LA AUTORREGULACIÓN: UN UNIVERSO DE POSIBILIDADES

Transcripción

1 LA AUTORREGULACIÓN: UN UNIVERSO DE POSIBILIDADES Rosa I. Pedreros M., Aurora Amarillo de Alvarado, Rafael R. Reyes R., Orlando Torres M, Dino Segura R. Corporación Escuela Pedagógica Experimental. EN CUANTO A LA VIVENCIA DEL EQUIPO El equipo de trabajo empezó a conformarse en el año de 1993 a partir de diversos encuentros promovidos por la Corporación Escuela Pedagógica Experimental CEPE (en el encuentro con el futuro, programa llevado a cabo en la Universidad Nacional y promovido por la CEPE y la Asociación Colombiana para el avance de la Ciencia A.C.A.C.), en los cuales varios maestros de instituciones públicas y privadas estábamos interesados en compartir experiencias e ideas sobre la Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología. Inicialmente lo integraban 10 docentes de diferentes especialidades y nivel de escolaridad, fundamentalmente de primaria y secundaria. El grupo se dedicó durante un año a la búsqueda de situaciones o problemáticas que nos convocaran, como por ejemplo, la idea de Ciencia y Tecnología que se tenía, sus implicaciones y posibilidades de trabajo en el aula. En esta reflexión se ubicaron algunas situaciones posibles de estudiar como, las fibras ópticas, lo analógico y digital, la robótica, la energía solar y la biotecnología. Finalmente se identificó que en todas ellas existía algo más global, la mirada por Autorregulación. Se inició el intercambio de ideas y discusiones, en las cuales se identificó que en las vivencias de clase, las inquietudes de los estudiantes giraban en torno a los mecanismos, la robótica, la cibernética, el conocimiento del cuerpo, entre otros. Además, que cada uno de los maestros del grupo venía trabajando desde años anteriores en esta dirección: construcción de mecanismos, estudio de los servos, diseño de micro-hábitats. Ésto llevó a que era factible estudiar la posibilidad de adelantar una investigación con la perspectiva de la autorregulación, para lo cual se formuló el proyecto Hacia la constitución de una mirada inspirada en la autorregulación en la enseñanza básica y media, financiado por Colciencias y la Corporación Escuela Pedagógica Experimental CEPE. Su ejecución se realizó entre noviembre de 1996 y abril de En el desarrollo de este trabajo se contemplaron las siguientes etapas: diseño de actividades, aplicación, diseño y elaboración de montajes, diseño de materiales y aplicación, construcción de problemas, desarrollo de los proyectos, análisis de las respectivas actividades y publicación del libro La autorregulación: Un universo de posibilidades. Propuesta desde el aula para la cienciatecnología Durante los años 2000 y 2001: se han elaborado tres artículos, uno sobre los fundamentos de la mirada por autorregulación y dos de experiencias en el aula que están en consideración para ser publicados, se ha presentado por integrantes del equipo (Aurora Amarillo y cuatro colegas) un proyecto de investigación sobre homeostasis (en curso); se vienen adelantando

2 en las aulas y en las instituciones escolares propuestas de trabajo que están orientadas bajo la perspectiva de la autorregulación. Como equipo se continúa mirando alternativas para formular nuevos proyectos, visualizar actividades de diseño y plantear actividades para fortalecer el discurso sobre la ciencia-tecnología. EN CUANTO A LA PRÁCTICA INNOVATIVA E INVESTIGATIVA DEL EQUIPO En la investigación se ha encontrado que los intereses del maestro se centran en llevar el conocimiento contemporáneo al aula y una posibilidad de acercamiento a él es desde la perspectiva de la Autorregulación, entre otras como: la diversidad, la organización, la complejidad o la interacción. Por otra parte, se ha identifcado que los intereses de los estudiantes responden a vivencias cotidianas, inmersas en un contexto lleno de objetos tecnológicos como los dispositivos y aparatos. Inquietudes que pueden abordarse en el aula a través de la autorregulación. De esta manera los intereses tanto del maestro como del estudiante confluyen en la instancia de la clase a partir de la perspectiva de la Autorregulación y la clase se convierte en un espacio donde lo que se hace tiene sentido y las actividades que se realizan son verdaderamente significativas para los involucrados. LA PERSPECTIVA DE LA AUTORREGULACIÓN El estudio de los organismos y de los artefactos que se comportan cibernéticamente ha cobrado importancia porque su conducta automática los ha hecho de interés para la Cienciatecnología. De manera que tienen aplicación en la exploración espacial, en la producción industrial y en los diversos electrodomésticos que usamos a diario que parecieran funcionar por arte de magia.. Estas circunstancias han hecho que estos sistemas sean de interés para adultos y jóvenes, porque además de estar en nuestra cotidianidad, aparecen también en películas donde se son máquinas robots que hacen actividades humanas, máquinas viajeras, seres biónicos que se controlan a sí mismos. La cercanía con este fenómeno de automatismo ha sugerido la inquietud por conocer: cómo funcionan?, cómo están constituidos?, qué otras aplicaciones pueden tener?, etc. El estudio de la perspectiva de la autorregulación va más allá de lo enunciado, pues está presente en la vida social del ser humano que se regula por normas para la convivencia, en las relaciones económicas de oferta y demanda, en el equilibrio ecológico, entre otros. En cuanto a la relación estudiante-conocimiento-maestro, el trabajo sobre estos temas es de interés. Por ello, necesario conocerlo y comprenderlo para descorrer ese velo mágico que aparece en el funcionamiento del organismo y las máquinas. De manera que nos permita aproximarnos a otra óptica de ver las relaciones entre los sistemas de un organismo y los sistemas de una máquina que hacen que mantenga un punto de equilibrio. La mirada por autorregulación no se restringe a cierto tipo de contenidos, se trata más bien de una manera de situarse frente al entorno. Los seres vivos se pueden ver desde la

3 autorregulación, también los servomecanismos e incluso los fenómenos sociales y cada uno posee una historia que al menos inicialmente, se desarrolla de manera independiente. Al hablar de autorregulación nos referimos a la manera como los sistemas llegan a bastarse a sí mismos para desempeñarse en forma autónoma e independiente. La mirada por autorregulación implica una concepción de totalidad, de sistemas, donde es fundamental la relación entre los diversos elementos del sistema en búsqueda de una finalidad. Por el contrario, cuando se estudian los sistemas desde la ciencia clásica para dar cuenta de los fenómenos de interés, éstos son considerados como sistemas cerrados. Las limitaciones que presenta la óptica de los sistemas cerrados para dar cuenta de lo que sucede en el campo de la ciencia, de la tecnología contemporánea, o de la sociedad, ha dado lugar desde hace décadas a la mirada de sistema abierto, que puede intercambiar información, energía o masa con el medio ambiente. Comprender la autorregulación implica tener en cuenta los sistemas de control con su comunicación o sistema de señales y la retroalimentación. Los sistemas autorregulados reciben una serie de instrucciones, procedimientos esquemas (un programa) para desarrollar operaciones complejas en varias fases. La retroalimentación, concepto utilizado en ingeniería, consiste en que parte de la salida (S), vuelve a la entrada (E), para ser comparada, cerrando un circuito. Esta comparación permite detectar el error y enviar una señal para que produzca estos efectos de regulación y control del sistema considerado. Estos sistemas con retroalimentación están constituidos por tres tipos de elementos: Los sensores, que comprueban y toman medidas. Los elementos de decisión, que comparan la información recibida por los sensores, con la información propia almacenada. Los efectores, que ejecutan las instrucciones dadas por los elementos de decisión. SE Sensor Control Efector SS Retroalimentación Sistema de control en malla cerrada En los seres vivos, un receptor es sensible sólo a un cambio específico en su ambiente, a un solo tipo específico de estímulos y puede ser excitado más de mil veces por segundo. El transformador biológico recibe el mensaje que indica la diferencia entre el ambiente externo y el interno, y envía un segundo mensaje (decisión) a un mecanismo que puede contrarrestar la influencia del ambiente externo (efector).

4 Los elementos de programación, los sensores, los elementos de decisión, los de control y los efectores, actúan en conjunto, formando un sistema de retorno en malla cerrada, o sistema de retroalimentación, que vigila, modifica y regula el funcionamiento. De modo que hay retroalimentación en un sistema, cuando existe una secuencia cerrada de relaciones de causa-efecto. Los sistemas autorregulados, por el contrario, se sirven de una lógica circular, en donde su sistema de retroalimentación sigue siendo el clásico esquema de causa-efecto, sólo que el bucle de retroalimentación hacen que la causalidad se convierta en circular. Es imposible saber cuál se produce antes que el otro. Esta descripción de la lógica circular, que parece tan inocente, desde consideraciones filosóficas y epistemológicas, es muy importante al atacar el aspecto fundamental de la causalidad. Las implicaciones de este cambio son tanto más drásticas en cuanto desde la autorregulación puede considerarse todo lo que sucede a nuestro alrededor. AUTORREGULACIÓN Y COTIDIANIDAD Para la mayoría de las personas la autorregulación se relaciona con aspectos que tienen que ver con el estudio de la tecnología o con algunas disciplinas científicas como la biología, la química o la física, más no con otros campos del conocimiento como la economía, la sociología y la psicología. Veamos por ejemplo, el caso de oferta y demanda. La oferta y demanda de productos como actividad económica, cercana y vivenciada por las personas, se vuelve más interesante cuando se estudia desde la autorregulación como un sistema en equilibrio dinámico. El análisis del funcionamiento de este sistema se puede enunciar de la siguiente manera: la demanda del mercado por un producto disminuye cuando su precio aumenta. La ley de la oferta y de la demanda dice que se alcanza un precio estable en el mercado, sí y solo sí la oferta es igual a la demanda. La manera como se regula el precio por la oferta y la demanda se pude describir con los conceptos de retroalimentación. El objeto de nuestro sistema (mercado) es mantener la fluctuación del precio en cero. Proveedor Fluctuación de Precios Vendedor Mercado Precio real del mercado Comprador Representación en bloques de oferta - demanda LA AUTORREGULACIÓN EN LOS SERVOMECANISMOS Un electrodoméstico común es la nevera que es un espacio paralepípedo, diseñado para conservar bajas temperaturas, un cuadro de mandos y los elementos encargados de producir

5 esas bajas temperaturas. En su interior hay un termostato, el cual en palabras de Lovelock, es una clase especial de termómetro, donde no se lee la temperatura en una escala visual, sino que al alcanzar un determinado nivel, fijado previamente en un dial de cuadro de mandos, conectado directamente con el termostato, provoca el salto de un interruptor, para apagar la nevera si la temperatura ha bajado del nivel establecido, o para conectarla si la temperatura está por encima de ese nivel. Cuando se abre la nevera, ésta alcanza a intercambiar calor con el medio ambiente, entonces con más frecuencia arranca y durante más tiempo funciona. El resultado final es el mantenimiento de la temperatura interna dentro de los límites estrechos, alrededor del nivel programado. Termostato Nevera Temperatura ambiente T. de referencia Frío T. Real del Recinto Retroalimentación T. temperatura Diagrama en bloques del sistema de control de la nevera AUTORREGULACIÓN Y HOMEOSTASIS Una situación en la cual se pude observar la autorregulación en el organismos, es decir la homeostasis, es en la acción de caminar en una dirección determinada. Dirección ideal Ojos Cerebro/ s.n. Piernas / pies Dirección real Retroalimentación s.n. sistema nervioso Diagrama en bloques del sistema de control para la acción de caminar Cuando caminamos del punto A al punto B, siguiendo una trayectoria determinada por nuestro gusto o por las circunstancias del entorno, se puede apreciar que los componentes involucrados en el desplazamiento son el cerebro, los ojos, las piernas y los pies. Se puede escoger como entrada la dirección en la que se desea caminar, y la salida como la dirección real en la que se camina. La acción de control se determina por los ojos, los cuales detectan la diferencia entre la entrada y la salida y envían esta información al cerebro. El cerebro ordena a las piernas y los pies caminar en la dirección prescrita.

6 PERSPECTIVA Y COMUNICACIÓN Desde la perspectiva de la autorregulación, nuestra práctica docente ha sido muy productiva, pues se ha abierto a un mundo de alternativas para la acción en el aula. La nueva acción pedagógica ha llevado a transformar y replantear la forma como se presenta y abordan las problemáticas de clase. De tal manera que la clase se asume como una instancia en la que se propician encuentros para generar experiencias de conocimiento, donde cada grupo de estudiantes y maestros direccionan y definen las rutas a trabajar, ubicando las preguntas, los problemas y los proyectos a estudiar. A partir de este trabajo: se han conformado grupos con la misma orientación, como el grupo de maestros de biología que incursionan en su enseñanza a partir de la homeostasis, se han realizado proyectos de formación pedagógica de docentes bajo la perspectiva de autorregulación, así como talleres para docentes organizados por la Asociación para el Avance de la Ciencia -ACAC-. e interlocución con otros grupos y pares docentes como el grupo Gaia y el Grupo de Física y Cultura de la Universidad Pedagógica, entre otros. El trabajo de autorregulación ha sido reconocido como investigación docente en un tema puntual, en el Estado del Arte de la enseñanza de ciencias naturales, realizado por Colciencias, Los resultados de la investigación se encuentran en tres volúmenes realizados como informe final y entregados a Colciencias, así como en la publicación La autorregulación : un universo de posibilidades. Propuesta desde el aula para la cienciatecnología Pedreros, R. y otros. Escuela Pedagógica Experimental - Colciencias ; el artículo Una forma de mirar el mundo a través de la autorregulación y la homeostasis, revista Nudos y Nodos. UPN. Volumen 1, No. 4, En las memorias del Primer Congreso Latinoamericano y Primero Colombiano de Educación en Tecnología EDenTEC 96, presentado una ponencia. La socialización de la investigación se ha realizado en varios encuentros de docentes como el III, IV y V Simposio sobre enseñanza de las ciencias en la educación básica y media. Bogotá. U. P. N , 1.998, 2000 ; II, III y IV Encuentro Nacional de Docentes Investigadores e Innovadores. Bogotá. ACAC , 1997 y 1999.