PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL

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1 Desarrollo del Potencial PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL LIDERAZGO SEMESTRE: Quinto HORAS TEÓRICAS 2 CRÉDITOS 5 HORAS PRÁCTICAS 1 TIPO DE CURSO Optativo TOTAL DE HORAS: 3 ELABORÓ Gutiérrez Ferreyra Ivonne Alicia Nava Galindo Adriana Anabel Trujillo García Anayansi PLANTEL Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE B NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO Vo.Bo: NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO VALIDACIÓN: NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

2 PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA Reconoce la importancia de desempeñarse como líder en beneficio de su desarrollo y crecimiento personal, social y profesional, a través del diagnóstico de sus capacidades, habilidades y actitudes personales para ser un líder potencial e intervenir a través de una práctica escolar y en su realidad inmediata conduciendo grupos de trabajo.

3 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO I CONCEPTO Y TEORÍA DE LIDERAZGO SESIONES PREVISTAS: 9 PROPÓSITO DEL MÓDULO Reconoce su capacidad personal como líder, asumiendo su rol responsable y éticamente TEMÁTICA Conceptualización y teoría de Liderazgo 1.Concepto de Liderazgo - Concepto de líder - Concepto de liderazgo - Características de líder 2.Tipos de líder - Autoritario o autocrático - Paternalista - Liberal o Laissez- faire - Democrático 2 3 NÚMERO DE SESIONES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Explica los conceptos básicos Líder Liderazgo Características Identifica las características de cada uno de los tipos de liderazgo. Investiga y analiza las definiciones de: Líder Liderazgo Características del líder Representa los diferentes tipos de líder. Analiza los tipos de liderazgo e identifica los beneficios y daños que para la sociedad trae consigo cada tipo de liderazgo. Aprecia su capacidad reflexiva para cursos de acción asertivos en el rol de líder Reconoce sus características, habilidades, actitudes, valores, y emociones que le permitan elegir el tipo adecuado de líder que quiere ser. COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Muestra una actitud de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales y colectivas, asumiendo responsable y éticamente las consecuencias de sus actos CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICA 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 3.Teorías de liderazgo - Liderazgo de situación - Liderazgo transformador 4 Diferencia de las teorías de liderazgo. Aplica las diferentes teorías de manera estratégica según el contexto Asumir manera responsable asertiva liderazgo. de y el

4 ACTIVIDAD INTEGRADORA: Por equipo, detectar una situación problema del entorno y representar en un sociodrama los diferentes tipos de líderes y las teorías de liderazgo vistos en el módulo: Por escrito presentará el guión respaldado por los contenidos vistos en clase. Estableciendo alternativas de mejora Describiendo sus reflexiones con respecto a su tipo de liderazgo y desempeño personal así como el de sus compañeros asumiendo una postura respetuosa y crítica. Así como los aprendizajes logrados. INSTRUMENTOS Rubrica VALORACIÓN CRITERIO Guión: Electrónico o impreso, extensión para escrito: 5 cuartillas, Letra arial 12 puntos, interlineado sencillo justificado, datos personales en encabezado, autores reflexión argumentada. Elementos de presentación del Guión: Introducción: descripción de los actores y el papel a desempeñar, tipo o teoría de liderazgo que se presenta. Diálogos: relacionado con el tema, ameno. Estableciendo alternativas de mejora, Reflexiones con respecto a su tipo de liderazgo, desempeño personal y el de sus compañeros asumiendo una postura respetuosa y crítica. Así como los aprendizajes logrados. Dramatización: Escenografía, vestuario, continuidad en los diálogos, Puntualidad en la duración de la exposición. ( 5 minutos ) Organización de equipo Participación Liderazgo.

5 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. TEMA: 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. SESIONES PREVISTAS: 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano- naturaleza. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico. Concepto y teoría de liderazgo 2 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Identifica el concepto de liderazgo y reconoce su aplicación en sus diferentes ámbitos. SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A Conceptualización y teoría de Liderazgo 1.Concepto de Liderazgo 1. Concepto de líder Presentación del curso Diagnóstico de habilidades de liderazgo. Resolución de Evaluación diagnóstica (Antología, pág. 68 ) Evaluación diagnóstica (Antología, pág. 68) x 2. Concepto de Preguntas cortas. Plantear situaciones donde se haga evidente el rol del líder (una orquesta, un equipo de algún deporte.

6 liderazgo 3. Características de líder Entre otros). Mediante clase magistral exponer características de líder. las Investigación bibliográfica sobre biografía, características, habilidades y conocimientos de un líder de su elección Ficha biográfica No.1 La historia de un líder (página 16). x x x Retrospección organizando la información para darse cuenta de lo aprendido. Dar a conocer lineamientos para la actividad integradora modulo I e integra equipos. De acuerdo a la ficha biográfica de un líder, por equipos seleccionan una, en otra ficha amplían información sobre situaciones, problemáticas, y acontecimientos importantes en los que se desempeñó y destacó el líder de su elección. Ficha biográfica No.2 Situaciones, problemáticas y acontecimientos importantes en los que se desempeñó como líder X x x RECURSOS: Hojas, pintarrón, marcador para pintarron, libros. AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clase, biblioteca, interacciones respetuosas y tolerantes que promuevan el trabajo colaborativo.

7 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano- naturaleza. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico. TEMA: SESIONES PREVISTAS: Tipos de líder 3 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Reconocer las características que distinguen a cada uno de los diferentes tipos de líder e identificar su propio estilo Tipos de líder TSUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Lectura dirigida PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 1. Autoritario o autocrático 2. Paternalista En forma individual realizará la lectura de la página Liberal o Laissez- faire Lluvia de ideas Análisis de hechos, características y estilo de liderazgo de diversos Ejercicios donde identifique los tipos de x

8 4. Democrático personajes pág. 20 líder. Reflexiones del alumno sobre Test de liderazgo de x características y tipo de líder que (Kurt Lewin) y identifica en su persona reflexiones por escrito. contestando Test de liderazgo. Págs Plenaria para comentar resultados del test. Reorganización del Los equipos elaboran un cuadro Cuadro sinóptico x x conocimiento sinóptico que resuma las características y tipo de líder al que pertenece su personaje elegido previamente en el tema 1. x RECURSOS: Hojas, pintarrón, marcador para pintarron, libros, material para la elaboración de la galería, formato de test impresa (ó página de internet) AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clase, biblioteca, interacciones respetuosas y tolerantes que promuevan el trabajo colaborativo. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.1Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano- naturaleza. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.

9 TEMA: SESIONES PREVISTAS: Teorías de liderazgo 4 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Distingue las teorías de liderazgo, vinculándolas en diferentes situaciones. SUBTEMA 3.Teorías de liderazgo Liderazgo de situación Liderazgo transformador ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Proyección de video y preguntas cortas Exposición magistral de las Teorías de liderazgo Análisis de hechos contestar en su cuaderno las preguntas: 1. Quién es el protagonista 2. Cuál es la situación que está enfrentando 3. De qué forma propone alternativas para resolver el problema descrito en el caso. 4. Cuáles teorías de liderazgo se aplicaron?. Retrospección, el docente guía al alumno a la reflexión de aprendizajes Descripción del proceso recorrido del primer Reporte escrito X x x

10 modulo, mediante una reflexión personal por escrito con respecto a su tipo de liderazgo y aprendizajes logrados en el módulo vinculándolo con la actividad integradora 1 Guion, que ejemplifique algún tipo de líder en una situación problemática de su entorno, elaborar introducción con: definición de los conceptos líder, liderazgo, tipos y teorías de liderazgo, describir el nombre de los participantes y el papel a desempeñar, tipo o teoría de liderazgo que se representa. Entrega actividad integradora de X x x Reflexión personal por escrito con respecto a su tipo de liderazgo, aprendizajes logrados, desempeño personal, así como el de sus compañeros en la actividad integradora 1 asumiendo una postura respetuosa y crítica. RECURSOS: Hojas, pintarron, marcador para pintarron, libros, antología de liderazgo material para estudio del caso electrónico, material adecuado para la dramatización AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clase, biblioteca, interacciones respetuosas y tolerantes que promuevan el trabajo colaborativo.

11 PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN ATRIBUTOS DE PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA EVALUACIÓN COMPETENCIAS LAS PRODUCTOS DISCIPLINARES COMPETENCIAS DX F S H C A GENÉRICAS Examen diagnóstico X X Lista de cotejo Fichas biográficas No.1 La historia de líder CDB CS 1, , 7.2. X X Lista de cotejo Fichas biográficas No. 2 Situaciones, CDE CS 3,5,8 Lista de cotejo problemáticas y acontecimientos importantes en los que se desempeñó como líder. X X Ejercicios donde identifique los tipos de Lista de cotejo X X líder Test estilo de liderazgo X X Lista de cotejo Cuadro sinóptico X X Lista de cotejo Reporte escrito X X Guion, que ejemplifique algún tipo de líder en una situación problemática de su Rúbrica #1 entorno, elaborar introducción con: definición de los conceptos líder, liderazgo, tipos y teorías de liderazgo, describir el nombre de los participantes y el papel a desempeñar, tipo o teoría de liderazgo que se representa. X X X Diálogos: relacionados con el tema, ameno, reflexión personal por escrito con respecto a su tipo de liderazgo, aprendizajes logrados, desempeño personal, así como el de sus compañeros en la actividad integradora 1 asumiendo una postura respetuosa y crítica MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN

12 AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETENCIA DISCIPLINARES % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS % % DE EVALUACIÓN SUMATIVA QUIÉN EVALÚA H C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN Ficha biográfica de la historia de un líder CDB CS 1, 1 7.1, Lista de cotejo x x (página 16). 10. Fichas biográficas No. 2 Situaciones, CDE CS 3,5, Lista de cotejo problemáticas y acontecimientos importantes en los que se desempeñó x como líder. Ejercicios donde identifique los tipos de Lista de cotejo X líder pág. 20 Test estilo de liderazgo X Lista de cotejo Cuadro sinóptico X Lista de cotejo Guion, que ejemplifique algún tipo de líder en una situación problemática de su entorno, elaborar introducción con: X definición de los conceptos líder, liderazgo, tipos y teorías de liderazgo, Rúbrica #1 Describir el nombre de los participantes y el papel a desempeñar, tipo o teoría de liderazgo que se representa. Reflexiones con respecto a su tipo de liderazgo, desempeño personal, así como el de sus compañeros, aprendizajes logrados en el módulo vinculándolo con la actividad integradora 1 asumiendo una postura respetuosa y crítica

13 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO II EL LÍDER QUE QUIERO SER SESIONES PREVISTAS: 9 PROPÓSITO DEL MÓDULO Promueve una filosofía personal de liderazgo al Identificar sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas en los ámbitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la actitud madura. TEMÁTICA 1. Mi filosofía de vida 2. Los hábitos de carácter 3. Estrategias de desarrollo personal NÚMERO DE SESIONES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Redacta términos: Visión Misión los Define las 4 virtudes cardinales: prudencia, justicia, fortaleza y templanza Comprende las estrategias de desarrollo personal Reconstruye una filosofía de vida a partir de los conceptos dados Analiza sus hábitos el uso de sus virtudes, de que manera le ayudan en el desarrollo personal. Establece las estrategias de desarrollo centradas en el comportamiento y estrategias centradas en el conocimiento Asume una filosofía de vida óptima a sus recursos personales Toma conciencia del manejo de sus hábitos de carácter Se compromete con un cambio personal que le permite ser un líder competente COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Muestra una actitud de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales y colectivas, asumiendo responsable y éticamente las consecuencias de sus actos. CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICA 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

14 ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora una historieta sobre una situación de su vida en donde identifique el o los problemas así como los obstáculos y limitaciones que se presentaron, y retomándolos establecer su filosofía personal como líder y plan de acción para implementar mejoras, incluye el aprendizaje obtenido de este módulo. INSTRUMENTOS Rubrica VALORACIÓN CRITERIO Creatividad, extensión libre, secuencia lógica, combinación y equilibrio entre texto e imágenes recuperación de la filosofía personal, su plan de acción considerando las estrategias de conocimiento y de comportamiento como líder. y reflexiones de lo aprendido COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.(6) TEMA: 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. SESIONES PREVISTAS: 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico. 1.Mi filosofía de vida 2 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Diseña una filosofía personal que optimice su liderazgo.

15 SUBTEMA 1. Mi filosofía de vida 1. Misión ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A A través de preguntas dirigidas promover la reflexión acerca del éxito y el triunfo en la vida de un líder. Visión Lectura dirigida Mi Filosofía del Triunfo. De Michael Jordán y Análisis de La lectura. Discusión en pequeños grupos sobre las preguntas y Cuál es o puede ser tu filosofía de vida? Qué tipo de líder deseas ser? Cómo trabajar día a día para lograrlo? Qué es éxito y triunfo?. Recupera datos importantes del libro mediante un cuadro comparativo con Fortalezas, limitaciones, intereses y expectativas de Michael Jordán y del mismo alumno pág. 29. Cuadro comparativo X X Prospección sobre su Misión y visión. Determina en un esquema gráfico su misión y visión como líder pág. 31 y 32. Esquema gráfico con su misión y visión. X X Reporte escrito individual donde identifique el o los problemas de su competencia así como los obstáculos y limitaciones presentadas para establecer su filosofía personal como líder. Reporte individual personal líder. escrito filosofía como X X

16 RECURSOS: Hojas, pintarrón, marcador para pintarron, libros, antología, películas, videos. AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clase, biblioteca, interacciones respetuosas y tolerantes que promuevan el trabajo colaborativo. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.(6) TEMA: 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano- naturaleza. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico. SESIONES PREVISTAS: 2.Los hábitos del carácter 3 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Explica las virtudes cardinales que optimicen su liderazgo

17 TEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A 2. Hábitos de carácter Virtudes cardinales Prudencia Justicia Fortaleza Templanza Desarrollo de ejercicios empleando las Virtudes cardinales. Investigación bibliográfica: Carácter, Virtudes cardinales. Auto-observación de sus virtudes cardinales mediante un esquema grafico pág. 35 Retrospección ejemplificando las virtudes cardinales empleadas por diferentes líderes. Reflexión individual de las virtudes cardinales empleadas en una situación importante en su vida Reporte escrito de sus virtudes cardinales empleadas en una situación importante en su vida X X X RECURSOS: Hojas, marcador para pintarron, libros, antología, películas, videos, materiales adecuados para las actividades. AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clase, biblioteca, interacciones respetuosas y tolerantes que promuevan el trabajo colaborativo.

18 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.(6) 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano- naturaleza. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico. TEMA: SESIONES PREVISTAS: 3.Estrategias de desarrollo personal 4 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Aplica estrategias de desarrollo personal que optimicen su liderazgo SUBTEMA ESTRATEGIAS DE DESARROLLO PERSONAL 1. ESTRATEGIAS DEL COMPORTAMIENTO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Dirige una lluvia de ideas estructurada para definir que es una estrategia. Solicitar ejemplos del uso de estrategias en la vida cotidiana, académica o empresarial y su impacto con el REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A

19 1. Auto-observación 2. Auto planteamiento de objetivos 3. Gestión de avisos 4. Repetición 5. Auto-recompensa 6. Auto-crítica 2. ESTRATEGIAS DEL CONOCIMIENTO 1. Transformar las tareas en recompensas naturales 2. Centrarse en las recompensas 3. Establecer paradigmas efectivos de pensamiento liderazgo Clase magistral sobre el modelo de Thougt Self-Leadership (TSL) elaborado por Manz sobre las estrategias de desarrollo personal: estrategias de comportamiento. Plenaria Plantear la pregunta: Consideras que con base a estos contenidos has desarrollado competencias para ser un líder? Actividad integradora y los criterios para su evaluación. En equipos elaboran una definición de estrategia con ejemplos. Análisis de las estrategias que le son útiles para su desarrollo personal. Mediante una línea del tiempo, en la que se establezcan mejoras y fechas para su logro. Elabora una historieta de una situación de su vida en donde identifique el o los problemas de su competencia así como los obstáculos y limitaciones presentadas para establecer su filosofía personal como líder y plan de acción para implementar mejoras Historieta de una situación de su vida para establecer su filosofía personal como líder y plan de acción para implementar mejoras. x x

20 RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS: Hojas, pintarrón, marcador para pintarron, libros. Materiales adecuados para el desarrollo de las actividades. Salón de clase, biblioteca, interacciones respetuosas y tolerantes que promuevan el trabajo colaborativo. PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA DX F S H C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN Cuadro comparativo CDB CS y 6.4 x x x Lista de cotejo Esquema gráfico con su misión y visión. 10. x x x Lista de cotejo CDE CS 3, 8 Reporte escrito individual filosofía personal x x x Lista de cotejo como líder. Reporte escrito de sus virtudes cardinales x x x Lista de cotejo Historieta de una situación de su vida para establecer su filosofía personal como líder, virtudes cardinales y plan de acción para implementar mejoras a su vida. x x x Rúbrica #2

21 AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETENCIA DISCIPLINARES % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS % % DE EVALUACIÓN SUMATIVA QUIÉN EVALÚA H C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN Cuadro comparativo CDB CS 1 y y X Lista de cotejo Esquema gráfico con su misión y visión x X Lista de cotejo CDE CS 3, 8 Reporte escrito individual filosofía Lista de cotejo x x personal como líder Reporte escrito de sus virtudes cardinales x x Lista de cotejo Historieta de una situación de su vida para establecer su filosofía personal como líder, virtudes cardinales y plan de acción para implementar mejoras a su vida x Rúbrica #

22 DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL 25% 15% 10% 50% PORCENTAJE ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 25%

23 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO III LIDERAZGO Y GRUPOS SESIONES PREVISTAS: 9 PROPÓSITO DEL MÓDULO Desarrolla las habilidades de manejo de equipos como líder al aplicar estrategias definiendo un curso de acción con pasos específicos y proponiendo soluciones a problemas usando distintas estrategias comunicativas, en proyectos en equipo y colaborativos. TEMÁTICA NÚMERO DE SESIONES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 1. Grupo y equipo Concepto de Grupo Concepto de Equipo La importancia del trabajo en equipo La necesidad de trabajar en equipo 2. Liderazgo de equipos Funciones del líder Delegación Barreras de la delegación 3. Trabajo colaborativo y Cooperativo Trabajo colaborativo Trabajo cooperativo Distingue un equipo de un grupo Reconoce funciones liderazgo equipos las de de Diferencia entre el trabajo colaborativo y cooperativo Desarrolla la interacción con sus compañeros para la promoción de equipos Promueve la sinergia de equipos a partir de su liderazgo Adapta el trabajo colaborativo o cooperativo de acuerdo a las circunstancias Se interesa de manera comprometida y responsable el desarrollo de un equipos Propone en forma armónica la participación de sus integrantes Para el logro de los objetivos del equipo Disfruta del desarrollo de su equipo así como de su liderazgo Muestra una actitud de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales y colectivas, asumiendo responsable y éticamente las consecuencias de sus actos BÁSICA 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacia

24 ACTIVIDAD INTEGRADORA: Presentar en un guión de formato de noticiero, los contenidos del módulo, en donde haya líderes y/o equipos invitados de dominio público así como secciones: deportes, cocina, horóscopo, etc. al final incluya sus reflexiones acerca del aprendizaje el impacto en su vida. Rubrica INSTRUMENTOS VALORACIÓN CRITERIO Elaboración en equipo de 5 integrantes guión y presentación electrónica o video (con duración de 5 minutos) de un noticiero aplicando los contenidos del modulo III. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias TEMA: 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. SESIONES PREVISTAS: 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano- naturaleza. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico. 1.Grupo y equipo 2

25 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Explica las diferencias entre un grupo y un equipo. SUBTEMA 1. Grupo y equipo Concepto de Grupo Concepto de Equipo ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A A través de preguntas detonadoras identificar: En qué situaciones reales has participado en un grupo?, en qué situaciones encontró alguna diferencia entre grupo y equipo?. La importancia del trabajo en equipo La necesidad de trabajar en equipo Lectura dirigida para identificar los conceptos de grupo y equipo Identifica 5 ejemplos en donde haya participado en equipo y en grupo Contesta un cuestionario para determinar el papel y su estilo de trabajo en equipo página 44.Desarrollo de ejercicios identificando las características de grupo o equipo. Pág. 49 Prospección, mediante una historia narrada Describe una breve historia: Si fueras dueño de una empresa que aspectos cambiarías, como trabajarías, que personal contratarías,

26 para que emprendas un negocio de éxito. RECURSOS: Hojas, pintarrón, marcador para pintarron, libros. Cuestionario impreso o electrónico. AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clase, biblioteca, interacciones respetuosas y tolerantes que promuevan el trabajo colaborativo. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano- naturaleza. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico. TEMA: SESIONES PREVISTAS: 2.Liderazgo de equipos 3

27 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Describe las funciones del líder, promoviendo la sinergia en equipos de trabajo. SUBTEMA 2. Liderazgo de equipos Funciones del líder Delegación Barreras de la delegación ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Proyección de Video Exposición magistral sobre el liderazgo en equipos, funciones de un líder, delegación y sus barreras. En corrillos discuten los términos equipo, delegar, funciones del líder. En equipos, elaboran un esquema o gráfico de un proceso de delegación en una situación real e identifica las barreras que pueden obstaculizar su desarrollo. Esquema o gráfico sobre las funciones como líder a delegar para la actividad integradora. x x Propuesta derivada del trabajo anterior Presentando la actividad integradora en la cual elaboren en equipos un guion para un noticiero Guion de un formato de noticiero. En equipos elaboran guion de un formato de noticiero con Guion de un formato de x x x

28 los contenidos del módulo, en donde haya líderes y/o equipos invitados de dominio público así como secciones: deportes, cocina, etc. noticiero RECURSOS: Hojas, pintarrón, marcador para pintarron, libros. Materiales adecuados para el desarrollo de las actividades. AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clase, biblioteca, interacciones respetuosas y tolerantes que promuevan el trabajo colaborativo. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias TEMA: 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. SESIONES PREVISTAS: 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano- naturaleza. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico. 3.Trabajo colaborativo y cooperativo 4 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Distingue las diferencias entre Trabajo Colaborativo y Cooperativo

29 UBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 3. Trabajo colaborativo y Cooperativo Se le plantea un reto o situación a resolver donde aplique la cooperación y colaboración Trabajo colaborativo Trabajo cooperativo Identifica características del trabajo colaborativo y cooperativo Lluvia de ideas sobre trabajo colaborativo y cooperativo. Elabora Cuadro comparativo sobre trabajo colaborativo y cooperativo Contesta Test sobre trabajo colaborativo Cuadro comparativo trabajo colaborativo y cooperativo X x x Retroalimenta el proceso y dirige la actividad integradora considerando los productos anteriores Diseño de una presentación electrónica o editada en video de un noticiero con los contenidos del módulo, en donde haya líderes y/o equipos invitados de dominio público así como secciones: deportes, cocina, horóscopo, etc. Aplicando lo aprendido. Fortaleciendo la cooperación y colaboración del equipo. Presentación electrónica o video Noticiero X X x RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS: Libros, Antología, apuntes, hojas blancas, computadora, revistas, periódico, noticieros, videos. Aula de clase, biblioteca, hogar, sitios virtuales, interacción maestro-alumno, trabajo individual y en equipo

30 PRODUCTOS Esquema o gráfico sobre las funciones a delegar para la actividad integradora, identificando barreras que pueden obstaculizar su desarrollo. Cuadro comparativo sobre trabajo colaborativo y cooperativo PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN COMPETENCIAS DISCIPLINARES CDB CS 1 y 10. CDE CS 3 y 8 ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA DX F S H C A 4.2, 6.2 x X X Lista de cotejo x x Lista de cotejo Guion de un formato de noticiero x x Lista de cotejo Presentación electrónico o editado en video x x Rúbrica #3 del noticiero. MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Esquema o gráfico sobre las funciones a delegar para la actividad integradora, identificando barreras que pueden obstaculizar su desarrollo. COMPETENCIA DISCIPLINARES CDB 1, 10 CDE 3, 8 % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS % % DE EVALUACIÓN SUMATIVA QUIÉN EVALÚA H C A 2 4.2, X X Lista de cotejo MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN Cuadro comparativo sobre trabajo X Lista de cotejo colaborativo y cooperativo Guion de un formato de noticiero x x Lista de cotejo Entrega en formato de presentación electrónico o editado en video del noticiero X X Rúbrica #3

31 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO IV PROYECTO COMUNITARIO SESIONES PREVISTAS: 9 PROPÓSITO DEL MÓDULO Aplica diferentes estrategias, métodos, técnicas, y recursos al diseñar proyectos de impacto social asumiendo su rol como líder. TEMÁTICA NÚMERO DE SESIONES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 1. Detección de necesidades 2. Implementación del proyecto 2 7 Identifica que es una necesidad Define el proyecto a realizar de acuerdo a las necesidades de su entorno Diseña una estrategia para la detección de necesidades de su entorno enmarcada en su liderazgo y equipo estableciendo un proyecto de intervención con su equipo Ejecuta el proyecto apegado a un procedimiento factible dando resolución a las necesidades detectadas del entorno potencializando su liderazgo Asume una actitud proactiva en su entorno de acuerdo a su liderazgo Comparte la co- responsabilidad del proyecto con su equipo de manera integral y acorde a la filosofía de vida. Muestra una actitud de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales y colectivas, asumiendo responsable y éticamente las consecuencias de sus actos BÁSICA 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

32 ACTIVIDAD INTEGRADORA: Presentación en equipos, un proyecto donde se evidencie el liderazgo e impacto con sus conclusiones acerca de lo logrado durante la asignatura. INSTRUMENTOS Rubrica VALORACIÓN CRITERIO Forma: Reporte escrito arial 12 puntos, interlineado sencillo justificado, datos personales pie de página en papel reciclado. Electrónico *Presentación *Número de diapositivas *equilibrio entre letra y figura Del trabajo en equipo COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. TEMA: 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. SESIONES PREVISTAS: 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad 1.Detección de necesidades 2 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Analiza las necesidades de una comunidad para la implementación del proyecto

33 SUBTEMA 1. Detección de necesidades ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Proyección de video El poder de la actitud Preguntas detonadoras Debate grupal. Dar a conocer actividad integradora IV y sus lineamientos Desarrollo de Proyectos de liderazgo comunitario, explica las etapas para la realización, integra equipos de trabajo Plenaria para retroalimentación del avance Primer Avance por escrito de las siguientes etapas del proyecto: 1.Diagnostico de la situación 2.Objetivos 3.Diseño de estrategias 1 er. Avance escrito de las tres etapas del proyecto comunitario X x x Presentación del primer avance (3 etapas) RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS: Libros, Antología, apuntes, hojas blancas, computadora, revistas periódico. Aula de clase, biblioteca, hogar, sitios virtuales, interacción maestro-alumno, trabajo individual y en equipo

34 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad TEMA: SESIONES PREVISTAS: 2.Implementación del proyecto 7 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Aplica diferentes estrategias, métodos, técnicas, y recursos al diseñar proyectos de impacto social asumiendo su rol como líder. SUBTEMA 2. Implementación del proyecto ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Clase magistral últimas tres etapas de su proyecto (búsqueda de recursos, implementación y

35 evaluación) Plenaria el docente en la cual se realiza una síntesis de los aprendizajes alcanzados en la asignatura y proyecto final Elaboran el segundo avance de las etapas: búsqueda de recursos, implementación y evaluación. Elaboración de conclusiones sobre aprendizajes logrados en el curso y actividad final. Desarrolla proyecto final, dando solución a las necesidades detectadas del entorno potencializando su liderazgo 1.Diagnóstico de la situación 2.Objetivos 3.Diseño de estrategias 4.Búsqueda de recursos 5.Implementación 6. Evaluación Conclusiones sobre los aprendizajes logrados en el curso y actividad final. Presentación electrónica ó video editado del proyecto comunitario Incorporando el impacto del proyecto, tiempos resultados y aprendizajes logrados. Segundo Avance por escrito de las siguientes etapas del proyecto. Proyecto final por escrito integrando las etapas Presentación formal de la Actividad integradora X x x X x x X x x RECURSOS: Libros, Antología, apuntes, hojas blancas, computadora, revistas periódicos, videos. AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula de clase, biblioteca, hogar, sitios virtuales, interacción maestro-alumno, trabajo individual y en equipo

36 PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA DX F S H C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN Primer Avance escrito del proyecto comunitario (3 primeras etapas) Diagnóstico, Objetivos y estrategias.) Segundo Avance por escrito de las siguientes etapas del proyecto. (Búsqueda de recursos, implementación, evaluación). Proyecto final por escrito integrando las etapas: 1.Diagnóstico de la situación 2.Objetivos 3.Diseño de estrategias 4.Búsqueda de recursos 5.Implementación 6. Evaluación Conclusiones sobre los aprendizajes logrados en el curso y actividad final Presentación formal de la Actividad integradora en video o presentación electrónica. CDB CS 1 y 10 CDE CS 5 CDB CS 1 y 10 CDE CS 5 CDB CS 1 y 10 CDE CS 5 CDB CS 1 y 10 CDE CS 5 4.2, 6.2 x x Lista de cotejo 4.2,6.2 x x Lista de cotejo 4.2, 6.2 x x Rúbrica #4 4.2, 6.2 x X Rúbrica #4

37 AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETENCIA DISCIPLINARES % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS % % DE EVALUACIÓN SUMATIVA QUIÉN EVALÚA H C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN Primer Avance escrito del proyecto comunitario (3 primeras etapas) Diagnóstico, Objetivos y estrategias.) Segundo Avance por escrito de las siguientes etapas del proyecto. (Búsqueda de recursos, implementación, evaluación). Proyecto final por escrito integrando las etapas: 1.Diagnóstico de la situación 2.Objetivos 3.Diseño de estrategias 4.Búsqueda de recursos 5.Implementación 6. Evaluación Conclusiones sobre los aprendizajes logrados en el curso y actividad final Presentación formal de la Actividad integradora en video o presentación electrónica. CDB CS 1, 10 CDB CS 1, 10 CDB CS 1, 10 CDB CS 1, , , , , x Lista de cotejo x Lista de cotejo x Rúbrica #4 x Rúbrica #4

38 DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL % PORCENTAJE ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 25%

39 ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO: 1. Revisión y corrección de actividades integradoras 2. Asesorías 3. Recomendación sobre fuentes de informaciones bibliográficas y electrónicas. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO: 4. Revisión y corrección de actividades integradoras 5. Asesorías 6. Recomendación de fuentes de información bibliográficas y electrónicas. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA: 7. Revisión y corrección de actividades integradoras 8. Asesorías 9. Recomendaciones sobre fuentes de información bibliográficas y electrónicas

40 BÁSICA BIBLIOGRAFÍA García de León Pastrana María del Rocío, Montes Reyes Tayde Icela y Trujillo García Anayansi, (2012). Liderazgo libro de texto, UAEMex. Toluca. Edo de México Jordan, M. Mi filosofía del triunfo. Selector. México Lussier, R. y Achua C. (2005). Liderazgo, teoría, aplicación y habilidades. Thomson Learning COMPLEMENTARIA Cardona, Pablo et. Al. (2009) Cómo desarrollar las competencias de liderazgo Eunsa, España. Hammons, L. (1993). Liderazgo para adolescentes y jóvenes. Panorama, México INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS: Cortese, A. (2003).Trabajo en Equipo: Descubriendo el Talento Colectivo. [en red], disponible en: Jordan, M. Mi filosofía del Triunfo. [en red], Disponible en : Video "Vu du Ciel" en la Sierra Gorda. Cuestionario trabajo colaborativo. [en red], Disponible en :