PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL ORIENTACION EDUCATIVA ACADEMIA: ORIENTACIÓN EDUCATIVA SEMESTRE: SEXTO HORAS TEÓRICAS 0 CRÉDITOS 1 HORAS PRÁCTICAS 1

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1 PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL ORIENTACION EDUCATIVA ACADEMIA: ORIENTACIÓN EDUCATIVA SEMESTRE: SEXTO HORAS TEÓRICAS 0 CRÉDITOS 1 HORAS PRÁCTICAS 1 TIPO DE CURSO OBLIGATORIO TOTAL DE HORAS: 1 ELABORÓ DOCENTES: ELIZABETH GUTIERREZ SALINAS CARMEN ISABEL COLÍN JIMÉNEZ MONICA GARDUÑO SUÁREZ PLANTEL Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2016-A NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO Vo.Bo: VALIDACIÓN: NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

2 PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA Adopte una actitud responsable en el planteamiento de las actividades académicas y/o laborales que emprenderá a su egreso de la Escuela Preparatoria, tomando en cuenta las estrategias plasmadas en su Proyecto de Vida a partir del análisis de su realidad y cierre de manera adecuada la etapa de su formación preparatoria.

3 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO I PROCESOS DE APRENDIZAJE: PLAN DE VIDA OCUPACIONAL. SESIONES PREVISTAS: 2 PROPÓSITO DEL MÓDULO Investiga las alternativas educativas públicas y privadas de su área geográfica, así como las actividades laborales, culturales y deportivas, consultando diferentes fuentes de información para identificar las opciones que tiene a su alcance y que favorecen su desarrollo personal y/o académico. TEMÁTICA Alternativas con las que cuento al egresar del Bachillerato. (Académico, laboral, deportivo, recreativo, otras). ACTIVIDAD INTEGRADORA: NÚMERO DE SESIONES 2 DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Conoce las alternativas educativas públicas y privadas de su área geográfica, así como las actividades laborales, culturales y deportivas. Elabora su Plan de Vida Profesional- Ocupacional. Investiga diferentes fuentes de información para analizar las opciones que tiene a su alcance. Valora la información obtenida para la conformación de su Plan de Vida Ocupacional. COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los ámbitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la elección madura de una profesión y la construcción de su proyecto de vida. INSTRUMENTOS Rúbrica CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. VALORACIÓN CRITERIO Existencia/ No existencia de: - elementos de la lectura - comentarios vertidos en la plenaria.

4 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: Competencia Genérica y Atributos: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. TEMA: SESIONES PREVISTAS: Alternativas con las que cuento al egresar de la Preparatoria. 2 PROPÓSITO DEL TEMA: - Conoce el programa y sistema de evaluación de la asignatura, así como los lineamientos de trabajo que debe seguir en el semestre - Señala los temas del programa que conoce, a través de la evaluación diagnóstica - Investiga opciones académicas, ocupacionales, culturales, deportivas y recreativas de su interés y que les ofrezca su entorno (duración, costos, requisitos, ubicación etc.), para identificar las opciones que tiene a su alcance y que favorecen su desarrollo personal y/o académico. SUBTEMA Alternativas con las que cuento al egresar de la Preparatoria ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Clase magistral: X Encuadre de la asignatura, presentación del programa de estudio, del sistema de evaluación, y de las normas y lineamientos de trabajo Participa en la evaluación diagnóstica Lectura Comentada en equipos de x trabajo: Dirigir el análisis de la Lectura: Cómo enfrentar el rechazo del sistema de educación superior. Trabajo grupal: Elabora conclusiones sobre la lectura Cómo enfrentar el rechazo del sistema de educación

5 Plan de Vida Profesional- ocupacional Organiza la participación de los alumnos por equipo para compartir el cuadro de las opciones académicas, ocupacionales Presenta conclusión de las alternativas para enfrentar el rechazo de ingreso a Nivel Superior. Exposición magistral: sobre los elementos del plan y proyecto de vida profesional- ocupacional Retroalimentación: Revisa los avances que presentan los superior Trabajo extraclase Investigación individual sobre diez opciones académicas, ocupacionales, culturales, deportivas y recreativas de su interés y que les ofrezca su entorno (duración, costos, requisitos, ubicación, etc.), ante la situación de no ingreso al nivel superior. Elabora cuadro de las opciones académicas, ocupacionales, culturales, deportivas y recreativas de su interés que les ofrezca su entorno al egresar de la prepa donde relacione costos, duración, requisitos, ubicación, etc. Incluye conclusión de como esas alternativas se convierten en opciones para enfrentar el rechazo de ingreso al Nivel Superior. Trabajo individual: Estructura su Plan de vida profesional- Ocupacional retomando los elementos del Proyecto vocacional de los semestres anteriores, toma en cuenta las observaciones emitidas por el orientador. Cuadro de las opciones académicas, ocupacionales, culturales, deportivas y recreativas de su interés con conclusiones. X X X

6 alumnos. Presenta en trabajo de equipo, la estructura de su plan de vida profesional- ocupacional que incluye todos los elementos que clarifican su decisión de carrera. Plan de vida profesional- ocupacional X X X RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS: Lectura impresa. Resultados de investigación individual por escrito. Hojas blancas, plumones. Cuadro de Alternativas ocupacionales. Salón de clase, que permita un clima de confianza y respeto para analizar los temas, donde se puedan integrar en equipos para mantener una comunicación cara a cara entre los estudiantes y entre los estudiantes y el docente. PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS DEL MÓDULO I PROPÓSITO DE LA QUIÉN ATRIBUTOS DE LAS MEDIOS PARA LA PRODUCTOS EVALUACIÓN EVALÚA COMPETENCIAS GENÉRICAS EVALUACIÓN DX F S H C A 5.2 y 5.6 Cuadro de las opciones académicas, ocupacionales, culturales, X X Lista de cotejo deportivas y recreativas de su interés con conclusiones. Construye su Plan de Vida profesional - ocupacional. X X Rúbrica AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Cuadro de las opciones académicas, ocupacionales, culturales, deportivas y recreativas de su interés Conclusiones. ACTIVIDAD INTEGRADORA: Plan de vida profesional- ocupacional ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS 5.2 y 5.6 % DE EVALUACIÓN SUMATIVA QUIÉN EVALÚA H C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN 10 X Lista de cotejo 5 X Lista de cotejo 10 X Rúbrica

7 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO II PROPÓSITO DEL MÓDULO VOCACIONAL- PROFESIONAL: HERRAMIENTAS PARA LA INSERCIÓN LABORAL. SESIONES PREVISTAS: 3 Elabora su Currículum Vitae, Solicitud de empleo y observa una entrevista laboral aplicando diversas estrategias que le permitan incursionar en el campo laboral. TEMÁTICA El Currículum Vitae, La Solicitud de empleo y La Entrevista Laboral. NÚMERO DE SESIONES 3 DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Conoce las características del Currículum Vitae, la Solicitud de empleo y la Entrevista Laboral. Elabora su Currículum Vitae y una Solicitud de Empleo. Representa una Entrevista laboral. Reconoce la importancia del Currículum Vitae, la solicitud de empleo y la entrevista laboral como herramientas que le permitan su inserción laboral. CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los ámbitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la elección madura de una profesión y la construcción de su proyecto de vida. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. ACTIVIDAD INTEGRADORA: Escrito individual en donde reflexione acerca de las actividades realizadas y describa sus habilidades (qué sabe hacer, lo hace eficientemente y en poco tiempo) para incorporarse laboralmente egresando de la Preparatoria. Rúbrica INSTRUMENTOS VALORACIÓN CRITERIO Existencia /No existencia Que sabe hacer Demuestra destreza Se refiere a una actividad laboral productiva

8 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: Competencia Genérica y Atributos: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. TEMA: SESIONES PREVISTAS: El Currículum Vitae, la Solicitud de empleo y la Entrevista Laboral 1 PROPÓSITO DEL TEMA: Elabora currículum Vitae, solicitud de empleo y representa una entrevista laboral a partir de las características principales para que el alumno identifique su importancia en el ámbito laboral SUBTEMA El Currículum Vitae, la solicitud de empleo y la entrevista laboral. CONDUCIDAS POR EL DOCENTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Lluvia de ideas: Imagina que no continúas estudiando y tomas la decisión de trabajar O bien, que tendrás que trabajar y estudiar, etc. Exposición magistral. Exposición de las características del Currículum Vitae, Solicitud de Empleo y Entrevista Laboral REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A Trabajo individual: X X Curriculum Vitae y la solicitud Elabora el currículum vitae y de empleo con fotografía. solicitud de empleo tomando en cuenta la exposición y observaciones de tu orientador Exposición: Evidencias de la X X X

9 Plenaria: sobre los temas vistos en clase, Se genera una reflexión de las actividades realizadas y de las habilidades que posee al egresar (qué sabe hacer, lo hace eficientemente y en poco tiempo) para incorporarse laboralmente egresando de la Preparatoria Se realiza la dramatización de 3 equipos elegidos al azar Reporte escrito del trabajo realizado, donde reflexione acerca de las actividades realizadas, describe sus habilidades (qué sabe hacer, lo hace eficientemente y en poco tiempo) para incorporarse laboralmente egresando de la Preparatoria. (incluye como anexos el curriculum, la solicitud de empleo, la guía de entrevista y las evidencias) dramatización: entrevista laboral (Cortometraje, fotos, video, observaciones etc) por equipo Reporte escrito del trabajo realizado X X X RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS: Presentación en electrónica, computadora y proyector. Currículum Vitae y Solicitud de Empleo Salón de clase, que permita un clima de confianza y respeto para analizar los temas, donde se puedan integrar en equipos para mantener una comunicación cara a cara entre los estudiantes y entre los estudiantes y el docente. Sala de audiovisual Sala de cómputo.

10 PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS DEL MÓDULO II ATRIBUTOS DE LAS PROPÓSITO DE QUIÉN MEDIOS PARA PRODUCTOS COMPETENCIAS LA EVALUACIÓN EVALÚA LA EVALUACIÓN GENÉRICAS DX F S H C A Curriculum Vitae y la solicitud de empleo y 5.6 X X Lista de cotejo Evidencias de la dramatización: entrevista laboral (Cortometraje, fotos, video, observaciones etc) por equipo. Reporte escrito del trabajo realizado, donde reflexione acerca de las actividades realizadas que describa sus habilidades (qué sabe hacer, lo hace eficientemente y en poco tiempo) para incorporarse laboralmente egresando de la Preparatoria. (incluye como anexos el curriculum, la solicitud de empleo, la guía de entrevista y las evidencias) X X X Rúbrica X AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA ATRIBUTOS DE LAS % DE QUIÉN MEDIOS PARA COMPETENCIAS EVALUACIÓN EVALÚA LA EVALUACIÓN GENÉRICAS SUMATIVA H C A Curriculum Vitae y la solicitud de empleo y X Lista de cotejo Lista de cotejo Evidencias de la dramatización: entrevista laboral (Cortometraje, fotos, video, 5 X X Rúbrica observaciones etc) por equipo. Reporte escrito del trabajo realizado, donde reflexione acerca de las actividades realizadas que describa sus habilidades (qué sabe hacer, lo hace eficientemente y en poco tiempo) para incorporarse laboralmente egresando de la Preparatoria. (incluye como anexos el curriculum, la solicitud de empleo, la guía de entrevista y las evidencias) 15 Rúbrica

11 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO III PROPÓSITO DEL MÓDULO ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: SOLUCIÓN DE CONFLICTOS INTERPERSONALES PROMOVIENDO UNA CULTURA DE PAZ. SESIONES PREVISTAS: 3 Reconoce la importancia de solucionar conflictos interpersonales por medio de la aplicación de estrategias adecuadas que lo lleven a promover y practicar una cultura de paz. TEMÁTICA NÚMERO DE SESIONES Cultura de paz. 1 Conflicto Interpersonal. Estrategias para la Solución de conflictos 1 1 DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Conoce los elementos de la cultura de paz Conoce qué es un conflicto interpersonal, sus causas y consecuencias Explica que es un conflicto interpersonal y que es una estrategia. Practica la cultura de paz en sus relaciones escolares Detecta sus conflictos interpersonales y busca una solución positiva. Analiza las situaciones de conflictos interpersonales para establecer estrategias que le permita solucionarlos. Valora la cultura de paz como una forma de interacción positiva. Valora la importancia de mantener relaciones interpersonales positivas para desarrollar una Cultura de paz Valora la importancia de mantener relaciones interpersonales positivas. Demuestra actitudes de confianza, seguridad y autoestima al enfrentar los retos que le plantea la vida académica, así como sentimientos de competencia para incursionar a futuro en el campo universitario y profesional. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 5.Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

12 ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora una historieta con un caso real o ficticio en donde se plantee la manera de resolver positivamente un conflicto aplicando la estrategia que ellos elaboraron. Rúbrica INSTRUMENTOS VALORACIÓN CRITERIO Respetar el formato de una historieta Coherencia e ilación con el tema Estrategia aplicada. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: Competencia Genérica y Atributos: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. TEMA: SESIONES PREVISTAS: Cultura de paz 1 PROPÓSITO DEL TEMA: Identifica la importancia de poder interactuar en una cultura de paz.

13 SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Lluvia de ideas: Quién es la persona con la que más a gusto te sientes y cual crees que sea la razón de ello? Qué importancia tiene para ti convivir, trabajar y respetar las formas de pensar de los seres humanos con los que convives? Clase magistral: Cultura de Paz Clase magistral sobre la Cultura de Paz Lectura comentada grupal acerca de los valores de paz, tolerancia, dialogo, convivencia y solidaridad enmarcado en la cultura de paz Trabajo individual: Conclusión personal Elaborar conclusión acerca de la lectura acerca de la lectura y la y la importancia a nivel personal de la importancia a nivel cultura de paz, en el mundo escolar, personal de la cultura de profesional y laboral, mencionando las paz. propuestas presentadas en la lectura. X X X RECURSOS: Lectura impresa: cultura de paz AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clase que permita un clima de confianza y respeto para analizar el tema y mantener una comunicación cara a cara entre los estudiantes y entre los estudiantes y el docente.

14 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: Competencia Genérica y Atributos: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. TEMA: SESIONES PREVISTAS: Conflicto Interpersonal 1 PROPÓSITO DEL TEMA: Reconoce la importancia de solucionar conflictos interpersonales, identificando causas y consecuencias, que lo lleven a promover practicar una cultura de paz SUBTEMA Conflicto Interpersonal Causas y consecuencias ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Problematización: Expone casos de conflicto interpersonal Caso de un conflicto entre adolescentes Lluvia de ideas: Con respecto a la pregunta en relación al caso observado. Cuáles pueden ser las causas y consecuencias de este conflicto? Clase magistral: Conflicto interpersonal: Causas y consecuencias Trabajo colaborativo: Mapa conceptual de los X X X Elaboran un mapa conceptual en equipo conflictos interpersonales. enfatizando aspectos que influyen en los conflictos interpersonales

15 RECURSOS: Caso de un conflicto entre adolescentes AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clase que permita un clima de confianza y respeto para analizar el tema y mantener una comunicación cara a cara entre los estudiantes y entre los estudiantes y el docente. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: Competencia Genérica y Atributos: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. TEMA: SESIONES PREVISTAS: Estrategias para resolver conflictos interpersonales 1 PROPÓSITO DEL TEMA: Reconoce la importancia de solucionar conflictos interpersonales utilizando estrategias adecuadas que lo lleven a practicar una cultura de paz SUBTEMA Estrategias para resolver conflictos interpersonales. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Problematización: Presenta situaciones o casos de conflictos interpersonal Caso conflictos entre adolescentes Lluvia de ideas: Con respecto a la pregunta en relación al caso observado. Cuáles pueden ser las causas y consecuencias de este conflicto? Clase magistral: Conflicto interpersonal: Causas y consecuencias Trabajo colaborativo: Mapa conceptual del trabajo X X X Elaboran un mapa conceptual enfatizando en equipo, incluye conclusión

16 Dirige trabajo de discusión en equipos para crear la historieta de una caso la forma positiva de resolver un conflicto tomando en cuenta los valores necesarios que toda persona debe practicar en su vida para lograr una cultura de paz aspectos que influyen en los conflictos interpersonales Determinan en equipo reflexión de la forma positiva de resolver un conflicto tomando en cuenta los valores necesarios que toda persona debe practicar en su vida para lograr una cultura de paz personal de los aspectos que influyen en los conflictos interpersonales. Reflexión escrita de la forma positiva de resolver un conflicto X X X Elabora historieta de un caso real de conflicto Historieta de un caso real de X X X en donde se plantee la manera de resolver conflicto positivamente un conflicto, aplicando las estrategias vistas en el modelo PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS DEL MÓDULO III PRODUCTOS ATRIBUTOS DE LAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN MEDIOS PARA LA COMPETENCIAS EVALUACIÓN EVALÚA EVALUACIÓN GENÉRICAS DX F S H C A Conclusión de la lectura y la importancia a nivel personal de la cultura de paz, en el mundo escolar, profesional y laboral, mencionando las propuestas presentadas en la lectura X X Lista de cotejo Mapa conceptual del trabajo en equipo, incluye conclusión personal de los aspectos que influyen en los conflictos interpersonales Reflexión de la forma positiva de resolver un conflicto tomando en cuenta los valores necesarios que toda persona debe practicar en su vida para lograr una cultura de paz ACTIVIDAD INTEGRADORA: Historieta de un caso real de conflicto en donde se plantee la manera de resolver positivamente un conflicto, aplicando las estrategias vistas en el modelo 5.2 y 5.6 X X Lista de cotejo X X Lista de cotejo X X Rúbrica

17 AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Conclusión de la lectura y la importancia a nivel personal de la cultura de paz, en el mundo escolar, profesional y laboral, mencionando las propuestas presentadas en la lectura ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS % DE EVALUACIÓN SUMATIVA 5 QUIÉN EVALÚA H C A X MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN Lista de cotejo Mapa conceptual del trabajo en equipo, incluye conclusión personal de los aspectos que influyen en los conflictos interpersonales Reflexión de la forma positiva de resolver un conflicto tomando en cuenta los valores necesarios que toda persona debe practicar en su vida para lograr una cultura de paz ACTIVIDAD INTEGRADORA: Historieta de un caso real de conflicto en donde se plantee la manera de resolver positivamente un conflicto, aplicando las estrategias vistas en el modelo 5.2 y X X X Lista de cotejo Rúbrica Rúbrica

18 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO IV PROPÓSITO DEL MÓDULO PREVENCIÓN Y DESARROLLO HUMANO: CERRANDO CÍRCULOS SESIONES PREVISTAS: 5 Aborda su egreso de la Preparatoria como la oportunidad de despedirse de sus compañeros, amigos y profesores a través de la recapitulación de su tránsito por el Plantel, y con ello iniciar la adaptación a su nueva condición y etapa de la vida. TEMÁTICA Cerrando Círculos NÚMERO DE SESIONES 5 DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Explica el significado de cerrar círculos Emplea el concepto cerrar círculos para la elaboración de un Video. Valora la importancia de cerrar círculos en la preparatoria Demuestra actitudes de confianza, seguridad y autoestima al enfrentar los retos que le plantea la vida académica, así como sentimientos de competencia para incursionar a futuro en el campo universitario y profesional COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elaborar una presentación en la que expresen logros, obstáculos y aprendizajes significativos durante la estancia en el plantel de la Escuela Preparatoria, incluyendo sugerencias de mejora. Incluir imágenes Rúbrica INSTRUMENTOS VALORACIÓN CRITERIO Enseñanzas en las que se manifiesten los logros, obstáculos y aprendizajes Significativos, incluyendo imágenes.

19 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: Competencia Genérica y Atributos: 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. TEMA: SESIONES PREVISTAS: Cerrando ciclos 5 PROPÓSITO DEL TEMA: Reconoce la importancia de su estancia en el Plantel, para la adaptación a su nueva etapa de la vida Cerrando ciclos SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Lluvia de ideas: Pronto egresaré de la preparatoria, que me llevo? Cuántos logros, qué aprendí, cuántos amigos. Mis mejores y peores anécdotas, experiencias de trabajo, lugares favoritos en el plantel, etc. Lectura dirigida: Cerrando círculos REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Trabajo en equipo: Comparte con tus compañeros de grupo las respuestas a las interrogantes planteadas Elaborar guion y presentación electrónica (o video) de grupo y conclusiones que deben PRODUCTOS Presentación electrónica (VIDEO GRUPAL) donde expresen logros, obstáculos y aprendizajes significativos ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A X X

20 Organiza al grupo para el cierre de semestre y de trabajo se Presenta el video. compartir. Técnica: Abrazo y expresión verbal de buenos deseos. Trabajo Individual Escrito de una cuartilla acerca de la importancia de cierre de círculos y si las actividades realizadas les permitieron lograrlo. durante la estancia en el plantel de la Escuela Preparatoria, incluyendo sugerencias de mejora. Conclusión personal de sus aportaciones y participación en el Video y las formas en las que cierra círculos con sus compañeros, plantel, espacios, etc. en la prepa. X X X RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS: Lectura impresa. Cañón, PC. TV DVD, Técnica: Abrazos y buenos deseos. Salón de clase, que permita un clima de confianza y respeto para analizar los temas, donde se puedan integrar en equipos para mantener una comunicación cara a cara entre los estudiantes y entre los estudiantes y el docente. Sala de audiovisual Aprendizaje colaborativo y auto dirigido Salón de clases distribuidos en círculo

21 PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS DEL MÓDULO IV PRODUCTOS ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA GENÉRICAS DX F S H C A Presentación electrónica (VIDEO GRUPAL) donde expresen logros, obstáculos y aprendizajes significativos durante la estancia en el plantel de la Escuela Preparatoria, incluyendo sugerencias de mejora. Conclusión personal de sus aportaciones y participación en el Video, las formas en las que cierra círculos con sus compañeros, plantel, espacios, etc. en la prepa. MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN 7.2 X X Lista de cotejo Rúbrica x x x x AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS % DE EVALUACIÓN SUMATIVA QUIÉN EVALÚA H C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN Presentación electrónica (VIDEO GRUPAL) donde expresen logros, obstáculos y aprendizajes significativos durante la estancia en el plantel de la Escuela Preparatoria, incluyendo sugerencias de mejora. Conclusión personal de sus aportaciones y participación en el Video.. y las formas en las que cierra círculos con sus compañeros, plantel, espacios, etc. en la prepa X Lista de cotejo Rúbrica 10 x PORCENTAJE ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 25%

22 ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO: Asesorías y apoyo en la reestructuración de las actividades integradoras ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO: Asesorías y apoyo en la reestructuración de las actividades integradoras ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA: Asesorías y apoyo en la reestructuración de las actividades integradoras BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Cázares González, Yolanda María. (2007). Orientación Vocacional. ISBN México: Santillana. COMPLEMENTARIA Valdés Salmerón, Verónica (2000). Orientación profesional. Un enfoque sistémico. México: Pearson Educación. INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS: VICENTE ARREDONDO RAMÍREZ. Consultado el 15 de junio de En:

23 CLAVES CÓDIGO DE COLOR MOMENTOS DE LA SECUENCIA APERTURA DESARROLLO CIERRE D P A DX F S ÉNFASIS DEL PRODUCTO DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA QUIÉN EVALÚA H HETEROEVALUACIÓN EL DOCENTE C COEVALUACIÓN ENTRE COMPAÑEROS A AUTOEVALUACIÓN EL ESTUDIANTE

24 ANEXOS EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE SEXTO SEMESTRE Propósito: El alumno identifica el conocimiento previo que tiene para reconocer los temas de Orientación Educativa que abordará en este semestre. INSTRUCCIONES: Marca con una X las afirmaciones que consideres acorde a tus conocimientos. 1. En algún momento de tu vida, has elaborado un proyecto de vida Ocupacional- Profesional? 2. Crees que las alternativas de estudios de Nivel Superior que conoces, son determinantes para el ingreso 3. Ya tienes idea de qué hacer en caso de no ser aceptado? 4. Conoces las características del curriculum vitae? 5. En algún momento de tu vida has pensado en trabajar y estudiar? 6. Identificas las características que tiene la solicitud de empleo? 7. Conoces las características que tiene la entrevista laboral? 8. Crees poseer habilidades para propiciar cultura de la paz, en un ambiente escolar, familiar, laboral, social, etc. 9. Identificas los factores interpersonales que generan conflictos? 10. Al estar por concluir tus estudios de preparatoria, crees haber logrado tus objetivos de formación académica. 11. Tienes claro de qué forma emprender nuevas acciones en otro nivel de estudios. SI NO 12 Cuál es tú decisión de Carrera y Vida ocupacional?

25 MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN RÚBRICA PARA LA ACTIVIDAD INTEGRADORA 1: PLAN DE VIDA OCUPACIONAL. Nombre del alumno: Grupo: Total Obtenido: Criterios (Nivel de dominio) Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de la elaboración de un plan de vida ocupacional Incluye y ordena información investigada acerca de alternativas educativas, culturales, deportivas y laborales para la elaboración de un plan de vida profesional ocupacional. Retoma los elementos del Proyecto de vida revisados en 5º. semestre Indicadores de Desempeño Insatisfactorio (0) Básico (1 ) Competente (2 ) Destacado (3 ) No entrega el plan No desarrolla innovaciones Desarrolla medianamente Desarrolla innovaciones y de vida- ni propuestas de solución innovaciones y propuestas de propone soluciones a profesional de problemas en la solución en la elaboración del problemas a partir de la ocupacional. elaboración del plan de plan de ocupacional. elaboración de un plan de vida ocupacional vida ocupacional No entrega la actividad No retoma los elementos del proyecto de vida. Incluye de forma desordena e incompleta la información investigada Retoma un solo elemento del proyecto de vida. Puntaje total Incluye y ordena la información investigada acerca de alternativas educativas, culturales, deportivas y laborales, pero solo incluye dos de estas Retoma algunos de los elementos del proyecto de vida. Incluye y ordena la información investigada acerca de alternativas educativas, culturales, deportivas y laborales Retoma los elementos del proyecto de vida. Puntaje (0) Insatisfactorio: Desempeño que presenta claras debilidades en el o los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el dominio de la o las competencias evaluadas. (1) Básico: Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente (2) Competente: Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño. (3) Destacado: Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera independiente

26 RÚBRICA PARA LA ACTIVIDAD INTEGRADORA 2: ESCRITO INDIVIDUAL EN DONDE REFLEXIONE ACERCA DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS Y DESCRIBA SUS HABILIDADES (QUÉ SABE HACER, LO HACE EFICIENTEMENTE Y EN POCO TIEMPO) PARA INCORPORARSE LABORALMENTE EGRESANDO DE LA PREPARATORIA. Nombre del alumno: Grupo: Total Obtenido: Criterios (Nivel de dominio) Desarrolla innovaciones para describir mínimo cinco habilidades para incorporarse laboralmente egresando de la preparatoria. Propone soluciones a problemas a partir de una reflexión personal enfatizando la importancia de conocer estas herramientas. Indicadores de Desempeño Insatisfactorio (0) Básico (1 ) Competente (2 ) Destacado (3 ) No entrega la actividad. No elabora una reflexión personal a partir de la resolución de problemas. No desarrolla innovaciones a partir de la descripción de una habilidad para incorporarse laboralmente egresando de la preparatoria. No propone soluciones a problemas a partir de una reflexión personal y no enfatiza la importancia de conocer estas herramientas. Puntaje total = Desarrolla innovación a partir de la descripción de tres habilidades para incorporarse laboralmente egresando de la preparatoria. Propone soluciones a problemas a partir de una reflexión personal sin enfatizar la importancia de conocer estas herramientas. Desarrolla innovación a partir de la descripción de mínimo cinco habilidades para incorporarse laboralmente egresando de la preparatoria. Propone soluciones a problemas a partir de una reflexión personal enfatizando la importancia de conocer estas herramientas. Puntaje (0) Insatisfactorio: Desempeño que presenta claras debilidades en el o los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el dominio de la o las competencias evaluadas. (1) Básico: Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente (2) Competente: Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño.

27 (3) Destacado: Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera independiente RÚBRICA PARA LA ACTIVIDAD INTEGRADORA 3: ELABORA UNA HISTORIETA CON UN CASO REAL O CONFICTICIO EN DONDE SE PLANTEE LA MANERA DE RESOLVER POSITIVAMENTE UN CONFLICTO APLICANDO LA ESTRATEGIA QUE ELLOS Nombre del alumno: Grupo: Total Obtenido: Criterios (Nivel de dominio) Desarrolla innovaciones a partir de la elaboración de una historieta acerca de un conflicto real o ficticio Propone soluciones a problemas a partir de la aplicación de una estrategia aplicada. Personal Indicadores de Desempeño Insatisfactorio (0) Básico (1 ) Competente (2 ) Destacado (3 ) No entrega historieta No desarrolla innovaciones a Desarrolla medianamente Desarrolla innovaciones a partir de la elaboración de innovaciones a partir de la partir de la elaboración de una historieta acerca de un elaboración de una historieta una historieta acerca de un conflicto real o ficticio acerca de un conflicto real o conflicto real o ficticio ficticio No incluye estrategia personal para la solución de conflictos La historieta incluye estrategia incompleta una Puntaje total = La historieta contiene la estrategia pero no la concluye de forma positiva Entrega la historieta completa y con la estrategia adecuada para resolver el conflicto positivamente Puntaje (0) Insatisfactorio: Desempeño que presenta claras debilidades en el o los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el dominio de la o las competencias evaluadas. (1) Básico: Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente (2) Competente: Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño. (3) Destacado: Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera independiente

28 RÚBRICA PARA LA ACTIVIDAD INTEGRADORA 4: ELABORACIÓN DE UNA PRESENTACIÓN DIGITAL SOBRE LOS LOGROS, OBSTÁCULOS Y APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS DURANTE LA ESTANCIA EN EL PLANTEL. Nombre del alumno: Grupo: Total Obtenido: Criterios (Nivel de dominio) Indicadores de Desempeño Puntaje Insatisfactorio (0) Básico (1 ) Competente (2 ) Destacado (3 ) Participa en la elaboración de presentación digital (VIDEO GRUPAL) de su estancia en el plantel, identificando las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad. Aprende por iniciativa e interés propio integrando las enseñanzas en las que se manifiesten logros, obstáculos y aprendizajes durante su estancia en el plantel. Reconoce y controla sus reacciones frente a retos y obstáculos incluyendo sugerencias de mejora No entrega la presentación digital No entrega la actividad. No reconoce y controla sus reacciones frente a retos y obstáculos incluyendo sugerencias de mejora No identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad. Aprende por iniciativa e interés propio, sin integrar las enseñanzas en las que se manifiesta logros, obstáculos y aprendizaje durante la estancia en el Plantel. Reconoce sus reacciones frente a retos y obstáculos pero no incluye sugerencias de mejora Puntaje total= Identifica y aporta ideas, y algunas actividades que le resultan de interés para cerrar círculos en su estancia en el plantel Aprende por iniciativa e interés propio, Integrando medianamente las enseñanzas en las que se manifiestan logros, obstáculos y aprendizaje durante la estancia en el Plantel. Reconoce y controla medianamente sus reacciones frente a retos y obstáculos incluyendo sugerencias de mejora Identifica y aporta ideas y actividades que le resultan de gran interés, para cerrar con éxito su estancia en el plantel Aprende por iniciativa e interés propio integrando las enseñanzas en las que se manifiesten logros, obstáculos y aprendizajes durante su estancia en el plantel. Reconoce y controla sus reacciones frente a retos y obstáculos incluyendo sugerencias de mejora (0) Insatisfactorio: Desempeño que presenta claras debilidades en el o los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el dominio de la o las competencias evaluadas. (1) Básico: Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente (2) Competente: Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño. (3) Destacado: Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera independiente.