PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)

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1 PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA) ACADEMIA: BIOLOGÍA SEMESTRE: Sexto HORAS TEÓRICAS CRÉDITOS 5 HORAS PRÁCTICAS TIPO DE CURSO Optativa TOTAL DE HORAS: ELABORÓ Lic. En Nut. Noemí Flores Martinez PLANTEL Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2015-B NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO Vo.Bo: NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO VALIDACIÓN: NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

2 PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA Reconoce la interrelación armónica de las estructuras anatómicas que integran al cuerpo humano, así como sus funciones, para explicar las repercusiones que conllevan a enfermedades, como consecuencia de los estilos de vida personales y sociales. 2

3 MÓDULO I PROPÓSITO DEL MÓDULO TEMÁTICA 1. Interrelaciones de los niveles de organización biológica con las estructuras morfofisiológicas de aparatos y sistemas involucrados en el proceso de la obesidad y la Diabetes Mellitus Tipo II. a) Sistema Endócrino Glándulas de secreción interna y externa b) Aparato Digestivo (Tracto digestivo y glándulas anexas) CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS OBESIDAD Y DIABETES MELLITUS TIPO II: SU GRAN IMPACTO EN EL CUERPO HUMANO SESIONES PREVISTAS: 7 SESIONES Relaciona las estructuras anatómicas y sus funciones, involucradas en el proceso de la Obesidad y Diabetes Mellitus tipo II, para contrastar su estilo de vida y el de los demás, a fin de elegir estilos de vida saludable. NÚMERO DE SESIONES 4 3 DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Describe las estructuras formadoras del Sistema Endocrino y Digestivo. Relaciona los órganos que integran al sistema Endócrino y Digestivo, con la función que cumplen. Asocia órganos y funciones de ambos aparatos. Representa las estructuras morfofisiológicas del Sistema Endócrino y Aparato Digestivo. Plantea hipótesis en torno a la función de los aparatos: endócrino y digestivo y su relación directa con los problemas de Obesidad y Diabetes Mellitus tipo II. Elabora esquemas que permitan implementar acciones para el cuidado de su salud y la de los demás. Asume una actitud responsable sobre el cuidado de su salud y la de los demás. COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN -Construye hipótesis, recupera evidencias, diseña y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO DISCIPLINARES BÁSICAS 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elaboración de una ficha de registro del estilo de vida de una familia de su comunidad, donde recuperen los siguientes elementos. 3 VALORACIÓN INSTRUMENTOS CRITERIO -Lista de cotejo para verificar los Incluye todos los elementos

4 1. Ficha de identificación 2. Desarrollo: Alimentación. Ejercicio. Convivencia familiar. Número de integrantes. Condiciones de la vivienda. Grado de estudios de los integrantes. Lugares de trabajo de los integrantes. Horas de sueño y esparcimiento, entre otros. 3. Conclusiones 4. Anexos: fotos y/o gráficas elementos de forma y presentación. solicitados, además de limpieza, ortografía y redacción. Análisis, Comprensión, pertinencia y fundamentación Impactando den las competencias: CG: 6 a: 6.3 CD:3 Y 12 4

5 GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: DISCIPLINARES BÁSICAS: DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece TEMA: SESIONES PREVISTAS: TEMA: Interrelaciones de los niveles de organización biológica con las estructuras morfofisiológicas de aparatos y sistemas involucrados en el proceso de la obesidad y la Diabetes Mellitus Tipo II. PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Analiza y describe las estructuras morfofisiológicas de los aparatos involucrados en la Obesidad y Diabetes Mellitus Tipo II. 7 SESIONES SUBTEMA PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A El docente da a conocer el programa de la asignatura, así como la forma de evaluación y el reglamento. El alumno da su opinión y se establecen acuerdos de trabajo. El docente mediante una lluvia de ideas realiza Evaluación diagnostica. El alumno realiza Participación individual y Escrito de las aportaciones se anotan en un escrito aportaciones X general. El docente da a conocer la Actividad Integradora I y forma equipos de 5 personas para realizarla. El alumno expresa dudas y se hacen las aclaraciones pertinentes. 5

6 Sistema Endócrino: a) Glándulas de secreción interna b) Externa c) Mixta Aparato digestivo a) Tracto digestivo b) Glándulas anexas El docente realiza Clase Magistral sobre la morfofisiología de Glándulas de secreción y Aparato Digestivo. El docente inicia la clase con preguntas activadoras para el análisis del trabajo de investigación de Obesidad y Diabetes II y monitorea la actividad aclarando dudas. El docente retroalimenta la información. El alumno realiza anotaciones sobre el tema e investiga las causas y consecuencias de Obesidad y Diabetes Mellitus II en México a través de artículos o libros. En equipos de 5 personas el alumno comenta su investigación sobre obesidad y Diabetes II, con base en ello elaboran un reporte escrito y mapa mental en donde se integre propuestas para disminuir estas enfermedades y la relación que existe con las glándulas endocrinas y el aparato digestivo, y lo exponen ante el grupo. El alumno elabora y entrega la Actividad Integradora I Ficha de registro del estilo de vida de una Familia de su comunidad Reporte Escrito - mapa mental Ficha de registro del estilo de vida de una Familia de su comunidad X X X X X RECURSOS: Bibliografía (paginas académicas), tarjetas, pizarrón, pintarrón, antología, noticias impresas, artículos impresos. AMBIENTES/ESCENARIOS: Escenarios: Aula con interacción alumno-alumno, alumno-docente, durante el desarrolle del tema para promover trabajo colaborativo. Biblioteca Entorno personal, social y geográfico en donde se desenvuelve. Ambiente: En un ambiente de respeto a las diferentes opiniones, armonía, trabajo colaborativo. 6

7 PRODUCTOS PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA DX F S H C A Escrito de aportaciones CDB X X Lista de cotejo Reporte escrito - Mapa mental CDB 3 CDB 12 MEDIOS PARA LA 6.3 X X x X Lista de cotejo (Diseñados para estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en la ejecución y/o producto realizados por los alumnos). AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Entrega por equipo de la actividad integradora que es la ficha de registro del estilo de vida de una familia de su comunidad. donde recuperen los siguientes elementos. 1. Ficha de identificación 2. Desarrollo: -Alimentación. -Ejercicio. -Convivencia familiar. -Número de integrantes. -Condiciones de la vivienda. -Grado de estudios de los integrantes. -Lugares de trabajo de los integrantes. -Horas de sueño y esparcimiento, entre otros. 3. Conclusiones 4. Anexos: fotos y/o gráficas Nota: Entregarla en hojas blancas, a computadora y engargolado. COMPETENCIA DISCIPLINARES CDB 3 CDB 12 % ATRIBUTOS DE LAS GENÉRICAS 7 % % DE SUMATIVA QUIÉN EVALÚA H C A MEDIOS PARA LA X X X Lista de Cotejo (Diseñados para estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en la ejecución y/o producto realizados por los alumnos).

8 MÓDULO II PROPÓSITO DEL MÓDULO TEMÁTICA -1 Interrelaciones morfofisiológicas de aparatos y sistemas involucrados en el proceso de la Hipertensión Arterial. - 2 Aparato Cardio- Respiratorio. a) corazón, vasos, sangre b) rinofaringe, c) tráquea, d) bronquios e) pulmones - 3 Aparato Urinario a) Nefrona b) Riñones c) uréteres d) vejiga HIPERTENSIÓN ARTERIAL: UN PADECIMIENTO SILENCIOSO. SESIONES PREVISTAS: 10 SESIONES Específica las estructuras anatomofisiológicas implicadas en el equilibrio homeostático del organismo, a partir de un sistema regulador. NÚMERO DE SESIONES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL -Identifica las estructuras anatómicas que conforman al aparato Cardio- Respiratorio y las relaciona con sus funciones y los procesos de Hipertensión que observa en su entorno. Identifica las estructuras anatómicas que conforman al -Representa las estructuras morfofisiológicas del aparato Cardio- Respiratorio. -Utiliza las funciones de las estructuras del aparato Cardio- Respiratorio para plantear hipótesis en torno a las alteraciones que ocurren en la Hipertensión Arterial. -Representa las estructuras morfofisiológicas del aparato Urinario. -Asume una posición reflexiva para emitir propuesta de solución ante el problema de la Hipertensión Arterial en su contexto. -Evalúa su estilo de vida reflexionando en torno a la COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO DISCIPLINARES BÁSICAS 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. EXTENDIDAS 7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y curso de acción, con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

9 4 Sistema Nervioso a) Estructura y función de la Neurona. b) Neurotransmisores c) Arco Reflejo d) Clasificación del Sistema Nervioso: SNC, SNP, SNA o V. aparato Urinario, las relaciona con sus funciones y las articula con las estructuras del aparato Cardio- Respiratorio, para explicar su participación en el proceso de la Hipertensión Arterial -Identifica las estructuras anatómicas que conforman al Sistema Nervioso, las relaciona con sus funciones y las articula con las estructuras del aparato Cardio- Respiratorio y Urinario, para explicar su función reguladora en el proceso de la Hipertensión Arterial. -Organiza e integra las estructuras morfofisiológicas del aparato Urinario con el aparato Cardio- Respiratorio, para plantear la hipótesis en torno a las alteraciones que ocurren en la Hipertensión Arterial. Representa las estructuras morfofisiológicas del Sistema Nervioso. -Reorganiza las estructuras anatómicas y sus funciones de los aparatos: Cardio- Respiratorio y Urinario, con las del Sistema Nervioso, a través de una práctica de laboratorio, para plantear supuestos en torno a lo realizado por el sistema Nervioso, ante la presencia de la Hipertensión Arterial. presencia de la Hipertensión Arterial que observa en su contexto, para formular medidas preventivas orientadas a evitar alteraciones en su organismo. Propone alternativas de solución ante el problema de la Hipertensión, en su contexto y socializa las ventajas de su aplicación. 9 satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales. 12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud a nivel personal y social para favorecer el desarrollo de la comunidad. 13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de género y el respeto a la diversidad.

10 ACTIVIDAD INTEGRADORA: En equipos de 7 personas realizar una NARRACIÓN a manera de cuento, poesía, canción, corrido, entre otros. Especificaciones: 1. Elegir como tema integrador: La Obesidad y la Hipertensión arterial: un binomio mortal y silencioso 2. Integrar órganos que conforman al Aparato Cardio, Respiratorio, Urinario y Sistema Nervioso 3. Articular la narración con las consecuencias que tiene la Hipertensión Arterial en el cuerpo humano. VALORACIÓN INSTRUMENTOS CRITERIO Rubrica Analítica -Da cuenta de la modifica sus (Instrumentos de valoración cuya puntos de vista al conocer nueva finalidad es estimar la presencia o información e integra nuevos ausencia de una serie de aspectos o conocimientos y perspectivas a atributos de un determinado elemento sus saberes. de competencia). Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, ante los daños que provocan las enfermedades analizadas en el organismo. Nota: La actividad Integradora impacta en las competencias genéricas 1 (atributo ) y 6 (atributo 6.3). CDB, 3, 12, 13 y CDE; 7, 12,

11 GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: DISCIPLINARES BÁSICAS: DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y curso de acción, con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos 12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud a nivel personal y social para favorecer el desarrollo de la comunidad. TEMA: Interrelaciones morfofisiológicas de aparatos y sistemas involucrados en el proceso de la Hipertensión Arterial. PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Analiza la relación del aparato Cardio-Respiratorio y describe su relación con la Hipertensión Arterial. SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE El docente realiza la presentación del modulo y explica en que consiste la actividad integradora II, forma equipos de 7 personas, aclara dudas y fija la fecha de entrega de la misma. El docente realiza Evaluación diagnostica (preguntas detonantes sobre el tema) REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Realiza anotaciones SESIONES PREVISTAS: 4 SESIONES PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A 11

12 1. Aparato Cardio- Respiratorio. a) corazón, vasos, sangre b) rinofaringe, c) tráquea, d) bronquios e) pulmones El docente imparte Clase Magistral de la morfofisiología del aparato cardiorespiratorio con presentación electrónica y pide de tarea investigación de Hipertensión Arterial (causas, consecuencias y porcentaje de Morbilidad y Mortalidad en México de esta enfermedad). El docente aplica una técnica para la formación de equipos de 7 personas y esta pendiente de la realización de la actividad, aclarando dudas. El docente pide de tarea un esquema del aparato urinario El alumno participa aportando su conocimiento. El alumno realiza anotaciones e investiga Qué es la Hipertensión Arterial? sus causas, consecuencias e índice de morbilidad -mortalidad en México. El alumno se integra a su equipo, inicia el análisis de su investigación y elabora un Mapa conceptual para explicarlo en clase mencionando medidas preventivas. Escrito de las aportaciones Mapa Conceptual (demuestran la organización del tema comprendido) X X X RECURSOS: Bibliografía (paginas académicas), tarjetas, pizarrón, pintarrón, presentación electrónica, antología, noticias impresas. AMBIENTES/ESCENARIOS: Escenarios: Aula en donde existe interacción alumno-alumno, alumno-docente, durante el desarrolle del tema para promover trabajo colaborativo. Bibliotecas Entorno personal, social y geográfico en donde se desenvuelve. Ambiente: En un ambiente de respeto a las diferentes opiniones, armonía, trabajo colaborativo. 12

13 PRODUCTOS PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA DX F S H C A MEDIOS PARA LA Escrito de aportaciones x x x Lista de cotejo y mediante la observación (la observación para valorar o evaluar lo aprendido después de un determinado tiempo). Mapa Conceptual (demuestran la organización del tema comprendido permite aprender, retener, evocar información contenida en los textos y el estudiante analiza, sintetiza, organiza, comprende y realiza abstracción del tema) x x x Lista de cotejo (Diseñados para estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en la ejecución y/o producto realizados por los alumnos). AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Mapa Conceptual (demuestran la organización del tema comprendido permite aprender, retener, evocar información contenida en los textos y el estudiante analiza, sintetiza, organiza, comprende y realiza abstracción del tema). COMPETENCIA DISCIPLINARES 3 12 % 1 1 ATRIBUTOS DE LAS GENÉRICAS % % DE SUMATIVA x QUIÉN EVALÚA H C A MEDIOS PARA LA Lista de cotejo (Diseñados para estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en la ejecución y/o producto realizados por los alumnos). 13

14 GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: DISCIPLINARES BÁSICAS: DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece 12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud a nivel personal y social para favorecer el desarrollo de la comunidad. TEMA: Interrelaciones morfofisiológicas de aparatos y sistemas involucrados en el proceso de la Hipertensión Arterial. PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Explica los elementos anatómico fisiológicos el aparato urinario y su relación con Hipertensión Arterial. SESIONES PREVISTAS: 2 SESIONES SUBTEMA 2. Aparato Urinario a) Nefrona b) Riñones c) uréteres d) vejiga ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE El docente a través de una lluvia de ideas recupera conocimiento del tema anterior. El docente imparte Clase Magistral sobre la morfofisiología del aparato urinario, con apoyo de un esquema. El docente realiza actividad para identificar el conocimiento adquirido del estudiante. REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES El alumno realiza participación individual El alumno realiza anotaciones y expresa sus dudas. El alumno en su esquema identifica con colores cada órgano que integra el aparato urinario y elabora un cuadro sinóptico 14 PRODUCTOS Esquema y cuadro sinóptico (los esquemas agrupan información que es mas fácil recordar a través de la imagen). ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A X X

15 El docente pide a los alumnos que investiguen sobre el SNC, SNP Y SNV o A. para la próxima clase. integrando la importancia que tiene en la hipertensión arterial. RECURSOS: Bibliografía (paginas académicas), pizarrón, pintarrón,, antología, esquema del aparato urinario impreso, colores. AMBIENTES/ESCENARIOS: Escenarios: Aula con interacción alumno-alumno, alumno-docente, durante el desarrolle del tema para promover trabajo colaborativo. Bibliotecas Entorno personal, social y geográfico en donde se desenvuelve. Ambiente: En un ambiente de respeto a las diferentes opiniones, armonía, trabajo colaborativo y responsabilidad. 15

16 PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS PRODUCTOS Esquema - Cuadro sinóptico (los esquemas agrupan información que es mas fácil recordar a través de la imagen), en donde identificara e integrara el aparato urinario con la Hipertensión arterial. DISCIPLINARES CDB 12 CDE 12 ATRIBUTOS DE LAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA DX F S H C A MEDIOS PARA LA 1.4 x X x Lista de cotejo (Diseñados para estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en la ejecución y/o producto realizados por los alumnos). AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Esquema - Cuadro sinóptico (los esquemas agrupan información que es más fácil recordar a través de la imagen), en donde identificara e integrara el aparato urinario con la Hipertensión arterial. COMPETENCIA DISCIPLINARES CDB 12 CDE 12 % ATRIBUTOS DE LAS GENÉRICAS % % DE SUMATIVA QUIÉN EVALÚA H C A MEDIOS PARA LA x x x Lista de cotejo (Diseñados para estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en la ejecución y/o producto realizados por los alumnos). 16

17 GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: DISCIPLINARES BÁSICAS: DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y curso de acción, con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos 12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud a nivel personal y social para favorecer el desarrollo de la comunidad TEMA: Interrelaciones morfofisiológicas de aparatos y sistemas involucrados en el proceso de la Hipertensión Arterial. SESIONES PREVISTAS: 4 SESIONES PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Analiza y explica la relación del Sistema Nervioso con la Hipertensión Arterial. 3. Sistema Nervioso SUBTEMA a) Estructura y función de la Neurona. b) Neurotransmisores c) Arco Reflejo d) Clasificación del Sistema Nervioso: SNC, SNP, SNA o V ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE El docente realiza pregunta detonante Qué tiene que ver el Sistema Nervioso con Hipertensión Arterial? REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES El alumno expresa su conocimiento aportando elementos para iniciar la clase. PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A X 17

18 El docente en clase magistral explica la morfofisiología del Sistema Nervioso. El docente aclara dudas El alumno elabora un mapa mental analizando las estructuras anatómicas del Sistema Nervioso y relaciona las consecuencias que éstas tienen, ante la presencia de la Hipertensión Arterial y lo explican ante el grupo. A través de una lluvia de ideas, el grupo presenta conclusiones por escrito. El alumno elabora y entrega Actividad Integradora II Narración a manera de cuento, poesía, corrido sobre Obesidad o Hipertensión Arterial. Mapa mental de las estructuras anatómicas del sistema nervioso central y su relación con la hipertensión arterial. x x x Conclusiones por escrito x X X X X X RECURSOS: Bibliografía (paginas académicas), pizarrón, pintarrón, antología, noticias impresas, colores, hojas blancas. AMBIENTES/ESCENARIOS: Escenarios: Aula con interacción alumno-alumno, alumno-docente, durante el desarrolle del tema para promover trabajo colaborativo. Bibliotecas Entorno personal, social y geográfico en donde se desenvuelve. Ambiente: En un ambiente de respeto a las diferentes opiniones, armonía, trabajo colaborativo y responsabilidad. 18

19 PRODUCTOS Mapa mental de las estructuras anatómicas del sistema nervioso central y su relación con la hipertensión arterial. PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS DISCIPLINARES CDB 3 CDB 12 CDE 13 CDE 1 Conclusiones por escrito CDB 3 CDB 12 CDE 13 CDE 1 ATRIBUTOS DE LAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA DX F S H C A MEDIOS PARA LA x x X X Lista de cotejo (Diseñados para estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en la ejecución y/o producto realizados por los alumnos). x x X X Lista de cotejo (Diseñados para estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en la ejecución y/o producto realizados por los alumnos). AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Se entrega la Actividad Integradora II; NARRACIÓN a manera de cuento, poesía, canción, corrido, entre otros. Especificaciones: 1. Elegir como tema integrador: La Obesidad y la Hipertensión arterial: un binomio mortal y silencioso 2. Integrar órganos que 2conforman al Aparato Cardio, Respiratorio, Urinario y Sistema Nervioso 3. Articular la narración con las consecuencias que tiene la Hipertensión Arterial en el cuerpo humano. COMPETENCIA DISCIPLINARES CDB 3 CDB 12 CDE 13 CDE 1 % ATRIBUTOS DE LAS GENÉRICAS % % DE SUMATIVA QUIÉN EVALÚA H C A MEDIOS PARA LA X X X Rubrica Analítica (Instrumentos de valoración cuya finalidad es estimar la presencia o ausencia de una serie de aspectos o atributos de un determinado elemento de competencia). 19

20 DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL 10% 25% 15% 50% PORCENTAJE ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 25% 20

21 MÓDULO III PROPÓSITO DEL MÓDULO TEMÁTICA 1.- Interrelaciones morfofisiológicas del locomotor aparato involucrado en el proceso de movimiento del cuerpo humano. i) Aparato Locomotor a) Músculos b) huesos c) articulaciones ACTIVACIÓN FÍSICA: UN ESTILO DE VIDA INTEGRAL CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONES PREVISTAS: 8 SESIONES Describe la estructura y función de los huesos, músculos y articulaciones, con el fin de comprender y explicar el fenómeno de la locomoción del cuerpo humano, a través de ejemplos reales de la vida diaria, así reconoce el movimiento del cuerpo humano como parte fundamental del cuidado para una buena calidad de vida. NÚMERO DE SESIONES 4 DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Explica la manera en cómo se relacionan las formas de estructuras corporales con su función y movimiento -Conoce el funcionamiento y composición de la estructura del aparato locomotor, de manera clara. -Simula los procesos involucrados en los movimientos corporales simples y complejos. -Evalúa con base en el conocimiento los potenciales riesgos de un abuso o mal uso del aparato locomotor. Participa en el funcionamiento práctico a partir de representaciones de movimientos corporales propios -Decide con una actitud responsable el cuidado y buen uso de su aparato locomotor. COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias. CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO DISCIPLINARES BÁSICAS 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. ATRIBUTOS 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 21

22 2.-Ventajas de una adecuada Activación Física. a) Oxigenación Celular b) Liberación de endorfinas c) Liberación de calorías d) Volumen muscular e) Densidad Ósea f) Movimiento articular 4 -Describe los cambios fisiológicos que se presentan como respuesta en los aparatos y sistemas como consecuencia a una adecuada activación física -Maneja los cambios fisiológicos que se presentan como respuesta en los aparatos y sistemas como consecuencia a una adecuada activación física. -Muestra las modificaciones a su estilo de vida en las cuales implica una adecuada activación física EXTENDIDAS 7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales. 12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud a nivel personal y social para favorecer el desarrollo de la comunidad. 13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de género y el respeto a la diversidad. 22

23 ACTIVIDAD INTEGRADORA: Diseño-propuesta de una cartilla para promover estilos de vida saludable, con base a lo observado en la familia de su comunidad, incluyendo actividades para activar físicamente a los integrantes de la familia. Estas actividades físicas se realizarán en equipos de 5 personas y se presentara en un DVD. VALORACIÓN INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica analítica. Propone estrategias de soluciones (Instrumentos de valoración cuya fundamentadas y viables para finalidad es estimar la presencia o prevenir y corregir los daños en el ausencia de una serie de aspectos o aparato locomotor. atributos de un determinado elemento de competencia). Nota: La actividad Integradora impacta en las competencias genéricas 6 (atributo 6.3). CDB: 3, 12, 13 y CDE; 7, 12, 13. GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: DISCIPLINARES BÁSICAS: DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales. 12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud a nivel personal y social para favorecer el desarrollo de la comunidad. 23

24 TEMA: Interrelaciones morfofisiológicas del locomotor aparato involucrado en el proceso de movimiento del cuerpo Humano SESIONES PREVISTAS: 4 SESIONES PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Identifica y describe las estructuras que integran el aparato locomotor así como su fisiología, con el fin de mejorar nuestra calidad de vida. Aparato Locomotor a) Músculos b) huesos c) articulaciones SUBTEMA ÉNFASIS DEL ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A El docente da a conocer el propósito del tema y la Actividad integradora III que se realizará en equipos de 5 personas y la fecha de entrega. El alumno toma anotaciones de dicha información y comenta sus dudas para que se han aclaradas. A través de la técnica La papa caliente, el docente formula preguntas activadoras, con el fin de adentrarlos al tema y realizar una evaluación diagnostica. El docente en clase magistral utiliza las palabras clave para dar a conocer las estructuras que integran el Aparato Locomotor, así como su función. El docente retroalimenta la información logrando un mejor conocimiento. El alumno da su opinión a la pregunta realizada y se anotan en una hoja rotafolio palabras clave que se utilizan al inicio del tema. El alumno realiza anotaciones, analiza la importancia del aparato locomotor y expresa sus dudas. Escrito con palabras clave de la actividad. X 24

25 El alumno realiza un mapa conceptual del aparato locomotor, añadiendo una conclusión de la importancia que tiene. Mapa conceptual (demuestran la organización del tema comprendido) x X X RECURSOS: Bibliografía (paginas académicas), pizarrón, pintarrón, antología, noticias impresas, colores, hojas blancas. AMBIENTES/ESCENARIOS: Escenarios: Aula con interacción alumno-alumno, alumno-docente, durante el desarrolle del tema para promover trabajo colaborativo. Bibliotecas Entorno personal, social y geográfico en donde se desenvuelve. Ambiente: En un ambiente de respeto a las diferentes opiniones, armonía, trabajo colaborativo y responsabilidad. 25

26 PRODUCTOS PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA DX F S H C A MEDIOS PARA LA Escrito con palabras clave CDE X X Lista de cotejo Mapa conceptual con conclusiones. CDB X X X X Lista de cotejo (demuestra la organización del tema CDE 12 (Diseñados para estimar la presencia comprendido permite aprender, retener, evocar CDE 12 o ausencia de una serie de información contenida en los textos y el características o atributos relevantes estudiante analiza, sintetiza, organiza, en la ejecución y/o producto comprende y realiza abstracción del tema). realizados por los alumnos). AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Mapa conceptual con conclusiones. (demuestra la organización del tema comprendido permite aprender, retener, evocar información contenida en los textos y el estudiante analiza, sintetiza, organiza, comprende y realiza abstracción del tema). COMPETENCIA DISCIPLINARES CDB 7 CDE 12 CDE 12 % 2 1 ATRIBUTOS DE LAS GENÉRICAS % % DE SUMATIVA QUIÉN EVALÚA H C A MEDIOS PARA LA x Lista de cotejo 26

27 GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: DISCIPLINARES BÁSICAS: DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. TEMA: Ventajas de una adecuada Activación Física 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Identifica, analiza y diseña un prototipo de las ventajas de realizar activación física. 7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales. 12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud a nivel personal y social para favorecer el desarrollo de la comunidad. 13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de género y el respeto a la diversidad. SESIONES PREVISTAS: 4 SESIONES SUBTEMA ÉNFASIS DEL ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A A través de una lluvia de ideas se recupera conocimiento de la clase anterior. a) Oxigenación Celular b) Liberación de endorfinas c) Liberación de calorías d) Volumen muscular e) Densidad Ósea f) Movimiento articular El docente inicia clase magistral sobre los beneficios fisiológicos del aparato locomotor El alumno comparte su conocimiento adquirido al grupo. En equipos de 5 personas, El alumno analiza las estructuras morfofisiológicas y comenta la importancia de la actividad física. Elabora una síntesis de las funciones de las estructuras morfofisiológicas. 27

28 El docente realiza una pregunta detonante Qué ventajas tiene realizar activación física? y pide al alumno diseñar un prototipo que explique la respuesta. El docente retroalimenta la información y pide una investigación sobre los factores que propician un desequilibrio en el cuerpo, para trabajar con ella en la próxima clase. El alumno integrado en su equipo de 5 personas Diseña un prototipo o modelo para demostrar principios científicos, relacionados con el aparato Musculo- Esquelético o Locomotor, las ventajas de realizar actividad física de manera cotidiana, medidas preventivas y conclusiones. Con base en la investigación el alumno elabora y entrega Actividad Integradora III Diseño propuesta de una cartilla para promover estilos de vida saludables. Diseño de prototipo que abarca medidas preventivas y conclusiones Se entrega Actividad Integradora III; Diseñopropuesta de una cartilla para promover estilos de vida saludable, con base a lo observado en la familia de su comunidad, incluyendo actividades para activar físicamente a los integrantes de la familia. Estas actividades físicas se realizarán en equipos de 5 personas y se presentara en un DVD. X X X X X 28

29 RECURSOS: Bibliografía (paginas académicas), pizarrón, pintarrón, antología, noticias impresas, colores, hojas blancas y material necesario para el diseño del prototipo. AMBIENTES/ESCENARIOS: Escenarios: Aula con interacción alumno-alumno, alumno-docente, durante el desarrolle del tema para promover trabajo colaborativo. Bibliotecas Entorno personal, social y geográfico en donde se desenvuelve. Ambiente: En un ambiente de respeto a las diferentes opiniones, armonía, trabajo colaborativo y responsabilidad. 29

30 PRODUCTOS PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS DISCIPLINARES Elabora una síntesis de las funciones de las estructuras morfofisiológicas. CDB 13 Diseño de prototipo que abarca medidas preventivas y conclusiones CDB 3 CDB 12 CDB 13 CDE 7 CDE 12 CDE 13 ATRIBUTOS DE LAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA DX F S H C A MEDIOS PARA LA 6.3 x X Lista de Cotejo (Diseñados para estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en la ejecución y/o producto realizados por los alumnos). 6.3 x x AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Se entrega Actividad Integradora III; Diseñopropuesta de una cartilla para promover estilos de vida saludable, con base a lo observado en la familia de su comunidad, incluyendo actividades para activar físicamente a los integrantes de la familia. Estas actividades físicas se realizarán en equipos de 5 personas y se presentara en un DVD. COMPETENCIA DISCIPLINARES CDB 3 CDB 12 CDB 13 CDE 7 CDE 12 CDE 13 % ATRIBUTOS DE LAS GENÉRICAS % % DE SUMATIVA QUIÉN EVALÚA H C A MEDIOS PARA LA X X Rubrica Analítica (Instrumentos de valoración cuya finalidad es estimar la presencia o ausencia de una serie de aspectos o atributos de un determinado elemento de competencia). 30

31 MÓDULO IV PROPÓSITO DEL MÓDULO TEMÁTICA 1.Factores que propician el desequilibrio de la armonía del cuerpo humano. a)internos (orgánicos, psicológicos) Externos (sociales). 2. Desarrolla una cultura preventiva. a) Ventajas y aplicación de medidas preventivas establecidas en la cartilla Nacional de la Salud. 3. Interrelaciones morfofisiológicas de aparatos reproductores masculino y femenino. a) Proyecto de vida saludable. b) Equidad de género c) Sexualidad, responsabilidad de todos. PREVENCIÓN: MÉTODO EFICAZ EN PRO DE LA SALUD. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 31 SESIONES PREVISTAS: 7 SESIONES Reflexiona y aplica las medidas preventivas de acuerdo a su contexto, como parte de un estilo de vida favorable para preservar en armonía su cuerpo. NÚMERO DE SESIONES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL 2 -Explica los factores internos y externos que propician el desequilibrio del cuerpo. 2 Conoce y explica las principales características de las mediadas de prevención de la salud. 3 -Describe las características morfofisiológicas de los aparatos reproductores masculino y femenino. -Demuestra los procesos involucrados en los desequilibrios del cuerpo. Diseña un programa para el cuidado de la salud. Plantea su proyecto de vida saludable. -Toma una actitud favorable sobre el cuidado de la salud Decide con una actitud responsable el cuidado de su salud. Muestra las modificaciones a su estilo de vida en las cuales implica los principios de sexualidad responsable. COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias. CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO DISCIPLINARES BÁSICAS 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. ATRIBUTOS 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

32 EXTENDIDAS 7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales. 12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud a nivel personal y social para favorecer el desarrollo de la comunidad. 13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de género y el respeto a la diversidad. 32

33 ACTIVIDAD INTEGRADORA: En equipos de 7 personas realiza PRESENTACIONES: Performance, revista, obra de teatro, mosaicos, galerías de fotos, videos, entre otros sobre la importancia de la prevención en diversos aspectos de la salud que incluya lo siguiente: a) Guion de su presentación b) Objetivo c) Introducción d) Desarrollo e) Conclusiones f) Anexos VALORACIÓN INSTRUMENTOS CRITERIO -Rubrica analítica. -Propone estrategias de solución, (Instrumentos de valoración cuya preventivas y correctivas, ante el finalidad es estimar la presencia o los daños que provocan algunas ausencia de una serie de aspectos o enfermedades en el organismo. atributos de un determinado elemento -valora las implicaciones en su de competencia). proyecto de vida asumiendo de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de género y el respeto a la diversidad. Nota: La actividad Integradora impacta en las competencias genéricas 6 (atributo 6.3). CDB: 3, 12, 13 y CDE; 7, 12, 13. GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: DISCIPLINARES BÁSICAS: DISCIPLINARES EXTENDIDAS: COMPETENCIA 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. ATRIBUTOS 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. 12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud a nivel personal y social para favorecer el desarrollo de la comunidad. 33

34 TEMA: Factores que propician el desequilibrio de la armonía del cuerpo humano. SESIONES PREVISTAS: 2 SESIONES PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Identifica y explica los factores que intervienen en el desequilibrio homeostático del cuerpo humano. SUBTEMA a) Internos(orgánicos, psicológicos) b) Externos(sociales) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE El docente realiza la presentación del modulo y da a conocer Actividad Integradora IV, así como la fecha de entrega y realiza la formación de equipos de 7 personas. El docente realiza preguntas detonantes para evaluación diagnostica. Con las aportaciones obtenidas el docente inicia clase magistral del tema. 34 REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES El alumno comenta sus dudas respecto a la actividad integradora. El alumno comparte sus conocimientos sobre el tema y se realiza un escrito general de la información obtenida. El alumno se integra en equipos para trabajar colaborativamente, contrasta lo visto en clase con información obtenida en fuentes bibliográficas en torno a los factores que propician el desequilibrio armónico del cuerpo humano. PRODUCTOS Escrito de aportaciones ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A X X X

35 El docente supervisa que todos los integrantes del equipo comentan su información y pide una actividad a los alumnos. El alumno realiza un listado de factores internos y externos los relaciona con actividades de la vida cotidiana, menciona medidas preventivas, elabora conclusiones y las presenta ante grupo. Listado de factores que propician el desequilibrio con conclusiones x X X RECURSOS: Bibliografía (paginas académicas), pizarrón, pintarrón, antología, noticias impresas, artículos impresos, colores, hojas blancas. AMBIENTES/ESCENARIOS: Escenarios: Aula con interacción alumno-alumno, alumno-docente, durante el desarrolle del tema para promover trabajo colaborativo. Bibliotecas Entorno personal, social y geográfico en donde se desenvuelve. Ambiente: En un ambiente de respeto a las diferentes opiniones, armonía, trabajo colaborativo y responsabilidad. 35

36 PRODUCTOS PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA DX F S H C A MEDIOS PARA LA Escrito de aportaciones CDB x x Lista de cotejo Listado de factores con conclusiones CDB 3 CDB 12 CDB 13 CDE x x X x Lista de cotejo (Diseñados para estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en la ejecución y/o producto realizados por los alumnos). AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA El alumno analiza mejor los factores que intervienen en la homeostasis del cuerpo. COMPETENCIA DISCIPLINARES CDB 3 CDB 12 CDB 13 CDE 12 % ATRIBUTOS DE LAS GENÉRICAS % % DE SUMATIVA QUIÉN EVALÚA H C A MEDIOS PARA LA X X Lista de Cotejo (Diseñados para estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en la ejecución y/o producto realizados por los alumnos). 36

37 GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: DISCIPLINARES BÁSICAS: DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. TEMA: SESIONES PREVISTAS: Desarrolla una cultura preventivo. 2 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Analiza la Cartilla Nacional de Salud y propone estrategias para su uso. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. EXTENDIDAS 7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales. 12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud a nivel personal y social para favorecer el desarrollo de la comunidad. SUBTEMA a) Ventajas y aplicación de medidas preventivas establecidas en la cartilla Nacional de la Salud. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE --Se exploran los conocimientos previos para unificar la información básica en torno al conocimiento y el manejo de la Cartilla Nacional de Salud por medio de preguntas dirigidas. En clase magistral se realiza Análisis de la Cartilla Nacional de Salud. 37 REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES El alumno plantea su conocimiento sobre el tema. En equipos de 5 alumnos se integran para compartir la información obtenida en clase retomando la contenida en la cartilla Nacional de Salud, con la intención de interpretar los PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A Lluvia de ideas por escrito. X x