Vicerrectorado de Ordenación Académica, Innovación Docente y Profesorado Secretariado de Innovación Docente

Transcripción

1 MEMORIA FINAL DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE CONVOCATORIA CURSO 2010/2012 DATOS DEL/DE LA SOLICITANTE Nombre Francisco Apellidos Navarro Gómez D.N.I A Centro Ciencias Experimentales Teléfono Categoría Profesor Titular Universidad DATOS DEL PROYECTO Título Estrategias de autoaprendizaje y aprendizaje colaborativo en asignaturas experimentales, mediante resolución de casos-problemas con múltiples alternativas. Línea de actuación Proyectos de innovación docente para asignaturas Titulación/es implicada/s Lic. Biología/grado Biología Departamento/s implicados Biología Experimental (Áreas de Biología Celular y Genética) Asignatura/s implicada/s Genética Molecular / Desarrollo y Diferenciación Celular (Licenciatura en Biología) Diseño experimental y método científico (Grado en Biología) MEMORIA DEL PROYECTO Justificación

2 En la actualidad el diseño curricular de la mayoría de las asignaturas que se imparten en la Licenciatura en Biología y aquellas que van a impartirse en el Grado en Biología tiene un doble componente teórico-práctico, el cual es esencial para transmitir conceptos teóricos que posteriormente puedan ser observados y analizados en muestras reales (clases prácticas). La forma más habitual de transmitir los conceptos teóricos es mediante clases magistrales con el apoyo de nuevas herramientas didácticas como el uso de transparencias, videoproyecciones o en algunos casos recursos multimedia. La adaptación de la Universidad al EEES requiere que este tipo de enseñanzas se vean modificadas, llevando a una mayor autonomía del alumno, fomentando el autoaprendizaje y el aprendizaje colaborativo. En este sentido, las TIC se plantean como herramientas esenciales y deberían insertarse de manera continuada en las diferentes fases, actividades y tareas del proceso de enseñanza y aprendizaje. Para asignaturas con un alto carácter experimental, como Genética Molecular o Desarrollo y Diferenciación Celular pertenecientes a la Licenciatura en Biología, o Diseño experimental y método científico, dentro del Grado en Biología, es crucial innovar en la forma clásica de enseñanzas, planteando nuevas estrategias basadas en una metodología de análisis y resolución de casos-problema con múltiples alternativas, en pequeños grupos colaborativos, y en el uso de tecnologías de la información y de la comunicación (TIC). Objetivos conseguidos

3 De los objetivos del presente proyecto los conseguidos son: los indicados con a) Aplicar nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje, mediante análisis y resolución de casos-problemas con múltiples alternativas, en pequeños grupos colaborativos, en asignaturas experimentales de la Licenciatura y el Grado en Biología. b) Fomentar el autoaprendizaje y el aprendizaje colaborativo. c) Conseguir un mayor uso de tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en la enseñanza de las asignaturas indicadas. d) Elaborar una plataforma virtual para aplicar este tipo de estrategias de enseñanza, de manera que los alumnos dispongan del material didáctico necesario para facilitar su trabajo personal y en equipo. Está en proceso de creación y se presentará posteriormente. Ver más abajo en OTRAS CONSIDERACIONES e) Difundir las experiencias y resultados obtenidos en esta actividad docente mediante la plataforma virtual. Está en proceso de creación y se presentará posteriormente. Ver más abajo en OTRAS CONSIDERACIONES Contenidos desarrollados El presente proyecto de innovación docente persiguió incluir nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje y fomentar el autoaprendizaje y el aprendizaje colaborativo en varias asignaturas que tienen como denominador común una alta carga experimental y el uso y aplicación de múltiples técnicas de laboratorio en modelos biológicos: -Genética Molecular y Desarrollo y Diferenciación Celular pertenecientes a la Licenciatura en Biología. Aunque inicialmente se planteó realizar la experiencia también con alumnos de primer curso del Grado en Biología, con un conocimiento muy básico sobre la Biología en general y sobre los métodos experimentales, finalmente se realizó solo con alumnos de último año de la Licenciatura en Biología y de asignaturas optativas con un alto carácter experimental, de manera que se corresponde con grupos de alumnos con grandes conocimientos y manejos experimentales.

4 Descripción global de la experiencia Todos los casos problemas versaron sobre contenidos de las asignaturas en cuestión: Genética Molecular y Desarrollo y Diferenciación Celular pertenecientes a la Licenciatura en Biología. Los casos se elaboraron de manera que situaron a los estudiantes frente a algunas de las demandas típicas que recibe un profesional de la Biología. Se configuraron pequeños grupos de trabajo (4-5 alumnos) en cada una de las asignaturas anteriormente expuestas. Los profesores participantes en esta actividad han sido: Prof. Dr. Antonio Caruz Arcos (Biología Experimental, Genética). Prof. Dr. Francisco Navarro Gómez (Biología Experimental, Genética). Prof. Dr. Amelia Aranega Jiménez (Biología Experimental, Biología Celular). Prof. Dr. Diego Franco Jaime (Biología Experimental, Biología Celular). Metodología empleada (sesiones de trabajo, actividades, recursos didácticos, cronograma, etc)

5 Metodología y Recursos Se configuraron pequeños grupos de trabajo (4-5 alumnos) en cada una de las asignaturas anteriormente expuestas, estableciéndose, por tanto, entre 5-6 grupos por asignatura en cada año. Cada grupo de alumnos trabajó un caso problema propuesto por el profesor y se les facilitó información bibliográfica suficiente Los alumnos utilizaron toda la información facilitada por el profesor, y en grupos se encargaron de analizar el caso y la información y mediante el trabajo cooperativo e individual realizaron nuevas búsquedas, estudio de la materia relacionada con el caso, así como discusión y puestas en común, dentro del grupo, que les llevó a la consecución de la resolución del caso-problema. Grupo Cada discutió y planteó en clase la resolución del caso-problema y cómo las distintas alternativas les llevaron a resolver dicho caso o a una vía sin salida y por tanto, sin solución. El resto de alumnos de la asignatura participaron de manera activa en la discusión con el profesor y sus compañeros. Cada caso-problema tenía una única solución posible a la que se llegó en varias etapas (se establecieron inicialmente 3-4). Se plantearon múltiples alternativas experimentales y múltiples soluciones para esclarecer el caso, de manera que con ellas pudieron abordar varias estrategias experimentales. Todas estas estrategias, excepto una, iban acabando en punto muerto, en distintas etapas, por falta de soluciones y herramientas para continuar y tan sólo una llevó a la resolución del caso-problema. (Se presentan dos ejemplos a continuación).

6 Finalmente cada grupo presentó en clase el caso-problema. Para ello discutieron y plantearon cómo las distintas alternativas llevaban a resolver dicho caso o a una vía sin salida y por tanto, sin solución. Para ellos se valieron de toda la información que consideron oportuna, bien sintetizada y esquematizada y también de las TICs para la presentación y discusión adecuada del caso-problema, en la que participaron también el resto de alumnos. A final del segundo año, en junio de 2011 se ha contactado con una empresa informática para general la herramienta informática adecuada para el estudio. Proyección e Impacto (transferencia de los resultados y mejoras en el aprendizaje demostrables) Aunque inicialmente se planteó generar una plataforma virtual que sirviese como herramienta didáctica, una vez acabada la experiencia, visto los resultados por parte de los profesores, discutido con los alumnos y planteado a la empresa informática, se ha considerado más conveniente generar una colección de preguntas con respuestas únicas o múltiples, asociadas a cada caso-problema de estudio. De esta forma, se está generando una herramienta didáctica que permitirá a los estudiantes enfrentarse al reto de analizar y resolver casos-problemas que les sitúen frente a algunas de las demandas típicas que recibe un profesional de la Biología. Esta herramienta didáctica se integrará finalmente en la plataforma virtual existente en nuestra Universidad y planteamos que sea utilizada en las mismas asignaturas de nuestra Licenciatura (ya que aún no se han extinguido), pero también en nuevas asignaturas de los Grados. Planteamos, además, continuar con la experiencia de casos-problemas en las asignaturas en las que los hemos utilizado y en nuevas e ir ampliando así esta nueva herramienta didáctica, ya que la consideramos, tanto los profesores como los alumnos como una experiencia que ha sido fundamental e innovadora para el estudio-aprendizaje. Todos los profesores, y así nos lo han manifestado también los alumnos, consideramos que quizá ha sido la experiencia de innovación docente más enriquecedora y eficaz que hemos usado nunca. De hecho, y como comentamos en esta memoria, pretendemos seguir usándola en nuestra actividades docentes futuras, incluso aunque no estén incluidas dentro de un nuevo proyecto de innovación docente. Evaluación del proceso y Autoevaluación (instrumentos y recursos empleados)

7 El profesor ha evaluado, como parte de la nota global de la asignatura, con un porcentaje de entre el 10-20% los casos problemas. Para ello se ha tenido en cuenta: -Presentación pública del caso-problema. -Capacidad de discusión. -Tutorización que ha ido realizando el profesor a lo largo del tiempo que ha durado la preparación del material y la resolución del caso. -Capacidad de trabajo en equipo. Otras consideraciones Referente a los objetivos: f) Elaborar una plataforma virtual para aplicar este tipo de estrategias de enseñanza, de manera que los alumnos dispongan del material didáctico necesario para facilitar su trabajo personal y en equipo. Aunque inicialmente se planteó generar una plataforma virtual que sirviese como herramienta didáctica, una vez acabada la experiencia, visto los resultados por parte de los profesores, discutido con los alumnos y planteado a la empresa informática, se ha considerado más conveniente generar una colección de preguntas con respuestas únicas o múltiples, asociadas a cada caso-problema de estudio. De esta forma, se está generando una herramienta didáctica que permitirá a los estudiantes enfrentarse al reto de analizar y resolver casos-problemas que les sitúen frente a algunas de las demandas típicas que recibe un profesional de la Biología. g) Difundir las experiencias y resultados obtenidos en esta actividad docente mediante la plataforma virtual. Esta herramienta didáctica se integrará finalmente en la plataforma virtual existente en nuestra Universidad y planteamos que sea utilizada en las mismas asignaturas de nuestra Licenciatura (ya que aún no se han extinguido), pero también en nuevas asignaturas de los Grados. Planteamos, además, continuar con la experiencia de casos-problemas en las asignaturas en las que los hemos utilizado y en nuevas e ir ampliando así esta nueva herramienta didáctica, ya que la consideramos, tanto los profesores como los alumnos como una experiencia que ha sido fundamental e innovadora para el estudio-aprendizaje. Gastos generados en el segundo año

8 Fungibles Disco duro, material de papelería y escanner. Inventariables Viajes/Actividades Otros Justificación Contrato con empresa de informática Si se estima oportuno, una vez que la secretaría de nuestro Departamento disponga de las facturas, se les enviarán. DATOS DE LOS MIEMBROS DEL GRUPO-SOLICITANTE Nombre Francisco Apellidos Navarro Gómez D.N.I A fngomez@ujaen.es Centro Ciencias Experimentales Teléfono Categoría Profesor Titular Universidad DATOS DE LOS MIEMBROS DEL GRUPO Nombre Amelia Apellidos Aranega Jimenez D.N.I. aaranega@ujaen.es Centro Ciencias Experimentales Teléfono Categoría Profesor Titular Univ Firma DATOS DE LOS MIEMBROS DEL GRUPO Nombre Antonio Apellidos Caruz Arcos D.N.I. caruz@ujaen.es

9 Centro Ciencias Experimentales Teléfono Categoría Profesor Titular Univ Firma DATOS DE LOS MIEMBROS DEL GRUPO Nombre Diego Apellidos Franco Jaime D.N.I K Centro Ciencias Experimentales Teléfono Categoría Profesor Titular de Universidad VºBº de Coordinador/a Fdo.: Francisco Navarro Gómez Jaén, a 26 de julio de 2011 VICERRECTOR DE ORDENACIÓN ACADÉMICA, INNOVACIÓN DOCENTE Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE LA UNIVERSIDAD DE JAÉN