Aplicación de MOOC en cursos universitarios e interdisciplinariedad

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1 E S T R AT E G I A S PA R A L A F O R M AC I Ó N I N T E R D I S C I P L I N A R E N E D U C AC I Ó N S U P E R I O R Aplicación de MOOC en cursos universitarios e interdisciplinariedad Samuel Prieto Mejía

2 Foro Internacional de Innovación Docente 2013 Proyecto cofinanciado por la Secretaría de Educación Pública- Subsecretaría de Educación Superior - Dirección General de Educación Superior Universitaria, México.

3 APLICACIÓN DE MOOC EN CURSOS UNIVERSITARIOS E INTERDISCIPLINARIEDAD Samuel Prieto Mejía * Noviembre 2013 RESUMEN: Los cursos masivos abiertos en línea (MOOC) es una tecnología que ha tomado vigencia recientemente, con el lanzamiento a nivel internacional de varios proyectos tales como edx, liderados por las universidades Norte Americanas: MIT, Harvard y Berkeley; Otro proyecto es el denominado Coursera.org constituido por cursos de profesores de mas de treinta y tres (33) universidades de prestigio internacional. Un antecesor de las MOOC son los denominados OpenCourseware que son los instructivos y material de clases que prestigiosas universidades han liberado para que sea libre y gratuita, entre ellas el MIT que inicio este proyecto en el año En la Universidad del Magdalena, se ha experimentado con tres (3) grupos de pregrado en dos (2) asignaturas diferentes, usando estas tecnologías, para aprender de ellas, e impulsar con las mismas la interdisciplinariedad de los cursos que se imparten, mediante la oferta de dos (2 ) asignaturas, una de ellas como es dinámica de sistemas, asignatura concebida para enseñar una metodología que permite la interdisciplinariedad en la solución de problemas complejos, la otra asignatura denominada innovación empresarial basada en pensamiento de sistemas que combinan las ideas o teoría de sistemas con los de innovación empresarial. Palabras Clave: MOOC; cursos masivos; cursos abiertos; cursos en líne; Interdisciplinariedad; edx; conectivismo; opencourseware 1.INTRODUCCIÓN. En septiembre de 2008 George Siemens y Stephen Downes iniciaron la idea de los MOOC, cursos: online, masivo, abierto y gratuito. Uno de los experimentos pedagógicos más trascendentales que se ha dado hasta ahora y que se denomina conectivismo [4]. A comienzos de este año, las Universidades Norteamericanas de MIT, Harvard y Berkeley lanzaron el proyecto edx, en la cual se ofrecen cursos completos e-learning. Estos cursos son una continuación al proyecto de liberación de contenidos que inicio hace algún tiempo el MIT denominado OpenCourseWare. La diferencia fundamental es que en estos cursos se cuenta con un tutor que guía el proceso de aprendizaje y que con ayudas tecnológicas evalúa la construcción del conocimiento. Estos cursos son denominados MOOC (Masive Online Open Courses) por sus características de masivos, abiertos y en línea. Son cursos que además tienen características como ser gratuitos y flexibles tanto en tiempo como en lugar. La cantidad de personas de un curso reta la imaginación; ha llegado incluso a 100 mil estudiantes de todos los lugares del planeta. La mayoría de cursos inicialmente fueron de computación o tecnológicos pero ha ido incorporándose cursos del área de salud y últimamente inclusive cursos de humanidades como los cursos ahora impartidos por profesores de la Universidad de Virginia [1] 1.1 ACERCA DE COURSERA.ORG El proyecto MOOC más importante que se inicio este año fue el denominado coursera.org que a diferencia del edx, es un proyecto independiente que permite que profesores de prestigiosas universidades Norte Americanas y últimamente de todo el mundo coloquen sus cursos on line. El proyecto coursera.org tiene una ventaja inicial con el proyecto edx, y es que son cortos tan solo de unas pocas semanas (5 a 10 semanas usualmente). 1 *CETEP- Centro de Tecnología Educativa y Pedagógica, Universidad del Magdalena, Santa Marta,

4 1.2 COMO FUNCIONAN ESTOS CURSOS MOOC Los cursos MOOC están constituidos por temas que están desarrollados por medio de videos cortos (4 a 20 minutos) que tienen la particularidad que se detienen y exigen al estudiante responder preguntas de selección múltiple sobre el tema que esta siendo revisado. Se deben presentar quices y tareas. También se dispone de Wiki ylecturas extras. Aunque la mayoría de cursos están en ingles, muchos de ellos tienen herramientas de subtítulos de videos que es usado por estudiantes que colaboran en esta tarea. Existe un examen final. Una característica importante de los cursos MOOC con respecto a los tradicionales e-learning es que enganchan al estudiante al curso al darle realimentación de las actividades que realiza. Por ejemplo los videos son cortos no mayor a 20 minutos con preguntas que se hacen mientras el video se ejecuta evitando que el estudiante se aburra o distraiga con el material. Algunos cursos tienen pequeñas prácticas con respuestas inmediatas de sus actividades. Por ejemplo en un curso de programación usted puede modificar el código para cambiar de color a la estatua de la libertad[8] El papel del docente y estudiante en la educación superior cambiara; de una en que el profesor transmite el conocimiento en el aula de clase al estudiante a una en el que el estudiante usa la tecnología del video y otras herramientas para adquirir información y se reúne con el docente para que este de realimentación acerca del tema desarrollado. Recientemente google ha participado de este mercado creando no solamente estos cursos MOOC; por el contrario también ha liberado las herramientas con las que lo construyó; este conjunto de herramientas se ha denominado CourseBouilder. Firmas editoras de libros en línea están ofreciendo a algunos de estos cursos MOOC sus textos; retribuyendo con un porcentaje de lo vendido a los proveedores de estos. Cada curso al ser masivo se dirige a un gran público lo que lo hace atractivo a estas firmas editoras y es el comienzo de modelos de financiación para estos cursos masivos y en línea[10] 2. PROPUESTA En la Universidad del Magdalena -, se ha querido experimentar con estas tecnologías, para aprender de las mismas, e incorporar la interdisciplinariedad en la formación de estudiantes del programa de ingeniería de sistemas. Los cursos que se han tomado para realizar la experiencia son : Electiva de Formación Profesional- Programa de Ingeniería de sistemas- Noveno Semestre en el Semestre I 2013 Electiva de Formación Profesional Programa de Ingeniería de Sistemas Noveno Semestre en el Semestre II 2013 Dinámica de Sistemas Programa de Ingeniería de Sistemas Sexto Semestre Diurno y Octavo Semestre Nocturno en el Semestre II Electiva de Formación Profesional- Programa de Ingeniería de sistemas- Noveno Semestre en el Semestre I 2013 Esta primera experiencia, se realizo organizando un curso con el objetivo de que el estudiante aprendiera acerca de Innovación empresarial basado en pensamiento de sistemas. El estudiante ha recibido tres cursos relacionados con el área de sistemas, los cuales son: Introducción a la ingeniería de sistemas, Pensamiento de Sistemas y Dinámica de Sistemas. Se desea que el estudiante reflexione acerca de la innovación empresarial basado en los conceptos de sistemas, que no son comunes en las propuestas de innovación empresarial. El curso por tanto toma la interdisciplinariedad de la formación en 2 *CETEP- Centro de Tecnología Educativa y Pedagógica, Universidad del Magdalena, Santa Marta,

5 empresarismo, creación de empresas, innovación y los mezcla o utiliza con los conceptos de sistemas, simulación, dinámica de sistemas. El curso estaba constituido por 21 estudiantes de la modalidad diurna y 13 estudiantes de la modalidad nocturna, para un total de 34 estudiantes. El curso se organizo en catorce (14) semanas de clase. Y se coloco como fundamento de reflexión, videos recolectados en web acerca de las temas propuestos. Se realizaron tres ( 3) reuniones durante el semestre. Al inicio del semestre, se especifico la forma de trabajo y las condiciones del curso. A cinco (5) semanas de haber iniciado el curso se hizo una reunión de evaluación. Al terminar el curso, los estudiantes exponían su propuesta empresarial, basado en conceptos de sistemas. Las tareas semanales se basaban en un informe de los videos revisados. En las reuniones semanales el profesor ampliaba, la información expuesta en los videos. El profesor usaba el correo electrónico para su comunicación con los estudiantes. Los estudiantes usaban blogs donde colocaban su informe semanal. El propósito del curso es que el estudiante, usará dos campos disciplinares aparentemente diferentes, en un solo curso. El uso de tecnología, como el video permitió que exponentes internacionales de la disciplinas, fueran revisados por los estudiantes. La idea de organización del curso con videos, realimentación o ampliación de información con mail, trabajos en blog, fue tomado de la propuesta de MOOC, que está tomando importancia a nivel universitario a nivel mundial. Se elaboro una encuesta a Ocho (8) estudiantes del curso, con seis (6) preguntas acerca del curso que indagaba sobre la utilidad o conveniencia del curso. Los estudiantes consideraron que muchas asignaturas de la universidad podrían ser tomadas bajo el esquema seguido en el curso. Lo que más motivo a los estudiantes del curso fue la flexibilidad en espacio y tiempo tomado para cursar la asignatura. Los estudiantes mostraron insatisfacción porque muchos videos estaban en ingles, e inclusive algunos no tenían subtítulos La evaluación a los estudiantes les pareció justa y sin mucha diferencia con la forma tradicional en salón de verificar en los estudiantes el aprendizaje. Todos los estudiantes encuestados indicaron que aprendieron algo nuevo y útil para su carrera profesional. Los estudiantes indicaron que sería bueno incrementar el número de reuniones presenciales e innovar con otras herramientas tecnológicas 2.2 Electiva de Formación Profesional Programa de Ingeniería de Sistemas Noveno Semestre en el Semestre II 2013 Este curso estuvo constituido por 20 estudiantes de modalidad diurna y 9 de modalidad nocturna. Este curso se estructuro en tres partes: Dos (2) Cursos MOOC de coursera, un (1) curso Unimooc, y un Trabajo para exposición final. Se creo un blog guía de la asignatura en : En la primera parte del curso los estudiantes tomaron los cursos MOOC de coursera.org denominados: - Ser Más creativos de la Universidad Nacional Autónoma de México, con una duración de seis (6) semanas, y Dirigido por la dra Guadalupe Vadillo 3 *CETEP- Centro de Tecnología Educativa y Pedagógica, Universidad del Magdalena, Santa Marta,

6 - El ABC del emprendimiento esbelto del Instituto Tecnológico de Monterrey, conuna duración de seis (6) semanas, y dirigido por Dr. Sergio Ortiz Valdés and MsBS Rafaela Bueckmann Diegoli En estos cursos el profesor solicito avances en los cursos MOOC y evidencias de sus progresos. La mayoría de estudiantes obtuvieron certificaciones de estos cursos. Los que no pudieron obtenerlo se les califico sobre los trabajos enviados al profesor y evidencias de su trabajo en los cursos. Luego los estudiantes tomaron las cinco (5) primeras unidades del curso Unimooc aprende de universia. Es un curso libre y fue monitoreado por el profesor por cuatro semanas. Los estudiantes enviaban un informe semanal sobre el progreso en la asignatura. Los estudiantes colocaban sus trabajos en un blog personal. El profesor enviaba vía mail y en el sitio de la asignatura, información que consideraba útil para los estudiantes para el progreso de los mismos en el aprendizaje de la asignatura. Los estudiantes tenían tres (3) cursos previos en el tema de sistemas. Los estudiantes presentaron un trabajo final que consistía en, una idea de tipo empresarial. Esta idea empresarial debería contener características propias de los sistemas. Por ejemplo la idea empresarial debería estar basado en red. Debería ser más que la elaboración o venta de artículos, la creación de un verdadero ecosistema para la solución de un problema. Al final del curso el profesor dio un certificado o constancia de competencia de la asignatura. 2.3 Dinámica de Sistemas Programa de Ingeniería de Sistemas Sexto Semestre Diurno y Octavo Semestre Nocturno en el Semestre II 2013 Este curso se basó en el curso opencourseware del MIT, denominado system dynamics self study. Este curso conto con Treinta y Ocho(38) estudiantes. El curso fue desarrollado durante once (11) semanas, en el segundo semestre del El profesor creó una página del curso en: En esta página el profesor coloco información útil para el desarrollo del curso. El profesor creo material de apoyo en youtube.com con algunos videos y compartió diapositivas del curso en slideshare.net. El profesor interactuó con los estudiantes mediante correos electrónicos. Las tareas fueron resueltas por los estudiantes y colocadas en sus blog. La información de que su tarea se había realizado fue comunicada al profesor mediante: Correos electrónicos, grupo de Facebook y twitter. Para inducir al aprendizaje por parte de los estudiantes, el profesor solicito algunas veces, la realización de videos por parte de los estudiantes con respecto a la temática de la semana. El profesor realizo tres (3) reuniones presenciales con los estudiantes. Al inicio del curso se realizo una reunión presencial donde se establecieron las condiciones del curso. A cinco (5) semanas de iniciado el curso se evaluó el desarrollo del mismo. Al final del curso se realizó una reunión general de evaluación. El seguimiento que se realizo a la asignatura consistió, en informes semanales, con base en los papers de guía de la asignatura. El plazo vencía los días viernes y el profesor daba un plazo adicional hasta el lunes siguiente. Todos los días martes el profesor enviaba las notas de los trabajos, y colocaba la tarea de la siguiente semana. Al final del curso el profesor dio un certificado o constancia de competencia de la asignatura. El curso de dinámica de sistemas, es un curso por esencia interdisciplinario debido a que la temática, trata de estudiar diversos problemas bajo el enfoque de los sistemas. Aunque este curso fue impartido para estudiantes del programa de ingeniería de sistemas de la Universidad del Magdalena, puede ser tomado por estudiantes de cualquier lugar del mundo. Y además los estudiantes pueden ser de cualquier disciplina. La asignatura por esencia trata de modelar problemas complejos en diversas disciplinas académicas. El creador de la metodología Jay Forrester tenía como objetivo posibilitar el trabajo interdisciplinario para la solución de problemas complejos. Y para esto se usa la modelación mediante la metodología denominada dinámica de sistemas y la simulación por computadora. 4 *CETEP- Centro de Tecnología Educativa y Pedagógica, Universidad del Magdalena, Santa Marta,

7 Para los dos (2) cursos del segundo semestre se realizo una encuesta a veintisiete (27) estudiantes. El cuestionario estuvo estructurado por cinco (5) preguntas que se referían a las condiciones previas al inicio del curso. Las restantes seis (6) se hicierón una vez fue tomado el curso. Antes del inicio del curso: Con respecto a la pregunta relacionada a las experiencias en cursos a distancia, los estudiantes, consideraron entre aceptable y bueno la calificación en este ítem. Es de anotar que son estudiantes de ingeniería de sistemas de último semestre y han estado expuestos a material de este tipo. Cuando se indago por la experiencia de otros compañeros en cursos a distancia, las respuestas estuvieron entre deficiente y aceptable. Tal vez porque aquí se incluyen a estudiantes de cualquier carrera en la universidad. En cuanto al uso por profesores de la universidad de estas herramientas, su calificación fue entre aceptable y bueno. Las herramientas que dispone la universidad para impartir los cursos a distancia fue calificada entre aceptable y bueno. En las herramientas de propiedad de los estudiantes para recibir cursos a distancia, su calificación estuvo entre deficiente y aceptable. Con respecto al curso impartido este semestre los estudiantes consideraron que: La preparación del curso por parte del profesor, estuvo entre aceptable y bueno la calificación dada por los estudiantes. La formación previa que tenían, los estudiantes para este curso estuvo entre aceptable y buena. Indicaron que el curso podrían recomendarlo entre bueno y excelente Consideraron que el aprendizaje de la temática del curso, está entre bueno y excelente Consideraron el uso de MOOC entre bueno y excelente. Y consideraron que las ayudas dadas por el docente estaban entre aceptable y bueno. En general los estudiantes manifestaron su satisfacción por la forma en que el curso se desarrollo, e hicieron sugerencias de aumentar el material que explica la materia. Algunos consideraron útil aumentar el número de interacciones presenciales. 3. CONCLUSIONES Las características interdisciplinarias de las asignaturas, permite que estudiantes de múltiples carreras de la universidad puedan tomar estos cursos. El uso de tecnologías tales como MOOC y de blogs, correos, videos etc (TIC s) permite la implementación de estos cursos interdisciplinarios de una forma flexible en tiempo y lugar. El cambiar la orientación del aprendizaje de las asignaturas de un esquema de control a uno de orientación, hace que los estudiantes les guste esta forma de interactuar con el docente y sus compañeros. 5 *CETEP- Centro de Tecnología Educativa y Pedagógica, Universidad del Magdalena, Santa Marta,

8 Por supuesto el cambiar a estos modelos, diferentes de interacción hace que algunos estudiantes, sientan que debería haber mayor presencia por parte del tutor. El material de estos cursos, puede seguirse mejorando lo que lleva a mejorar las herramientas que dispondrán los estudiantes de futuros cursos. 4. REFERENCIAS [1] [2] [3] [7] [8] [9] [12] [13] [14] 9O [15] [16] [17] [4] [5] [6] [10] [11] [18] [19] [20] 6 *CETEP- Centro de Tecnología Educativa y Pedagógica, Universidad del Magdalena, Santa Marta,

9 [22] [23] [26] [21] [24] [25] [27] [28] 7 *CETEP- Centro de Tecnología Educativa y Pedagógica, Universidad del Magdalena, Santa Marta,