Sistematización y producción en proyectos de Extensión y Voluntariado en la Facultad

Transcripción

1 Sistematización y producción en proyectos de Extensión y Voluntariado en la Facultad La sistematización de la experiencia es una tarea fundamental para cualquier acción de extensión, ya que permite recuperar en clave crítica el trabajo desarrollado junto a las organizaciones de la comunidad con el objetivo de generar una reflexión que promueva el desarrollo de nuevos conocimientos a partir de la producción de textos académicos y material pedagógico- y ayude a replicar la iniciativa en otros contextos, poniendo en diálogo a los diferentes equipos que trabajan en territorio. En tanto método y criterio político de trabajo, la sistematización implica que los actores sociales que forman parte de las experiencias de intervención en los proyectos y prácticas extensionistas tengan una mirada reflexiva sobre sus acciones; sitúen las prácticas en una dimensión socio-histórica y las analicen en ese contexto; produzcan aprendizajes propios y conocimiento para otros y socialicen las conclusiones de su sistematización mediante una estrategia de comunicación concreta. En ese sentido, el trabajo de sistematización de experiencias es asumido como un desafío político, epistemológico, educativo y comunicacional que implica cuestionar las propias experiencias, reflexionar colectivamente sobre los modos de intervención y, fundamentalmente, generar una producción de conocimiento desde las propias prácticas. En otras palabras, se entiende por sistematización de la experiencia a la realización de una revisión crítica de la labor desarrollada por el equipo extensionista, con el objetivo de generar reflexiones teóricas que sirvan tanto como insumos para la docencia como para compartir con otros espacios similares. Se trata de ir más allá de la práctica en sí y comenzar a generar reflexiones que permitan mejorar las acciones en campo. En suma, lograr la coexistencia de las tres misiones básicas de la universidad: la extensión, la investigación y la docencia. Es por esto que, teniendo en cuenta los aspectos conceptuales sobre los que se sustenta esta perspectiva de análisis, surge el interés, pero también la necesidad, de poder reflexionar sobre los procesos de extensión universitaria que se llevan adelante en la Facultad de Periodismo y Comunicación Social (FPyCS) de la Universidad Nacional de La Plata. Esta búsqueda responde a interrogantes en torno al campo de la extensión universitaria vinculados, fundamentalmente, a la relación/diálogo que se plantea entre el fuerte impulso que han venido adquiriendo las actividades extensionistas en la FPyCS y su faz formativa

2 en el plano curricular. A su vez, problematiza la articulación entre el diseño y planeamiento de las acciones de extensión y su posterior experimentación y se pregunta por la implementación de instancias de diagnóstico, revisión y evaluación de tales acciones en el marco de una estrategia institucional que permita la generación de programas comunes en pos de potenciar los esfuerzos transdisciplinarios e intrainstitucionales. En ese sentido, un primer acercamiento a estas cuestiones da cuenta de que en la práctica, esta instancia de reflexión no está presente en la mayoría de los equipos extensionistas, o aparece de forma difusa y asistemática. Como señala Raquel Coscarelli, una docente de la Facultad que ha podido trasvolar al campo de la investigación la temática de la extensión universitaria, existe una baja recuperación de las acciones de extensión en términos de registros, análisis e intercambios propiciados institucionalmente. Coscarelli considera que son insuficientes los informes de seguimiento, diagnósticos, orientaciones y evaluaciones. Estas prácticas, al no estar estimuladas, carecen de basamentos propios en los que apoyarse y muchas veces cada emprendimiento recomienza y superpone acciones con otros. En esa línea, evalúa que la sistematización de las experiencias dotaría de mayor fortaleza al campo, aunque advierte que su propia naturaleza requiere regulaciones que, sin constreñirlo, a la vez que lo desarrollen impidan su cristalización y burocratización 1. Un diagnóstico necesario Siguiendo el diagnóstico inicial brindado por Coscarelli, en el presente trabajo se busca determinar qué importancia le asignan a la recuperación de las experiencias los equipos de extensión que actualmente desarrollan sus actividades en la Facultad de Periodismo y Comunicación Social. Para ello se analizaron los proyectos de Extensión y Voluntariado Universitario ejecutados por la Facultad de Periodismo y Comunicación Social durante el período , con el objetivo de determinar, en este primer acercamiento, cuán presente está la sistematización de la experiencia como práctica, y si la misma apunta a controlar la experiencia en proceso para subsanar posibles desajustes propios del trabajo de campo o si, además, pretende generar una reflexión que supere la de la propia práctica y sirva para 1 Coscarelli, María Raquel (Comp.): La Extensión Universitaria: Sujetos, formación y saberes. Ediciones de Periodismo y Comunicación. FPyCS (UNLP). Pág. 247

3 desarrollar un aporte teórico que problematice el trabajo de extensión y pueda ser compartido con otros grupos. Paralelamente, y con el objetivo de propiciar espacios de formación que refuercen estos ámbitos, el relevamiento indaga también sobre las experiencias de formación de alumnos extensionistas y las estrategias de comunicación desplegadas por los equipos. Primeras conclusiones El corpus de análisis del presente trabajo comprende un total de 99 proyectos presentados y ejecutados entre los años 2011 y 2014, 30 de los cuales aún están en ejecución o iniciando ese proceso. En principio, se trabajó sobre las propuestas originales diseñadas por los responsables de los equipos, sin tomar en consideración, en esta primera etapa, los resultados de su ejecución en campo. En líneas generales, un primer acercamiento al material muestra que hay una apuesta interesante a la formación de los equipos extensionistas y a la producción de materiales para comunicar las experiencias. Por el contrario, la sistematización de los trabajos es baja, y esta estrategia es tomada en muchos casos como una forma de comunicación más o como una manera de realizar algunos ajustes a la marcha de los trabajos. Pocos son los extensionistas que proponen esta instancia como una forma de generar una reflexión más profunda al interior de la propia práctica, que derive en la producción de ponencias y materiales pedagógicos que sirvan para replicar la experiencia. En primer lugar, cabe destacar que de los 99 proyectos relevados, 30 pertenecen al programa de Extensión En primer lugar, cabe destacar que de los 99 proyectos analizados, 69 corresponden a las convocatorias ordinaria y extraordinaria del Programa de Voluntariado Universitario del Ministerio de Educación de la Nación; y 30 a las convocatorias de proyectos de Extensión de la Universidad Nacional de La Plata.

4 PROYECTOS DE EXTENSIÓN Y VOLUNTARIADO 70% 30% EXTENSIÓN VOLUNTARIADOS Durante el período analizado intervinieron en los proyectos más de un millar de personas entre estudiantes, docentes, no docentes y graduados, y participaron de las experiencias más de 200 organizaciones de la comunidad. A continuación, se observa además que las convocatorias abarcaron un amplio abanico de áreas de trabajo, predominando las iniciativas vinculadas a las áreas de Inclusión Educativa e Infraestructura. AREAS DE TRABAJO Inclusión Educativa 4% 14% Infraestructura Cultura, Historia e Identidad 4% 3% 36% Medios Audiovisuales y Democracia Salud 7% 7% 11% 14% Juventud Arte y Comunicación Desarrollo Social Otros c

5 En base a la lectura de los proyectos puede verse que el 49% tiene en cuenta la formación de extensionistas a través de la realización de talleres y encuentros con alumnos y docentes, con el objetivo de otorgar las aptitudes necesarias para desarrollar su tarea en campo. Estos incluyen la capacitación en extensión y voluntariado, o en el manejo de conocimientos necesarios para llevar adelante los proyectos (producción audiovisual, radial, gráfica, etc.) En tanto, el 44% de los equipos no prevé trabajos de formación, mientras que en el 7% esa información no pudo ser relevada. FORMACIÓN DE EXTENSIONISTAS 7% 44% 49% SI NO SIN IDENTIFICAR En lo que respecta a las producciones, el 83% de los equipos extensionistas propone la realización de diferentes tipos de trabajos para mostrar lo realizado, aunque como se verá más adelante, en muchos casos éstos se confunden con tareas específicas de sistematización y relevamiento. En cuanto a las producciones, se destacan los trabajos en formato audiovisual y radial, así como también en la confección de muestras fotográficas y cartillas informativas. En ellos se exhibe tanto el trabajo del equipo extensionista como las producciones realizadas directamente por la población objetiva de los proyectos. Solo un 8% no dispone de la realización de este tipo de trabajos, mientras que en el 9% de los casos esa información no pudo identificarse.

6 REALIZACIÓN DE PRODUCCIONES 8% 9% SI NO SIN IDENTIFICAR 83% Finalmente, en lo atinente a la sistematización de los proyectos se da, tal como advertimos, una situación llamativa: el 50% de los equipos asegura desarrollar este tipo de tareas, y de ese universo, el 75% la reconoce como una instancia de reflexión sobre las prácticas. SISTEMATIZACIÓN TIPOS DE SISTEMATIZACIÓN 8% 25% 42% 50% 75% Como instancia de reflexión SI NO SIN IDENTIFICAR No entendida como reflexión Sin embargo, en las propuestas concretas la situación cambia: el 66% de los proyectos relevados identifica entre sus tareas de sistematización la producción de materiales de

7 difusión (29%) o la elaboración de informes internos (37%) destinados a ajustar cuestiones de índole operativa en el transcurso del proyecto. Solo el 34% piensa esos procesos como una instancia superadora de la práctica extensionista, con miras a generar una reflexión posterior que permita poner en diálogo las diferentes experiencias, problematizando la labor de los equipos. En esa línea aparecen la producción de ponencias (9%); la exposición de resultados en territorio (9%); el desarrollo de material pedagógico (10%); informes en revistas académicas (3%); y material destinado a replicar experiencias (3%). MODOS DE SISTEMATIZACIÓN Productos comunicacionales Ponencias Exposición en territorio Replicabilidad de la experiencia Informe interno Notas en revistas académicas Material pedagógico 10% 3% 9% 29% 3% 9% 37% Esto significa que la mayoría de los casos relevados tiene una idea de sistematización vinculada a la realización de producciones para mostrar lo realizado o como un modo de corregir errores internos. Solo una pequeña parte entiende y practica este proceso como una recuperación de las experiencias que permita, como indicó Coscarelli, registros, análisis e intercambios propiciados institucionalmente.

8 Esta situación provoca en ocasiones que los equipos superpongan sus actividades en territorio, lo que sumado a la baja recuperación de las experiencias en términos de una reflexión epistemológica que vaya más allá del propio trabajo de campo, provoca un dispendio de los esfuerzos desarrollados, esfuerzos que bien direccionados podría servir para mejorar la calidad y cantidad de las intervenciones. Frente a esto, es menester propiciar y alentar estas instancias de reflexión con el objetivo de lograr concientizar a los equipos sobre la importancia de la sistematización, de modo que comiencen a darle lugar en sus rutinas de trabajo. En esa línea, desde la Secretaría de Extensión de la Facultad de Periodismo y Comunicación Social se propician una serie de actividades tendientes a incorporar la práctica de la sistematización en los equipos extensionistas, a partir de brindarles a sus integrantes las herramientas necesarias para encarar la tarea. Es por ello que, en una primera etapa se planificó la realización de un encuentro con estudiantes que participan o van a participar de proyectos de Extensión y Voluntariado, con el objetivo de brindarles herramientas digitales para la difusión de las actividades proyectadas por los equipos. A partir de este encuentro se realizarán charlas con los participantes para transmitirles la importancia de la sistematización, a la vez que se completará el diagnóstico aquí iniciado con entrevistas destinadas a conocer el grado de desarrollo de las actividades de relevamiento en cada uno de los proyectos. El resultado que arroje esta actividad, junto con las conclusiones volcadas en el presente trabajo, será insumos importantes para proyectar y desarrollar jornadas de capacitación en herramientas metodológicas para la sistematización de las experiencias extensionistas.