CIENCIA Y GENERO. LA MUJER EN LA HISTORIA DE LA CIENCIA. MUJERES EN LA SOMBRA. ANÁLISIS DE UNA EXPERIENCIA.
|
|
- Esperanza Soler Murillo
- hace 7 años
- Vistas:
Transcripción
1 CIENCIA Y GENERO. LA MUJER EN LA HISTORIA DE LA CIENCIA. MUJERES EN LA SOMBRA. UNA PROPUESTA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PARA LA FÍSICA Y QUÍMICA DE LA ESO Y BACHILLERATO. ANÁLISIS DE UNA EXPERIENCIA. Margarita Delgado Bermejo Francisco Martínez Navarro Pilar Morera Marante Teresa Yolanda Perdomo Lorenzo Patricia López Pérez Concepción Llamas Luque Pilar Botín Hernández Departamento de Física y Química del IES Alonso Quesada de Las Palmas de Gran Canaria @gobiernodecanarias.org INTRODUCCIÓN Es evidente que la mujer está prácticamente ausente en los contenidos de los currículos oficiales en general y en los de Ciencias de la Naturaleza y de Física y Química en particular, así como en la mayoría de las propuestas para su desarrollo. Este trabajo pretende mostrar algunos ejemplos sobre la posibilidad de ir introduciendo algunas actividades que nos permitan sacar de la sombra a las mujeres científicas y mostrar diferentes secuencias de actividades sobre las mismas que deben ser integradas en las programaciones de aula. Como ha sido evidenciado en anteriores trabajos (Alic, 1991; Rubio, 1991; Folsing, 1992; Colectivo de mujeres canarias, 1994; Solsona, 1997) la incorporación de las mujeres en la educación se consiguió tras un largo proceso reivindicativo del colectivo femenino, apoyado en sus diversos momentos históricos por los grupos sociales de tendencia liberal y progresista. Ingenuamente se pensó que las desigualdades de ambos sexos desaparecerían con el reconocimiento formal del derecho de las mujeres a recibir una formación (en muchos sitios a principios del siglo XX). Hoy en día sigue siendo una realidad el hecho de que las mujeres no se incorporen de forma igualitaria al estudio de las materias de carácter técnico y científico, y que todavía sean muy escasas las figuras femeninas en las profesiones relacionadas con la ingeniería, las ciencias de la naturaleza o en la investigación científica y tecnológica.
2 Muchos fueron los debates a principios de siglo en torno a la conveniencia de que las mujeres pudieran dedicarse a la investigación, más aún, a que tuvieran derecho a recibir una formación científica o a ejercer la docencia en las Academias de Ciencias, pues por su "naturaleza", decían algunos, que las mujeres no estaban capacitadas para ello. Aún en la actualidad, de hecho, perviven los restos de aquellos modelos tradicionales pues la evolución de las mentalidades, es más lenta que los propios hechos sociales, que han ido evidenciando una capacidad igual entre las mujeres en todos los ámbitos de la vida. Una de las tareas que debemos realizar es recuperar el papel que desempeñaron, a pesar de las dificultades, las mujeres en la ciencia y la tecnología a lo largo de las diferentes épocas históricas e introducirlas en los diferentes temas, en nuestras propuestas de actividades de aula. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA. En este trabajo presentamos algunas actividades sobre mujeres científicas que hemos integrado en algunas unidades didácticas de nuestras programaciones de Física y Química de la ESO y del Bachillerato, así como en las optativas adscritas a nuestro departamento, Astronomía y Ciencia, Tecnología y Sociedad. El alumnado realizo una exposición de parte de los informes y de las memorias de investigación de los trabajos realizados, el 8 de marzo, como conmemoración del día Internacional de la Mujer. Hemos intentado poner ejemplos diferentes que pueden ser utilizados por la mayoría de las áreas, pues en este caso adquiere una gran potencia el trabajo multidisciplinar. Las propuestas son de varios tipos, pero buscando una unidad entre ellas. Siguiendo las orientaciones de anteriores trabajos (Varios autores, 1994; Martínez, 1996), se debe comenzar las propuestas con actividades de presentación del tema y de motivación, de diagnosis inicial de las ideas del alumnado y su contrastación. Posteriormente, se indican actividades más complejas, de análisis de esa información, que requieren una mayor capacidad para contrastar y relacionar, así como actividades de aplicación del conocimiento o de valoración personal. Finalmente se ofrecen actividades de investigación, en las que el alumnado tiene que manejar diferentes fuentes, analizarlas, sacar sus propias conclusiones y aportar ideas. Se incluye, además, algunas que pueden servir para evaluar el aprendizaje realizado.
3 Junto con las actividades, muchas de ellas abordadas en pequeños grupos de trabajo, incluimos pequeñas biografías, comentarios de texto con sus guías de lectura, documentos de apoyo, etc. Es muy interesante la búsqueda de información en Internet, realizar la visita a algunos portales y paginas web, utilizando algún buscador conocido. Si se introduce el termino de mujeres científicas, obtenemos suficiente información para seleccionarla durante varios días. Al final señalamos algunas páginas Web de interés que hemos consultado. EJEMPLIFICACIÓN: TRATAMIENTO DIDÁCTICO DE LA PROPUESTA A modo de ejemplo se presentan algunas de las actividades que en diferentes años y en diferentes cursos hemos utilizado en el aula con nuestro alumnado y que comentamos al final, al analizar los resultados de nuestra propuesta. La mujer en la historia de la ciencia (los premios Nobel) A.1 Leer y comentar la frase: "Hace de comer, limpia y gana el premio Nobel" podía leerse en la primera plana de un periódico el día en que Rosalyn Yallow recibe el galardón del Premio Nobel de Medicina. Dirían lo mismo los titulares del periódico si el Nobel fuera un varón? Poner en común las ideas que sugieren y debatirlas. Busca información sobre la vida y obra de Rosalyn Yallow y realiza un informe sobre la misma. A.2 Qué sabes del Premio Nobel? Te parece que es un premio importante? A quién se le suele otorgar? Conoces alguna persona que lo haya recibido? Nombra algunas mujeres que haya recibido el premio Nobel en materias científicas.. A.3 Leer el documento entregado "Los Premios Nobel" debatir sobre su importancia. Recoger información sobre: Cuántos Premios Nobel existen. Cuántos son mujeres y de qué ramas. Realizar un cuadro cronológico donde se reflejen los años y países a los que pertenecen las mujeres premiadas. En un mapa del mundo, resaltar dichos países. A.4 Utilizando el documento suministrado "Los premios Nobel Alternativos", recoger información sobre los Premios Nobel Alternativos según el siguiente guión: En qué consisten? Por qué se crearon? A quién se les ha otorgado? Qué tipos de trabajo han realizado quienes lo han recibido? Poner en común la información recogida y comentarla.
4 A.5 Recoger información sobre algunas "mujeres injustamente sin el Nobel" que se hayan destacado en las mismas especialidades de los Premios Nobel o hayan estado muy relacionadas con sus compañeros varones. A.6 Busca información a modo de ejemplo sobre Lise Meitner y de la discriminación de que fue objeto con motivo de la concesión del Premio Nobel sobre la fisión nuclear. Por qué crees que no recibió el Nobel junto con Otto Hahn? A.7 Infórmate de diferentes elementos químicos cuyo nombre honra la contribución femenina a la Ciencia. Realiza un informe con la vida y la obra de dichas mujeres científicas. Acceso de las mujeres a la ciencia A.8 Leer el siguiente texto y realizar las actividades propuestas El acceso de las mujeres en las Academias de Ciencias estuvo vetado durante mucho tiempo. La prestigiosa Académie de Sciencies de París (establecida en 1666) rechazó la candidatura de Marie Curie ( ) como miembro, a pesar de ser la primera persona del mundo en ganar dos premios Nobel (física en 1903 y química en 1911). La primera mujer admitida en la Academie de Sciencies de París fue la matemática: Ivonne Choquet - Bruhet en La Academia de Ciencias de Madrid admitió muy recientemente (1988) por primera vez a una mujer Margarita Salas (bioquímica) ACTIVIDADES: a) Qué son las academias de Ciencias? Cuál es su papel? Cuáles son las principales o más prestigiosas academias de Ciencias en el ámbito mundial? Quiénes son sus miembros? Quién las elige? b) Por qué las Academias de Ciencia han vetado y han puesto trabas o se han opuesto a la presencia de mujeres en las mismas hasta muy recientemente? c) Realiza un informe de las principales aportaciones de las tres mujeres científicas que aparecen en el texto. d) Realiza un informe de otras mujeres que han tenido dificultades de ser admitidas por las diferentes Academias de Ciencias en diferentes épocas. Señala una lista de algunas otras mujeres que han sido o son miembros de las Academias de Ciencias. ACTIVIDAD 9: Para aumentar la falta de participación de las niñas y de las mujeres en el ámbito científico y tecnológico qué debe cambiar las actitudes de las chicas y mujeres hacia la ciencia o la ciencia y su enseñanza.?
5 ACTIVIDAD 10: Explica las razones de tu acuerdo o desacuerdo con lo siguiente: "Las Ciencias de la Naturaleza, sobre todo Física y Química son una materia propia de los chicos" Es natural y normal la exclusión de las niñas y de las mujeres de determinados ámbitos del conocimiento, por su especial dificultad o responsabilidad o por requerir altas dosis de autonomía, racionalidad y objetividad, del que las mujeres carecen "Las Ciencias y la Tecnología no son una materia propia de las niñas y mujeres" Debate tus ideas: La ciencia es cosa de hombres? ACTIVIDAD 11: TEXTOS PARA EL DEBATE. TEXTO 1 En cada sociedad y en cada época histórica las mujeres han participado en el desarrollo de la ciencia y de la tecnología, aunque sólo en casos excepcionales son reconocidas y recogidas sus aportaciones en los libros de historia. Las mujeres también han observado la naturaleza, han experimentado en laboratorios, han diseñado aparatos y han especulado sobre la estructura del universo... La posición de las mujeres científicas en la sociedad ha sido distinta de la de los hombres, debido al papel social que se les ha asignado, vinculándolas al mundo doméstico frente al de los hombres, más relacionados con el mundo político y social. La carencia de educación formal y la imposibilidad de acceso a la cultura establecida, son dificultades que el colectivo femenino ha tenido que ir salvando a lo largo de la historia. Además ha tenido que luchar contra los prejuicios que cada sociedad ha establecido para delimitar los espacios femeninos y masculinos. Esther Rubio Herráez Doctora en Ciencias Químicas, TEXTOS PARA EL DEBATE. TEXTO 2 En las sociedades de caza y recolección, los hombre cazan y las mujeres se quedan en casa. Esta marcada inclinación persiste en la mayor parte de las sociedades industriales y agrarias, y aunque sólo sea por esto, parece tener un origen genético... Mi propia opinión es que la inclinación genética es lo suficientemente intensa como para causar una división sustancial del trabajo, incluso en la más libre e igualitaria de las sociedades futuras. Aún, con una educación idéntica y un acceso igual a todas las profesiones, probablemente los hombres continúen desempeñando un papel desproporcionado en la vida política, los negocios y las ciencias. E.D. Wilson, Catedrático de Zoología de la Universidad de Harvard, TEXTOS PARA EL DEBATE. TEXTO 3 Si queremos que la mujer cumpla plenamente su deber de madre, no podemos pretender que posea un cerebro masculino. Si las mujeres desarrollaran su capacidad en la misma
6 medida que los hombres, sus órganos materiales sufrirían y las veríamos transformarse en híbridos repugnantes e inútiles. August Moebius, 1860, matemático alemán A.11: ACTIVIDADES PARA COMENTAR 1. Estás de acuerdo con lo que plantean los textos? Realiza un breve comentario de ellos. 2. Crees que la mujer genéticamente esta más dotada para realizar actividades de la esfera doméstica? Por qué, en la práctica, es la que mayoritariamente las realiza? 3. Qué capacidades crees que debe tener una persona para dedicarse al trabajo científico? 4. Según los textos quién crees que esta en mejores condiciones para participar en el mundo científico el hombre o la mujer? Qué piensas tú al respecto? Estudios biográficos: Biografías de científicas, su vida, su obra y la sociedad de su tiempo ACTIVIDAD 12: BIOGRAFÍA DE MARIE ANNE LAVOISIER ( ) Química francesa. Se casó con su famoso marido cuando sólo tenía catorce años, Antoine Lavoisier tenía 28 años y era ya un químico Chimie de Lavoisier, complementándolo con grabados y acuarelas, muchas de las cuales son representaciones minuciosas de establecido. Trabajo con él en el laboratorio y le los aparatos empleados en la tradujo sus trabajos del latín y del inglés al francés. Tradujo también al francés los trabajos de Priestley y Cavendish. Juntos trabajaron experimentación. En 1794, Antoine Laurent Lavoisier es guillotinado, mientras que Marie es hacha sobre la combustión y la respiración, prisionera. Al recuperar la libertad y sus demostrando que se trataba de dos fenómenos de la misma naturaleza. Hacen importantes estudios del metabolismo animal y demuestran posesiones, se dedica a completar la obra que había iniciado su marido. En 1805, editó y publicó sus Memoires de Chimie que la respiración es una reacción de bajo el nombre de su marido. combustión acabando con las teorías vitalistas Una vez restablecida la normalidad de Leibnitz. política en Francia, Marie Lavoisier La contribución de Marie al desarrollo de la química es inseparable de la de sus convirtió de nuevo su casa en un lugar de encuentro y de tertulias científicas. En su marido. Realiza con él los experimentos, lleva salón científico participaron personas los cuadernos del laboratorio, realiza las relevantes en el mundo científico de la ilustraciones y lleva la correspondencia época, como el físico británico-americano, científica. Benjamín Thompson, el conde de Introdujeron el nombre de "oxígeno" para el gas que intervenía en la combustión y pusieron las Rumford, con quien se caso de nuevo en Fue un matrimonio tardío él con 52
7 que intervenía en la combustión y pusieron las Fue un matrimonio tardío él con 52 bases del sistema de nomenclatura química. años y ella con 47 años. La experiencia no Establecen la ley de conservación de la masa. fue muy feliz y a los cuatro años se Marie dibujó las ilustraciones en el Traité de, separaron. A12 : Guía de lectura 1. Formula los interrogantes que te sugiera la lectura del texto 2. Busca información y realiza un informe señalando la presencia de las mujeres en el siglo XVIII y XIX en la Ciencia. 3. Explica las posibles razones que llevaron a Marie Anne a publicar sus escritos con el nombre de su marido. 4. Cuáles han sido las dificultades que han encontrado las mujeres para incorporarse al trabajo científico? Cuáles crees que han sido las razones del as dificultades y discriminaciones con que se han encontrado? 5. Las mujeres científicas han sido galardonadas 10 veces con el premio Nobel, desde que se concedieron por primera vez en Señala las mujeres que conozcas que hayan conseguido premio Nobel en ciencias, señalando el trabajo que realizaron. 6. Busca información sobre Dorothy Crowfoot Hodgkin, premio Nobel de química en 1964, sobre su vida su obra y la sociedad de su tiempo y completa la ficha biográfica proporcionada. 7. Realiza un mural sobre algunas de las principales contribuciones de las mujeres a la ciencia, para la exposición de los trabajos de conmemoración del 8 de marzo en el Instituto. CONCLUSIONES Y ANÁLISIS DE RESULTADOS Esta experiencia ha servido para propiciar la reflexión y el debate entre el alumnado sobre la influencia de las diferencias de genero en el aprendizaje de las ciencias y para poner de manifiesto las importantes relaciones entre las mujeres y el conocimiento científico a lo largo de toda la historia. Estas son una parte de las importantes relaciones que se presentan entre la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad. Tanto los docentes como la mayoría de los escolares, la única científica cuyo nombre reconocen y citan con frecuencia es el de Curie (Maria Sklodowsca); igual sucede con los textos escolares, donde la ausencia de científicas es clamorosa. La historia de la
8 ciencia ha dedicado pocos esfuerzos a reescribir la historia de las científicas que tuvieron un papel importante en sus diferentes etapas. El alumnado que ha participado en esta experiencia no conocía inicialmente la existencia de mujeres científicas y tras la realización de diferentes secuencias de actividades y la búsqueda de información, ha descubierto las aportaciones de una gran cantidad de mujeres, de todos los tiempos, en todas las materias científicas. Ha tomado conciencia de la discriminación social a que ha sido objeto la mujer a lo largo de la historia. Han comprendido que la ciencia no es cosa de hombres y ha visto la necesidad de sacar de la sombra a muchas científicas, que han jugado un importante papel en la historia de la ciencia, incluyendo sus aportaciones en diferentes temas a lo largo del curso. El alumnado a desarrollado en esta experiencia muchos procedimientos y actitudes: la utilización de las nuevas tecnologías de la información, la búsqueda y selección de información, la comprensión y expresión de lenguajes, la realización de fichas y resúmenes biográficos, la elaboración de síntesis y de memorias de investigación, la contrastación de ideas, el debate, la necesidad de justificar y fundamentar las opiniones, las relaciones CTS, elaboración de carteles para difundir los resultados de los trabajos realizados y la elaboración de conclusiones. Por último además de señalar nuestra satisfacción por los resultados obtenidos y por la implicación y participación de gran parte del alumnado, señalar la importancia de que el 8 de marzo, o la celebración de diferentes efemérides, sea tan solo, el punto de partida o el punto de llegada, de una serie de actividades, que tenemos que tener presentes a lo largo de todo el año, integradas en nuestras programaciones de aula. BIBLIOGRAFÍA ALIC, M. (1991). El legado de Hipatía. Méjico, Editorial siglo XXI. COLECTIVO DE MUJERES CANARIAS (1996). Mujeres premios Nobel. Gran Canaria. Instituto canario de la mujer. FOLSING, U. (1992). Mujeres Premios Nobel.. Madrid Alianza Editorial. MARTÍNEZ, F. (1996): Diseño desarrollo y evaluación de Unidades Didácticas. En Estrategias de intervención en el aula desde la LOGSE. ICEPSS-Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Las Palmas de Gran Canaria
9 RUBIO E. (1991): Desafiando los límites de sexo / genero en las Ciencias del a Naturaleza. Madrid. Ministerio de Educación y Ciencia. SOLSONA, N. (1997). Mujeres Científicas de todos los tiempos. Madrid. Talasa. VARIOS AUTORES (1994) Cuadernos para la coeducación, Ciencias de la Naturaleza Etapa Secundaria. La Laguna, Consejería de Educación del Gobierno de Canarias. Materiales Curriculares Innova. Algunas de las páginas Web utilizadas: Biografías de mujeres científicas a lo largo de la historia: Mujeres Científicas
Departamento de Física y Química del IES Alonso Quesada de Las Palmas de Gran Canaria 35002972@gobiernodecanarias.org
CIENCIA Y GENERO. LA MUJER EN LA HISTORIA DE LA CIENCIA. MUJERES EN LA SOMBRA. UNA PROPUESTA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PARA LA FÍSICA Y QUÍMICA DE LA ESO Y BACHILLERATO. ANÁLISIS DE UNA EXPERIENCIA. Margarita
Más detallesMÓDULO II: PRESENTACIÓN Y UNIDADES DIDÁCTICAS 2.0
1 / 3 MÓDULO II: Y UNIDADES DIDÁCTICAS 2.0 1. Dar a conocer los objetivos y la metodología de trabajo para el desarrollo del curso. 2. Crear un blog o cuaderno de bitácora para el intercambio de información
Más detallesMódulo IV. Matemáticas, Ciencias experimentales y de la naturaleza (Específico 25 ECTS)
Facultad de Filosofía y Letras. Guía del máster 013-014 Módulo IV. Matemáticas, Ciencias experimentales y de la naturaleza (Específico 5 ECTS) Para los alumnos de la especialidad de Matemáticas, Ciencias
Más detallesPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LITERATURA E INTERPRETACIÓN DEL INSTRUMENTO PRINCIPAL CONTRABAJO
1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LITERATURA E INTERPRETACIÓN DEL INSTRUMENTO PRINCIPAL CONTRABAJO CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA MANUEL CARRA AVDA. JACINTO BENAVENTE, 11-13 29014-MÁLAGA 2 ÍNDICE Introducción
Más detallesUNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE ESCUELA DE EDUCACIÓN. Programa de Asignatura
UNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE ESCUELA DE EDUCACIÓN Programa de Asignatura Nombre de la asignatura : Didáctica Especial de la Educación Inicial Carga académica : 3 créditos Modalidad : Semipresencial
Más detallesTEMA. Resolución de problemas. [2.1] Cómo estudiar este tema? [2.2] Definición de problema. [2.3] Tipología de problema
Resolución de problemas [2.1] Cómo estudiar este tema? [2.2] Definición de problema [2.3] Tipología de problema [2.4] Pensamiento formal y pensamiento concreto [2.5] Cómo mejorar el planteamiento de los
Más detallesVALORES ÉTICOS (2º DE ESO)
VALORES ÉTICOS (2º DE ESO) La Programación Didáctica Valores Éticos para el Segundo Curso de la Educación Secundaria Obligatoria está fundamentada en lo establecido en el Real Decreto 1105/2014 del Ministerio
Más detallesVINCULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y LOS CONTENIDOS MATERIA: CULTURA CLÁSICA CURSO: 3.
VINCULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS CON LOS Y LOS MATERIA: CULTURA CLÁSICA CURSO: 3.º de la ESO N.º 1. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA 4. Elaborar un trabajo temático sencillo sobre cualquiera de los personajes
Más detallesLas unidades didácticas (I) Tema 12
Las unidades didácticas (I) Tema 12 1. Las unidades didácticas Las Unidades Didácticas o Unidades de Trabajo nos sirven para organizar los contenidos de aprendizaje sobre la base de unos objetivos establecidos
Más detallesUNIVERSIDAD DE ALMERIA GUÍA DOCENTE CURSO:
Pag. 1 de 8 UNIVERSIDAD DE ALMERIA GUÍA DOCENTE CURSO: 2010-11 DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Química 1 Código de asignatura: 25101104 Plan: Grado en Ingeniería Agrícola (Plan 2010) Año académico:
Más detallesDIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN EDUCACIÓN INFANTIL
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN EDUCACIÓN INFANTIL Consulte nuestra PROYECTO página web: EDITORIAL www.sintesis.com En ella encontrará PSICOLOGÍA. el catálogo MANUALES completo PRÁCTICOS y comentado
Más detallesBloque temático Marketing turístico Curso Segundo. Tipos asignatura Obligatoria Créditos 6 cr. ECTS Horas de trabajo autónomo
PLAN DOCENTE Código- Asignatura 062111 Investigación de mercados Bloque temático Marketing turístico Curso Segundo Tipos asignatura Obligatoria Créditos 6 cr. ECTS Horas presenciales 60 horas Horas de
Más detallesItinerario de Educación Ambiental por La Rioja
2 Itinerario de Educación Ambiental por La Rioja Edita Dirección técnica y coordinación Textos, diseño de actividades y orientaciones didácticas Diseño gráfico e ilustración Impresión Depósito Legal: Gobierno
Más detallesCARACTERÍSTICAS DE LA PRUEBA PRÁCTICA
OPE 2016 CUERPO DE PROFESORAS Y PROFESORES DE ENSEÑANZA SECUNDARIA CARACTERÍSTICAS DE LA PRUEBA PRÁCTICA Fecha: 26 de mayo de 2016 LATÍN El ejercicio práctico de Latín constará de dos ejercicios de traducción
Más detallesFÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1ª Evaluación: Unidad 1. La medida y el método científico.
FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1ª Evaluación: Unidad 1. La medida y el método científico. OBJETIVOS 1. Reconocer las etapas del trabajo científico y elaborar informes
Más detallesGUÍA DEL ESTUDIANTE. ÁREA O MATERIA: Biología y geología 4º E.S.O. DEPARTAMENTO DIDÁCTICO: BIOLOGIA Y GEOLOGIA.
GUÍA DEL ESTUDIANTE ÁREA O MATERIA: Biología y geología 4º E.S.O. DEPARTAMENTO DIDÁCTICO: BIOLOGIA Y GEOLOGIA. JEFE DE DEPARTAMENTO : Dª Mª Luisa Rodríguez Rodríguez PROFESORA DEL GRUPO: Dª Mª Luisa Rodríguez
Más detallesProgramación Didáctica 1 CEDE FILOSOFÍA. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL Dpto. DE FILOSOFÍA
Programación Didáctica 1 CEDE FILOSOFÍA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL Dpto. DE FILOSOFÍA Programación Didáctica 2 CEDE FILOSOFÍA NOTA PRELIMINAR En este trabajo se presentan las programaciones de las asignaturas
Más detallesGuía docente de Historia de la cultura. Curso:
Guía docente de Historia de la cultura Curso: 0-0 . DATOS INICIALES Titulación Módulo Materia Carácter (obligatoria, optativa) Curso Cuatrimestre (especificar º/º) Profesor Despacho Horario de tutorías
Más detallesNOMBRE DE LA ASIGNATURA. Psicología del aprendizaje de la lectura y escritura. 2º cuatrimestre / OPTATIVA 6 CRÉDITOS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA Psicología del aprendizaje de la lectura y escritura 2º cuatrimestre / OPTATIVA 6 CRÉDITOS Titulación en la que se imparte/ Curso /Cuatrimestre: Psicopedagogía Curso académico:
Más detallesProceso de enseñanza-aprendizaje en el esquema de las Ut S bajo el enfoque de Competencias Profesionales.
Proceso de enseñanza-aprendizaje en el esquema de las Ut S bajo el enfoque de Competencias Profesionales. Hoy en día las UTs en México han desarrollado un modelo educativo en cercana vinculación con el
Más detallesLos conocimientos previos de los alumnos: una base necesaria para la enseñanza y el aprendizaje
Los conocimientos previos de los alumnos: una base necesaria para la enseñanza y el aprendizaje Guía para el Análisis e Implementación Introducción El propósito de esta cápsula es propiciar la reflexión
Más detallesAÑO: HORAS CÁTEDRA SEMANALES:...3 horas... CURSO: cuarto año bachiller Decreto 6680/56
Escuela del caminante Instituto Privado Incorporado a la Enseñanza Oficial AÑO: 2014 ASIGNATURA:... QUIMICA HORAS CÁTEDRA SEMANALES:...3 horas... CURSO: cuarto año bachiller Decreto 6680/56 PROFESOR/A:...Guillermo
Más detallesEje de la unidad: Nosotros y el tiempo histórico. Los chicos quieren saber de qué se trata
Secuencia de Ciencias Sociales para 2 grado. Alumno/a residente: Principi, Silvana. Techeira, Fabricio. Tema: Día del Maestro/a- Domingo Faustino Sarmiento. Eje de la unidad: Nosotros y el tiempo histórico.
Más detallesTÍTULO: EL DIABLO DE LOS NÚMEROS NIVEL: 3º ESO
I.E.S ALBUJAIRA TRABAJANDO POR PROYECTOS TÍTULO: EL DIABLO DE LOS NÚMEROS NIVEL: 3º ESO 1.JUSTIFICACIÓN Es un proyecto para realizar con los alumnos de 3º ESO a lo largo del curso, y que tiene como base
Más detallesPROGRAMACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADO INTRODUCCIÓN.
PROGRAMACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADO.- 1.- INTRODUCCIÓN. 2.- OBJETIVOS. 3.- CONTENIDOS. 4.- ACTIVIDADES. 5.- METODOLOGÍA. 6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.- INTRODUCCIÓN. Los recién publicados decretos que
Más detallesDescripción general Unidad que ayuda a formar las habilidades de los futuros maestros en la docencia, como parte importante de su quehacer laboral
Unidad de Aprendizaje TC.9 SALUD FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS EN Descripción general Unidad que ayuda a formar las habilidades de los futuros maestros en la docencia, como parte importante de su quehacer
Más detallesNiveles de organización de los organismos (Célula, tejido, órgano, aparato, sistema). Qué es la célula.
I. INTRODUCCIÓN II. OBJETIVOS III. CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES IV. CONTENIDOS TRANSVERSALES V. ACTIVIDADES VI. METODOLOGÍA VII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. VIII. BIBLIOGRAFÍA/LINKS I. INTRODUCCIÓN:
Más detallesCARTA DESCRIPTIVA. Departamento de Ciencias Sociales. Instituto de Ciencias Sociales y Administración
Carta Descriptiva 1 I. Identificadores del Programa: CARTA DESCRIPTIVA Clave: CIS361695 Créditos: 8 Materia: CORRIENTES CONTEMPORÁNEAS DE LA PSICOLOGIA Depto: Instituto: Departamento de Ciencias Sociales
Más detallesHistoria PERFIL VOCACIONAL CAMPO LABORAL DATO PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ FACULTAD DE LETRAS Y CIENCIAS HUMANAS Historia Ser egresada de Historia de la PUCP es contar con una formación integral e interdisciplinaria que te permita desarrollarte
Más detallesLos alumnos deberán realizar en Scratch el tema: Los materiales y sus propiedades.
1. IDEA DEL PROYECTO Los alumnos deberán realizar en Scratch el tema: Los materiales y sus propiedades. Cada grupo puede realizarlo de un modo diferente (en forma de historia, en forma de collage, en forma
Más detallesSyllabus Asignatura : Métodos cualitativos de investigación de mercados
Syllabus Asignatura : Métodos cualitativos de investigación de mercados Master Universitario en Gestión comercial y Master en Dirección de marketing Curso 2013/14 Profesor/es: Periodo de impartición: Tipo:
Más detallesCarrera: Ingeniería en Tecnologías de la Información y Comunicaciones
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre de la Asignatura: Servicios Web Carrera: Ingeniería en Tecnologías de la Información y Comunicaciones Clave de la Asignatura: DWH-1302 SATCA 1 : 1-3-4 2.- PRESENTACIÓN
Más detallesTitulación(es) Titulación Centro Curso Periodo M.U. en Investigación en Didácticas Específicas 12-V.2
FICHA IDENTIFICATIVA Datos de la Asignatura Código 43472 Nombre Bases científicas Ciclo Máster Créditos ECTS 6.0 Curso académico 2013-2014 Titulación(es) Titulación Centro Curso Periodo 2157 - M.U. en
Más detallesNombre de la Unidad de Aprendizaje Clave Semestre Academia a la que pertenece Laboratorio de procesos perceptivos y Cognitivo - conductual
Página 1de7 1. Datos Generales de la Unidad de Aprendizaje Nombre de la Unidad de Aprendizaje Clave Semestre Academia a la que pertenece Laboratorio de procesos perceptivos y 224563 1 Cognitivo - conductual
Más detallesFORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA I BLOQUE 3 LA DIMENSION CIVICA Y ÉTICA DE LA CONVIVENCIA. Contenido 3: El reto de aprender a convivir
*Documento de uso educativo, no lucrativo, solo lectura protegido con firma digital y derechos de autor. Secretaría de Educación en Tamaulipas FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA I BLOQUE 3 F.C.E. I Bloque III. LA
Más detallesESCUELA SUPERIOR DE ARQUITECTURA Y TECNOLOGÍA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE
ESCUELA SUPERIOR DE ARQUITECTURA Y TECNOLOGÍA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE TEORÍA DEL INTERIORISMO Y ESTÉTICA CURSO 2011-2012 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título:
Más detallesAvances y control de calidad de la carne y el pescado
Información del Plan Docente 63016 - Avances y control de calidad de la carne y el Año académico 2016/17 Centro académico Titulación 105 - Facultad de Veterinaria 566 - Máster Universitario en Calidad,
Más detallesUNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE. Escuela de Educación. Programa de Asignatura
UNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE Escuela de Educación Programa de Asignatura Nombre de la asignatura : Taller de Investigación Educativa Carga académica : 3 Créditos Modalidad : Semipresencial Clave :
Más detallesElaboración de una campaña de tráfico
Elaboración de una campaña de tráfico Física y Química 4º ESO IES Saulo Torón María Dolores Ramírez Rodríguez En España los accidentes de tráfico son la quinta causa de muerte no natural siendo la velocidad
Más detallesIES ESCULTOR MARÍN HIGUERO CURSO 2015/2016
TALLER DE GRAFFITI Y PINTURA MURAL 2º ESO IES ESCULTOR MARÍN HIGUERO CURSO 2015/2016 DEPARTAMENTO EPV Profesora: Rocío González 1. INTRODUCCIÓN A través de este taller se pretende trabajar sobre un arte
Más detallesRESUMEN PROPUESTAS DE MEJORA A LOS RESULTADOS DE LA PRIMERA EVALUACIÓN ÁREA DE MEDICIÓN: Enseñanza - Aprendizaje
RESUMEN PROPUESTAS DE MEJORA A LOS RESULTADOS DE LA PRIMERA Tras la realización de un estudio exhaustivo de las propuestas de mejora de los resultados de la primera evaluación, se pueden extraer algunas
Más detallesLos Pitagóricos y la Escuela Pitagórica. Descripción del Proyecto
Título Los Pitagóricos y la Escuela Pitagórica Duración Un trimestre Etapa educativa/ Curso (s) Segundo ciclo de ESO Asignatura Matemáticas Edad Alumnos 13-15 Descripción del Proyecto El proyecto pretende
Más detallesReglamento de los Laboratorios de Física del Instituto Tecnológico Superior de Arandas
Página 1 de 7 El Laboratorio de Física, es un servicio institucional y académico no lucrativo, cuyo objetivo es satisfacer las necesidades e intereses de estudio, experimentación e investigación de los
Más detallesGUIA DOCENTE. Facultad de Ciencias Sociales
Facultad de Ciencias Sociales GRADO: Sociología MÓDULO: Áreas de Desarrollo Profesional ASIGNATURA: DEPARTAMENTO: Sociología GRADO: MÓDULO: ASIGNATURA: DEPARTAMENTO: Sociología Áreas de Desarrollo Profesional
Más detallesDoble titulación de Bachillerato y Baccalauréat IES VIRGEN DEL CARMEN
Doble titulación de Bachillerato y Baccalauréat IES VIRGEN DEL CARMEN Se trata de un programa que integra el Bachillerato español con los contenidos esenciales para el conocimiento de la realidad histórica,
Más detallesLos niveles taxonómicos de las situaciones didácticas.
Los niveles taxonómicos de las situaciones didácticas. Manual Operativo para el Diseño de situaciones didácticas por competencias Frola y Velásquez. Edit. Frovel Educación. México 2011. (pp. 54-59) 1.
Más detallesMedios y Enseñanza de las Matemáticas en el Bachillerato Tecnológico: Álgebra y Programa de Cómputo Derive en el Aula
Educación y Nuevas Tecnologías. Tareas de Indagación Medios y Enseñanza de las Matemáticas en el Bachillerato Tecnológico: Álgebra y Programa de Cómputo Derive en el Aula Dirección: Ignacio Garnica Dovala
Más detallesGUÍA DIDÁCTICA DEL CURSO BIBLIOTECAS ESCOLARES: UN ESPACIO PARA EL CAMBIO EDUCATIVO
GUÍA DIDÁCTICA DEL CURSO BIBLIOTECAS ESCOLARES: UN ESPACIO PARA EL CAMBIO EDUCATIVO Este es un documento de ayuda que te guiará a lo largo de todo el curso, sería bueno imprimirlo en papel. Descripción
Más detallesConcurso de Proyectos de Educación Vial y de Teatro (III Edición)
Concurso de Proyectos de Educación Vial y de Teatro (III Edición) 2014-2015 1.- Convocatoria La Dirección General de Tráfico convoca el presente Concurso con el objetivo de potenciar la Educación Vial
Más detallesMetodología de la Investigación
Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional San Francisco Tecnicatura Superior en Programación Metodología de la Investigación PLANIFICACIÓN CICLO LECTIVO 2013 ÍNDICE ÍNDICE... 2 PROFESIONAL DOCENTE
Más detalles[ ] Enseñanza y Aprendizaje de la Lengua Castellana y la Lectoescritura PLAN DOCENTE Curso
[205201000] Enseñanza y Aprendizaje de la Lengua Castellana y la Lectoescritura PLAN DOCENTE Curso 2010-2011 Titulación: Grado de Maestro en Educación Infantil Asignatura: Enseñanza y aprendizaje de la
Más detallesPrograma. Materia: Salud y Adolescencia Curso: 4to Año: 2015 Profesora: Adriana Di Placido UNIDAD 1: SALUD Y ENFERMEDAD
Programa Materia: Salud y Adolescencia Curso: 4to Año: 2015 Profesora: Adriana Di Placido UNIDAD 1: SALUD Y ENFERMEDAD *Modificaciones históricas del concepto de salud. *Definiciones actuales de Salud/enfermedad.
Más detallesPSICOLOGÍA PEDAGÓGICA II (Constructivismo y Educación)
PSICOLOGÍA PEDAGÓGICA II (Constructivismo y Educación) Área: Programa de Psicología Educativa Semestre: 9º Clave: 0660 Créditos: 04 Horas teóricas: 02 Horas práctica: 0 Última revisión: Junio de 2004 Programa
Más detallesPROCESO DE DEFINICIÓN DEL PERFIL DE INGRESO Y CAPTACIÓN DE ESTUDIANTES
Facultad de Ciencias 1 de 10 CONTENIDO: 1. OBJETO. 2. ALCANCE 3. REFERENCIAS / NORMATIVA 4. DEFINICIONES 5. DESARROLLO DE LOS PROCESOS 6. SEGUIMIENTO Y MEDICIÓN 7. ARCHIVO 8. RESPONSABILIDADES 9. FLUJOGRAMA
Más detallesCARTA DESCRIPTIVA (FORMATO)
CARTA DESCRIPTIVA (FORMATO) I. Identificadores de la asignatura Clave: CIS361895 Créditos: 8 Materia: Aprendizaje y Memoria Departamento: Ciencias Sociales y Administración Instituto: De Ciencias Sociales
Más detallesDe acuerdo con los objetivos y contenidos establecidos y teniendo en cuenta las directrices para las PAU, se fijan los siguientes:
LITERATURA UNIVERSAL 2º BACHILLERATO CRITERIOS DE EVALUACIÓN De acuerdo con los objetivos y contenidos establecidos y teniendo en cuenta las directrices para las PAU, se fijan los siguientes: 1. Caracterizar
Más detallesFACULTAD DE DERECHO Y ECONOMÍA
FACULTAD DE DERECHO Y ECONOMÍA GRADO EN DERECHO PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE INTRODUCCIÓN A LA CIENCIA JURÍDICA 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título: Facultad:
Más detallesUNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE. Escuela de Educación. Programa de Asignatura
UNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE Escuela de Educación Programa de Asignatura Nombre de la asignatura : Educación para la Recreación y Expresión Corporal Carga académica : 3 Créditos Modalidad : EDI-121
Más detallesDEPARTAMENTO DE DIBUJO PROGRAMACIÓN DE PROYECTO INTEGRADO 4º DE E.S.O.
DEPARTAMENTO DE DIBUJO PROGRAMACIÓN DE PROYECTO INTEGRADO 4º DE E.S.O. I.E.S. LUCA DE TENA SEVILLA Indice INTRODUCCIÓN.... 3 OBJETIVOS... 3 CONTENIDOS... 4 ACTIVIDADES.... 4 Bloque 1.- Cerámica.... 4 Bloque
Más detallesCOMPETENCIAS DOCENTES DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO
COMPETENCIAS DOCENTES DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO PROCEDIMIENTO DE VALIDACIÓN Nos ponemos en contacto contigo como miembro del proyecto para solicitar tu participación como experta o experto en la validación
Más detallesINSTITUTOS DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EN LA COMUNIDAD DE MADRID CURSO
INSTITUTOS DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EN LA COMUNIDAD DE MADRID CURSO 2010-2011 HISTORIA P.N.T.I.C. 1985. I.T.E. ALCALÁ DE HENARES Inicio de aplicación de las N.T.I. para facilitar la tarea económica-administrativa
Más detallesUNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DIDÁCTICA GENERAL FECHA DE ELABORACIÓN: ENERO 2005 ÁREA DEL PLAN DE ESTUDIOS: AS ( ) AC ( ) APOBL
Más detallesIII. Antecedentes Conocimientos: Metodología de las Ciencias Sociales, Lectura y Redacción, Técnicas de Investigación Documental
CARTA DESCRIPTIVA (FORMATO) I. Identificadores de la asignatura Clave: CIS262706 Créditos: 10 Materia: Seminario de Investigación Departamento: Ciencias Sociales Instituto: ICSA Modalidad: Presencial Carrera:
Más detallesFACULTAD DE INGENIERIA SYLLABUS
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE INGENIERIA SYLLABUS INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA DE NÚMEROS NOMBRE DEL DOCENTE: ESPACIO ACADÉMICO Obligatorio ( ) : Básico ( X ) Complementario (
Más detallesParticipación y actitudes de las de los niños. Dónde puedes conseguir esa información? Cómo son los anuncios publicitarios?
SECUENCIA DIDÁCTICA PRIMARIA 4to. GRADO Nombre de la escuela: Ciclo escolar: Nombre del docente: PROYECTO: Establecer Criterios de clasificación y comparación de la información contenida en publicidad
Más detallesGeografía e Historia 4º ESO Criterios de evaluación 1
Geografía e Historia 4º ESO Criterios de evaluación 1 Los criterios de evaluación que establece la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria
Más detallesTitulación(es) Titulación Centro Curso Periodo Grado de Biotecnología FACULTAT DE CIÈNCIES BIOLÒGIQUES
FICHA IDENTIFICATIVA Datos de la Asignatura Código 33200 Nombre Trabajo Fin de Grado en Biotecnología Ciclo Grado Créditos ECTS 12.0 Curso académico 2015-2016 Titulación(es) Titulación Centro Curso Periodo
Más detallesEscuela Provincial de Educación Técnica Nº 1 UNESCO. PLANIFICACIÓN ANUAL 2015 Ciclo Superior Secundario FUNDAMENTACION
PLANIFICACIÓN ANUAL 2015 Ciclo Superior Secundario ESPACIO CURRICULAR: Mecánica Técnica DOCENTE: Estatuet, Enrique ESPECIALIDAD: A -TECNICO EN EQUIPOS E INSTALACIONES ELECTROMECANICAS CURSO: 4 DIVISION:
Más detallesConcurso de Proyectos de Educación Vial. (Iª Edición)
Concurso de Proyectos de Educación Vial (Iª Edición) 2012-2013 1.- Convocatoria La Dirección General de Tráfico convoca el presente Concurso con el objetivo de potenciar la Educación Vial en los Proyectos
Más detallesPROGRAMA DE INTRODUCCIÓN A LA SALUD PÚBLICA (SP-101)
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS EN EL VALLE DE SULA Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud Área de Salud Pública CARRERA DE MEDICINA PRIMER PERIODO ACADÉMICO AÑO 2014 PROGRAMA DE INTRODUCCIÓN
Más detallesACTITUDES HABILIDADES CONOCIMIENTOS. - Iniciativa - Análisis y síntesis - Administración. - Perseverancia - Relaciones interpersonales - Matemáticas
INGENIERIA PETROLERA Dentro de las actividades profesionales que realiza el Ingeniero Petrolero se encuentran la planeación, proyección, diseño, construcción, mantenimiento, operación y reparación de infraestructura
Más detallesGuía Docente 2015/16
Guía Docente 2015/16 Innovación en la enseñanza de hostelería y turismo Innovation in hotel and catering management and tourism Máster Universitario en Formación del Profesorado, de E.S.O. y Bachillerato,
Más detallesUNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE. Escuela de Educación. Programa de Asignatura
UNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE Escuela de Educación Programa de Asignatura Nombre de la asignatura : Legislación Educativa Carga académica : 4 Créditos Modalidad : Semipresencial Clave : EDU-310 Pre-requisito
Más detallesUNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE. Escuela de Educación. Programa de Asignatura
UNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE Escuela de Educación Programa de Asignatura Nombre de la asignatura : Ciencias Sociales en el C.V. de Básica I Carga académica : 3 créditos Modalidad : Semipresencial Clave
Más detallesMÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DE PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DE PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBJETIVOS Y COMPETENCIAS El objetivo general del Máster es desarrollar en los estudiantes las capacidades requeridas para el ejercicio
Más detallesValoración Baja Valoración Media Valoración Alta Máximo Puntaje
Momento de Evaluación Inicial: Fase I RÚBRICA DE EVALUACIÓN Reconocimiento del curso No elaboró los aportes Diseña y presenta solo uno de Presenta un buen ejercicio de síntesis individuales, ni presenta
Más detallesMARIA. -Plan de Estudios- Doctorado en Marketing
MARIA -Plan de Estudios- en Marketing CONTENIDOS 1) Presentación 5) Objetivos 2) Requisitos 6) Cursos Obligatorios 3) Plan de Estudios / Duración 7) Cursos Sugeridos 4) Tabla de Créditos 1) Presentación
Más detallesDEFINICIÓN PROYECTO INTEGRADOR PROYECTO INTEGRADOR SEGUNDO SEMESTRE PROGRAMA MERCADEO Y NEGOCIOS INTERNACIONALES
DEFINICIÓN PROYECTO INTEGRADOR PROYECTO INTEGRADOR SEGUNDO SEMESTRE PROGRAMA MERCADEO Y NEGOCIOS INTERNACIONALES 1. TITULO: PLAN DE ATENCIÓN A CLIENTES - PAC 2. DESCRIPCIÓN: El estudiante del Programa
Más detallesCarácter excepcional. No puede ser aplicada si antes no se han agostado otras medidas: refuerzo, ACIs, repetición.
PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR ORDEN 25/JULIO/2008 por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos. http://www.juntadeandalucia.es/boja/boletines/2008/167/d/2.html
Más detallesEL PROFESOR COMO GESTOR DEL AULA. Juan Carlos Torrego Seijo. Universidad de Alcalá.
EL PROFESOR COMO GESTOR DEL AULA Juan Carlos Torrego Seijo. Universidad de Alcalá. EL PROFESOR COMO PROFESIONAL - La enseñanza es una actividad compleja, única y contextual - El profesor reconstruye a
Más detallesUniversidad Autónoma de Coahuila
Plan Bachillerato 2000. Reestructurado 2004 Módulo: Orientación II (Orientación Vocacional y Profesiográfica ) No. Módulo: 19 Área: Desarrollo Humano y Orientación Fecha de elaboración: 03/06/04 Horas
Más detallesCO-REQUISITO: Materias de las áreas teórico humanística, urbano ambiental, composición arquitectónica y tecnológica
ÁREA: Teórica- humanística SUB AREA: Taller de Investigación MATERIA: Metodología de la Investigación Noveno Semestre créditos HORAS: Hrs./ Semana : 4 hrs. Frente a grupo: 56 horas (2 horas teóricas y
Más detallesHOJA INFORMATIVA A TEMARIO DE PROFESORES DE ENSEÑANZA SECUNDARIA PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA. Publicado en el B.O.E. de 21 de Septiembre de 1.
HOJA INFORMATIVA A.5.2.44 TEMARIO DE PROFESORES DE ENSEÑANZA SECUNDARIA PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA Publicado en el B.O.E. de 21 de Septiembre de 1.993 MARZO 1998 PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA 1. Fundamentación psicológica
Más detallesMANUAL DE PROCESOS DEL SGIC. Directriz 3: Garantía y mejora de la calidad del personal académico y de apoyo a la docencia
Directriz 3: Garantía y mejora de la calidad del personal académico y de apoyo a la docencia P3.6: Proceso de formación del personal académico 1. Objeto 2. Alcance 3. Referencias/Normativa 4. Definiciones
Más detallesEconomía de la Empresa
GUÍA DOCENTE 2016/2017 Economía de la Empresa Grado en ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE EMPRESAS TECNOLÓGICAS 2º curso Modalidad presencial Sumario Datos básicos 3 Breve descripción de la asignatura 4 Requisitos
Más detallesPROGRAMA FIDES-AUDIT
PROGRAMA FIDES-AUDIT INFORME FINAL DE EVALUACIÓN DEL DISEÑO DEL SISTEMA DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES UNIVERSIDADE DE VIGO INFORME FINAL DE EVALUACIÓN DEL
Más detallesPlan de Estudios Maestría en Pedagogía Didáctica
Plan de Estudios en Pedagogía Didáctica CONTENIDOS 1) Presentación 5) Objetivos 2) Requisitos 6) Cursos Obligatorios 3) Plan de Estudios / Duración 7) Cursos Sugeridos 4) Tabla de Créditos 1) Presentación
Más detallesPROGRAMACIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS
PLANTILLA DE PROGRAMACIÓN DE NIVEL Y AULA NUCLEO TEMÁTICO: (Naturales/Sociales) Nivel: Trimestre: PROGRAMACIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS Qué tienen que aprender. Qué enseñar BLOQUE TEMÁTICO/CONTENIDOS/Unidad
Más detallesUNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE. Escuela de Educación. Programa de Asignatura
UNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE Escuela de Educación Programa de Asignatura Nombre de la asignatura : Inglés y francés en el Curriculum Vigente de la Educación Media I Carga académica : créditos Modalidad
Más detallesPROGRAMA DE POSTGRADO Máster, Diploma de Especialización, Diploma de Experto y Certificado de Formación del Profesorado.
Curso académico 2016-2017 Didáctica de la Geografía y Ciencias Sociales: Fundamentación, Programación y Aplicación de las Nuevas Tecnologías del 1 de diciembre de 2016 al 31 de enero de 2017 6 créditos
Más detallesSECUENCIA DIDÁCTICA. Módulo IV
SECUENCIA DIDÁCTICA Nombre de curso: Simulación de Sistemas Antecedente: Clave de curso: ECOM118 Clave de antecedente: Ninguna. Módulo IV Competencia de Módulo: Desarrollar programas de cómputo utilizando
Más detallesHOBOS - El aula voladora
HOBOS - El aula voladora Información general Resumen Alumnos de secundaria (13-14 años) aprenden mediante diferentes espacios de trabajo la importancia que tienen las abejas y los peligros que las afectan.
Más detallesGUIA DOCENTEDE LA ASIGNATURA PRÁCTICAS PROFESIONALES
GUIA DOCENTEDE LA ASIGNATURA PRÁCTICAS PROFESIONALES MÁSTER UNIVERSITARIO EN INGENIERÍA INDUSTRIAL CURSO 2015-16 1 GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA TECNOLOGÍA DE PROCESOS EN INGENIERÍA QUÍMICA 1. Datos descriptivos...
Más detallesINFORME DE IMPLANTACIÓN DEL SGIC
PÁG. Nº 1 CURSO 2014/ 2015 FECHA: 27/01/2016 1. Introducción. La Política de Calidad de la Facultad de Enfermería ha sido revisada por la comisión de calidad el 12 de Septiembte de 2014. Tras la revisión,
Más detalles2. CONOCIMIENTO Actividad por la cual se adquiere certeza de la realidad, de la existencia del entorno, con características comprobadas.
1 1. CONOCER Proceso intelectual por el cual se establece relación entre quien conoce (actor) y el objeto conocido (realidad). 2. CONOCIMIENTO Actividad por la cual se adquiere certeza de la realidad,
Más detallesNombre de la asignatura Psicología Evolutiva II Curso 3º Equipo docente responsable de la evaluación y las tutorías
Nombre de la asignatura Psicología Evolutiva II Curso 3º Equipo docente responsable de la evaluación y las tutorías Alfredo Oliva Delgado oliva@us.es Criterios de calificación Ver programa Material objeto
Más detallesTemática 1: La coeducación a través del juego. Mes Niveles Actividades Responsables Recursos necesarios. - Tutoras.
PROGRAMACIÓN DEL PLAN DE IGUALDAD PARA EL CURSO ESCOLAR 2016-17 EDUCACIÓN INFANTIL E.E.I. ALFONSO SANCHO Temática 1: La coeducación a través del juego. Octubre Realización de juegos cooperativos entre
Más detallesNombre de la asignatura: Simulación. Créditos: Aportación al perfil
Nombre de la asignatura: Simulación Créditos: 2-4-6 Aportación al perfil Analizar, diseñar y gestionar sistemas productivos desde la provisión de insumos hasta la entrega de bienes y servicios, integrándolos
Más detallesRESUMEN INFORMATIVO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2009/2010
RESUMEN INFORMATIVO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2009/2010 DEPARTAMENTO: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. MATERIA: Ampliación de biología y geología CURSO 4º ESO. OBJETIVOS: - 1. Comprender y expresar mensajes con
Más detalles