Mano a mano: una construcción entre estudiantes secundarios y universitarios 1.4. Responsable del Proyecto: Apellido y nombre: Juan Carlos Serra

Transcripción

1 (Espacio a completar por el equipo de Voluntariado Universitario) Código Nº: 1.- DATOS GENERALES 1.1. Universidad: Universidad Nacional de General Sarmiento 1.2. Facultad: Instituto de Desarrollo Humano 1.3. Nombre del Proyecto: Mano a mano: una construcción entre estudiantes secundarios y universitarios 1.4. Responsable del Proyecto: Apellido y nombre: Juan Carlos Serra Correo electrónico: jcserra@ungs.edu.ar 1.5. Cantidad de alumnos que participaron: Cantidad de docentes e investigadores participantes: Cantidad de instituciones: Duración del proyecto (en meses): INFORME FINAL DE ACTIVIDADES Y RESULTADOS 2.1. Actividades: Describir brevemente las actividades realizadas: El proyecto se propuso la realización de actividades en tres talleres: a. Taller de creación y aplicación de saberes: Arte Colectivo b. Taller de orientación para la inserción en el mundo laboral y promoción de los estudios superiores. c. Taller para el fortalecimiento de estrategias de estudio y organización del trabajo escolar. A continuación se detallan las actividades realizadas en cada taller: a. Taller de creación y aplicación de saberes: Arte Colectivo El principal objetivo del taller fue la creación integral de una obra artística en la que los estudiantes pudieran volcar los conocimientos adquiridos a lo largo de su trayectoria escolar, en un formato a decidir con el conjunto de los participantes una vez conformado el grupo de trabajo. El formato elegido fue una obra teatral. Para su elaboración se llevaron adelante distintas actividades:

2 Desde el sábado 12 de junio de 2010 hasta el 24 de septiembre de 2011 se han realizado encuentros semanales en la escuela, universidad y/o centro cultural de la Universidad, dependiendo de la ocasión, y de la disponibilidad de estos lugares. En dichos encuentros de entre 3 y 4 horas de duración se hicieron distintas actividades: - trabajos de expresión corporal, representación teatral e improvisación -charlas y actividades con personas conocedoras de ciertos temas (teatro, historia, experiencia personal por haber vivido en el tiempo en el que se sitúa la historia contada en la obra) - armado de la historia y escritura de guiones - diseño y armado de escenografía - diseño y confección de vestuario - diseño y confección de material de difusión - ensayos - intervención teatral en las II Jornadas de Educación, Política y DDHH: La responsabilidad social y política de la Universidad en Argentina y América Latina (Abril 2011) - Intervención teatral en los festejos por los 26 años de la ESS Nº 8 Don José Altube (Abril 2011). - salidas educativas a ver obras de teatro: F de Firulain en la Herrería Teatro San Miguel y La obediencia en el Centro de las Artes UNGS. - participación en la charla a cargo del dramaturgo Roberto Tito Cossa en el Central Cultura UNGS - Cine debate y análisis de las películas y cortos: Noviembre; The Wall; Más que un hombre; La Ola; Hasta que se ponga el sol, Regístrese, comuníquese y archívese - Salida recreativa grupal al aire libre. La obra Ellos andaban en algo raro. Nosotros también, desarrollada en su totalidad por el grupo de estudiantes secundarios y universitarios, se estrenó en el predio de la escuela ESS Nº 8. Tiene como tema central los jóvenes y la última dictadura militar en la Argentina. En su presentación asistieron familiares, directivos, docentes, estudiantes de la ambas instituciones, vecinos) con una muy buena aceptación y con invitaciones a presentar la obra en la Feria del Libro de José C Paz (Octubre 2011) y escuelas vecinas. La presentación en UNGS está planificada para el mes de diciembre dentro del marco de la semana de los Derechos Humanos. La presentación ha sido registrada con el fin de realizar una producción audio-visual; actualmente se encuentra en trabajo de edición. Esta tarea será realizada por los participantes del Taller Arte Colectivo con el acompañamiento de estudiantes avanzados de la Licenciatura en Comunicación de UNGS. El taller Arte Colectivo ha logrado, a su vez, generar un espacio de comunicación virtual con fines de divulgación: un blog ( y un perfil en la red social Facebook (

3 b. Taller de orientación para la inserción en el mundo laboral y promoción de los estudios superiores. El taller se propuso brindar herramientas y nociones orientadoras tanto para la inserción al mundo del trabajo como para los estudios superiores y terciarios. En la primera parte del proyecto (año 2010), las actividades del taller comenzaron a principios de junio, sobre la inserción al mercado laboral: se trabajaron algunas de las herramientas (curriculum vitae, carta de presentación, entrevista laboral), se reflexionó acerca de la situación del mercado laboral actual argentino y sobre los aspectos a tener en cuenta acerca de los derechos laborales. Después de las vacaciones de invierno, se promocionó nuevamente la continuación de la segunda parte del taller, pero esta vez se extendió a los estudiantes de segundo año del turno mañana. Se llevaron a cabo dos encuentros, en el que se presentaron las actividades a realizar en este período, respecto de la promoción de los estudios superiores y terciarios; asimismo, se consultó sobre los intereses y preocupaciones de los estudiantes, acerca de las carreras que quieren seguir, y se proporcionaron algunos datos sobre posibles instituciones educativas que cumplen con la oferta requerida. En la segunda parte del proyecto, correspondiente al año 2011, sobre la base de la experiencia pasada y en coordinación con las autoridades de la escuela se decidió usar una hora libre que tenían los y las estudiantes de 3ro 2da, 3ro 1ra, 3ro 4ta y 3ro 8va, lo que permitió tener más cantidad de estudiantes presentes en el taller Los temas se distribuyeron en 6 encuentros. En este período, se inició el taller indagando sobre las experiencias previas de los chicos respecto al mundo del trabajo. Si habían trabajado, dónde, qué características tenía dicho empleo, si pensaban continuar estudiando, etc. También se relevó y compartió sobre el trabajo en sus familias. A continuación, se resolvió brindar una orientación respecto del manejo de las herramientas básicas para la inserción en el mundo laboral (elaboración de Currículum, búsqueda en clasificados, perfil laboral, preparación para entrevista personal, armado de una ficha en páginas de internet como Zona Jobs). En la segunda parte del taller, se trabajó a partir de los intereses de los alumnos con diferentes folletos y con planes de estudio de universidades e instituciones terciarias de la zona (UNPAZ. UNTREF, UNSAM, UNGS, ISFD Nro 36 y 42). En principio se tomaron en cuenta las posibles carreras que se proponían continuar los y las estudiantes, luego se dio referencia a la amplia oferta de estudios superiores y finalmente se examinaron algunos planes de estudios, para que de manera temprana tengan en cuenta la extensión de carreras, perfiles e incumbencias en campo laboral-profesional. Se realizaron en paralelo pequeños trabajos sobre tiempo de dedicación a los estudios para prever su posible organización en el contexto particular del conjunto de otras responsabilidades e intereses (trabajo, deporte, familia) y analizar las diferencias entre estudiar en la secundaria y en la universidad. También se hizo hincapié sobre los diferentes programas de becas para los estudios superiores dirigidas a estudiantes (beca de iniciación, de ayuda económica, de

4 apuntes, de gestión y servicios, de investigación y docencia, becas PNBU, becas CIN, becas de estimulo de la Prov. de Buenos Aires) y se reflexionó sobre la contención y estímulo que representan como así también los antecedentes que generan para el profesional novel. Se explicitó claramente el modelo de sistema de Becas para estudiantes de la Universidad de General Sarmiento, el sistema de becas ofrecido por el Ministerio de Educación (PNBU) y el sistema de becas Bicentenario. Esta actividad permitió reflexionar juntos, estudiantes secundarios y universitarios, sobre las representaciones acerca de estudiar en el nivel superior, las expectativas, las dificultades y las posibles vías de apoyo. c. Taller para el fortalecimiento de estrategias de estudio y organización del trabajo escolar. Uno de los objetivos principales que nos planteamos en el momento de la presentación del proyecto de voluntariado era indagar respecto a las dificultades y fortalezas que presenta un/a estudiante del nivel secundario. Con el objetivo de fortalecer las estrategias de estudio existentes y diseñar estrategias nuevas que se adecuen a las exigencias curriculares de la escuela. Para ello este último año (durante los meses abril y mayo) realizamos talleres de forma sistemática con los/as estudiantes de tres cursos (divisiones de 4 año ingresantes a la EES nro. 8). En estos trabajamos en promedio con grupos de 30 estudiantes en dinámicas que apuntaban inicialmente a poner de manifiesto algunos tópicos tales como las concepciones respecto a Qué es ser estudiantes de la secundaria? Cómo se define a un buen estudiante? También como estrategia de trabajo, pensamos en torno a la multiplicidad de actividades y la superposición de los tiempos individuales y grupales. Al respecto elaboramos agendas grupales que acompañaran la organización del tiempo escolar y permitieran visualizar los momentos en que se intensifica la exigencia sobre los estudiantes, como por ejemplo el cierre de notas trimestral. Posteriormente, implementamos un taller semanal de encuentros de dos horas en los cuales se abordaron en profundidad otros temas. En dichos encuentros contamos con un promedio de ocho estudiantes de 4 año. Principalmente en éstos trabajamos con los diferentes géneros utilizados en la enseñanza de las ciencias sociales y actividades que se solicitan desde las materias. En este último sentido, los insumos con los que contábamos provenían de las propias inquietudes de los/as estudiantes. Además el grupo de voluntarios/as elaboramos síntesis de guías de estudio adaptables a las formas de estudio que los/as estudiantes aplicaban. La experiencia de los talleres fue enriquecedora tanto para los/as estudiantes como para el grupo de voluntarios/as, ya que profundizábamos en torno de la experiencia compartida que es el hecho de ser estudiantes Especificar las actividades/tareas desarrolladas por los voluntarios, precisando fundamentalmente aquéllas en las que los estudiantes aplican o integran sus conocimientos académicos con fines sociales:

5 Hay que señalar que este proyecto fue promovido y diseñado por los estudiantes con la orientación de los profesores. Con lo cual, todas las actividades antes enunciadas fueron desarrolladas por los propios voluntarios. Los voluntarios pertenecen a distintas carreras de esta universidad, en particular Profesorados y también estudiantes de las Licenciaturas de Estudios Políticos, Educación y Políticas Sociales. Esta heterogeneidad en la formación de los estudiantes ha permitido el enriquecimiento de las actividades y en especial del enfoque de vinculación con la escuela y los estudiantes secundarios desde una perspectiva horizontal, participativa y democrática. En líneas generales con la especificidad propia de cada taller, los voluntarios han participado de las siguientes actividades que tienen una vinculación directa con su formación de base: -Reuniones generales de coordinación del proyecto y por taller con profesores de la universidad y en forma autónoma. - Actividades de comunicación por distintos medios para la difusión y coordinación de actividades, tanto en la universidad como en la escuela secundaria. Se han elaborado afiches, folletos y realizado charlas informativas. -Búsqueda y recopilación de información para la realización de actividades de los distintos talleres. -Diseño, gestión y coordinación de cada uno de los encuentros y actividades realizados con los alumnos. -Elaboración de materiales para los distintos talleres destinados a los alumnos. -Redacción de informes de actividades Resultados alcanzados: Indicar los resultados obtenidos a partir de los objetivos y metas que habían sido planteados en la formulación del proyecto: El objetivo general enunciado originalmente fue el siguiente: Acompañamiento en las trayectorias educativas de los adolescentes y jóvenes de la Escuela Secundaria N 8 Don José Altube por parte de los estudiantes y profesores de la UNGS, a fin de consolidar la permanencia de aquellos dentro de la institución educativa y fortalecer las posibilidades de aquellos que se encuentran próximos a egresar para insertarse en el mundo del trabajo y en los estudios superiores. El desarrollo del proyecto permitirá además reforzar y profundizar los lazos entre la Universidad y la escuela media.

6 Este objetivo fue alcanzado en distintos niveles. Según se detalla en el análisis de los objetivos específicos: Que los adolescentes y jóvenes que participan del proyecto: Dispongan de un acompañamiento para la organización del trabajo escolar que fortalezca su perfil como estudiantes. Cuenten con apoyo especializado para cumplir con los requerimientos de ciertas asignaturas escolares. Cuenten con herramientas y saberes orientadores para la inserción al mundo laboral. Obtengan información orientadora para una elección y organización de los estudios superiores de manera reflexiva. Establezcan una relación productiva con el conocimiento, construida sobre sus posibilidades de aprender. Fortalezcan a través de diversas actividades culturales y recreativas, la aplicación de los saberes educativos. Fortalecer la pertenencia e identidad comunitaria de los alumnos a la escuela secundaria. Estos objetivos fueron alcanzados en su totalidad a través de las actividades desarrolladas, pero no fue posible cumplir con la meta pautada de alcanzar a 200 alumnos. La participación de estudiantes fue dispar, muy acotada (entre 6 y 8 estudiantes) en el taller de Arte colectivo aunque extendida en el tiempo y profunda. En el taller de fortalecimiento de estrategias de estudio y organización del trabajo escolar la participación de estudiantes fue escasa y esporádica en el tiempo, alcanzando a no más de 8 alumnos. Con relación a los estudiantes universitarios, se plantearon los siguientes objetivos: Profundicen en el conocimiento de las instituciones educativas de la zona en las que se emplearán en un futuro. Generen nuevos modos de abordar en la práctica, situaciones sociales y educativas complejas. Analicen los efectos de ciertos modos del trabajo escolar sobre las trayectorias escolares de adolescentes y jóvenes. Estos objetivos se cumplieron en un alto nivel a partir del fuerte compromiso de los voluntarios con el proyecto. No obstante tampoco fue posible alcanzar la pauta de 30 alumnos indicada en el proyecto. Respecto de los profesores de la escuela secundaria, los objetivos planeados fueron que: Participen en el desarrollo de las distintas actividades planeadas aportando desde las asignaturas afines a las temáticas que se abordan. Profundicen y fortalezcan sus estrategias de enseñanza a partir de los vínculos con colegas de la universidad y con los estudiantes del nivel superior.

7 Estos objetivos prácticamente no pudieron lograrse. Fue escasa la participación de los docentes, acotada a aspectos organizacionales del proyecto. Respecto de los Investigadores docentes de la UNGS, los objetivos fueron que: Fortalezcan vínculos con las escuelas. Construyan estrategias de trabajo para abordar las problemáticas de las escuelas secundarias del entorno de la Universidad a partir del trabajo cooperativo con los colegas de la escuela participantes del proyecto. Fue posible el logro del primer objetivo, que dio lugar a una importante articulación en la realización de las Residencias docentes de la universidad. No así el segundo objetivo Si alguno/s de los objetivos/metas formulados no se hubiera/n alcanzado, fundamentar los motivos u obstáculos que dificultaron su concreción: Con respecto al cumplimiento de la meta original de la cantidad de voluntarios (30), sin duda hubo una sobreestimación en el momento de formular el proyecto. La distancia temporal entre la formulación del proyecto y su inicio hizo también que algunos estudiantes que manifestaron su interés por participar en el momento de la formulación no iniciaran las actividades debido a cambios en su situación personal con el estudio y con el trabajo, o que dejaran de participar del proyecto luego de iniciadas algunas actividades. Esta última situación se dio especialmente con el taller de acompañamiento en los estudios, lo que generó su debilitamiento y la necesidad de llevar adelante ciertas reformulaciones. Los problemas edilicios de la institución escolar en el mes de agosto de 2010, cuando estaban por iniciarse más fuertemente los tres talleres. Los casi dos meses en que suspendieron las actividades escolares regulares imposibilitaron la continuidad de encuentros pautados de los distintos talleres en ese ámbito. Este sin duda fue un obstáculo totalmente imprevisible que generó dificultades en el desarrollo del proyecto, en especial con respecto a la retención de estudiantes en las actividades. Precisamente esta fue la dificultad más notoria para llevar adelante el proyecto que estuvo asociada a la escasa convocatoria de estudiantes secundarios en los distintos talleres. Si bien el proyecto fue elaborado en estrecho vínculo con la directora de la institución, quién manifestó mucho interés en su realización y ofreció su colaboración en los aspectos organizativos, esto por sí mismo no garantizó la asistencia de los estudiantes en actividades extraescolares. De allí que el mayor impacto cuantitativo del proyecto se localizó en las actividades del taller de inserción laboral y continuidad de estudios que se realizaron en algunos cursos en el horario escolar.

8 3.- EVALUACION FINAL 3.1. Cómo evalúa las actividades realizadas en la comunidad con la que se trabajó en función de los resultados alcanzados? Con las salvedades señaladas en los puntos y las actividades que se llevaron a cabo fueron altamente positivas y enriquecedoras tanto para los estudiantes secundarios como universitarios. Además ambas instituciones vieron fortalecidos sus lazos, lo que ha dado lugar al desarrollo de otras actividades conjuntas. El proyecto favoreció el acercamiento de la comunidad escolar a distintos ámbitos de la universidad a través de las visitas al centro cultural y la interacción de estudiantes y docentes universitarios y profesionales de distintas áreas con los estudiantes de la escuela secundaria. Esto implicó un reconocimiento del espacio universitario y de educación superior como posible y accesible para la comunidad. Varios estudiantes se inscribieron en la UNGS, como así también en otros espacios que ofrecen estudios superiores, lo que da cuenta de la necesidad de sostener las decisiones personales con un mayor apoyo y conocimiento por parte de las instituciones Qué aportes realizó el proyecto a la formación de los estudiantes voluntarios? Las distintas actividades permitieron profundizar el conocimiento de las instituciones educativas y de los estudiantes de educación secundaria por parte de los voluntarios y reflexionar sobre nuevos modos de abordar, en la práctica, situaciones sociales y educativas complejas. Con lo cual dio lugar a una interesante articulación entre teoría y práctica. Para el núcleo de estudiantes que participaron del proyecto desde su formulación hasta la redacción de este informe, la experiencia ha aportado conocimientos sobre aspectos generales de la gestión de proyectos que es de difícil aprendizaje por otros medios Cuáles fueron los principales obstáculos que se presentaron en la implementación del proyecto? Reiterando los aspectos señalados en 2.2.2, detallamos los principales obstáculos que se presentaron en la implementación del proyecto: La fecha (tardía) en que asignaron el financiamiento. Esto generó que el comienzo de las actividades se haya aplazado hasta el mes de junio, meses después de lo planificado.

9 La cantidad de estudiantes participantes. Algunas de las actividades inicialmente planteadas estaban planificadas para el trabajo con un grupo bastante más numeroso del que efectivamente asistió. Esto necesariamente nos llevó a ser flexibles con la planificación y adaptarnos al trabajo entre pocas personas. (Que esto sea considerado un obstáculo no pone en cuestión el gran compromiso con el taller que han demostrado tener los estudiantes de la escuela que han participado.) Los problemas con el espacio físico donde realizar los encuentros. A lo largo de los meses que ha durado el taller, se nos han presentado varios inconvenientes respecto del lugar de realización de los encuentros: a pesar de que la idea siempre fue que la escuela sea dicho lugar (lo que sostuvimos toda vez que pudimos), ciertos problemas edilicios (que no sólo afectaron la continuidad de nuestras actividades en particular, sino las de la propia escuela en general) nos forzaron a buscar otro espacio. Las alternativas fueron el campus y el Centro Cultural de UNGS. Sin embargo algunos de los estudiantes de la escuela tuvieron dificultades para asistir a esos espacios, lo que implicó que por los meses en los que no pudimos utilizar las instalaciones de la escuela, el grupo estuvo incompleto, lo que, a su vez, contribuyó a que el avance en la elaboración de la obra se hiciera bastante más lento de lo pensado. La poca cantidad de voluntarios talleristas, sobre todo en el caso del Taller de orientación para la inserción en el mundo laboral y promoción de los estudios superiores, que dificultó la organización y la posibilidad de abarcar más cursos en diferentes turnos para la realización de los encuentros. La realización de actividades extracurriculares por parte de la escuela, que ante la poca previsibilidad complicaron la reprogramación de los encuentros. La escasa cantidad de talleristas en el caso del Taller para el fortalecimiento de estrategias de estudio y organización del trabajo escolar principalmente del área de las ciencias exactas impidió que profundizáramos acerca del tipo de estrategias que demandan las materias afines en la escuela. Los problemas de espacio físico supusieron también un desafío en la continuidad de las actividades que teníamos previsto desplegar desde el taller para el fortalecimiento de estrategias de estudio y organización del trabajo escolar. Los problemas edilicios de la escuela en nuestro caso redundaban en la merma de cantidad de estudiantes que asistían a los encuentros semanales una vez reanudadas las actividades académicas Cuáles fueron las principales fortalezas y dificultades en la articulación con las organizaciones de la comunidad participantes en el proyecto? Entre las fortalezas en la articulación pueden señalarse varias. En primer lugar, la realización del proyecto junto con la implementación de las residencias docentes en la escuela, hizo que el director del proyecto tuviera una

10 comunicación asidua con la escuela integrando las actividades docentes con el voluntariado. La incorporación de residentes en la escuela también pertenecientes al proyecto como voluntarios, fue otra vía de fortalecimiento de la actividad. La disposición positiva de la directora de la escuela hacia el proyecto y su apertura al diálogo y a la colaboración con los interlocutores de la universidad sin duda constituyeron una fortaleza para la articulación. Asimismo la organización del proyecto por talleres, que tenían un coordinador voluntario validado institucionalmente y reconocido por la escuela como interlocutor, agilizó la comunicación y la resolución de las dificultades que se pudieron presentar. Las características particulares de la universidad, que es una institución de una escala relativamente pequeña en la que las distintas áreas prestan fuerte apoyo a todos los proyectos en desarrollo, también posibilitó contar con todos los recursos necesarios para superar los obstáculos que pudieran presentarse. De este modo, tanto el Centro Cultural como las propias instalaciones de la universidad estuvieron siempre disponibles para la realización de actividades cuanto esto fue necesario. Entre las dificultades, podría mencionarse una fuerte dependencia de la figura de la directora en la interlocución con la escuela. Esto generó que en ocasiones en que la directora estuvo de licencia o ausente por otros motivos, hubiera algunas dificultades para la coordinación de las actividades. Otro elemento que cabe destacarse tiene que ver con la menor cantidad de estudiantes secundarios que participaron en relación con la cantidad esperada. La ESS Nº8 en particular (a diferencia de muchas otras escuelas de la zona de influencia de UNGS) tiene una oferta muy diversa de actividades extraescolares para que realicen los estudiantes. Esto pudo haber influido en la poca cantidad de estudiantes que participaron de los talleres. Posiblemente hubiera sido más enriquecedor llevar la experiencia a una escuela en la que este tipo de actividades no estuvieran tan promovidas Qué factores considera importantes para fortalecer y extender el compromiso de estudiantes y docentes con la práctica de voluntariado universitario? Un factor prioritario es la articulación del proyecto con materias que estén cursando los estudiantes y la incorporación de actividades de voluntariado en las mismas. La fuerte carga de actividades por parte de estudiantes y docentes hace que haya allí una estrategia valiosa para su promoción. La difusión de los logros y aportes de experiencia como éstas que promuevan la reflexión sobre la importancia en el desarrollo de estas actividades.

11 4.- OBSERVACIONES 4.1. Agregue aquello que considere relevante informar: 5.- ANEXOS 5.1. Adjunte material que permita ilustrar y documentar las actividades realizadas (materiales de difusión, publicaciones, páginas web, fotografías, etc.) 15/12/2011 Fecha Firma del responsable del proyecto Aclaración Firma del Secretario de Bienestar/Extensión Aclaración de la Universidad