de forma adecuada. 3. Conocer y comprender distintas maneras de comunicación como forma de acercamiento a otras culturas y en la propia realidad o entorno. 4. Extraer y discriminar información de distintos medios de comunicación, y comprobar su veracidad. Quedaría del siguiente modo Áreas y Materias organizativas y funcionales PRIMARIA: L.L.Cas, L.L.Val, Conocimiento del Medio, E. Artística, E. Física, E. Ciudadanía, Extranjera, Matemáticas ESO: L.L.Cas, L.L.Val, CCNN, CCSS, Extranjera, Matemáticas, E. Física, E. para la Ciudadanía, E. Plástica, Informática, Latín, Música, Tecnología. Periódico Salesianos, Biblioteca del Colegio (Programa de fomento de la lectura), Representaciones Teatrales, Participación en Concursos Literarios, Buenos días, Animación Lectora, Semana Cultural, English Time, Intercambio lingüísticos, Actividades de la Célula Europa, Biblioteca de Aula, Actividades de tutoría grupal.

6 COMPETENCIA: 2. MATEMÁTICA Definición: Es la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. INDICADORES - Manejo de elementos, representaciones y herramientas matemáticas - Realización de cálculos y estimaciones - Resolución de problemas - Razonamiento, argumentación y comunicación matemática DESCRIPTORES A. Manejo de elementos, representaciones y herramientas matemáticas 1. Utilizar diferentes formas de representación (dibujos, gráficos, símbolos ) en diversas situaciones. 2. Utilizar el lenguaje formal y simbólico en diversas situaciones. 3. Interpretar diferentes formas de representación (dibujos, gráficos, símbolos ) en diversas situaciones. 4. Interpretar el lenguaje formal y simbólico en diversas situaciones. 5. Interrelacionar las diversas formas de representación. B. Realización de cálculos y estimaciones 1. Manejar algoritmos de cálculo. 2. Aplicar estrategias de cálculo mental. 3. Efectuar estimaciones sencillas y comprobar su validez. 4. Validar resultados en todo tipo de cálculos. C. Resolución de problemas 1. Identificar, plantear y formular diferentes problemas matemáticos 2. Aplicar procedimientos, algoritmos y estrategias. 3. Disfrutar de las matemáticas. D. Razonamiento, argumentación y comunicación matemática 1. Construir modelos para una mejor comprensión de la realidad. 2. Conocer, comprender y ejemplificar conceptos 3. Elaborar argumentos y comprender argumentos de otros. 4. Expresar de manera oral y escrita situaciones relacionadas con las matemáticas. 5. Comprender enunciados con contenido matemático.

7 ÁMBITOS DE DESARROLLO Áreas y Materias organizativas y funcionales PRIMARIA: L.L.Cast, L.L.Val, Conocimiento del Medio, ESO: CCNN, CCSS, Matemáticas, E. Plástica y Tecnología Matebosco, Semana Cultural, Concurso de Fotografía Matemáticas, COMPETENCIA: 3. EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Definición: Es la habilidad para interpretar el mundo físico, comprender sus sucesos, predecir consecuencias y actuar para mejorar las condiciones de vida humana y preservar el medio. INDICADORES Manejo del método científico. Procesos tecnológicos. Conocimiento del cuerpo y vida saludable. Conocimiento del entorno natural. Interacción con el entorno. DESCRIPTORES A. MANEJO DEL MÉTODO CIENTÍFICO 1. Utilizar el método científico para interpretar el mundo natural frente a otros tipos de métodos no contrastables. 2. Valorar las aportaciones de la ciencia al pensamiento a lo largo de la historia. 3. Potenciar el espíritu científico en la vida diaria, considerando sus limitaciones para interpretar toda la realidad. B. PROCESOS TECNOLÓGICOS 1. Conocer la tecnología cotidiana. 2. Hacer un uso responsable de la ciencia y tecnología cotidiana siendo consciente de cómo la actividad humana altera el medio. 3. Conocer y poner en práctica las medidas de seguridad oportunas en el uso de las tecnologías y en los procesos físico-químicos. 4. Hacer patente y ser consciente de la importancia de que todos los seres humanos han de beneficiarse del desarrollo tecnológico, puesto que es un derecho. 5. Tener una posición crítica de los avances tecnológicos desde la ética y la moral. C. CONOCIMIENTO DEL CUERPO Y VIDA SALUDABLE 1. Conocer el cuerpo humano 2. Adoptar una disposición a una vida física y mental saludable para una buena salud individual y colectiva. 3. Desarrollar hábitos de consumo racional y responsable 4. Desarrollar un espíritu crítico sobre la visión del cuerpo humano y su proyección social. D. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO NATURAL

8 1. Conocer el medio físico, los seres vivos y las relaciones que se establecen entre ellos. 2. Interpretar y predecir los sucesos que se producen en el medio físico. E. INTERACCIÓN CON EL ENTORNO 1. Conocer la influencia humana en la naturaleza y sus consecuencias. 2. Valorar la conservación de los medios naturales para favorecer la biodiversidad 3. Potenciar una actitud de solidaridad global y de responsabilidad intergeneracional con el medio ambiente 4. Utilizar de forma responsable los recursos naturales 5. Valorar la importancia de las energías renovables y de la reutilización y del reciclaje para favorecer el desarrollo sostenible. ÁMBITOS DE DESARROLLO Áreas y Materias organizativas y funcionales PRIMARIA: L.L.Cast, L.L. Val, Conocimiento del Medio, E. Artística, E. Física, Matemáticas ESO: CCNN, CCSS, Matemáticas, E. Física, E. Plástica, Informática, Tecnología Actividades complementarias: Granja Escuela, Bioparc,, proyecto europeo sobre ecología, semana cultural, huerto escolar, Día del medioambiente, COMPETENCIA: 4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL INDICADORES Definición: Habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento, mediante la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Tratamiento de la información Uso ético de las herramientas tecnológicas DESCRIPTORES A. Tratamiento de la información 1. Buscar información 2. Seleccionar y contrastar las fuentes de información 3. Procesar la información 4. Elaborar conocimiento a partir de la información obtenida de distintas fuentes 5. Ordenar y almacenar la información de forma eficaz y segura. 6. Aplicar el proceso de búsqueda y tratamiento de la información a diversas situaciones 7. Utilizar diferentes tipos de presentación para comunicar información B. Uso ético de las herramientas tecnológicas 1. Respetar las normas de conducta social respecto el uso de

9 las TICS 2. Conocer y cumplir la normativa vigente respecto el uso de las TICS 3. Utilizar las nuevas tecnologías en situaciones de la vida cotidiana, aplicando las normas de seguridad. ÁMBITOS DE DESARROLLO Áreas y Materias organizativas y funcionales PRIMARIA: L.L.Cas, L.L.Val, Conocimiento del Medio, E. Artística, E. Física, L. Extranjera, Matemáticas ESO: L.L.Cas, L.L.Val, CCNN, CCSS, L.Extranjera, Matemáticas, E. Plástica, Informática, Latín, Música, Tecnología COMPETENCIA: 5. SOCIAL Y CIUDADANA (SOCIO- CÍVICA) INDICADORES Definición: Es la habilidad para comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática activa en una sociedad plural, y comprometerse en su mejora Dimensión personal y social Participación cívica Compromiso solidario con la realidad personal y social DESCRIPTORES A. Dimensión personal y social 1. Formarse una escala de valores propia acorde al ideario salesiano y comportarse coherentemente con ellos. 2. Conocer y valorar positivamente las aportaciones de las diferentes culturas a la sociedad desde una perspectiva histórica y actual 3. Comprender la realidad a partir de un análisis multicausal para reflexionar de forma global y crítica sobre la realidad. 4. Valorar la democracia y los valores recogidos en las Declaración Universal de los Derechos Humanos como elementos indispensables para la convivencia. 5. Tener un sentimiento de ciudadanía global compatible con la identidad local.(sentido de pertenencia) B. Participación cívica 1. Ejercer activa y responsablemente los derechos y obligaciones cívicas. 2. Aceptar y practicar normas de convivencias acordes con los valores democráticos. 3. Entender los conflictos como parte de la convivencia y resolverlos con una actitud constructiva. 4. Desarrollar habilidades sociales como participación, toma de decisiones, asertividad, diálogo, empatía, negociación Tomar decisiones personales y de grupo asumiendo sus responsabilidades en las consecuencias. C. Compromiso solidario 1. Comprometerse por la mejora del entorno y de toda la sociedad de forma activa y solidaria.

10 2. Ponerse en el lugar del otro y cambiar responsablemente nuestro presente.(pobreza, enfermedades, guerras, ) 3. Denunciar las injusticias( Trabajar por el cumplimiento de los Derechos Humanos) 4. Contribuir a la construcción de la paz y la democracia. ÁMBITOS DE DESARROLLO Áreas y Materias organizativas y funcionales PRIMARIA: L.L.Cas, L.L.Val, Conocimiento del medio, E. Artística, E. Física, E. Ciudadanía, L. Extranjera, Matemáticas ESO: L.L.Cas, L.L.Val, CCNN, CCSS, L.Extranjera, Matemáticas, E. Física, Educación para la Ciudadanía, E. Plástica, Informática, Música, Tecnología Día de Europa, campañas solidarias, gesto por la Paz, consejo escolar, participación de los delegados, plan de convivencia, actividades de tutoría, Plan integral de prevención de la drogadicción, Buenos días, celebraciones, Fiestas colegiales, salidas complementarias, convivencias de inicio de curso, plan de acogida. COMPETENCIA: 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTISTICA Definición: Comprender, sentir y apreciar críticamente distintas manifestaciones artísticas y culturales como parte del patrimonio del mundo, y para disfrutar expresándose creativamente por medio de distintos lenguajes y recursos artísticos. INDICADORES Expresión artística y cultural Sensibilidad estética Aprecio y respeto al patrimonio Apertura a la diversidad DESCRIPTORES A. Expresión artística y cultural 1. Expresarse a través de los distintos lenguajes artísticos y culturales 2. Utilizar la imaginación y la creatividad en sus aprendizajes y trabajos. 3. Disfrutar realizando actividades artísticas y culturales de forma individual y colectiva. B. Sensibilidad estética 1. Experimentar emociones conociendo y admirando la naturaleza y el arte. 2. Analizar críticamente y reflexionar sobre el fenómeno estético (modas, tendencias, ) a través de sus características. 3. Descubrir y valorar la belleza en lo cotidiano. C. Aprecio y respeto al patrimonio 1. Valorar las obras más significativas del patrimonio artístico y cultural del contexto cercano y universal 2. Relacionar el significado de las obras de arte con su marco histórico cultural para entenderlo. 3. Apreciar el proceso creativo y la intencionalidad del autor en

11 las obras artísticas y culturales. 4. Cuidar y respetar el patrimonio artístico y cultural. 5. Analizar críticamente expresiones culturales, patrimoniales, costumbres, fiestas para formarse una opinión propia D. Apertura a la diversidad 1. Manifestar disposición a conocer personas, culturas y lugares diferentes de las propias 2. Valorar las diferentes culturas como enriquecimiento de la sociedad. 3. Valorar y disfrutar la libertad de expresión como generadora de diversidad 4. Respetar y apreciar la importancia del dialogo intercultural ÁMBITOS DE DESARROLLO Áreas y Materias organizativas y funcionales PRIMARIA: L.L.CAS, L.L.VAL, Conocimiento del medio, E. Artística, E. Física, L. Extranjera, Matemáticas ESO: L.L.CAS, L.L.VAL, CCSS, L.Extranjera, Matemáticas, E. Física, E. Plástica, Latín, Música COMPETENCIA: 7. PARA APRENDER A APRENDER Definición: Es disponer de las habilidades que permiten iniciar y continuar el aprendizaje de forma autónoma de acuerdo a los objetivos planteados y las necesidades existentes INDICADORES Conciencia, gestión y control de uno mismo Manejo de recursos y estrategias Metacognición Aprender a pensar para construir conocimiento DESCRIPTORES A. Conciencia, gestión y control de uno mismo 1. Ser consciente de lo que se puede hacer por uno mismo y con ayuda de otras personas. 2. Autoevaluarse, autorregularse y aprender de los errores cometidos. 3. Adquirir un sentimiento de eficacia personal que redunde en la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. 4. Valorar la perseverancia en el aprendizaje como elemento que enriquece la vida personal y social. 5. Desarrollar la voluntad y motivación para superar las propias carencias desde una perspectiva de éxito y seguridad. B. Manejo de recursos y estrategias 1. Hacer uso de estrategias y técnicas de planificación y organización efectiva de actividades y tiempos. 2. Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo. 3. Saber administrar el esfuerzo para cumplir las metas propuestas.

12 4. Hacer uso de estrategias y técnicas para obtener un rendimiento máximo o para optimizar el proceso de aprendizaje. 5. Ser capaz de pedir y ofrecer ayuda valorando sus beneficios a nivel individual y por el bien común 6. Preguntarse el porqué de las cosas como medio de adquisición de conocimiento. C. Metacognición 1. Adquirir conciencia de las propias capacidades que entran en juego en el aprendizaje (atención, concentración, memoria, comprensión, expresión lingüística y motivación de logro). 2. Elevar los objetivos de aprendizaje de forma realista y progresiva. 3. Continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. D. Aprender a pensar para construir conocimiento 1. Desarrollar distintos tipos de pensamiento (crítico, abstracto, creativo, lógico Robert Swartz y los organizadores de pensamiento.). 2. Construir una adecuada comprensión de la realidad utilizando el conocimiento para desarrollar una visión positiva de la vida (Proyectos de Comprensión de David Perkins: mapas mentales) ÁMBITOS DE DESARROLLO Áreas y Materias organizativas y funcionales TODAS COMPETENCIA: 8. AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL Definición: Planificar y llevar a cabo su proyecto de vida para participar en la sociedad, a partir de un criterio propio, tomando decisiones y asumiendo riesgos de forma responsable INDICADORES Autonomía Personal (Autoconocimiento) Iniciativa Personal y Social (Liderazgo) Innovación Planificación y desarrollo de proyectos DESCRIPTORES A. Autonomía Personal (Autoconocimiento) 1. Conocer y trabajar las debilidades y fortalezas de uno mismo. 2. Mostrar tolerancia a la frustración. 3. Cultivar la autoestima. 4. Potenciar la motivación de logro como motor del aprendizaje

13 autónomo (motivación intrínseca). 5. Desarrollar la responsabilidad. B. Iniciativa Personal y Social (Liderazgo) 1. Conocer y trabajar las debilidades y fortalezas de los otros 2. Promover la cooperación y el trabajo en equipo 3. Desarrollar la capacidad para afirmar y defender derechos en lo social? 4. Promover la confianza y la seguridad en uno mismo y en los demás. 5. Promover cambios y abrir perspectivas C. Innovación 1. Desarrollar un espíritu creativo en las distintas situaciones 2. Demostrar actitud positiva hacia el cambio y saber gestionarlo D. Planificación y desarrollo de proyectos 1. Planificar y organizar las fases de un proyecto 2. Gestionar el desarrollo de un proyecto. 3. Evaluar el proyecto y valorar posibilidades de mejora durante y al final del proyecto ÁMBITOS DE DESARROLLO Áreas y Materias organizativas y funcionales PRIMARIA: L.L.Cas, L.L.Val, Conocimiento del Medio, E. Artística, E. Física, E. Ciudadanía, Extranjera, Matemáticas ESO: L.L.Cas, L.L.Val, CCNN, CCSS, L. Extranjera, E. Física, Educación para la ciudadanía, E. Plástica, Informática, Latín, Música, Tecnología Actividades complementarias (salidas del colegio), Fiestas colegiales, Matebosco, Viernes Alternativos, Actividades tutoriales, Delegados, convivencias tutoriales, Semana de orientación académica y vocacional, campeonatos deportivos, festivales, COMPETENCIA: ESPIRITUAL Definición: Es la dimensión de la persona para abrirse a su mundo interior y a la trascendencia, viviendo coherentemente con su escala de valores y asumiendo el compromiso de transformar la realidad como expresión de su fe cristiana desde el diálogo Fe-Cultura INDICADORES - Profundizar en el conocimiento personal y la autoconciencia - Reconocer el misterio - Identificar los elementos constitutivos de lo valioso y lo sagrado - Estructurar las creencias que forman parte de su vida - Desarrollar la vinculación afectiva DESCRIPTORES A. Profundizar en el conocimiento personal y la autoconciencia 1. Desarrollar un autoconocimiento positivo y dinámico en términos de pensamientos, emociones, sentimientos,

14 responsabilidades y experiencias. 2. Asumir la experiencia del fracaso y del sufrimiento, así como de la alegría y el disfrute como vía de crecimiento personal. 3. Conocer su propia historia y tener autoconciencia de ello. B. Reconocer el misterio 1. Reconocer la presencia del misterio en la persona. 2. Desarrollar la capacidad de silencio contemplativo. 3. Desarrollar la capacidad de admiración, maravilla y sorpresa. 4. Adquirir una visión trascendente de la realidad que dé sentido a la vida y a los acontecimientos cotidianos. C. Identificar los elementos constitutivos de lo valioso y lo sagrado 1. Respetar la vida y el valor de la persona 2. Reconoce el valor del mundo natural, y los logros humanos 3. Valorar la dignidad humana y su defensa 4. Disfrutar de la experiencia de la fiesta y de la celebración 5. Expresar sensaciones, pensamientos y reflexiones a través de la creatividad en el arte, la música, la literatura D. Estructurar las creencias que forman parte de su vida 1. Desarrolla creencias personales coherentes 2. Valorar críticamente las fuentes de las propias creencias 3. Respetar otras creencias, valorando críticamente las interpretaciones y comportamientos que se derivan de ellas 4. Conocer tradiciones religiosas, culturales y familiares E. Desarrollar la vinculación afectiva 1. Descubrir la necesidad de los otros y de vincularnos afectivamente a ellos de maneras diferentes 2. Encontrar el sentido pleno de la sexualidad en las relaciones afectivas 3. Aceptación de la pérdida de vínculos afectivos con equilibrio interior 4. Experiencia de hacer felices a los demás desde el amor, la amistad, la gratuidad y el perdón. ÁMBITOS DE DESARROLLO Áreas y Materias organizativas y funcionales TODAS. Buenos días, celebraciones, campañas, fiestas colegiales, convivencias, festivales, concursos literarios, Viernes alternativos, actividades tutoriales, postales de navidad, coro, DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS POR ÁREAS 1. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA:

15 PRIMARIA: L.L.Cas, L.L.Val, Conocimiento del Medio, E. Artística, E. Física, E. Ciudadanía, Extranjera, Matemáticas ESO: L.L.Cas, L.L.Val, CCNN, CCSS, Extranjera, Matemáticas, E. Física, E. para la Ciudadanía, E. Plástica, Informática, Latín, Música, Tecnología. 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA: PRIMARIA: L.L.Cast, L.L.Val, Conocimiento del Medio ESO: CCNN, CCSS, Matemáticas, E. Plástica y Tecnología 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO PRIMARIA: L.L.Cast, L.L. Val, Conocimiento del Medio, E. Artística, E. Física, Matemáticas ESO: CCNN, CCSS, Matemáticas, E. Física, E. Plástica, Informática, Tecnología 4. COMPETENCIA TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL PRIMARIA: L.L.Cas, L.L.Val, Conocimiento del Medio, E. Artística, E. Física, L. Extranjera, Matemáticas ESO: L.L.Cas, L.L.Val, CCNN, CCSS, L.Extranjera, Matemáticas, E. Plástica, Informática, Latín, Música, Tecnología 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA (SOCIOCÍVICA) PRIMARIA: L.L.Cas, L.L.Val, Conocimiento del medio, E. Artística, E. Física, E. Ciudadanía, L. Extranjera, Matemáticas ESO: L.L.Cas, L.L.Val, CCNN, CCSS, L.Extranjera, Matemáticas, E. Física, Educación para la Ciudadanía, E. Plástica, Informática, Música, Tecnología 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA PRIMARIA: L.L.CAS, L.L.VAL, Conocimiento del medio, E. Artística, E. Física, L. Extranjera, Matemáticas ESO: L.L.CAS, L.L.VAL, CCSS, L.Extranjera, Matemáticas, E. Física, E. Plástica, Latín, Música 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER PRIMARIA: Todas. ESO: Todas. 8. COMPETENCIA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL PRIMARIA: L.L.Cas, L.L.Val, Conocimiento del Medio, E. Artística, E. Física, E. Ciudadanía, Extranjera, Matemáticas

16 ESO: L.L.Cas, L.L.Val, CCNN, CCSS, L. Extranjera, E. Física, Educación para la ciudadanía, E. Plástica, Informática, Latín, Música, Tecnología 9. COMPETENCIA ESPIRITUAL PRIMARIA: Todas. ESO: Todas.

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