PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN CONOCIENDO LA EVALUACIÓN EN LA ESCUELA PRIMARIA NIÑOS HÉROES DE CHAPULTEPEC

Transcripción

1 INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO CD. IXTEPEC, OAX. PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Un acercamiento a los contextos socioculturales y a las instituciones de educación primaria 13, 14 y 15 de Enero de 2014 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PRIMER SEMESTRE PLAN DE ESTUDIOS 2011 CONOCIENDO LA EVALUACIÓN EN LA ESCUELA PRIMARIA NIÑOS HÉROES DE CHAPULTEPEC QUE PRESENTAN LOS ALUMNOS DEL 1ºB: CASTILLO ZAVALA JHOANNA DIAZ LOPEZ ANDREA LIZETH FLORES JARQUIN HUGO ANTONIO PEREZ PEÑA JESUS ANGEL PEREZ SANTIAGO LESLI EVELIN RESENDIZ OSORIO KEVIN Vo. Bo. PROFRA.GLADIS BETANZOS SELVAS OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

2 PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN Tema general- CONOCIENDO LA EVALUACIÓN EN LA ESCUELA PRIMARIA NIÑOS HÉROES DE CHAPULTEPEC. Pregunta de investigación. DIMENSIÓN DE ANÁLISIS: EVALUATIVA. Cómo y para qué evalúan los docentes de educación primaria de la escuela Niños Héroes de Chapultepec? Justificación. Es importante el estudio de esta dimensión porque puede servir como referente para el conocimiento educativo, esta investigación beneficiará a cada uno de los integrantes de esta comunidad de aprendizaje, ya que con los datos que se obtengan analizaremos lo que la evaluación representa en la docencia y también permitirá conocer cómo la emplean los maestros dentro del aula. Para esta investigación es necesario que cada integrante de la comunidad de aprendizaje se relacione de manera directa con las personas involucradas en los distintos procesos de evaluación, aplicando diversos métodos de investigación. Esto será posible con la visita a la escuela primaria, interactuando de manera directa con los principales actores de la institución como son: los directivos, los docentes, el alumnado y padres de familia, esto se llevará a cabo durante la observación de tres jornadas escolares en la institución educativa, además de observar se tendrá que sensibilizar a los involucrados en el proceso de investigación. Objetivos de estudio. Nuestro principal objetivo es obtener información acerca de cómo se lleva a cabo el proceso de evaluación docente-alumno, además de conocer las herramientas que éste utiliza. Estado del arte. Para esta investigación podemos tomar como referencia a distintos autores que analizan esta dimensión evaluativa, entre ellos a: Cassany, Daniel (1998) quien propone la revisión de los cuadernos u otros trabajos de los niños, discutir los aportes de las producciones de los niños como recurso de evaluación y también plantea criterios a tomar en cuenta durante la revisión de producciones de los alumnos, así como sugerencias para la revisión y corrección de trabajos que reporte utilidad al alumno y sea ágil para el maestro. Por su parte Dean Johan (1993) plantea cómo diseñar criterios para elaborar registros que permiten recuperar datos acerca del logro y dificultades de los niños durante la clase, y cómo aplicar este recurso de evaluación para obtener la información deseada. Zabalza, Miguel A. (1995) propone discutir si un examen previamente diseñado por otro maestro, para otra escuela o grupo, elaborado en otro turno, oportuna editorial serviría para evaluar cualquier grupo. En tanto Soria López, Gabriela Margarita (1999) sugiere diseñar en equipos reactivos para evaluar contenidos, tomados del plan y programas de estudio de educación primaria para el cuarto grado. Escamilla, Amparo y Eva Llanos (1995), señala la necesidad de analizar los principios de la evaluación que se desprende de la normativa y también la coexistencia de los diferentes tipos de evaluación.

3 Marco bibliográfico: Cassany, Daniel (1998) Reparar la escritura, 6 ed., Barcelona, Graó (biblioteca de aula). Dean Johan (1993), La organización del aprendizaje en la educación primaria, Barcelona, Paidós. Zabalza, Miguel A. (1995) diseño y desarrollo curricular, Madrid, Narcea. Soria López, Gabriela Margarita (1999) Emisión de calificaciones parciales y finales: síntesis cuantitativa del proceso valorativo. Celman, Susana (1998), Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de conocimiento? Escamilla, Amparo y Eva Llanos, La evaluación del aprendizaje y la Enseñanza en el aula. Marco empírico. La investigación tendrá lugar en la escuela primaria Niños Héroes de Chapultepec ubicada en la prolongación de la calle Nicolás Bravo de la colonia La Candelaria en Cd. Ixtepec, Oaxaca, ésta se ubica en un contexto urbano marginal, los docentes y las aulas están asignadas de la siguiente manera: en total son 6 profesores y un director (el director no tiene grupo), cada docente imparte clases a un grado, la escuela primaria cuenta con tres aulas asignando dos docentes a cada una. Los sujetos de estudio son docentes quienes serán observados en el aula, para poder conocer de qué manera imparten su clase y formula su técnica de evaluación, los directivos en su área administrativa, los padres de familia de la comunidad dentro y fuera de la institución, el regidor de educación en las instalaciones del palacio municipal, el alumno será observado en diferentes escenarios de la institución, los cuales son: salón de clases, patio de juegos, canchas. De los directivos y padres de familia se observará cuál es su opinión acerca de la evaluación?, qué perspectiva tienen sobre ello?, cómo les beneficia?, qué piensan sobre la evaluación en la institución y a los niños? Las situaciones significativas a focalizar son las siguientes: Cómo el docente evalúa al alumno? Qué evalúa el docente?, para qué evalúa el docente?, Qué efectos produce la evaluación?, Qué se hace con, y respecto a los resultados?, Qué evidencias aportan las evaluaciones?, Cuándo evalúa el docente?, Qué tipos de evaluación aplica el docente?, quiénes evalúan? Qué dificultades ha tenido en el proceso de evaluación? Técnicas e instrumentos metodológicos. Para el desarrollo de esta investigación, es necesario la recolección de información, para ello se adoptaron dos técnicas fundamentales, la entrevista y la observación. Las entrevistas que se plantearán van enfocadas al docente y al alumno, tomando en cuenta que en algunos casos será difícil escribir en un cuaderno la información que vayamos recabando de las entrevistas, es necesario el uso de tecnologías como: cámaras de video, grabadoras (a falta de esto será necesario el uso del teléfono), aclarando que se utilizará exclusivamente cuando se requiera, y se autorice su uso, en el caso de las observaciones se harán de manera directa y presencial para poder analizar y tomar notas. Las observaciones se enfocarán en los métodos de evaluación que el docente emplea así como la importancia que le da a dicha evaluación, y la manera en que el alumnado responde a estas evaluaciones. Las actividades de observación y entrevista se sujetarán a los indicadores que a continuación se presentan:

4 Cronograma de actividades HORARIO 8:00 AM 10:00 AM 10:00 AM 10:30 PM 11:00 AM 12:30 PM LUNES 13/ENERO/2014 Presentación en la escuela y observación de la clase Entrevista al director del plantel. MARTES 14/ENERO/2014 Presentación en la escuela y observación de la clase Entrevista al docente MIÉRCOLES 15/ENERO/2014 Presentación en la escuela y observación de la clase Entrevista al director del plantel. RESPONSABLES Jhoanna, Hugo Kevin, Jesús, Lesli Miércoles: Hugo, Jhoanna, Andrea Jesús, Andrea Mièrcoles: Jhoanna, Hugo 10:30 AM 11:00 AM Receso Receso Receso Receso Observación de la clase Entrevista a los niños Observación de la clase 12:30 PM 1:00 PM Entrevista a padres de familia Entrevista a padres de familia Entrevista a padres de familia Jhoanna, Jesús Hugo, Andrea Miércoles: Jhoanna, Andrea Hugo, Jesús Mièrcoles: NOTA: La entrevista al regidor se hará por las tardes con la hora y el día que él nos indique.

5 ACTORES DEL ESTUDIO GUIÓN DE ENTREVISTA GUIÓN DE OBSERVACIÓN Cada qué tiempo evalúa a sus alumnos? Métodos que utiliza para evaluar a sus De qué manera evalúa? alumnos DOCENTES Qué importancia tiene la evaluación en sus Forma en que emplea los métodos de alumnos? evaluación Qué se evalúa en su clase? Para qué evalúa? Qué tipo de evaluación realiza? Cómo responden los niños a la evaluación? Qué dificultades ha tenido en el proceso de evaluación? ALUMNADO DIRECTIVOS PADRES DE FAMILIA REGIDOR DE EDUCACIÓN Qué te parece la forma en que evalúa el maestro? Qué representa la evaluación para ti? Cómo te gusta que se te evalué? Cada qué tiempo el maestro te evalúa? Cómo se te evalúa? Cada qué tiempo solicita la evaluación a sus profesores? Cuántos alumnos acreditan la evaluación? Qué porcentaje de alumnos culmina sus estudios? Qué índice de reprobados se presenta en la escuela? Cada cuánto se les hace el comunicado sobre la evaluación de sus hijos? Quién se los comunica? Qué opina de la forma en que el docente evalúa a sus hijos? Todos los alumnos concluyen su escolaridad? Qué programas o proyectos se han generado para promover la permanencia, acreditación y egreso de los niños en el nivel primaria? Está informado de los resultados de la evaluación de las escuelas primarias? Cuáles son? Realizan visitas para evaluar las condiciones de las escuelas primarias? - Manera en que los alumnos reaccionan ante las evaluaciones que el docente realiza.