Lenguaje Segundo año Básico mes de Mayo

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1 Lenguaje Segundo año Básico mes de Mayo Nombre: Fecha: Curso: 2do. año Clase 1 y 2: Conoces esta leyenda? Objetivos de aprendizaje: (OA 04): Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación por ejemplo, cuentos folclóricos y de autor, leyendas, otros. (OA 17) Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Conceptos Clave: Leyenda - producción textual. Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar). Inicio.-Qué es una leyenda?.- Qué tipo de texto es?.-qué leyendas conoces? Desarrollo: Habilidades: Reflexionar sobre el texto extraer información explícita extraer información implícita reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos - Incrementar vocabulario. (Analizar aplicar evaluar comprender - crear). 1. Fíjate en el título y en la forma del texto. De qué tratará la historia? 2. Ahora vamos a leer todos juntos! Responde las preguntas que están insertas en el texto. La Calchona Era un matrimonio que vivía sin problemas en el campo junto a sus dos hijos. Sin embargo, la familia no sabía que la mujer era bruja y que en su hogar escondía varios frascos con unas cremas que, al aplicarlas sobre su cuerpo, le permitían transformarse en el animal que ella quisiera. Todas las noches, la mujer realizaba el rito de colocarse los ungüentos y salir a pasear por los campos, regresando antes del amanecer para aplicarse las cremas que le devolvían su aspecto normal. 1. Por qué la esposa fabricaba cremas mágicas? Así pasó el tiempo, hasta que un día sus hijos la vieron y quisieron imitarla. Para eso, escondidos y esperando que la mujer se marchara, se pusieron las cremas, y como era de esperar, se transformaron en múltiples animales. El problema fue que cuando quisieron volver a ser niños, no supieron cómo hacerlo y desesperados lloraron amargamente. 2. Por qué lloraron los niños? El padre, quien despertó al oír los sollozos, fue a verlos, y grande fue su sorpresa al encontrar a sus hijos transformados en animales. Después de mucho buscar, encontró en el suelo el frasco con la pócima, se las dio a beber

2 nuevamente y los niños dejaron su aspecto animal. Pero, para evitar que les volviera a ocurrir lo mismo, tomó las cremas y las botó al río. 3. Cómo crees que prosigue la historia? Cuando la mujer convertida en oveja, regresó a casa antes del amanecer, comenzó a buscar sus cremas por todos lados y al no encontrarlas quedó convertida para siempre en animal. Por eso, cuando se siente balar una oveja negra sola por los campos, los campesinos saben que se trata de la Calchona, quien busca incansablemente la pócima para volver a ser mujer. Leyenda de la Zona Central de Chile Escribe las palabras destacadas en el texto Luego, busca y escribe sus significados. 1.._ _ Responde las preguntas acerca de la lectura. Por qué razón la Calchona no pudo regresar a su forma humana? De qué parte de Chile es originaria esta leyenda? Dónde encontraste esta información? Cómo reconocen a la Calchona los hombres del campo? Nombra a los personajes del cuento y caracterízalos psicológicamente, a partir de sus acciones.

3 Algún aspecto de esta leyenda, se parece a otro texto que hayas leído? Explica y fundamenta. Cómo se sintió el padre de los niños, al ver lo que les había pasado? Qué fue lo que te pareció más interesante de la lectura? Lee la información sobre la leyenda y subraya las ideas importantes. La leyenda es una narración basada en un hecho real y que podemos ubicar en un lugar Numera o un pueblo. los hechos Se transmite de 1 a 4, en según forma cómo oral de ocurrieron generación la en leyenda. generación. El padre consiguió transformar nuevamente en niños a sus hijos. La mujer quedó para siempre convertida en oveja. Los niños descubrieron las cremas y las usaron. Todas las noches ella salía a pasear por los campos. 3. En parejas: Continúa la leyenda, relatando lo ocurrido con la Calchona luego de haber quedado con aspecto de oveja. Para ello: Escriban un texto de dos párrafos de extensión...- Mantengan el tema solicitado. Cuiden su ortografía puntual. 4. Sigan los siguientes pasos previos para crear la narración. Planificar la escritura Realicen una lluvia de ideas sobre cómo podría seguir la historia de la Calchona.

4 Seleccionen las ideas que utilizarán en su texto y sepárenlas por párrafos en el que irán incluidas. Utilicen este cuadro, para organizar la información. Ideas párrafo 1 Ideas párrafo 2 Escribir Redacten la continuación de la historia de la Calchona.

5 Corregir el texto Lean su texto y mejoren aquellos aspectos que consideren no quedaron claros. Por ejemplo: Oraciones repetidas. Ideas que no se comprenden. Revisen si los signos de puntuación se encuentran utilizados de forma correcta: Punto seguido. Punto aparte. Punto final. Uso de mayúsculas después de los puntos. Lee el siguiente texto y coloca los puntos que faltan y señala a qué tipo corresponde cada uno. Nuestro país tiene una rica tradición oral, basada en mitos y leyendas En el Norte, tenemos seres mitológicos como el Alicanto; en el Centro, leyendas como el Tué Tué y el Colo Colo; y, en el Sur, tenemos la Pincoya y el Caleuche, entre otros Es fundamental que conozcas estas narraciones tradicionales, pues son el alma de nuestra cultura y esta vez, te corresponde a ti, traspasarlas a las futuras generaciones Escriban la versión final de su texto y léanlo al curso. Cierre: Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Evaluar). 5. Responde las siguientes preguntas en forma oral. Te gustó la leyenda? Poe qué? _ Demostré interés por la lectura? _ Te gustó el final del cuento? Por qué?

6 Lenguaje Segundo año Básico mes de Mayo Nombre: Fecha: Curso: 2do. año Clase 2: Conociendo el mundo a través de los textos informativos Objetivos de aprendizaje (OA 07): Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo información explícita e implícita; comprendiendo la información que aportan las ilustraciones y los símbolos a un texto; formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura. Concepto Clave: Texto informativo, relación imagen. Inicio Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar). 1. Completa el siguiente organizador gráfico acerca del proceso de producción textual. Proceso de producción textual Es: Es: Es: Es: Es: Es: Desarrollo: Habilidades: Reflexionar sobre el texto extraer información explícita extraer información implícita reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos - Incrementar vocabulario. (Analizar aplicar evaluar comprender).

7 2.- Lee el título del texto y observa la imagen. Una nueva especie de delfín: el delfín de río 3.- Responde de modo oral: De qué podrá tratar este texto? Qué tipo de texto crees que es? Cuál podrá ser su propósito comunicativo? 4.- Lee el texto y responde las preguntas que están insertas en él. Realiza la actividad de modo oral. Nueva especie de delfín: El delfín de río La comunidad científica ha descubierto una nueva especie de delfín de río en Brasil que, según advierte, está amenazada. Los delfines de río son raros y se encuentran en peligro: tres de las cuatro especies conocidas están clasificadas como «amenazadas» Hace 100 años que no se encontraba una nueva especie de este mamífero marino. 1. Cuál podría ser la amenaza? El hallazgo de una especie completamente nueva, la primera en cien años, es, por tanto, una excelente noticia para la ciencia. 2. Cuál es la novedad de este hallazgo? El grupo de expertos, dirigido por Tomas Hrbek, de la Universidad Federal del Amazonas, anunció la existencia de esta especie en PLOS ONE el 22 de enero. Descubierta en el río Araguaia (Brasil), fue aislada de otros delfines de río en la cuenca hidrográfica del Amazonas por una serie de rápidos y un pequeño canal. Debido a su origen, ha sido bautizada Inia araguaiaensis. 3. Dónde fue encontrada esta especie? En su estudio, el equipo concluye que el ADN de estos delfines es lo suficientemente diferente del de otros delfines de río como para ser considerados una nueva especie. El grado de distinción sugiere que el delfín araguaiaensis se separó de otras especies hace más de dos millones de años y las diferencias físicas y genéticas son, según los autores, prueba de que representan un grupo biológico distinto. La nueva especie es el primer descubrimiento de un delfín de río desde 1918, cuando los científicos identificaron el Lipotes vexillifer, el llamado delfín baiji del río Yangtze, en China, que fue declarado extinto en 2006.

8 Howard Rosenbaum, director del programa Ocean Giants de la Wildlife Conservation Society, afirma que el equipo ha hecho un gran trabajo en la recogida de datos sobre la especie, datos que muestran las diferencias entre el Inia araguaiaensis y otros delfines. Sin embargo, se muestra también prudente, pues los científicos contaron con pocos ejemplares para su análisis, por lo que opina que habrá que profundizar en el estudio con otros ejemplares. Extraído de: Responde las siguientes preguntas. - Dónde fue encontrada esta nueva especie? 4. Por qué todavía existen algunas dudas acerca de que este sea un nuevo tipo de delfín? _ - Qué hicieron los científicos para poder analizar esta nueva especie? _ - Qué características tiene este delfín que lo hace ser diferente a los delfines de río conocidos? - Qué cosas crees, pueden amenazar a una especie de desaparecer o extinguirse? - Qué información acerca del texto conocías? Se relaciona con la aprendida en otras asignaturas? Qué información desconocías? _ - Observa la imagen del texto, Se relaciona con su contenido? Explica.

9 - Qué información nueva aporta el texto que acompaña a la imagen? - Crees que existan más especies animales en el mundo, que el hombre desconoce? Fundamenta. - Qué opinas acerca de la extinción de los animales? Fundamenta. 7. Coloca el número de la palabra destacada en el texto, en su sinónimo. CIERRE 1. Hallazgo. Especímenes. 2.- Recogida. Estudio. 3.- Análisis. Toma. 4.- Ejemplares. Descubrimiento. 1.- Qué tipo de textos leímos hoy? 2.- Para qué sirve este tipo de texto? 3.- Te resultó fácil o difícil entenderlo? Por qué?

10 Lenguaje Segundo año Básico mes de Mayo Nombre: Fecha: Curso: 2do. año Clase 3: Aprendo jugando, escuchando y escribiendo Objetivos de aprendizaje (OA 23): Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias; identificando el propósito; formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas; respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita; formulando una opinión sobre lo escuchado. Concepto Clave: Texto informativo oral Inicio Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Aplicar)..-Dónde podemos encontrar este tipo de texto que leíste en la clase anterior?.-cuáles son las características de un delfín? Debes volver a leer el texto nuevamente. Desarrollo: Habilidades: Reflexionar sobre el texto extraer información explícita extraer información implícita reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos - Incrementar vocabulario. (Analizar aplicar evaluar comprender). 1. Responde de modo oral: Sabes qué significa que un animal esté en peligro de extinción? Qué crees que origina esta situación? 2. Observa el vídeo que se encuentra en el siguiente link: 3. Responde en tu cuaderno, de acuerdo a la información entregada por el vídeo. Qué significa que un animal esté en peligro de extinción? Cuáles son los factores que provocan la extinción de especies? Cuál es el propósito de este vídeo? Qué información que desconocías, aprendiste al observar este vídeo?

11 Qué más te gustaría saber de este tema? Elabora dos preguntas sobre aquellos aspectos que deseas conocer. Qué elementos comunes se presentan entre este vídeo y el texto sobre los delfines la de río observado durante la sesión pasada? Deduce: Por qué deforestación, provoca la extinción de las especies animales? Opina: Qué puedes hacer tú, para ayudar a terminar con la extinción animal? Opina: Qué le dirías a las personas que prefieren cazar animales en lugar de realizar otras actividades? 4. Qué significa extinción y deforestación? Define ambos términos con tus propias palabras. 5. Extinción:- 6. Deforestación Cierre: Responde: Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Evaluar)..-Qué texto leíste hoy?.-de qué se trataba? Qué fue lo más difícil de entender? Para qué puede servirte este aprendizaje?

12 Lenguaje Segundo año Básico mes de Mayo Nombre: Fecha: Curso: 2do. año Clase 4: Atención! Animales en peligro de extinción! (OA 14): Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema. (OA 10) Buscar información sobre un tema en una fuente dada por el docente (página de internet, sección del diario, capítulo de un libro, etc.), para llevar a cabo una investigación. Concepto Clave: Texto informativo producción textual. Inicio: Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar). Responde de modo oral: Qué has aprendido acerca de los animales en peligro de extinción en esta Unidad? Desarrollo: Habilidades: Reflexionar sobre el texto extraer información explícita extraer información implícita. (Analizar comprender - crear). 2. En esta sesión escribiremos un texto informativo, en parejas, acerca de los animales en peligro de extinción. El texto debe tener: Dos párrafos en los que informen sobre el tema. Una descripción de alguna parte del tema. Aplicados de forma correcta el punto seguido, aparte y final. Un dibujo que ilustre el tema. 3. Para redactar su texto, investiguen y lean sobre los animales en peligro de extinción en el siguiente link: Los-15-animales-en-peligro-de-extincion-en-el-mundo html y luego, elijan una de estas especies para continuar su investigación sobre él, seleccionando una de las siguientes páginas: Animal Link Pingüino de Magallanes Oso panda. Lobo gris mexicano. Leopardo de las nieves. Elefante asiático. Orangután de Sumatra. Jaguar. Tigre.

13 Oso polar. Rinoceronte de Java Escriban un párrafo, en el que enumeren todas las ideas investigadas que quisieran incluir en su texto. 5. Organicen las ideas extraídas de la actividad anterior, que incluirán en cada párrafo. Para ello, completen el siguiente cuadro: Ideas párrafo 1 Ideas párrafo 2 6. Ahora redacten su texto en el cuaderno. 7. Corrijan su texto, aplicando la siguiente pauta: Sí No Escribimos un texto informativo? Se trata sobre el tema solicitado? Posee dos párrafos? Tiene una descripción? Están puestos correctamente los puntos? Hicimos un dibujo que refleja el tema investigado? Trabajé con compromiso, esfuerzo y responsabilidad? 8. Ahora que su texto está listo, léanlo al curso. Cierre: Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Evaluar). 9. Responde: Qué es un texto informativo? Para qué me sirve saber escribir un texto de este tipo? Cómo puedo reconocer un texto informativo?

14 Lenguaje Segundo año básico mes de Mayo Clase 5 Ha llegado carta! Nombre Curso Objetivo de aprendizaje (OA7): Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos), para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo. Concepto Clave: Carta. Inicio Habilidad: Reflexionar sobre el texto. (Analizar - recordar). 1. Observa las siguientes imágenes y responde las siguientes preguntas: Para qué pueden servir estos dos objetos? Qué tipo de texto aprenderemos hoy?

15 Desarrollo 1. Lee el siguiente texto. recuerda responder las preguntas, que surgirán a medida que avanzas en tu lectura. Querida Luisa 13 de febrero, 2014 Cómo estás? Imagino que muy bien y disfrutando estos días de descanso. Yo creía que estabas, acá, en Santiago todavía. Mi mamá se encontró con la tuya en la feria y le contó que te fuiste al campo con tus abuelos. Dónde fue Luisa? Cómo se enteró Vanessa? Me alegra que al final decidieras ir. Yo te escribo para contar que el jueves me voy a la playa con mi tía y mi hermanito, sólo por el fin de semana. Tengo tantas cosas que contarte! Apenas entremos al colegio tenemos que juntarnos. Yo no conozco a nadie, así es que es mejor que estemos juntas mientras hacemos nuevos amigos y amigas. Luisa, te puedo pedir un favor? Me puedes traer miel de campo? Me gusta mucho esa miel que hace tu abuelito Martín Bueno querida amiga mía del alma. Cuídate mucho! Y te espero pronto. Te quiero mucho! Un gran abrazo. Vanessa. M En qué momento del año, se encuentran? Cómo lo sabes? 3.-Responde las siguientes preguntas, marcando con una x. Quién es el destinatario de la carta? a) Luisa. b) Vanessa. c) Martín. A dónde viajará Vanessa el fin de semana? a) Al campo. b) A la ciudad. c) A la playa. El texto que observas en el recuadro corresponde a una: a) una poesía. b) una receta. c) una carta. Vanessa le pide a su amiga que le traiga: a) unos dulces. b) miel de campo. c) queso.

16 La madre de Vanessa, se encuentra con la madre de Luisa en: a) el supermercado. b) el parque. c) la feria. Qué situación nueva, deben enfrentar las niñas, en el futuro? a) Una nueva ciudad. b) Nuevos compañeros en el colegio. c) Un viaje, muy lejos. 2. Une con una línea, los personajes de la Columna A, con las acciones correspondientes, de la Columna B Columna A Luisa Martin Vanessa Columna B Se encuentra en el campo Viajará a la playa Prepara miel 3. Observa nuevamente, la carta. Esta vez, tiene rotuladas sus partes. Léelas con tus compañeros (as) Fecha. Nombre del Querida Luisa 13 de febrero, remitente. Cómo estás? Imagino que muy bien y disfrutando estos días Saludo. de descanso. Cuerpo. Despedida Yo creía que estabas, acá, en Santiago todavía. Mi mamá se encontró con la tuya en la feria y le contó que te fuiste al campo con tus abuelos. Me alegra que al final decidieras ir. Yo te escribo para contar que el jueves me voy a la playa con mi tía y mi hermanito, sólo por el fin de semana. Tengo tantas cosas que contarte! Apenas entremos al colegio tenemos que juntarnos. Yo no conozco a nadie, así es que es mejor que estemos juntas mientras hacemos nuevos amigos y amigas. Luisa, te puedo pedir un favor? Me puedes traer miel de campo? Me gusta mucho esa miel que hace tu abuelito Martín! Bueno querida amiga mía del alma. Cuídate mucho! Y te espero pronto. Te quiero mucho! Un gran abrazo. Datos del destinatario.

17 4. Observa la carta. En ella, hay algunas palabras destacadas. Marca la alternativa, que represente, un sinónimo para cada una de ellas.(sinónimos: palabras que significan lo mismo o parecido) (exquisito rico) Un sinónimo para disfrutando es: a) Gozando. b) Saliendo. c) Pasear. Un sinónimo para contar, es: a) Ver. b) Expresar. c) Saludar. Un sinónimo para juntarnos, es: a) Integrarnos. b) Separarnos. c) Reunirnos. 5. Guiándote por el esquema de la carta, escríbele a algún familiar con el que te interese comunicarte. Pueden ser tus padres, tíos, primos, abuelos o incluso, algún amigo que ya no veas. Recuerda aplicar todas las partes que este tipo de texto posee. 6. Escribe tus datos y los de tu destinatario, en el siguiente sobre. Para ello, sigue el modelo que te presentamos a continuación. Sobre: Parte anterior. Nombre del destinatario. Dirección del destinatario. Comuna Ciudad. Sobre: parte posterior. Nombre del emisor Dirección del emisor. Comuna. Ciudad.

18 Escribe tu carta, en este espacio. Completa, el sobre, en este espacio.

19 Habilidad: Reflexión sobre el texto. (Recordar - evaluar). Cierre 7. Completa el organizador gráfico con la información requerida, acerca de la carta La carta Es: Sirve para: Sus partes son: Responde las siguientes preguntas de metacognición: Qué aprendiste hoy sobre la importancia de la lectura? Cómo puedes hacer, para mejorar tu Lectura? Para qué te puede servir aprender esto?

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