PROYECTO. Organización de tiempos escolares

Transcripción

1 PROYECTO Organización de tiempos escolares CEIP Miralbueno Curso 2016/2017

2 Proyecto Educativo de Organización de tiempos escolares INDICE 1. ATOS DE IDENTIFICACIÓN DE CENTRO 2. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL 3. DESCRIPCIÓN DE LAS PROPUESTAS DE INNOVACIÓN 4. PROYECTO EDUCATIVO DE INNOVACIÓN 5. ORGANIZACIÓN PROPUESTA 6. PLANIFICACIÓN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS, COMEDOR Y ACTIVIDADES 7. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 8. EVALUACIÓN DEL PROYECTO 9. COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO. 1

3 1. DATOS DE IDENTIFICACION DEL CENTRO. 1. Datos identificativos del centro. El Centro se encuentra ubicado en el barrio de Miralbueno, en una zona que podríamos calificar como residencial por el tipo de familias. Se trata de una zona joven habitada por jóvenes familias en proceso de expansión. El nivel socioeconómico y cultural de la zona es medio, con algunas familias de nivel inferior y prueba de ello son el aumento de familias con becas de comedor, así como de material curricular. Datos de Identificación: Nombre: CEIP Miralbueno Dirección: C/ Enrique Val, 20 Localidad: Zaragoza Código de Centro: Teléfono: cpmiralbueno@educa.aragon.es web: 2 Distribución de unidades escolares por etapas y niveles. Etapas, niveles: En cuanto a las características propias del Centro, es un colegio público de Ed. Infantil y Primaria, bilingüe castellano-francés Nos encontramos en un centro de tres líneas en las etapas educativas de Infantil y Primaria de reciente creación, que durante el curso escolar 2016/2017, previsiblemente contará con tres unidades en Infantil en todos los niveles, tres unidades de 1º, 2º, 3º de Primaria, cinco unidades en 4º de Primaria, cuatro unidades en 5º de Primaria y dos unidades en 6º de Primaria. La ratio o número de alumnos por aula es en este curso escolar de 25 en casi todos los casos, salvo en sexto que el número es menor, pero por el contrario en algunos niveles hay 26 o 27 alumnos por clase. En la actualidad contamos con cerca de 700 alumnos en nuestro centro, y al año próximo seguirá aumentando (salen dos clases de sexto y entrarán tres aulas de 1ª de Infantil). Las unidades jurídicas de nuestro colegio son 9 en infantil y 17 en primaria. Las unidades funcionales son 9 y 19 respectivamente, este curso escolar. Al curso que viene y el siguiente seguirá en aumento, tal y como se indica. Equipo docente: Tenemos un cupo con 54 profesores de distintas especialidades, una auxiliar de E. Infantil un auxiliar administrativo, dos oficiales del mantenimiento (trabajadores del ayuntamiento), y un auxiliar de educación especial para alumnos con dificultades motóricas. 2

4 Espacios y recursos. El centro consta de un Edificio de Infantil planta baja con patio de recreo y espacios complementarios: aula de psicomotricidad, etc. Un edificio de Primaria de tres plantas, donde se ubican las aulas de Primaria y los despachos de Dirección, Jefatura de Estudios, Secretaría y Conserjería. Biblioteca, aula de música, informática y espacios auxiliares para especialistas en Audición y Lenguaje, PT, etc. Sala Multiusos en planta baja. El patio se encuentra diferenciado del de Infantil. Cuenta con zona de porche o cubierta. Dos pistas de baloncesto, pista de futbol sala, y una zona exterior de aparcamiento para el personal del Centro. Al margen de estos Edificios se encuentra el comedor escolar junto con los espacios dedicados al office y vestuarios para el personal de cocina y monitoras de comedor. Servicios para los alumnos y Gimnasio anexo a este Edificio. 2. ESCRIPCION DE LA SITUACION DE PARTIDA O SITUACIÓN ACTUAL. JUSTIFICACION Un proyecto de Centro debe ser la base, el instrumento necesario para el cambio metodológico y de un nuevo modelo de organización, que permita desarrollar acciones innovadoras que ponga énfasis en el refuerzo y en los apoyos educativos y que procure el desarrollo del aprendizaje y de las diferentes tareas del alumnado en el ámbito del centro educativo. Es evidente que cuando se solicita la aprobación de jornada escolar por parte de la administración educativa a los Consejos escolares, simplemente no se está solicitando el horario escolar. Nuestro entorno el europeo lleva acompasado el desarrollo social y el escolar. Aragón mantiene una jornada escolar que no ha evolucionado paralelamente a de la sociedad. En definitiva queremos mejorar el aprendizaje del alumnado y una mejor adaptación al contexto sociocultural del entorno del centro escolar. La jornada escolar no puede ni debe obedecer a demandas partidistas de algunos sectores o a secciones de estos sectores. Debemos dar respuestas sobre rendimientos pedagógicos Y DE INNOVACIÓN, en beneficio de los niños. Por otra parte, lo más adecuado debería ser que cada comunidad educativa sea quién deba estudiar su caso actuando y decidiendo en base a su realidad mayoritaria, favoreciendo, como lo ha hecho hasta la fecha nuestro Centro, la conciliación laboral de las familias pero también el derecho a la conciliación familiar de las mismas. 3

5 Siguiendo esta idea, nuestro centro se caracteriza por ser un Centro que intenta facilitar y conciliar al máximo la vida laboral y familiar de cada uno de sus miembros, buscando fórmulas para este cometido. Por esta cuestión el centro permanece abierto al público de su comunidad rentabilizando las instalaciones y facilitando su uso, dentro de los programas Apertura de Centros o Abierto por Vacaciones, dentro de la autonomía de los Centros. Pero es esta misma razón la que obliga a respetar todos los derechos, incluidos los de aquellas familias que desean estar más tiempo con sus hijos. O aquellos que, debiendo permanecer en el recinto escolar, estructuren su tiempo, ocio y deberes académicos, de tal manera que cuando lleguen a casa puedan disfrutar su tiempo con la familia o descansando. Si no fuese así, el objetivo no sería cumplido quedándose, únicamente, en una de sus facetas: la conciliación laboral; dejando de lado la otra y no menos importante: la conciliación familiar. Por estas cuestiones ha sido nuestra intención iniciar un proceso pensado, madurado y reflexivo sobre la solicitud de jornada escolar continua, ante las instituciones que fuera necesario, que pueda dar respuesta a todos, comenzando por los niños, y posibilite el ejercicio de los derechos de todos a estar con sus hijos en el momento que desean, así como a hacer de nuestro colegio un colegio con unas señas de identidad con metodología innovadora y atractiva. SITUACIÓN ACTUAL. La situación desde la que partimos en la organización general del Centro en la actualidad la debemos analizar desde la perspectiva de jornada lectiva continua que se practica en los meses de septiembre y junio y la de jornada lectiva partida que se lleva a cabo el resto del curso. Este estudio inicial comparado de la jornada lectiva y general del centro en uno y otro tramo del curso nos arroja datos que debemos analizar y valorar en torno a las actividades desarrolladas y los participantes de las mismas, cuestión que abordaremos una vez enunciada la comparación basada en medias establecidas a lo largo de los curso escolares anteriores: jornada lectiva partida (resto del curso) Hora Actividad Participantes 7,30-9,00 hs Guardería hs. Clase lectiva TODOS LOS 11-11,30 hs (2 sesiones) Recreo ALUMNOS (698) 11,30-12,30 hs. Clase lectiva (1 sesión) 12,30-13,30 hs Atención a familias y trabajo, sin alumnos, Familias y profesores del profesorado. 12,30-15 hs Comedor ,30-15 hs Extraescolares ,30 hs. Clase lectiva TODOS LOS (2 sesiones) ALUMNOS (698) 16,30-17,45 hs Extraescolares 440 4

6 Realizando el estudio comparado, horario de junio y septiembre con el horario de octubre, se observan los siguientes datos: En la hora de guardería se produce una demanda similar. En el periodo de comedor se produce un aumento en la jornada lectiva partida, Por lo tanto, se establece como conclusiones las siguientes: Existe mayor necesidad de servicios complementarios (guardería, comedor y extraescolares) en periodo de jornada lectiva partida. Debido a esta situación se producen estancias muy dilatadas en el Centro de alumnos que podrían no estar en el mismo (10 hs. seguidas de permanencia en el Centro) cuestión admisible si es por necesidad (conciliación laboral) aunque no comprensible si fuese por situación obligada de horario establecido. La situación anterior deriva en una consecuencia objetiva y lógica que es el cansancio acumulado de todo este alumnado cuyos índices, en nuestro Centro, son muy elevados en la jornada lectiva partida. Consecuentemente a esta situación se derivan gastos económicos evitables en muchas familias de nuestro Centro. La conclusión más evidente e importante es que en una organización horaria con jornada lectiva continua los alumnos pasan más tiempo con sus familias que en la jornada lectiva partida por lo que este tipo de jornada continua- SÍ favorece la conciliación familiar en contraposición a la jornada lectiva partida que NO favorece esta conciliación. En base a los datos también resulta necesario y obligado seguir ofertando actividades y dinámicas como las establecidas hasta el momento, en la misma línea económica (lo más asequible que se pueda encontrar), para seguir consiguiendo la conciliación laboral de las familias que lo necesiten. Las conclusiones enunciadas llevan a RECOMENDAR la presentación de un horario general del centro que garantice la conciliación laboral de las familias pero también la conciliación familiar incluyendo un tramo de horario lectivo continuo en el cual permanezcan ofertas similares de servicios a las actuales, o mejoradas, para poder ser utilizadas en caso de elección y/o necesidad por aquellas familias que deseen seguir optando por ellas. Unido a ello, facilitamos una propuesta innovadora y no rígida de horario, que resultará de gran interés y creemos que de óptimos resultados para nuestros alumnos. El horario del Centro hasta la fecha ha sido de 9-12:30 y 15-16:30 hs. en sesiones de jornada partida con una hora para horario lectivo sin alumnos de 12:30 a 13:30. Y de 9-13 hs. en periodos de jornada continua (meses de junio y septiembre). El horario general del centro se sitúa de las 7:30-17:30 para alumnos. 5

7 Como servicios complementarios existe madrugadores, desde las 7:30 de la mañana, comedor de 12:30 a 15 horas y actividades extraescolares de 16:30 a 17:30. El horario de profesores, de exclusiva o permanencia en el Centro es de 12,30 horas a 13,30 horas. Incluida la hora de atención a familias. Con el nuevo modelo horario las tutorías de padres serían por la tarde. 3. DESCRIPCIÓN DE LAS PROPUESTAS DE INNOVACIÓN 3.1. Estrategias innovadoras y objetivos generales de mejora en relación con las propuestas de innovación Nuestro centro es un colegio bilingüe en lengua francesa donde pretendemos que la educación permita ayudar al niño a entender y a apreciar otros valores, costumbres y manifestaciones culturales de otros pueblos y le prepare a vivir y a trabajar en una sociedad plural y abierta. Transmitiendo valores basados en la tolerancia y respeto por las diferencias. La educación bilingüe no se limitará a la enseñanza de dos lenguas, sino que implicará la utilización de ambas como vehículos para la enseñanza y aprendizaje. En nuestra práctica docente perseguimos que nuestros alumnos se desarrollen lo máximo posible dentro de las características individuales que cada uno posee, por ello buscamos en este cambio metodológico una manera de presentarles los aprendizajes desde diferentes prismas. Nuestro centro lleva tres cursos inmerso en iniciativas de innovación, el primer año con un proyecto de formación en centro en Inteligencias Múltiples como formación del profesorado y dos años de aplicación en las aulas participando en la convocatoria de Proyectos de Innovación Educativa. Además contamos con un seminario de Biblioteca Escolar durante dos cursos académicos para dinamizar actividades y recursos, convirtiendo la biblioteca en un centro de recursos innovadores potenciando así los procesos de enseñanza y aprendizaje. Nuestra propuesta de innovación se va a basar en un cambio metodológico en el que la programación, teniendo en cuenta las Inteligencias Múltiples, va a ser el eje vertebrador. Para este cambio metodológico contaremos con dos herramientas importantísimas, la biblioteca como dinamizadora de aprendizajes y acompañante de la transformación de la escuela; así como la cultura del pensamiento para conseguir de nuestros alumnos buenos pensadores, con mayor autonomía y con más posibilidades de hacerse cargo de sus vidas y alcanzar sus objetivos. Los objetivos que nos planteamos son: Estimular al alumnado en el uso de las inteligencias que cada uno posee. Mejorar el proceso de aprendizaje del alumnado en un contexto bilingüe. 6

8 Diseñar actividades de enseñanza aprendizaje considerando los diferentes tipos de inteligencias utilizando como recurso activo la Biblioteca. Promover el interés por el perfeccionamiento profesional en el grupo de docentes. Transformar la educación tradicional fomentando el aprendizaje del alumnado en todas las inteligencias. Hacer al alumno agente activo de sus aprendizajes a través de estrategias de la cultura de pensamiento. Favorecer la inclusión de todo el alumnado en el aula. Impulsar la colaboración de las familias en la dinamización de la Biblioteca escolar. Objetivo Indicadores de evaluación Estimular al alumnado en el uso de las inteligencias que cada uno posee. 1.1 Ha aumentado la motivación del alumnado respecto a los aprendizajes. 1.2 Ha potenciado las inteligencias que cada uno tiene más desarrolladas. 1.3 Ha reforzado las inteligencias que cada uno tiene menos desarrolladas. 2. Mejorar el proceso de aprendizaje del alumnado en un contexto bilingüe. 2.1 Mejoran las capacidades de aprendizaje de nuestros alumnos en un contexto bilingüe 3. Diseñar actividades de enseñanza aprendizaje considerando los diferentes tipos de inteligencias usando como recurso activo la biblioteca. 3.1 Aumenta el uso y préstamo de los fondos de la biblioteca como recurso de enseñanza aprendizaje. 3.2 Aumenta el uso y préstamo de los fondos de la biblioteca fomentando el disfrute de leer. 3.3 Se ha implicado el profesorado en el desarrollo de las actividades propuestas. 4. Promover el interés por el perfeccionamiento profesional en el 4.1 Ha sido útil el asesoramiento recibido 7

9 grupo de docentes. 4.2 Se ha suscitado interés en seguir trabajando la metodología de las IIMM. 4.3 El profesorado se ha sentido motivado programando con paleta. 5. Transformar la educación tradicional fomentando el aprendizaje del alumnado en todas las inteligencias. 6. Hacer al alumno agente activo de sus aprendizajes a través de estrategias de la cultura de pensamiento. 7. Favorecer la inclusión de todo el alumnado en el aula. 8. Impulsar la colaboración de las familias en la dinamización de la Biblioteca escolar 5.1 Se fomenta el aprendizaje del alumnado en todas las inteligencias. 5.2 Hemos trabajado todas las inteligencias. 6.1 Los alumnos son capaces de generar diferentes respuestas ante un problema propuesto. 6.2 Se utilizan las TIC como herramienta para la adquisición de nuevas estrategias de pensamiento 7.1 Se ha favorecido la participación de todo el alumnado. 8.1 Las familias colaboran en la apertura de la biblioteca en horario no lectivo 8.2 Las familias participan en las actividades propuestas desde la biblioteca. Estrategias de nuestra innovación: Tener en cuenta las IIMM en nuestras programaciones Destrezas de pensamiento en el aula. La Biblioteca Escolar como recurso activo. Las TIC como herramienta para aprender a pensar Desarrollo en periodo lectivo. Todo el centro está inmerso en un proceso de cambios metodológicos hacia una escuela del S.XXI. Podemos resaltar que la implicación del profesorado en los Proyectos de Innovación y seminario de Biblioteca ha tenido diferentes grados, por lo que la implantación de estos cambios está siendo diferente según los niveles. 8

10 Para el centro proponemos: Programar teniendo en cuenta las Inteligencias Múltiples. Trabajar una rutina/destreza de pensamiento por nivel con una periodicidad previamente establecida (semanal, quincenal). Programar actividades periódicas utilizando la biblioteca como recurso para el desarrollo del alumno. Utilizar las TIC, y con especial atención a la robótica, como herramienta para la adquisición de destrezas de pensamiento. 3.3 Desarrollo en período no lectivo Creación de una biblioteca para padres: los padres contarán con una sección dentro de la Biblioteca Escolar con fondos actuales dedicados a la educación de sus hijos. Esta propuesta surge desde el AMPA. Tendrán acceso a dichos fondos a través de un préstamo realizado por un padre o madre encargado. Además se establecerán relaciones con la biblioteca del barrio para adquirir lotes en calidad de préstamo para facilitar a los padres dichas lecturas. Los fondos adquiridos se pueden colgar en la web del colegio para dar mayor difusión a los mismos. Colaboración de los padres para actividades de animación a la lectura. Apertura de biblioteca en horario no lectivo (15:30-16:30) por parte del profesor coordinador de actividades en el tiempo del comedor. Apertura de la Biblioteca en horario no lectivo (16:30-17:30) con colaboración del AMPA. Profundización en la programación con Scratch con determinados alumnos de primaria. Refuerzo educativo a través de talleres que contemplen los diferentes modelos de aprendizaje: visual, auditivo y cenestésico. Atendiendo de esta manera a las diferentes capacidades que tienen nuestros alumnos en cada una de las inteligencias. El centro elaborará una programación en la que se especificará sus contenidos y temporalización. Los talleres contarán con un máximo de 15 alumnos del mismo nivel o ciclo Dichos talleres trabajarán la competencia lingüística y matemática de manera quincenal. Los alumnos participantes en este refuerzo serán determinados por el equipo educativo atendiendo a: 9

11 Muestran una actitud positiva respecto al aprendizaje. Tienen dificultades en la adquisición de las competencias lingüística y / o matemática. Todo el profesorado del centro participará según los horarios que se determinen. Dicho horario se elaborará desde la Jefatura de Estudios teniendo en cuenta que el profesorado de A.L, P.T y Religión por sus especiales características dentro del horario del centro participarán solamente como coordinadores de las actividades del periodo de comedor. 4. PROYECTO EDUCATIVO DE INNOVACIÓN 4.1. Planificación de actividades lectivas y complementarias que se plantean en el marco de la nueva organización propuesta, por niveles o centro completo. Para el centro proponemos: Programar teniendo en cuenta las Inteligencias Múltiples, según los siguientes niveles de implicación: Tener en cuentas las II.MM. en las programaciones. Programar por paletas. Hacer algún proyecto programando por paletas. Trabajar una rutina/destreza de pensamiento por nivel con una periodicidad previamente establecida (semanal, quincenal). Rutinas de pensamiento: infantil y primer ciclo. Rutinas y destrezas: en segundo y tercer ciclo. Programar actividades periódicas utilizando la biblioteca como recurso para el desarrollo del alumno. Destrezas básicas de leer, hablar, escuchar, escribir y pensar. Colaboración de los padres en la dinamización de la biblioteca participando en las actividades programadas en la PGA del centro y del seminario de biblioteca. Utilizar las TIC, y con especial atención a la robótica, como herramienta para la adquisición de destrezas de pensamiento. Integrar progresivamente las TIC en los procesos de enseñanza y, en especial, de aprendizaje de los alumnos. 10

12 Utilizar la robótica como herramienta que facilite la adquisición de nuevas estrategias de pensamiento y aprendizaje. El uso de, por ejemplo, el robot Bee-bot, puede facilitarlo. En primaria comenzaríamos a aprender a programar con Scratch para ir, después, programando algún robot. 4.2 Planificación de las actividades de atención a la diversidad y su desarrollo en el centro. Nuestro centro aboga por un cambio metodológico que dé respuesta a la diversidad desde un enfoque inclusivo. No podemos pretender educar de manera homogénea, sino que debemos poner en práctica métodos y estrategias diversas que posibiliten dar respuestas a las necesidades de nuestro alumnado. A continuación se expone de forma general las distintas estrategias o actuaciones que se llevan a cabo en el centro para atender la diversidad. Son actuaciones a concretar y a tener en cuenta en cada una de las actividades del proyecto de innovación siempre y cuando se considere necesario. Estrategias organizativas y metodológicas Evaluaciones iniciales Planes de mejora Plan específico de apoyo Acción tutorial Agrupamientos internivelares Agrupamientos flexibles Trabajo por proyectos Trabajo en colaboración o por equipos Trabajo cooperativo Apoyos dentro/fuera del aula (plan de apoyos) Actividades de refuerzo y profundización o enriquecimiento curricular Metodología específica de área, equipo de docentes o docente Medidas generales y extraordinarias recogidas en el PAD de acuerdo a la normativa de Julio de 2014 sobre ACNEAES Colaboración del EOEP Actividades que apoyan el proyecto de innovación Inteligencias múltiples: Actividades basadas en el: Aprendizaje cooperativo 11

13 Aprendizaje significativo Aprendizaje basado en proyectos Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje por investigación e indagación 4.3 Participación en programas y proyectos institucionales, desarrollo de acciones innovadoras. El centro ha participado los dos últimos cursos (2014/ /16) en la convocatoria para el desarrollo Proyectos de Innovación Educativa siendo aprobados los proyectos. Sendos proyectos son complementarios y están encaminados a conseguir en nuestro centro una educación inclusiva, desarrollando todas las capacidades de nuestros alumnos programando desde las Inteligencias Múltiples y teniendo en cuenta la seña de identidad de nuestro centro como centro Bilingüe. Dentro del Plan de Formación de Centro se impulsa la formación en la dinamización de la biblioteca escolar a través de un seminario en el que se promueven actividades para el desarrollo de la competencia lingüística. También está contemplado en el Plan de Formación un Seminario de TIC en el aula en el que se comparten conocimientos y experiencias y está sirviendo para dinamizar el uso de las TIC como herramienta de aprendizaje. Entendemos que podemos, el próximo curso, plantearnos la iniciación a temas de robótica, tanto en Ed. Infantil (con Bee-Bot) como en primaria con la programación con Scratch, creando un núcleo de profesores que trabajen el tema y que permita ir iniciando a alumnos de primaria en la programación para facilitarles la adquisición de destrezas de pensamiento y aprendizaje distintas a las que se desarrollan por otros medios. 5. PROPUESTA DE MODIFICACIÓN DE JORNADA Los criterios que se observan con el cambio organizativo y de jornada parten de las ventajas que se obtiene con el mismo y que se desarrollan a continuación: 5.1. Criterios Educativos La jornada continua favorece la formación integral del alumno/a al procurar mejores condiciones para el aprendizaje que las que actualmente ofrece el centro escolar dadas las dificultades descritas anteriormente. No disminuye el tiempo de permanencia de los /as niños /as en el centro sino que aporta al alumnado una mejor distribución del tiempo para la realización de sus tareas. 12

14 Reduce a la mitad la pérdida de tiempo en entradas y salidas. Evita la interrupción en el ritmo de trabajo con lo cual, lógicamente se aprovechan las mejores horas del día para la tarea lectiva. Reduce la fatiga escolar que actualmente constatamos en las sesiones de la tarde, contribuyendo a evitar comportamientos poco favorecedores del aprendizaje producidos por el cansancio: la falta de atención y la excitabilidad. Se evitarían conflictos entre el alumnado. Conflictos que normalmente se producen en el largo periodo de pausa del mediodía (recreo de comedor) aunque sean resueltos educativa y satisfactoriamente. Racionaliza el tiempo que el alumnado dedica a su educación, a su tiempo libre o a otras actividades complementarias, aumentando la posibilidad de contacto con su familia. Traslada el tiempo de descanso posterior a la comida, fuera de la jornada escolar. Evita las interferencias entre las actividades académicas, los servicios complementarios, y las actividades complementarias y extraescolares. Favorece la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje: pese a que el número de horas no varía, sí su distribución, ésta más racional. Posibilita la realización de salidas escolares complementarias (visitas, talleres, conciertos, salidas en bici, cros ) organizadas por diversas entidades, o el mismo colegio, que son ofertadas en horario de mañana que se adaptan a horarios matinales algo más extensos Criterios Familiares y Sociales Se facilita una mejor y mayor organización familiar. Permite ejercer el derecho a estar con los hijos a aquellas familias que lo quieren ejercer no estando obligadas a dejar a sus hijos durante más tiempo del necesario y obligatorio por normativa en el desarrollo de las clases lectivas. No se pierde ninguno de los servicios de los que disfrutamos actualmente sino que éstos se optimizan. EL COMEDOR ESCOLAR NUNCA HA ESTADO NI ESTARÁ EN PELIGRO DE DESAPARICIÓN A CAUSA DE UN CAMBIO DE JORNADA sino que, previsiblemente, dejará de estar tan masificado y por ende, funcionará de forma más efectiva. Permite hacer las tutorías de padres por las TARDES. 13

15 Permite compaginar con más facilidad los diversos modelos educativos y de organización familiar de nuestro centro: desde quienes únicamente demandan las actividades lectivas hasta quienes desean o necesitan los diversos servicios complementarios (servicio de guardería de mañana o tarde, comedor, actividades extraescolares, etc.). NO HABRÁ FAMILIAS QUE SE VEAN OBLIGADAS A HACER USO DEL COMEDOR ESCOLAR POR NO TENER OTRA ALTERNATIVA. Deja mayor libertad a las familias para organizar sus horarios, razón por la que han mostrado el interés muchas de ellas en un cambio de jornada. Se evitan dos desplazamientos diarios, tanto del alumnado que no utiliza el comedor escolar como de sus familias. centro. Favorece y estimula la asistencia a actividades extraescolares dentro o fuera del Permite optimizar la apertura del centro a la comunidad con la puesta en marcha de nuevas actividades o reestructuración de las actuales que en este momento se descartan por falta de espacios y tiempos. El horario del profesorado continúa teniendo la misma duración ya que es el legalmente establecido. Las reuniones organizativas así como los ciclos se reunirán después de las clases lectivas (horario no lectivo). Incluidas las entrevistas con padres y reuniones generales. El centro puede seguir colaborando con el entorno para facilitar la realización de actividades en sus instalaciones. OBJETIVOS DE MEJORA QUE SE PRETENDEN CON LA REESTRUCTURACIÓN HORARIA Y LA JORNADA LECTIVA CONTINUADA Alumnado Reforzar la acción educativa del Centro favoreciendo un desarrollo más completo de las competencias del alumnado. Contribuir a desarrollar la personalidad mediante hábitos de trabajo y convivencia. Potenciar Actividades Complementarias que respondan a los intereses y necesidades del alumnado. Promover hábitos saludables relacionados con la alimentación y el descanso, trabajo y ocio, medio-ambiente, etc. 14

16 Conseguir la interrelación entre alumnos/as de diferentes edades en talleres ofertados por y para los niveles y ciclos basados en estructuras organizativas que las permiten periodos flexibles de mayor tiempo. Facilitar la adecuación de las horas de máximo rendimiento a las áreas de mayor complejidad cognitiva. Mayor disponibilidad y adecuación horaria para asistir a la oferta de actos culturales que organizan las Administraciones Públicas a través de la junta de distrito, DGA, Diputación Provincial o/y entidades privadas. Aprovechamiento más racional del tiempo real que el alumno/a pasa en el Centro. Ajuste del horario escolar al horario social. Profesorado Conseguir una dinámica coordinativa más operativa creando un marco de participación que posibilite la existencia de momentos operativos más flexibles, sin posibles cortes intersesiones. Buscar actividades curriculares donde se ofrezcan verdaderos momentos de investigación educativa práctica coordinada cuyos resultados puedan ser llevados al aula. Favorecer el perfeccionamiento, la formación en el Centro, la innovación, el reciclaje y la investigación de nuevas tecnologías, etc. para mejorar la calidad de la Enseñanza. Facilitar el plan de acción tutorial dedicado a alumnos/as y a padres. Facilitar la participación de todo el profesorado en el funcionamiento eficaz y coordinado en los órganos pedagógicos y de gobierno del Centro. Conciliar la vida familiar y laboral del profesorado al igual que la de las familias como parte fundamental de la Comunidad escolar. Familias Favorecer las relaciones familiares. Facilita la vida y conciliación familiar. Fomentar la participación de los padres y madres en el desarrollo de objetivos educativos, traducida ésta en una amplia relación de ayuda, colaboración y cooperación con el Centro. 15

17 Aumentar las posibilidades y momentos de recogida y entrega de sus hijos a las diversas actividades que se produzcan en el centro. Ajustar el horario escolar al horario social. Disminuir el tiempo invertido en los desplazamientos. Disminuir o eliminar el o los gastos económicos que puedan generales la jornada lectiva partida. Instituciones Implicar a todos los sectores de la comunidad en la tarea educativa. Entender la educación como una herramienta fundamental para compensar las desigualdades, facilitando un acceso a las actividades complementarias y de distintas asociaciones a todos los grupos sociales que tengan necesidad. Dotar de mayor coherencia la oferta de recursos educativos, temporales y/o humanos de Administraciones, Instituciones y Asociaciones. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO ESCOLAR: IMPORTANTE TENER EN CUENTA: El cambio de horario en ningún caso supondrá un menor número de horas lectivas, ni menos horas de permanencia del profesorado en el centro. Estas condiciones laborales permanecen inalterables. Horario general del centro escolar SERVICIO DE AULA MATINAL: De 7.30 a 9:00 horas. HORARIO LECTIVO: de 9:00 a 14:00 horas. SERVICIO DE COMEDOR: de 14 a 16,30 horas dependiendo de las instrucciones de la administración educativa. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y/O AULA DE TARDE: Hasta las 18:30 horas Horario del alumnado - actividades lectivas Entrada: 9:00 (a partir de las 7:30 el servicio de desayuno) Horario lectivo (CLASES según calendario oficial): En septiembre y junio: de 9:00 a 13:00 horas 16

18 De octubre a mayo: de 9:00 a 14:00 horas Salida: Alumnado que no utilice el servicio de comedor: 14:00 horas (excepto septiembre y junio que será a las 13:00 horas como viene siendo habitual) Alumnado que utilice el servicio de comedor: 16,30 horas (excepto septiembre y junio que será a las 15:00 horas como viene siendo habitual. DISTRIBUCIÓN HORARIA: PROPUESTA INFANTIL Y PRIMARIA SESIÓN HORAS DURACIÓN 1ª 9:00 a 10:00 60 minutos 2ª 10:00 a 11:00 60 minutos RECREO 11:00 a 11:20 20 minutos 3ª 11:20 a 12:20 60 minutos RECREO 12:20 a 12:30 10 minutos 4ª 12:30 a 13:15 45 minutos 5ª 13:15 a 14:00 45 minutos TIEMPO DE COMEDOR 14:00 /16, minutos LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 15:30-16:30 Refuerzo 1ºCiclo Biblioteca Refuerzo 3º Ed. Prim. Biblioteca Refuerzo 4º Ed. Prim. Biblioteca Refuerzo 5º Ed. Prim. Biblioteca Refuerzo 6º Ed. Prim. Biblioteca 15:30-16:30 Extraescolares Extraescolares Extraescolares Extraescolares Extraescolares Ampa y comedor Ampa y comedor Ampa y comedor Ampa y comedor Ampa y comedor 16:30-17;30 Extraescolares Extraescolares Extraescolares Extraescolares Extraescolares :30 Tutorías padres ORGANIZACIÓN DEL REFUERZO -Se dedicará a la Competencia Lingüística y a la Matemática quincenalmente. -En Septiembre en función de las necesidades se elaborará el programa de apoyo (actividades y alumnado). Se revisará trimestralmente. -Habrá un profesor por grupo (grupos hasta 15 alumnos), y además un coordinador que se encargará del préstamo de biblioteca. -El horario del profesor de refuerzo se liberará del horario lectivo y el del profesor coordinador se liberará de la hora exclusiva. -Refuerzo: todos los profesores menos Religión, PT y AL. -Coordinadores: todos los profesores. *El momento del Almuerzo o tentempié en Educación Infantil, estará integrado en la actividad del aula con una finalidad educativa; consistirá, por tanto, en alimentos saludables y se hará con el profesorado. 17

19 SERVICIO DE COMEDOR En el servicio de Comedor, el número de turnos dependerá del número de comensales. En un principio se prevé una leve bajada de usuarios como se ve reflejado en el estudio previo de la situación actual. El primer turno albergará hasta 438 comensales. Si se excediera de este número se realizarán 2 turnos. BIBLIOTECA Permanecerá abierta para niños del comedor de 15:30 a16:30 horas con un profesor coordinador, y en horario de 16:30 a 17:30 para todos los alumnos en general, coordinada por un padre/madre del AMPA 5.3 Horario del profesorado 9 14 horas horas 14,00-16,30 horas 15,30-16,30 horas 16,30-17,30 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES LECTIVO C.C.P. Trabajo personal Bilingüismo Biblioteca Talleres de refuerzo 1º y 2º Primaria. Trabajo personal Claustro Ciclo Bilingüismo Formación Trabajo personal Coordinación de actividades (durante periodo de comedor) Biblioteca Talleres de refuerzo 3º Primaria. Atención a familias * Biblioteca Talleres de refuerzo 4º Primaria. Consejo Escolar Biblioteca Talleres de refuerzo 5º Primaria. Biblioteca Talleres de refuerzo 6º Primaria. El horario lectivo del profesorado de carácter general, será de 9,00 a 14,00 horas. El horario de obligada permanencia en el centro será: de lunes a jueves de 14,00 a 15,00 horas y los martes de 16,30 a 17,30 horas, completando el cómputo semanal de 5 horas de permanencia en centro. Durante el periodo de comedor además del equipo directivo permanecerán en el centro dos docentes, uno cumplirá la función de Coordinador de actividades y el otro realizará el refuerzo educativo. En cuanto a la Coordinación de actividades, todos los días permanecerá un docente de 14,00 a 16,30 horas cumpliendo la doble función de Coordinación de actividades y responsable de la biblioteca en su periodo de apertura (15,30-16,30 horas). El horario de este docente se liberará del horario de permanencia en centro en los días de Trabajo Personal. Sobre los Talleres de refuerzo educativo, se impartirán por los profesores que intervienen en el nivel al que se aplica dicho refuerzo de manera rotativa. El horario de este profesor se compensará con la primera sesión del día en el que se realiza el refuerzo. Se determinará un profesor de apoyo por nivel para asumir esta sesión semanalmente. La coordinación del refuerzo educativo se realizará en las 18

20 coordinaciones de ciclo o equipos docentes. En el caso de faltar el maestro encargado del refuerzo educativo, será sustituido según determine la jefatura de estudios. Todos los profesores del centro participarán como coordinadores y/o profesores de refuerzo. En el caso que haya algún profesor voluntario para realizar los talleres de refuerzos, los podría desarrollar de manera continuada. Cabe destacar que los profesores de Religión, PT y AL solo realizarán funciones de coordinación, debido a las especiales características de su horario. Así mismo los profesores de E. Infantil realizaran función de coordinación ya que no está previsto refuerzo para este ciclo. *El horario de atención a las familias se flexibilizará en función de las necesidades de las mismas. 6. PLANIFICACIÓN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS: COMEDOR Y ACTIVIDADES El nuevo horario de comedor abarcaría de 14h a 16,30h en caso de que se implante el nuevo modelo de Jornada en CEIP MIRALBUENO. Puesto que contamos con 400 alumnos aproximadamente, estas dos horas y media las divideremos de la siguiente manera: De 14h a 15,15h: los 400 alumnos entrarán por orden de edad al comedor y se sentarán en las mismas mesas como se está haciendo hasta ahora. Primero entrará Ed. Infantil (1º, 2º y 3º) seguido de Ed. Primaria (1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º) habiéndose hecho la higiene de manos previamente. Puesto que el tiempo educativo para realizar la comida es de unos 45 minutos aproximadamente, los niños irán realizando la higiene dental en el mismo orden de entrada al comedor para evitar aglomeraciones en la zona de los aseos. De 15,30h a 16,25h: a la salida del comedor, Ed. Infantil se dirigirá hacia su zona y Ed. Primaria harán uso del recreo y gradas, sala multiusos, biblioteca y gimnasio en caso de que algún día quedara libre de actividades extraescolares, igual que se ha estado haciendo hasta ahora. La división de dichas zonas de estudio y recreo de los diferentes cursos están representadas abajo en el Planning. En algunos casos se han unificado cursos diferentes puesto que no se sabe con seguridad la cantidad de niños correspondientes a cada curso escolar. Hasta las 16,30h: los niños se pondrán en sus filas correspondientes hasta la recogida de sus familiares. PLANNING: LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 1º INFANTIL Juego libre Relajación 2º Y 3º INFANTIL Juegos de mesa Juego libre Relajación 1º PRIM. Juegos de Manualidades Mesa (Sala Multius (Sala Multiusoas Juego libre Relajación Juego libre Relajación Juego libre Relajación Manualidades Juegos Cuento Música y baile Juego dirigido Juego Libre Juego dirigido 19

21 2º PRIM. Juegos de Manualidades Mesa (Sala Multius (Sala Multiusoas 3º PRIM. Juego Libre Juego dirigido Juegos tradicionales 4º PRIM. Estudio Juegos tradicionales 5º Y 6º PRIM Juego dirigido Recreo Estudio Juego libre Estudio Estudio Baile Juego libre Recreo gradas Juego Juego Libre Dirigido Juegos Tradicionales Baile Juegos de Juego libre Mesa Manualidades (sala multiusos) Estudio Juego libre Juego Dirigido Recreo Juegos de Mesa Manualidades Estudio Juego libre Juego Dirigido Juegos Tradicionales Baile Juego Dirigido Juegos Tradicionales Baile Juego libre Juegos de Mesa Manualidades Juego libre recreo 7. PLANIFICACION DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. 1. El Plan de actividades complementarias y extraescolares para el próximo curso, en caso de aplicar la reestructuración horaria, consolida y amplía la oferta existente, potenciando los objetivos que ya se vienen desarrollando: 1.1 Plantear estas actividades como un tiempo formativo y un lugar de encuentro y participación de todos los sectores de la comunidad educativa. 1.2 Dinamizar los recursos humanos y materiales existentes en el centro proponiendo un abanico de actividades que supongan un reto estimulante para alumnado, familias y profesorado. 1.3 Participar en la extensa oferta de actividades educativas existentes en nuestro entorno. 2. Debemos realizar cuatro apuntes renovadores con respecto al actual modelo: 2.1 En el periodo de comedor perteneciente a ocio y actividad los alumnos podrán realizar deberes de repaso y estudio de una forma más regulada y formal así como de ocio y tiempo libre. 2.2 Se compatibilizará el horario de comedor con extraescolar exclusivamente en aquellas actividades más demandadas hasta la fecha permitiendo a los alumnos de comedor seguir con las mismas ubicándolas de 15:30 a 16:30 hs Podemos, pues, hacer UNA PREVISIÓN, pero teniendo en cuenta que cada nuevo curso se debe realizar un estudio de las posibilidades durante el mes de julio., o mes de septiembre. 20

22 El alumnado que va a comer a sus casas y esté interesado en realizar alguna actividad de las ofertadas en la franja horaria de tarde podrá hacerlo del mismo modo que en la actualidad Se contempla la posibilidad de aumentar el horario de extraescolares hasta las 18:30 horas, atendiendo la solicitud del AMPA, siempre y cuando haya demanda suficiente y una persona responsable, que ejercerá de interlocutor entre el AMPA y el Equipo Directivo. Así mismo debemos tener en cuenta que para las actividades programadas de 17:30 a 18:30 horas no tenemos garantizada la apertura del edificio ya que en ocasiones no disponemos del oficial de mantenimiento en dicho horario. Por lo tanto deberá haber un responsable del AMPA para abrir y cerrar el colegio. Esto deberá tenerse en cuenta a la hora de planificar las actividades de esta franja horaria. 2.4 Desde el Centro se velará porque las actividades extraescolares sean de calidad y cubran la demanda de las familias. PROYECTO EXTRAESCOLARES CEIP MIRALBUENO 1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN Somos conscientes que los horarios laborales de muchas familias hacen necesario la apertura de los centros en un horario más amplio. Por ello, se plantea la necesidad de seguir ofertando a las familias unos servicios extraescolares tanto a primera hora de la mañana como por la tarde, con total garantía pedagógica y organizativa. El CEIP Miralbueno tiene una gran demanda de actividades extraescolares, todos los días en horario de medio día y de tarde. 2. OBJETIVOS Los objetivos que perseguimos con esta propuesta de servicios y actividades se mueven en los siguientes puntos fundamentalmente: 2.1 Apoyar a las familias contribuyendo a la conciliación de la vida familiar y laboral, ofertando un servicio de actividades extraescolares tanto por las mañanas como por las tardes. 21

23 2.2 Contribuir al proceso educativo de los niños, desarrollando sus capacidades personales y habilidades sociales, favoreciendo un desarrollo integral de la persona. 2.3 Fomentar un clima de igualdad, tolerancia y respeto en el que los niños se integren y participen activamente. 2.4 Utilizar de forma responsable las instalaciones escolares para el desarrollo de un programa que beneficia directamente a los niños y a las familias. 2.5 Participar en la vida de centro, según su propuesta del Proyecto de Organización de Tiempos Escolares. 3. DESARROLLO Y PLANIFICACIÓN Las actividades extraescolares se realizarán de acuerdo a la programación y distribución que se especifica en cada una de ellas, según propuesta, estudio, acuerdo y aprobación del Claustro y Consejo Escolar. Las actividades están basadas en la propuesta del año pasado y pretenden dar una respuesta global para todos los alumnos/as distinguiendo dos grupos principalmente: Actividades extraescolares físico-deportivas Actividades extraescolares artístico-expresivas y de desarrollo mental. Horario de Actividades: Horario de Madrugadores: El horario de madrugadores y atención del alumnado antes del horario lectivo, será de 7:30 a 9:00 h de lunes a viernes desde el primer día de colegio hasta el último tanto para Educación Infantil y Primaria. Los alumnos tendrán acceso a las instalaciones del Centro (sala de madrugadores), donde podrán traerse el desayuno y en todo momento estarán atendidos por monitores. Llegado el momento del comienzo de las actividades lectivas los más pequeños serán conducidos a las aulas por los monitores responsables. Horario de Actividades Extraescolares: El horario que se propone para la realización de estas actividades se establece en dos tramos entre las a horas, de lunes a viernes, desde octubre hasta mayo. 22

24 15:30 a 16:30: se priorizarán actividades de bajo compromiso motor, artístico expresivas y de desarrollo mental. En estas actividades podrán participar niños y niñas NO USUARIOS del servicio de Comedor. Los papas - mamás de los niños serán los responsables de traerlos al colegio y el monitor de extraescolares se responsabilizará del menor una vez dentro del cole. También estarán a disposición de usuarios del comedor, que podrán elegir entre permanecer con las monitoras del comedor ( sin coste añadido) o apuntarse a alguna extraescolar (como sucede en la actualidad) 16:30 a 17:30: actividades extraescolares varias con duración de una hora. 17:30 a 18:30: actividades más deportivas o de patio, con duración de una hora. Horario previsto: HORARIO LUNES MARTES MIERCÓLES JUEVES VIERNES 7:30-9:00 Madrugadores Madrugadores Madrugadores Madrugadores Madrugadores 9-14 Horario Lectivo Horario Lectivo Horario Lectivo Horario Lectivo Horario Lectivo 14-16:30 COMEDOR COMEDOR COMEDOR COMEDOR COMEDOR 15:30-16:30 Extraescolar bajo compromiso motor Extraescolar bajo compromiso motor Extraescolar bajo compromiso motor Extraescolar bajo compromiso motor Extraescolar bajo compromiso motor 16:30-17:30 Extraescolares deportivas Otras Extraescolares deportivas Otras Extraescolares deportivas Otras Extraescolares deportivas Otras Extraescolares deportivas Otras Debemos tener en cuenta que las pistas deportivas y los patios en horario de comedor (hasta las 16:30), estarán compartidas por las actividades que hacen los niños con las monitoras de come1dor y posibles extraescolares. De 16:30 a 17:30 horas las instalaciones son exclusivas para las extraescolares de todos los niños del colegio. 4. PERSONAL Y SEGUIMIENTO Deberá ser personal cualificado en el área o materia que imparta. Por ello, las actividades educativas extraescolares podrán ser desarrolladas por: Personal cualificado de empresas contratadas para ello. 23

25 El promotor de dichas actividades suscribirá un seguro de responsabilidad civil a favor del personal necesario para las mencionadas actividades Como particularidad, desde Océano Atlántico planteamos una Gestión Integral de la Dinamización del Centro Educativo, estableciendo una metodología de trabajo cuyo proceso se desarrollará en tres fases: 1º Adecuación al centro educativo 2º Desarrollo actividades durante el curso escolar 3º Evaluación continúa EXTRAESCOLARES 16:30-17:30 LUNES GIMNASIA RITMICA 1º-2º-3º PRIM GIMNASIO GIMNASIA RITMICA 4º-5º-6º PRIM MULTIUSOS MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES JUDO PRIMARIA 1º-2º-3ºPRIM GIMNASIO GIMNASIA RITMICA 1º-2º-3º PRIM MULTIUSOS GIMNASIA RITMICA 4º-5º6º PRIM GIMNASIO JUDO 1º-2º-3ºPRIM GIMNASIO JUDO 2-3ºINF GIMNASIO BAILE MODERNO 3º-6ºPRIMARIA MULTIUSOS ATLETISMO 4º5º6ºPRIMARIA PISTA ABAJO POLIDEPORTE INFANTIL PORCHE BALONCESTO 1º-2º PRIM PISTA ARRIBA AJEDREZ 2º-6ºPRIMARIA AULA PATINAJE ARTISTICO 2ºINF-2º PRIM PISTA ABAJO POLIDEPORTE PRIMARIA PORCHE BALONCESTO 3º-4º PRIM PISTA ARRIBA BALONCESTO 5º-6ºPRIM PISTA ARRIBA TEATRO FRANCÉS INFANTIL AULA POLIDEPORTE INFANTIL PORCHE BALONCESTO 1º-2º PRIM PISTA ARRIBA AJEDREZ 2º-6ºPRIMARIA AULA PATINAJE ARTISTICO 2ºINF-2ºPRIM PISTA ABAJO POLIDEPORTE PRIMARIA PORCHE BALONCESTO 3º-4º PRIM PISTA ARRIBA BALONCESTO 5º-6ºPRIM PISTA ARRIBA ATLETISMO 1º-2º-3ºPRIMARIA PISTA ABAJO POLIDEPORTE INFANTIL PATINAJE FREESTYLE PRIMARIA NIVEL 0 PISTA ARRIBA Para ello se contará con la figura de un coordinador para el centro escolar, el cuál mantendrá un estrecho contacto con la AMPA y/o equipo directivo. Esta figura garantizará: 24

26 Que el desarrollo de las actividades se realice con normalidad realizando una supervisión La organización de reuniones informativas, presentando las actividades y otros proyectos Reuniones con el equipo de monitores para poner en común experiencias y poder valorar el transcurso de ellas. EXTRAESCOLARES 15:30-16:30 HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES JUDO GIMNASIA JUDO 2º-6ºPRIM RITMICA 2º-6ººPRIM GIMNASIO 2º-3ºINF GIMNASIO GIMNASIA RITMICA 2º-3ºINF GIMNASIO INFORMÁTICA 1º-2º-3ºPRIM AULA INFORMATICA POLIDEPORTE PRIMARIA PORCHE PATINAJE ARTISTICO 3º-6ºPRIMARIA PISTA ABAJO DIBUJO Y PINTURA PRIMARIA AULA POLIDEPORTE INFANTIL PORCHE GIMNASIO INFORMÁTICA 4º-5º-6ºPRIM AULA INFORMATICA TEATRO FRANCÉS PRIMARIA AULA POLIDEPORTE PRIMARIA PORCHE PATINAJEARTISTICO 3º-6ºPRIMARIA PISTA ABAJO DIBUJO Y PINTURA PRIMARIA AULA POLIDEPORTE INFANTIL PORCHE BAILE MODERNO 2ºINF-2ºPRIM GIMNASIO PATINAJE FREESTYLE PRIMARIA NIVEL 1 PISTA ARRIBA POLIDEPORTE PRIMARIA PORCHE AJEDREZ 2º INF -1º PRIM AULA AJEDREZ 2º INF -1º PRIM AULA Esta propuesta puede ser modificada según cuestiones de organización. 25

27 8. EVALUACIÓN DEL PROYECTO Tal y como indica la normativa en el art. 33 se constituirá una comisión de evaluación del proyecto formada por al menos un miembro del equipo directivo, y un representante de cada uno de los siguientes sectores: Claustro, AMPAS, Personal no docente del Centro y monitoras de comedor. Tendremos en cuenta en todo momento las prescripciones de la norma respecto a la evaluación del proyecto por parte del Centro educativo. Posibles Campos de Evaluación: 1. Desarrollo curricular 2. Funcionamiento del servicio de comedor. 3. Funcionamiento de las actividades extraescolares. 4. Cambios en la organización general del centro. 5. Grado de satisfacción de la Comunidad escolar. Indicadores de evaluación: Desarrollo curricular Cansancio en algún periodo de la mañana Participación en la dinámica de aprendizaje Resultados globales académicos establecidos en la memoria final. Dinámica de convivencia. Funcionamiento del Comedor Escolar: Organización Tiempos y espacios Grado de satisfacción de los usuarios Desarrollo del plan educativo de actividades de ocio del comedor escolar Funcionamiento de las actividades extraescolares: Funcionamiento de los nuevos horarios Grado de satisfacción Análisis de la nueva organización del centro: Utilización de los espacios Utilización de los recursos Grado de satisfacción de la Comunidad Escolar: Consejo escolar (Anual) Claustro de profesores (Anual) Padres/Madres (Periodos de 4 años) Percepción sobre el nuevo horario desde el punto de vista académico. Profesorado (Anual) Percepción sobre el nuevo horario desde el punto de vista servicios: Guarderías, comedor, actividades extraescolares. Consejo escolar (Anual) Instrumentos de evaluación: 1. Observación directa: Hojas de recogida de datos. 2. Encuestas a los diferentes componentes de la Comunidad Escolar 3. Entrevistas pequeños grupos de cada uno de los sectores. 26

28 4. Análisis sobre la marcha del proceso. (CCP/distintas Comisiones en el Consejo Escolar/Informe del Equipo Directivo) Los anexos finales de la Norma facilitan toda la evaluación al conjunto de la Comunidad Educativa. 9. COMISION DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO. Los componentes de dicha Comisión y según el sector de la Comunidad son: Directora: Concepción Ovejas Viartola Secretaria: Natalia Belsué Guillorme Representante del Claustro de Profesores: Belkys LLanio Rosabal Presidenta del AMPA: Ana María Garín Oliva Representante de padres: Jesús Javier Yagüe Franco (elegido por sorteo entre voluntarios) Representante del PAS: José Antonio Margañón Saz Representante del Comedor: Isabel Peguero Muñoz 27