PROYECTO DE FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE 1.1. TITULO: PROYECTO FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION INTERCULTURAL

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1 PROYECTO DE FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE I. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO: 1.1. TITULO: PROYECTO FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE 1.2. ORGANIZACIÓN RESPONSABLE: MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCION NACIONAL DE EDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE 1.3. INSTITUCION EJECUTORA: DIRECCION NACIONAL DE EDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE 1.4. COBERTURA GEOGRAFICA: 14 Nacionalidades en 22 provincias FUENTES DE FINANCIAMIENTO: Recursos Fiscales 1.6. TIEMPO DE DURACION: Cuatro años COSTO TOTAL: USD $ , RESPONSABLE: José Tipán 1.9. DIRECCION DE LA INSTITUCION RESPONSABLE: DIRECTOR NACIONAL E DINEIB. Av. Amazonas N entre Atahualpa y Juan Pablo Sánz, Ministerio de Educación, sexto piso Teléfono: (593) , , Web site: e mail: infodineib@dineib.gov.ec 1

2 PROYECTO DE FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE En el Ecuador, la Ley Orgánica de educación en su Art. 68 concerniente al sistema nacional de educación, expresa: El sistema Nacional de Educación incluirá programas de enseñanzas conformes a la diversidad del país. Incorporará en su gestión estrategias de descentralización y desconcentración administrativas, financieras y pedagógicas. Los padres de familia, la comunidad, los maestros y los educandos participarán en el desarrollo de los procesos 1. Por ello se crea la Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe con el fin de canalizar la educación de los pueblos y nacionalidades indígenas respetando su identidad cultural, entorno, costumbres, tradiciones, vestimenta y sobre todo el leguaje ancestral materno. El Sistema de Educación Intercultural Bilingüe cuenta con estudiantes del nivel Educación Infantil Familiar Comunitaria, Educación Básica, jóvenes de bachillerato y post bachillerato, programa de alfabetización , en los centros educativos, 614 docentes de educación infantil familiar comunitario, 6.48 docentes para educación básica, 1829 docentes en bachillerato y post bachillerato y 15 docentes en educación para jóvenes adultos (alfabetizadores); cuyo total asciende a docentes para el SEIB. Del total de estudiantes que suman , los que pertenecen a la nacionalidad Kichwa son el 76,23%, seguido por los Shuar en 11,97% y en tercer lugar los mestizos con 4,83%. Los estudiantes afro ecuatorianos se encuentran presentes con un,23% y las nacionalidades indígenas minoritarias como los Siona y Épera con un,6%. La nacionalidad Sapara ubicados en la Amazonía beneficiarios en un,12%, nacionalidad que se encuentra en peligro de extinción. Es en este contexto este proyecto se inscribe la necesidad de mejorar la calidad de la educación intercultural bilingüe, cuyos fines se orientan a fortalecer la interculturalidad en la sociedad ecuatoriana, desarrollar y fortalecer las lenguas de las nacionalidades indígenas, contribuir al desarrollo de formas propias de organización de los pueblos y nacionalidades y mejorar las condiciones de vida de sus habitantes. 2. DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA 2.1 DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL DEL ÁREA DE INTERVENCIÓN DEL PROYECTO Base legal La Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe, por medio de la Ley Reformatoria a la Ley de Educación y Cultura No. 15, emitido el 15 de abril de 1992; es declarada como organismo técnico, administrativo y financiero descentralizado y especialista en lenguas y culturas indígenas. En el año 28, la Constitución de la República del Ecuador, reconoce el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe como un derecho de las comunidades, los pueblos y las nacionalidades bajo la rectoría de las políticas públicas en sus artículos: 57 numeral 14 en donde expresa Desarrollar, fortalecer y potenciar el sistema de educación intercultural bilingüe, con criterios de calidad, 1 Ley Orgánica de Educación. Art. 68 2

3 desde la estimulación temprana hasta el nivel superior conforme a la diversidad cultural para el cuidado y preservación de las identidades en consonancia con sus metodologías de enseñanza y aprendizaje. Se garantizará una carrera docente digna. La administración de este sistema será colectiva y participativa, con alternancia temporal y espacial, basada en veeduría comunitaria y rendición de cuentas. El Art. 347 numeral 9) de la Constitución, establece Garantizar el sistema de educación intercultural bilingüe, en el cual se utilizará como lengua principal de educación la de la nacionalidad respectiva y el castellano como idioma de relación intercultural, bajo la rectoría de las políticas públicas del Estado y con total respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades. El Convenio OIT Nro. 169 SOBRE PUEBLOS INDÍGENAS Y TRIBIALES EN PAÍSES INDEPENDIENTES dada en 1989 expresa en su Artículo 27, numeral 2: La autoridad competente deberá asegurar la formación de miembros de estos pueblos y su participación en la formulación y ejecución de programas de educación, con miras a transferir progresivamente a dichos pueblos la responsabilidad de la realización de esos programas, cuando haya lugar ; y el numeral 3 señala: Además, los gobiernos deberán reconocer el derecho de esos pueblos a crear sus propias instituciones y medios de educación, siempre que tales instituciones satisfagan las normas mínimas establecidas por la autoridad competente en consulta con estos pueblos. Deberán facilitárseles recursos apropiados con tal fin. El 13 Septiembre del 27, la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas ONU, aprobó la Declaración de los Derechos de los Pueblos Indígenas, en sus artículos 14 y 15 especifican: Art. 14 Numeral 1: Los pueblos indígenas tienen derecho a establecer y controlar sus sistemas e instituciones docentes que impartan educación en sus propios idiomas, en consonancia con sus métodos culturales de enseñanza y aprendizaje. Numeral 2: Las personas indígenas, en particular los niños indígenas, tienen derecho a todos los niveles y formas de educación del Estado sin discriminación. Numeral 3: Los estados adoptarán medidas eficaces, junto con los pueblos indígenas, para que las personas indígenas, en particular los niños, incluidos los que viven fuera de sus comunidades, tengan acceso, cuando sea posible, a la educación en su propia cultura y en su propio idioma. Art. 15 Numeral 1: Los pueblos indígenas tienen derecho a que la dignidad y diversidad de sus culturas, tradiciones, historias y aspiraciones queden debidamente reflejadas en la educación pública y los medios de información públicos Diagnóstico Según el diagnóstico del Plan Nacional Para el Buen Vivir, para el año 26, la tasa de analfabetismo calculada a partir de la ECV del 26 se encontraba en el 9.1% a nivel nacional, no se cuenta con datos actualizados respecto a la situación del analfabetismo en las poblaciones indígenas. Según los datos del Censo Nacional 21, la escolaridad en el sector indígena es de 3,7 3

4 años, en el caso de las mujeres apenas alcanza al 2,5, mientras que el promedio nacional es 7,9 años casi tres veces más que la población indígena. Las mismas inequidades se evidencian en la tasa de analfabetismo absoluto, mientras el promedio nacional es de 9%, en el caso de las mujeres shuar alcanza el 17%, como para citar un ejemplo. Esta misma dinámica se reproduce en la inversión per cápita en educación primaria; mientras a la educación bilingüe se asigna 134usd, el PIB per cápita en la educación hispana es de 261 usd (Fuente: Grupo Faro UNICEF 26) Según el informe CISMIL 27 PND Informe metas del milenio, al relación acceso resultados representada por etnia señala que los indígenas se ubican en el índice que mantiene tasas de matrícula básica de 86% y de instrucción básica completa de 2%, lo que implica que: aunque entre 8 y 9 indígenas de cada 1 en edad adecuada están matriculados en el nivel de educación general básica, apenas 2 de cada 1 mayores de 14 años culminan este nivel de instrucción (Educación Intercultural Bilingüe y Participación Social, 28). Entre 1995 y 28, la tasa neta de matrícula básica a nivel nacional se incrementó de 83% a casi 92.6%; es decir, aumentó en 8.6 puntos porcentuales. Se han eliminado ya las brechas de género, no se establecen disparidades por sexo, pues se registran tasas de 9.9 para las niñas y 9.8 para los niños en 26. (Plan Nacional Para el Buen Vivir) Según los registros del Ministerio de Educación, los datos sobre la evaluación de logros evidencian, por otra parte, que las puntuaciones en tercero de básica no superan el 5% del total en Lenguaje y el 4% en Matemáticas. En séptimo de básica se registra una ligera mejora en Lenguaje a nivel nacional, que se explica por el aumento de 3 puntos en promedio entre los años 2 y 27. No ocurre lo mismo en Matemáticas, donde la tendencia observada es inercial, alcanzando apenas el 3% de la puntuación total. En décimo de básica, el comportamiento en las calificaciones de Lenguaje y Matemáticas es decreciente a lo largo de toda la década, llegando al 55% de la nota total en Lenguaje y al 3% en Matemáticas durante el IDENTIFICACIÓN, DESCRIPCIÓN Y DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA En este contexto, el sistema de educación intercultural bilingüe ha determinado como problema central La baja calidad y cobertura de los servicios educativos de los pueblos y nacionalidades que garantice la permanencia de las lenguas y culturas, este problema tiene las siguientes causas: a) Limitada aplicación de la sabiduría, ciencia, tecnología y arte de las nacionalidades en los centros educativos. b) Débil articulación del currículo del SEIB al currículo del Ministerio de Educación y aún no se adapta a las nacionalidades c) Limitada formación profesional y especialización de los funcionarios y docentes en educación intercultural bilingüe. d) Ausencia de un modelo de gestión para el SEIB, acorde con las particularidades de los pueblos y nacionalidades. e) Poca cobertura de ambientes educativos culturalmente apropiados a los pueblos y nacionalidades. Los efectos del problema central son: 4

5 a) Baja aplicación del idioma de las nacionalidades en los centros educativos b) Pérdida de credibilidad y confianza de los pueblos y nacionalidades en el SEIB c) Incremento de la migración escolar desde el SEIB d) Dificultades de los estudiantes para acceder a niveles educativos superiores por bajo rendimientos académicos e) Debilitamiento por parte del SEIB como referente para la construcción del Estado Plurinacional e Intercultural f) Perdida de las garantías del Estado hacia el SEIB para atender a la educación de los pueblos y nacionalidades MATRIZ DEL ARBOL DE PROBLEMAS DEL SEIB 2. 3 LINEA DE BASE DEL PROYECTO Grado de Promoción Escolar del SEIB Cuadro N.1 PROMOCIÓN Promoción N. Estudiantes Tasa Promoción % No Promoción % Desertores 777 7% Matrícula Final % Fuente: Estadísticas Abril del 21 DINEIB 5

6 De estudiantes matriculados, el 87 % aprueban su periodo lectivo, el 6% no pasan el año lectivo y los desertores llegan al 7%. La tasa de deserción es acorde a los datos obtenidos de la Encuesta de Empleo de 24 1, realizada por el Instituto Nacional de Estadística y Censos (INEC) y por la unidad de Gestión de la Información del Ministerio de Educación revelan que la desigualdad de la distribución de recursos, la falta de infraestructura, deserción, etc., son desde hace 15 años las principales causas por las que el nivel educativo no pueda ser eficiente. Según el Código de la Niñez y Adolescencia, uno de los derechos de los menores es el acceso a la educación básica. No obstante, solo el 52% de adolescentes, de 17 años en la sierra, no completó este ciclo. En cambio, en la amazonía, 67 mil niños niñas se retiraron de clases y, el 24% de los niños niñas deja los estudios luego de terminar el 6º grado Inversión en la Educación Desde el año 26 y 27 la inversión establecida para educación intercultural bilingue El proyecto de Fortalecimiento Institucional de la Dirección de Educación Intercultural Bilingüe ha recibido los siguientes valores: Montos asignados para Educación Intercultural Bilingüe Gráfico N.1 Fuente: Área Financiera DINEIB 21. Con la inversión recibida en estos tres últimos años se obtuvieron los siguientes avances: 27: Publicación de los Kukayos (colección de 54 libros para los 1 niveles de educación) 5. ejemplares para 64 mil niños. Material educativo para niños y niñas de EIFC EIBAMAZ EBIZUMA. Capacitación en la elaboración de Planes Operativos Anuales. Proceso de Creación del nivel de Educación Infantil Familiar y Comunitaria EIFC. Diseño y elaboración del modelo de Educación Intercultural Bilingüe para la Amazonía de 74 unidades de aprendizaje en educación básica. Implantación de Mini Bibliotecas para bachillerato de Informática Laboratorios para especializaciones de Informática. 6

7 Laboratorios de Química y Física para bachillerato Producción de textos, materiales didácticos Capacitación tecnológica en diagramación Formación docente capacitación en lingüística para estandarizar el alfabeto kichwa. 28: 525. Ejemplares para 68 mil niños (Kukayos) Planes operativos anuales por dirección de provincias y de nacionalidades. Proceso de creación del nivel de Educación Infantil familiar y comunitaria EIFC. Ejecución de la política de descentralización con la creación de 5 redes centros de educativos comunitarios interculturales bilingües educación básica Licenciatura en Gestión Pública y Liderazgo Adaptaciones curriculares del AMEIBA de la aplicación del modelo de educación intercultural bilingüe para la Amazonía. 29: 55., Ejemplares para 74 mil niños del libro Kukayos Pedagógicos. Primer plan estratégico para la DINEIB. Creación del nivel de Educación Infantil familiar y comunitaria EIFC. Titulación para docentes de educación Infantil familiar Comunitaria Actualización del modelo de Educación Intercultural Bilingüe MOSEIB. Evaluación y acreditación de 5 Institutos Superiores Pedagógicos Interculturales Bilingues Licenciatura en Educación Básica I. B. 15 Docentes beneficiados con capacitación e investigación Publicación de la primera versión de la Gramática Kichwa SIGOB. 21: 3687 Docentes capacitados en el área pedagógica Nuevos docentes contratados o con nombramiento para el sistema educativo intercultural bilingüe. 227 Funcionarios del personal administrativo financiero capacitados a nivel nacional. 177 Centros educativos dotados de material didáctico y equipamiento estudiantes atendidos en sus requerimientos de currículos adecuados por nacionalidad. 13 Documentos de currículos por nacionalidad y por nivel generados. 13 paquetes de textos escolares generados y actualizados (1 por cada nacionalidad). Fuente: Área Financiera, Líderes de Educación Básica Bachillerato y Sistema de Indicadores del Gobierno SIGOB Con lo expuesto anteriormente se puede verificar los resultados de una mayor inversión que propende mayores resultados en beneficio del Sistema Intercultural Bilingüe, una menor inversión también reduce las posibilidades de atender mejor a los beneficiarios del Sistema Educativo Intercultural Bilingüe. 7

8 Estudiantes por niveles: La situación actual del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe comprende los siguientes niveles educativos: Educación Infantil Familiar Comunitaria EIFC, educación básica, bachillerato, educación superior (Institutos Pedagógicos y Tecnológicos) y educación para Jóvenes Adultos. Ubicados en 22 provincias y 14 nacionalidades, atendiendo a estudiantes con 1351 profesores en 2984 centros educativos. N Cuadro N.2 Distribución Estudiantes del SEIB por provincias y nacionalidades Provincias EIFC BASICA BACHILLERATO Jóvenes y Adultos Total General 1 DEIBNA-Achuar DEIBNA-Awa DEIBNA-Sápara DEIBNA-Tsáchila DEIBNA-Wao DEINA-SSCE DIPEIB-Azuay DIPEIB-Bolívar DIPEIB-Cañar DIPEIB-Chimborazo DIPEIB-Cotopaxi DIPEIB-Esmeraldas DIPEIB-Imbabura DIPEIB-Loja DIPEIB-Morona DIPEIB-Napo DIPEIB-Orellana DIPEIB-Pastaza DIPEIB-Pichincha DIPEIB-Sucumbíos DIPEIB-Tungurahua DIPEIB-Zamora Kichwa Costa TOTAL % 65% 1% 16% 1% Fuente: Estadística DINEIB Abril del 21. *Las cantidades en Que no se tienen datos De acuerdo al cuadro anterior, el 8% de los estudiantes del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe pertenecen al nivel EIFC, el 65% a la educación básica, el 1% a la educación media y el 16% a la educación de Jóvenes Adultos. Así, el área de intervención del proyecto se encuentra concentrada en la educación básica, seguido por aquellas personas que requieren de alfabetización, los jóvenes con la educación media y por último el nivel de educación infantil familiar comunitario Docentes del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe: 8

9 CUADRO N.3 Docentes del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe DIPEIBs DEIBNAs NOMB SIN NOMB Total DEIBNA-Achuar DEIBNA-Awa DEIBNA-Sápara DEIBNA-Tsáchila DEIBNA-Wao DEINA-SSCE 3 3 DIPEIB-Azuay DIPEIB-Bolívar DIPEIB-Cañar DIPEIB-Chimborazo DIPEIB-Cotopaxi DIPEIB-Esmeraldas DIPEIB-Imbabura DIPEIB-Loja DIPEIB-Morona DIPEIB-Napo DIPEIB-Orellana DIPEIB-Pastaza DIPEIB-Pichincha DIPEIB-Sucumbíos DIPEIB-Tungurahua DIPEIB-Zamora Kichwa Costa TOTAL GENERAL PORCENTAJE 54% 46% 1% Fuente: Estadísticas DINEIB Fecha: Abril del 21 En la actualidad el sistema de educación intercultural bilingüe cuenta con 1351 docentes en todos los niveles, inicial, básico, bachillerato y superior. El acceso de los docentes interculturales bilingües al programa de capacitación SIPROFE del Ministerio de Educación son aislados por la dificultad de movilización hacia los centros de capacitación y el acceso a las tecnologías de la información que impiden que los profesores puedan ingresar sus datos y obtener los cupos de formación Centros Educativos del Sistema de Educación Bilingüe. Cuadro N.4 Centros Educativos CECIBs 9

10 Provincias EIFC Básica Bachillera y Postbachillerato DEIBNA-Achuar DEIBNA-Awa DEIBNA-Sápara DEIBNA-Tsáchila DEIBNA-Wao DEINA-SSCE DIPEIB-Azuay DIPEIB-Bolívar DIPEIB-Cañar DIPEIB-Chimborazo DIPEIB-Cotopaxi DIPEIB-Esmeraldas DIPEIB-Imbabura DIPEIB-Loja DIPEIB-Morona DIPEIB-Napo DIPEIB-Orellana DIPEIB-Pastaza DIPEIB-Pichincha DIPEIB-Sucumbíos DIPEIB-Tungurahua DIPEIB-Zamora Kichwa Costa Total General Fuente: Estadísticas DINEIB Fecha: Abril del 21 Del total de centros educativos comunitarios que conforman las 6 redes a enero del 21, más del 7% 2 tienen ambientes inadecuados para el proceso de aprendizaje. El mejoramiento de los ambientes educativos se realiza a través de mingas y aportes económicos de padres de familia o mediante autogestión de las comunidades y directivos de los centros educativos en el mejor de los casos. Otros, presentan un cuadro muy pobre donde no existe ni siquiera mobiliario básico para atender los más elementales requerimientos de los estudiantes. Total La línea de base con la que el proyecto de fortalecimiento institucional desea atender al Sistema de Educación Intercultural Bilingüe se contempla en los siguientes datos: Cuadro No.5 Población total Niveles Estudiantes Docentes Centros Educativos Educación Infantil Familiar Comunitaria Educación Básica Bachillerato y Pos bachillerato Alfabetización *15 Total Datos Estadística DINEIB. 1

11 Fuente: Estadísticas DINEIB Fecha: Abril del 21 * Los centros educativos contemplados para la alfabetización corresponde a un centro por educadordocente alfabetizador, entendiéndose que el centro educativo puede tener un lugar físico de desarrollo como una casa comunal, iglesia, casa del alfabetizador, escuela comunitaria u otros. Por ello no se incluye en la totalización de los centros educativos. 2.4 ANÁLISIS DE LA OFERTA Y DE LA DEMANDA DEMANDA Población de Referencia, Demanda Potencial y Efectiva. La población estudiantil del sistema de educación intercultural bilingüe, tiene como referente al sistema de educación nacional con el cual coordina acciones, medidas, políticas y estrategias en beneficio de los niños y niñas del país. La jurisdicción hispana tiene una población de tres millones de estudiantes frente a estudiantes de la jurisdicción bilingüe como lo muestra el cuadro N.12 Población de Referencia Demanda Potencial CUADRO N.6 DEMANDA Demanda Efectiva para el año de niños y niñas ecuatorianos a escolarizarse Al 29 Ministerio de Educación estudiantes pertenecientes al Sistema de Educación Intercultural Bilingüe Estudiantes 253 Docentes 2197 Centros Educativos 16 Funcionarios del SEIB Fuente: Planificación DINEIB PROYECCION DE LA DEMANDA ESTUDIANTES: Los datos históricos describen los siguientes datos: Cuadro N.7 DEMANDA DE ESTUDIANTES DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE SEIB TASA DE CRECIMIENTO ANUAL DE LOS ESTUDIANTES DE TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS DEL SISTEMA E.I.B Crecimiento T.C.A.% anual de los No. Años Año lectivo Estudiantes estudiantes % % % % % % % Fuente: Estadística-Dineib Abril 21 53% Promedio T.C.A 8,82% 11

12 La unidad de Estadística de la Dirección de Educación Intercultural Bilingüe DINEIB, determina que se tiene un 8,82% de crecimiento anual hasta el año 21 en estudiantes cuyo aumento a partir del año en un 6 % y del periodo en un 41% refleja el esfuerzo realizado por la DINEIB en ajustar la base de datos a través de una mayor comunicación con las Direcciones provinciales y de nacionalidades. Existe un aumento vertiginoso del 6 al 41% de tasa de crecimiento anual en el año lectivo ya que se ha tomado en cuenta a Educación Infantil Familiar y Comunitaria EFIC junto con la modalidad de Educación Básica para Jóvenes y Adultos EBJA Alfabetización ya que constituye el año cero donde se visibiliza a este nivel para el proyecto de fortalecimiento institucional. Es importante recalcar que con Alfabetización o educación básica para los jóvenes adultos que están bajo el sistema de alfabetización intercultural bilingüe pertenecen a la población a ser alfabetizada; actualmente en proceso de definir una línea base depurada que a partir de finales del año 211 refleje una tasa de disminución de analfabetos real en el país. La cantidad de estudiantes que se tiene como público objetivo es de estudiantes en el sistema de educación intercultural bilingüe. Cuadro N. 14 de Proyección de la demanda año 211. Gráfico N.4 Tasa de Crecimiento anual de estudiantes del SEIB Fuente: Estadística Dineib Abril 21 Ante este incremento significativo que cubre la Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe, la DINEIB requiere de mayores recursos para cubrir los requerimientos en pos de la universalización de la educación de los pueblos y nacionalidades indígenas del Ecuador. Cuadro N.8 Proyección de la Demanda de Estudiantes del SEIB DEMANDA FUTURA DE LOS ESTUDIANTES DE TODOS LOS NIVLES EDUCATIVOS DEL SISTEMA E.I.B No. Años Año lectivo Estudiantes Fuente: Estadística-DINEIB-7-21 T.C.A. 1.4 % Tasa de Crecimiento Poblacional según censo 21 12

13 Los estudiantes que el sistema de educación intercultural Bilingüe tendrá al año 211 es de alumnos, incrementados con una tasa del 1.4% del crecimiento poblacional del país. Así hasta el 214 el proyecto tendrá unos estudiantes del Sistema Educativo La tasa del 1.4 % tomada para la proyección es menor al 1.5% de tasa de crecimiento promedio que se venía dándose en los incrementos poblacionales estudiantiles del Sistema Intercultural entre los años 24 al 28. El periodo constituye el año de reajuste estadístico. GRÁFICO N.5 ESTUDIANTES DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE DEL 211 AL 214 Fuente: Estadística DINEIB Abril DOCENTES: La Unidad de estadística de la Dirección de Educación Intercultural Bilingüe DINEIB establece la siguiente demanda de docentes en el cual ya se han tomado en cuenta los docentes del nivel de Educación Infantil Familiar y Comunitaria EIFC y la modalidad de alfabetización Cuadro N.9 TASA DE CRECIMIENTO ANUAL DEL PERSONAL CON NOMBRAMIENTO Y SIN NOMBRAMIENTO DE TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS DEL SISTEMA E.I.B No. Años Año lectivo Personal T.C.A.% Crecimiento anual del personal ,% ,55% ,2% ,15% ,54% ,81% ,3% 2589 Fuente: Estadística-Dineib 21 43,24% Promedio T.C.A 7,21% Según el cuadro anterior, los docentes de Educación Intercultural Bilingüe EIB, se incrementan en un nivel muy pequeño e irregular, ya que para el 25 aumentan un 2,55% y para el siguiente periodo disminuyen en 2,2%, para subir al 6,65% para compensar la necesidad de profesores para el sistema. Para el periodo inicial del 28, también se reducen en 41 docentes, y sube para el 29 en 3,81% 285 profesores, con el reajuste de datos en el periodo 29 21, se cuenta con 13

14 un 33, 3 % de docentes reflejado en 2589 personas que son reconocidas como docentes del Sistema Intercultural bilingüe. Llegando así a una tasa de crecimiento del 7,21% para el año 211. GRAFICO N. 6 Crecimiento de Docentes en el SEIB Fuente: Estadística Dineib Abril 21 Cuadro N.1 DEMANDA FUTURA DEL PERSONAL CON NOMBRAMIENTO Y SIN NOMBRAMIENTO DE TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS DEL SISTEMA E.I.B No. Años Año lectivo Personal Fuente: Estadística-Dineib 21 Para el año 211 tenemos que se necesitará docentes; cuya proyección considera la misma tasa del 1,4% de crecimiento poblacional de proyección de los estudiantes. Así para el año 214 el sistema requerirá de unos 181 docentes. Grafico N.7 Fuente: Estadística Dineib Abril CENTROS EDUCATIVOS: Cuadro N

15 TASA DE CRECIMIENTO ANUAL, CENTROS EDUCATIVOS COMUNITARIOS INTERCULTURAL BILINGUE DE TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS DEL SISTEMA E.I.B No. Años Año lectivo CECIBs T.C.A.% Crecimiento anual del personal ,% ,24% ,% ,8% ,31% ,96% 667 Fuente: Estadística-Dineib 21 39% Promedio T.C.A 6,43% Gráfico N. 8 Fuente: Estadística Dineib Abril 21 Cuadro N. 12 DEMANDA FUTURA, CENTROS EDUCATIVOS COMUNITARIOS INTERCULTURAL BILINGUE DE TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS DEL SISTEMA E.I.B No. Años Año lectivo CECIBs Fuente: Estadísiticas DINEIB-21 Gráfico N.9 T.C.A. 1.4% Crecimiento Poblacional INEC.21 Fuente: Estadística Dineib 21 15

16 OFERTA ACTUAL La oferta actual de estudiantes que tiene el SEIB es: Estudiantes de Educación Infantil Familiar y Comunitaria EIFIC, Estudiantes de educación básica, estudiantes de bachillerato y estudiantes a alfabetizarse; sumando un total de estudiantes. (Cuadro N.4) La oferta actual de Docentes que tiene el SEIB es: 1351 Docentes en total de los cuales el 54 % tienen nombramiento y el 46 % se hallan sin nombramiento. Grafico N. 1 Fuente: Estadística Dineib La oferta actual de Centros educativos o CECIBs son: 16

17 Grafico N. 11 Fuente: Estadística Dineib 21 Donde el 74% de los centros educativos se concentra en la educación básica correspondiente con estudiantes en ese nivel. El 21% de los centros educativos pertenecen a EIFC, reconocido legalmente como un nivel educativo desde el 3 de diciembre del año 23. Anteriormente el proyecto de fortalecimiento invisibilizaba a este nivel ya que su ejecución era a través de cooperación externa, actualmente ocupa el 9% de inversión dentro de éste proyecto DÉFICIT O DEMANDA INSATISFECHA Como se puede observar en los cuadros anteriores la población atendida requiere de una mayor atención del Estado para con la Educación Intercultural Bilingüe si se toma en cuenta que no existe ningún otro tipo de Institución que brinde educación intercultural bilingüe y hasta trilingüe basado en la cosmovisión, saberes ancestrales y en las lenguas de los pueblos y nacionalidades indígenas en el Ecuador. Por lo tanto la demanda insatisfecha corresponde a la población de los escolares, 1351 docentes y centros educativos. 2.5 IDENTIFICACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN OBJETIVO (BENEFICIARIOS) Población Afectada: El proyecto de Fortalecimiento de la Educación Intercultural Bilingüe tiene como población objetivo a niños y niñas, adolescentes, jóvenes y adultos, así como docentes y administradores del SEIB, distribuidos en centros de educación, en los cuales se forman estudiantes en EIFC (Educación Infantil Familiar Comunitaria), niños y niñas en educación básica, jóvenes y adultos en alfabetización, 5624 profesores con nombramiento, sin nombramiento docentes y unos estudiantes en los Institutos Superiores que conforman el sistema de educación intercultural bilingüe SEIB. Para la alfabetización se atiende con 15 docentes comunitarios. 17

18 Estudiantes por nacionalidades indígenas Cuadro N.13 Estudiantes del Sistema por Nacionalidad Indígena Nacionalidades Estudiantes Porcentajes Kichwa ,23% Shuar ,97% Mestizo ,83% Chachi ,46% Achuar ,59% Awa ,5% Negro 414,23% Wadani 84,44% Tsáchila 1.82,59% Secoya 2,11% Siona 17,6% Cofán 291,16% Shiwiar 18,1% Épera 17,6% Sápara 218,12% Total general % Fuente: Estadísticas DINEIB Fecha: Abril del 21 Del total de estudiantes que suman , los que pertenecen a la nacionalidad Kichwa son el 76,23%, la nacionalidad Shuar en 11,97% y la población mestiza con 4,83%. Los estudiantes afroecuatorianos se encuentran presentes con un,23% y las nacionalidades indígenas minoritarias como los Siona y Épera con un,6%. Los Sáparos ubicados en la Amazonía con un,12%, éstos últimos se encuentran en peligro de extinción o absorción de otras nacionalidades. Dentro de este proyecto existen otros beneficiarios indirectos como son las comunidades, directivos, gobiernos educativos, las redes bilingües, padres de familia, personal administrativofinanciero y otros que llegan alrededor de unas 5 mil habitantes de los pueblos y nacionalidades a nivel nacional Población Objetivo: El proyecto está orientado a los siguientes actores: AÑO 211: 253 Docentes capacitados en el área pedagógica. 16 Técnicos de las áreas administrativa financiera de las Direcciones Provinciales y de las Nacionalidades junto con el personal de la DINEIB niños, niñas, adolescentes y jóvenes pertenecientes a 638 Centros educativos, los mismos que serán provistos con materiales didácticos y equipamiento para proyectos productivos. 18

19 1 Nacionalidades Indígenas del Ecuador con su diccionario. AÑO 212: 314 Docentes capacitados en el área pedagógica niños, niñas, adolescentes y jóvenes pertenecientes a 47 Centros educativos, los mismos que serán provistos con materiales didácticos y equipamiento para proyectos productivos. 3 nacionalidades con sus diccionarios. AÑO 213: 2817 Docentes capacitados en el área pedagógica niños, niñas, adolescentes y jóvenes pertenecientes a 522 Centros educativos, los mismos que serán provistos con materiales didácticos y equipamiento para proyectos productivos. Año 214: 2961 Docentes capacitados en el área pedagógica niños, niñas, adolescentes y jóvenes pertenecientes a 464 centros educativos, los mismos que serán provistos con materiales didácticos y equipamiento para proyectos productivos Características de la Población Objetivo. Educación Infantil Familiar Comunitaria: Niños y niñas comprendidos en las edades de 5 años Educación Básica: Niños y niñas de 6 a 15 años. Bachillerato: Adolescentes y jóvenes de años. Educación de Jóvenes y Adultos: Personas de 15 años y más que no han accedido al sistema de educación regular. La población objetivo comprende en forma general las 14 nacionalidades indígenas de todas las regiones del país, incluyendo en menor proporción a la población afro ecuatoriana y mestiza OBJETIVOS Objetivo General. Mejorar la calidad y cobertura de los servicios educativos de los pueblos y nacionalidades que garanticen la permanencia de las lenguas y culturas y posibilite una educación de calidad y calidez para los niños, niñas, jóvenes y adultos del Sistema de Educación Intercultural Objetivos específicos. 1. Socializar el eje de la interculturalidad y plurinacionalidad de los saberes comunitarios a través de la investigación de conocimientos ancestrales y fortalecimiento de las lenguas de las nacionalidades entre los actores educativos del sistema educativo nacional;. 19

20 2. Validar e implementar los currículos de educación infantil familiar y comunitaria, educación básica, bachillerato y educación de adultos adecuados con pertinencia científica, cultural y ambiental de acuerdo a cada nacionalidad indígena; 3. Producir y entregar materiales educativos realizados bajo el entorno de las lenguas indígenas y castellano para los niveles del sistema de educación intercultural bilingüe; 4. Capacitar y formar a las autoridades, funcionarios y docentes del Sistema Intercultural Bilingüe en herramientas y técnicas administrativas y pedagógicas para una mejor gestión educativa;. 5. Mejorar los ambientes educativos y culturales de los centros educativos bilingües con la dotación de equipos y laboratorios; 6. Fortalecer la institucionalidad del Sistema Educativo Intercultural Bilingüe a través de la participación social, rendición de cuentas y una comunicación intercultural para lograr el Sumak Kawsay de la niñez de los pueblos y nacionalidades indígenas del Ecuador METAS. Con lo expuesto se desea alcanzar las siguientes metas especificadas para el periodo Se habrá incrementado el acceso a materiales educativos, proyectos productivos, capacitación docente y revitalización de la lengua materna en Un 19 %. 14 Nacionalidades Indígenas beneficiadas con las mallas curriculares, materiales didácticos y capacitaciones actualizadas con pertinencia cultural. 5% de Educación Básica de las nacionalidades dotados de textos hasta finales del mil Módulos, semipresenciales autoisntruccionales bachillerato impresos y entregados hasta finales del 214. Un 3% de monografías 11. ejemplares de material bibliográfico publicados hasta finales del textos de alfabetización, 15. textos de historia oral y literatura en lenguas nativas publicados a finales del % de docentes del SEIB en servicio capacitados en temas de instrumentación de lenguas y didácticas hasta finales del 214 5% de personal docente para los niveles EIFC, EB, Bachillerato, Educación de Adultos y Superior profesionalizados hasta finales del Asesores Pedagógicos y 25 evaluadores de Gestión Administrativa formados hasta finales del educadores y promotores de educación de adultos EBJA capacitados a finales del % de implementación en el sistema de evaluación, seguimiento y monitoreo (SISEMOE) de los indicadores de calidad de aprendizaje en los CECIBs hasta finales de % de micro proyectos educativos productivos implementados hasta el año 214 Un sistema de seguimiento, monitoreo del proyecto de inversión EIB implementado hasta INDICADORES 2

21 INDICADORES DE LINEA BASE AÑO 21 Investigación y publicación de la sabiduría, ciencia y tecnologías de los pueblos y nacionalidades. Ponderación/ INDICADORES DE RESULTADOS Ponderación/ Calificación AÑO 214 Calificación NO Investigación y publicación de la sabiduría, ciencia y tecnologías de los pueblos y nacionalidades. SI Evaluación de logros en lenguaje tercero de básica Evaluación de logros en matemáticas tercero de básica Evaluación de logros en lenguaje décimo de básica Evaluación de logros en matemáticas décimo de básica 5% Evaluacióndelogrosenlenguaje tercero de básica 4% Evaluación de logros en matemáticas tercero de básica 55% Evaluacióndelogrosenlenguaje décimo de básica 3% Evaluación de logros en matemáticas décimo de básica 75% 75% 75% 7% Currículo nacional del Ministerio de Educación adaptado a las nacionalidades 4 Currículo nacional del Ministerio de Educación adaptado a las nacionalidades 13 Personal docente que labora en el SEIB son bachilleres. Personal docente especializado en áreas de educación intercultural y bilingüe. 12% Personal docente que labora en el SEIB son bachilleres. NO Personal docente especializado en áreas de educación intercultural y bilingüe. % SI Modelo de gestión acorde a las particularidades de las nacionalidades. NO Modelo de gestión acorde a las particularidades de las nacionalidades. SI Centros educativos equipados materiales educativos pertinentes culturalmente y de otra cultura. 25% Centros educativos equipados materiales educativos pertinentes culturalmente y de otra cultura. 1% Aplicación del idioma de las nacionalidades en el proceso educativo Bajo Aplicación del idioma de las nacionalidades en el proceso educativo Promoción escolar 87% Promoción escolar 95% Deserción escolar 7% Deserción escolar 2% No promoción escolar 6% No promoción escolar % Analfabetismo 9% Analfabetismo 2,5% Tasa de matrícula básica 86% Tasa de matrícula básica 95% Tasa de matrícula bachillerato (sistema educativo ecuatoriano) 33% Tasa de matrícula bachillerato para el SEIB Alto 4% 21

22 3. 3. MATRIZ N. 1: MARCO LÓGICO: Resumen Narrativo de Objetivos Indicadores Verificable Objetivamente Medios De Verificación Supuestos FIN: Mejorar la calidad de educación de los niños, niñas, jóvenes y adultos del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe. Se habrá incrementado el acceso a materiales educativos, proyectos productivos, capacitación docente y revitalización de la lengua materna en Un 19 % Información estadística institucional y Ministerial de acceso a mejoramiento de la calidad de educación. Se cuenta con el incremento en el presupuesto nacional para el sector de la Educación Intercultural Bilingüe. PROPÓSITO Mejorar la calidad y cobertura de los servicios educativos de los pueblos y nacionalidades que garanticen la permanencia de las lenguas y culturas y posibilite una educación de calidad y calidez para los niños, niñas, jóvenes y adultos del Sistema de Educación Intercultural. COMPONENTES (resultados u objetivos específicos): 14 Nacionalidades Indígenas beneficiadas con las mallas curriculares, materiales didácticos y capacitaciones actualizadas con pertinencia cultural. Mallas curriculares, Materiales didácticos e informes de capacitaciones. Las autoridades del Ministerio de Educación y el Sistema de educación Intercultural Bilingüe mantienen el compromiso de mejorar la calidad de enseñanza del Sistema. Componente 1: Socializar el eje de la interculturalidad y plurinacionalidad de los saberes comunitarios a través de la investigación de conocimientos ancestrales y fortalecimiento de las lenguas de las nacionalidades entre los actores educativos del sistema educativo nacional;. Hasta finales de 211 se ha realizado 5 investigaciones de saberes comunitarios de las nacionalidades siona, secoya, cofan, sapara y wao. 7 investigaciones publicadas hasta el 214 sobre sociolingüística, diccionarios, conocimientos ancestrales y cosmovisión de las nacionalidades, 15. ejemplares. Contratos suscritos. Informes de investigaciones realizadas en impreso y digital. Contrato de publicación de textos. Textos Se cuenta con el apoyo técnico de las nacionalidades beneficiadas. 22

23 Componente 2: Validar e implementar los currículos de educación infantil familiar y comunitaria, educación básica, bachillerato y educación de adultos adecuados con pertinencia científica, cultural y ambiental de acuerdo a cada nacionalidad indígena; 14 Adaptaciones de diseño curricular nacional de Educación Infantil Familiar Comunitaria EIFC según nacionalidad, lengua, cultura y cosmovisiones para las edades de 3 5 años 4 grupos poblacionales del Ecuador (Indígenas, Afros, Cholos, montubios y otros) con adaptaciones curriculares para educación básica según su lengua, cultura y cosmovisión. 5 Nacionalidades con Micro currículos de Educación de Bachillerato publicados. 5 Nacionalidades con diseño curricular adaptadas según lengua, cultura y cosmovisiones para educación de jóvenes y adultos. Diseños curriculares por nacionalidad Documento impreso y digital. Publicaciones por cada nacionalidad. Contar con la disponibilidad del talento humano de las nacionalidades para la adaptación de sus diseños curriculares con sus especificidades. Componente 3: Producir y entregar materiales educativos realizados bajo el entorno de las lenguas indígenas y castellano para los niveles del sistema de educación intercultural bilingüe; 5% de Educación Básica de las nacionalidades dotados de textos hasta finales del módulos autoinstruccionales para la modalidad semipresencial, especializaciones Agropecuaria, y Gestión y Desarrollo Comunitario impresas hasta el módulos autoinstruccionales para la Listado de Textos entregados para la educación de jóvenes y adultos. Módulos autorinstruccionales por especialización agropecuaria, gestión y desarrollo comunitario. Publicaciones de Módulos Los centros educativos y el Ministerio de Educación apoyan la utilización de los materiales educativos acordes a las nacionalidades indígenas, afros, montubios y cholos del Ecuador 23

24 modalidad semipresencial, especialidad Informática publicados hasta finales del 213 autoinstruccionales de informática. Un 3% de monografías 11. ejemplares de material bibliográfico publicados hasta finales del 214 Publicaciones de monografías como material bibliográfico. 15. textos de alfabetización, 15. textos de historia oral y literatura en lenguas nativas publicados a finales del 212. Textos para alfabetización. Componente 4: Capacitar y formar a las autoridades, funcionarios y docentes del Sistema Intercultural Bilingüe en herramientas y técnicas administrativas y pedagógicas para una mejor gestión educativa;. Programa de Escuelas Lectoras en lenguas de las nacionalidades de 1ro a 7mo niveles de EIB aplicados al final del 213 Matemática Universal y las Etnomatemática de 1ro a 7mo niveles en lenguas indígenas aplicados a finales del 214 8% de docentes del SEIB en servicio en temas de instrumentación de lenguas y didácticas capacitados hasta finales del 214 5% de personal docente para los niveles EIFC, EB, Bachillerato, Educación de Adultos y Superior profesionalizados hasta finales del Asesores Pedagógicos y 25 evaluadores de Gestión Administrativa formados hasta finales del educadores y promotores de educación de Listado de Centros educativos con la aplicación del programa de escuelas lectoras. Listado de niños beneficiados con la aplicación de la matemática universal y la etnomatemática. Lista de capacitados de los docentes del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe SEIB. Lista de docentes profesionalizados. Listado de asesores pedagógicos y evaluadores de la gestión administrativa formados. La capacitación a funcionarios, docentes y autoridades del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe, ayudará a una mejor gestión y calidad de enseñanza en el sistema. 24

25 adultos EBJA capacitados a finales del % de implementación en el sistema de evaluación, seguimiento y monitoreo (SISEMOE) de los indicadores de calidad de aprendizaje en los CECIBs hasta finales de 214. Lista educadores y promotores de educación de adultos EBJA capacitados. Lista de centros educativos y estudiantes sujetos al SISEMOE (Sistema de evaluación, seguimiento y monitoreo) Componente 5: Mejorar los ambientes educativos y culturales de los centros educativos bilingües con la dotación de equipos y laboratorios; Componente 6: Fortalecer la institucionalidad del Sistema Educativo Intercultural Bilingüe a través de la participación social, rendición de cuentas y una comunicación intercultural para lograr el Sumak Kawsay de la niñez de los pueblos y nacionalidades indígenas del Ecuador. 5 % de establecimientos de nivel medio y superior del Sistema dotados con laboratorios y equipos hasta el 214 3% de establecimientos de nivel básico implementados en sus laboratorios y equipos hasta el % de micro proyectos educativos productivos implementados hasta el año 214 Un nuevo modelo de gestión del SEIB conforme las políticas públicas del Estado y los derechos colectivos implementado. Un sistema de seguimiento, monitoreo del proyecto de inversión EIB implementado hasta finales del 211. Un sistema de comunicación intercultural implementado hasta finales de 214 Listado de entrega de equipos para los laboratorios de los centros educativos de nivel medio y superior. Listado de centros educativos técnicos del sistema educativo bilingüe que generaron los micro proyectos productivos. Modelo socializado Informe de resultados del sistema de seguimiento y monitoreo. Contratos de medios de comunicación Listado de actores y técnicos involucrados en la comunicación intercultural bilingüe. Ministerio de Educación y el Gobierno Nacional apoyan la dotación informática y emprendimientos productivos en los centros educativos del Sistema Educativo Intercultural Bilingüe.Disponibilidad presupuestaria. Disponibilidad de las Direcciones para la capacitación del personal directivo y administrativo. Disponibilidad presupuestaria. 25

26 ACTIVIDADES 211 PRESUPUESTO 211 MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS RESULTADO 1: Se ha realizado la investigación y socialización de la sabiduría, ciencia, tecnología y arte de las nacionalidades. Actividad RESULTADO 1: Se ha realizado procesos de investigación y socialización del eje de la Interculturalidad, Plurinacionalidad, y saberes comunitarios entre los actores del sistema educativo nacional. 1.1 Interculturalización del Sistema Nacional de Educación 1.2 Investigar las familias, el proceso de gestación, nacimiento, de a 7 años con los saberes culturales de las nacionalidades y pueblos ancestrales indígenas, afros, cholos, montubios y otros. 1.3 Difusión de los valores de la riqueza cultural y literaria de la nacionalidades y pueblos ancestrales indígenas, afros, cholos, montubios y otros Institucionalización del Instituto de Idiomas Ciencias y Saberes Ancestrales. Resultado 2. Curriculum de EIFCs, Educación Básica y educación de Adultos Desarrollados (Programa Pedagógico) 2.1. Adaptaciones del diseño curricular nacional de EIFC a las nacionalidades según lengua, cultura y cosmovisiones, de 3 a 4 años; y de 4 a 5 años Adaptaciones del diseño curricular de Educación básica de las nacionalidades y pueblos ancestrales indígenas, afros, cholos, montubios y otros; según lengua, cultura y cosmovisiones Elaboración de los micro currículos 2.4. Diseño del currículo de educación de jóvenes y adultos de las nacionalidades según lengua, cultura y cosmovisiones Presupuesto , , , ,82 $ ,53 $ 29.46, , , , ,1 Medios de Verificación Listado de particpantes de Foros y Debates, contratos de Facilitadores, Estrategia de comunicación, Spots publicitarios Contratos con Investigadores, Facturas de Servicios Profesionales, Acta e informes de Reuniones y avances de la investigación Listado de participantes e invitados a las exposiciones y ferias, Informes técnicos de la cobertura de la difusión. Contratos con Investigadores, Facturas de Servicios Profesionales, Facturas de equipamiento, actas de recepción entrega. Documentos de los Diseños Curriculares, Planes de Talleres de Elaboración de currículos, Informes Técnicos de diseño curricular Documentos de los Diseños Curriculares, Planes de Talleres de Elaboración de currículos, Informes Técni-cos de diseño curricular Documentos de los Diseños Curriculares, Planes de Talleres de Elaboración de currículos, Informes Técnicos de diseño curricular Documentos de los Diseños Curriculares, Planes de Talleres de Elaboración de currículos, Informes Técnicos de diseño Supuestos Se cumple con el mandato de la constitución de apoyar al sistema de Educación Intercultural Bilingüe El plan decenal y el Plan del Buen Vivir contemplan la interculturalidad en la educación ecuatoriana. 26

27 curricular Resultado 3. MATERIALES EDUCATIVOS PRODUCIDOS Y ENTREGADOS 3.1. Elaboración y producción de texto - guías para docentes de EIFC Elaboración de textos para estudiantes de Educación Básica Elaboración de textos para Bachillerato Producción de textos para educación de jóvenes y adultos según la malla curricular Publicación de literatura de las nacionalidades Producción de materiales en multimedia Monitoreo y actualización del sistema de información georeferenciado de la EIB. Resultado 4. TALENTO HUMANO DE LA E.I.B. CAPACITADO Y FORMADO 4.1. Capacitar a docentes de EIFC Formación y capacitación docente de Educación Básica 4.3. Capacitar a los docentes en el uso y manejo de los módulos autoinstruccionales para educación de adultos Encuentros nacionales de rendición de cuentas e innovaciones pedagógicas Capacitación a pesonal administrativo-financiero 4.7.Coejecuciòn del Proyecto SASIKU Resultado 5. AMBIENTES EDUCATIVOS MEJORADOS 5.1. Dotación de materiales educativos y equipamiento escolar para EIFC Adquisición de materiales educativos para CECIBs de Educación Básica. $ , , , , , , ,1 $ ,5 $ ,66 $ ,71 $ ,15 $ ,46 $ ,52 $ ,3 $ ,52 $ , , ,2 Textos, Listado de Textos entregados Publicaciones impresas. Contratos de especialistas. Textos, Listado de Textos entregados Publicaciones impresas. Contratos de especialistas. Textos, Listado de Textos entregados Publicaciones impresas. Contratos de especialistas. Textos, Listado de Textos entregados Publicaciones impresas. Contratos de especialistas. Libros de literatura de las nacionalidades. Materiales multimedia, audio y video, DVDs Informe de alimentación al Sistema georeferenciado de la EIB. Listado de capacitados, Informes técnicos y económicos de talleres de capacitación Listado de capacitados, Informes técnicos y económicos de talleres de capacitación Listado de capacitados, Informes técnicos y económicos de talleres de capacitación Listado de Participantes, informes de innovaciones pedagógicas Listado de capacitados, Informes técnicos y económicos de talleres de capacitación Informe técnico de coejecución Listado de centros educativos beneficiados, Contratos de adquisiciones, Facturas de Pago. Listado de centros educativos beneficiados, Contratos de adquisiciones, Facturas de Pago. Existe predisposición presupuestaria por parte de la Dirección Nacional de Servicios Educativos-DINSE para imprimir los textos La capacitación y Foramación Docente mejoran la calidad de la Educación en el Sistema Educativo Intercultural Bilingüe La calidad de la Educación en el Sistema Educativo Intercultural Bilingüe mejora al tener ambientes educativos mejorados. 27