PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO

Transcripción

1 Curso Departamento de Lengua Castellana y Literatura I.E.S. MARIA CASARES PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO La programación correspondiente a la Enseñanza Secundaria Obligatoria solamente presenta variación en el segundo curso. La programación correspondiente a BACHILLERATO no se envía, por no presentar modificación alguna con respecto a la del curso pasado. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Programación del curso académico Proyecto didáctico 1

2 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ESO ÍNDICE Págs Miembros del Departamento 3 Libros de texto 4 Programación 2º ESO 5-50 Mínimos exigibles para una evaluación positiva 5-52 Lecturas obligatorias y voluntarias 53 Criterios de calificación 54 2

3 DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO. Durante el curso académico , el Seminario de Lengua Castellana y Literatura estará constituido por los siguientes profesores: David Saá Rodríguez, en calidad de Jefe de Departamento; María Luisa Ron López, María Luisa Herraiz Gallego, Violeta Bellas Méndez y María Jesús Varela Souto. El reparto de los grupos correspondientes a nuestro departamento queda de la siguiente forma: David Saá Rodríguez se hace cargo de un segundo de bachillerato, de dos primeros de secundaria y un agrupamiento y de un curso de refuerzo de alumnos de tercero; María Luisa Ron de un primero de bachillerato y del curso de Diversificación Curricular de tercero y de un segundo de secundaria; María Luisa Herraiz Gallego de dos terceros de secundaria, un cuarto, y dos primeros de bachillerato; María Jesús Varela Souto se hace cargo de dos primeros de secundaria y un refuerzo de segundo, un cuarto de secundaria y de un segundo de bachillerato; Violeta Bellas Méndez se hace cargo de dos segundos de secundaria, de dos terceros de secundaria y de un segundo de bachillerato, más un refuerzo de cuarto de secundaria; Pilar Freire se encargará de la docencia un primero de secundaria, tres segundos de secundaria, un cuarto de secundaria y dos horas de inmersión lingüística. De acuerdo con la evaluación anual de la programación aprobada por la Inspección Educativa, enviada en el mes de junio, más las novedades introducidas por la legislación de la LOE, creemos conveniente modificar y añadir los siguientes aspectos. 3

4 LIBROS DE TEXTO La entrada en vigor de La Ley Orgánica 2/2006 de 2 de mayo implicó el curso la renovación curricular de los cursos 1º y 3º de la enseñanza secundaria; el curso la de 2º y 4º de secundaria, además de 1º de bachillerato, y el pasado se cerró con la entrada en vigor de 2º de bachillerato. El curso se renovaron los cursos 1º y 3º, y este curso ( ) correspondería cambiar los de 2º y 4º. Dada la indefinición actual con respecto a la configuración del actual cuarto de secundaria y primero de bachillerato, esperaremos al curso siguiente para conocer las líneas que marque el Ministerio de Educación y Ciencia. Por lo tanto, solo cambiaremos el correspondiente a 2º curso. Este curso volvemos a lamentar la pérdida de alumnos para la optativa Literaturas Hispánicas. Los libros de texto vigentes para el curso son los siguientes: 1º E.S.O.: Lengua castellana y Literatura. Editorial Oxford. Adarve, serie Cota. 2º E.S.O.: Lengua castellana y Literatura. Editorial Vicens Vives. Juglar 2 3º E.S.O.: Lengua castellana y Literatura. Editorial Oxford. Adarve, serie Cota 4º E.S.O.: Lengua castellana y Literatura. Editorial Edelvives 1º BACH.: Lengua castellana y Literatura. Editorial Almadraba 2º BACH.: Lengua castellana y Literatura. Editorial Almadraba 4

5 LENGUA 2º ESO Unidad 1. Libertad de expresión Objetivos Concebir la libertad de expresión como un derecho humano ineludible. Leer en el aula una narración sobre dicho tema. Usar fórmulas de cortesía para pedir, ofrecer y reconocer una ayuda. Definir qué es un texto y enumerar sus distintas tipologías. Familiarizarse con el procesador de textos informático y con sus herramientas. Conocer la historia de la lengua castellana y sus dialectos. Recordar las otras lenguas constitucionales que se hablan en España. Clasificar el léxico castellano en función de su origen. Emplear normativamente la coma y concienciarse de la importancia de este signo de puntuación a la hora de distinguir posibles sentidos de un mismo enunciado. Describir los principales recursos métricos y melódicos del lenguaje poético. Utilizar Internet como un medio de aprendizaje. Contenidos Conceptos COMPRENSIÓN LECTORA Tiempo de palabras en voz baja (texto narrativo) EXPRESIÓN ORAL Pedir, ofrecer y agradecer ayuda EXPRESIÓN ESCRITA El texto. Tipos de textos CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Las funciones del lenguaje. La modalidad oracional. VOCABULARIO Los diccionarios. ORTOGRAFÍA Y NORMA La importancia de la coma LITERATURA La literatura como arte. Los géneros literarios Procedimientos Reflexión conjunta sobre la importancia de la libertad de expresión. Lectura de una narración y resolución de un cuestionario sobre la misma. Escenificación de conversaciones cotidianas en las que solicite o se ofrezca ayuda, y diferenciación de enunciados según convengan a situaciones formales o informales. Copia en el ordenador de textos usando el corrector ortográfico e incluyendo títulos pertinentes, notas a pie de página y sinónimos de ciertos términos. 5

6 Prácticas con otras herramientas de Word para mejorar la presentación de textos. Relación de enunciados con las funciones del lenguaje, imaginando situaciones en las que se podrían presentar. Realización de cambios en ciertas oraciones para que presenten todas las modalidades posibles. Restitución de comas en párrafos o baterías de oraciones y explicación de los cambios de sentido que implica su uso en determinados contextos. Conocimiento de las características del texto, centrándonos especialmente en la clasificación de los textos según su forma. Análisis de un texto literario indicando su género u el lenguaje que presenta. Actitudes - Valoración de las posibilidades comunicativas que permiten los elementos que se emplean en las diversas situaciones de comunicación. - Valoración y respeto de las opiniones distintas. - Comportamiento y participación activa y responsable en el propio aprendizaje. - Participación en actividades orales. - Aprecio de la lectura expresiva como forma de comunicación y fonte de valores estéticos. - Participación activa y responsable en las tareas de clase. - Respeto por las normas gramaticales y ortográficas. - Interés por desarrollar hábitos de lectura y escritura. - Valoración de la importancia de la búsqueda de información. - Aprecio de la lectura expresiva como forma de comunicación y fuente de valores estéticos. - Interés por desarrollar hábitos de lectura y escritura. Elementos de evaluación Verificar que leen comprensivamente una narración y que contestan adecuadamente a preguntas sobre su contenido. Observar si expresan opiniones de forma razonada y respetan las ajenas. Analizar si piden u ofrecen algo con cortesía y si agradecen educadamente la ayuda que otras personas les brinden. Ver si reconocen las funciones del lenguaje en una serie de enunciados. Observar si transforman la modalidad de una oración simple. Evaluar si justifican oportunamente los cambios de sentido que implica la presencia de comas en una serie enunciados. Observar si reconocen el género literario de un texto. Confirmar que transcriben un fragmento con el procesador de textos, utilizando eficazmente las herramientas del programa. Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas. Criterios de evaluación. Competencia en comunicación lingüística 6

7 Al hablar ante la clase, leer en voz alta, escuchar lecturas en voz alta y atender a las exposiciones de los compañeros. Mediante la lectura y comprensión de textos narrativos, teatrales y poéticos; y la opinión sobre los textos. Confeccionando con guiones pautados textos líricos. A través de la expresión oral y escrita de explicaciones y exposiciones en general. Al aumentar el vocabulario a partir de textos leídos y de la creación de familias léxicas y campos semánticos. A través del conocimiento de la tilde, sus usos y su práctica. Con el uso contextual de las normas ortográficas. Al ler y comprender textos poéticos, narrativos y teatrales. Escribiendo opiniones sobre los textos. Tratamento de la información y competencia digital Usando las bibliotecas e las bibliotecas virtuales. Competencia social y ciudadana Usando la conversación, como medio de relación social, distinguiendo las situaciones formales de las informales y haciendo uso de las expresiones de cortesía adecuadas a cada situación. Mediante el respeto de las opiniones contrarias. Con la valoración de la independencia de criterios. Al valorar los medios de comunicación y la propia lengua como instrumento comunicativo. Competencia cultural e artística Con el aprecio de la literatura como medio artístico y como patrimonio cultural. Mediante la creación de manifestaciones literarias, basadas en el conocimiento de las características de los géneros. Con el fomento del hábito de lectura. Competencia para aprender a aprender Con la identificación de textos literarios de distintos géneros. Con la reflexión sobre la propia lengua para la utilización adecuada de las unidades lingüísticas. Mediante el conocimiento de los géneros literarios y las figuras retóricas. Con el análisis y comentario pautado de textos poéticos, narrativos y teatrales. Autonomía e iniciativa persoal Al perder el temor de hablar en público, usar los gestos adecuados. Buscando información en las bibliotecas, aprendiendo a captar y expresar esta información. Exponiendo informaciones de la actualidad tomadas de los medios de comunicación con un vocabulario preciso. 7

8 Al aprender a captar y expresar la información recogida en los textos orales y escritos de ámbito académico. Diferenciando entre el uso formal e el uso coloquial en los textos académicos. Mediante la escritura de textos de distinta tipología. Al aprender a escribir textos narrativos y líricos. Unidad 2. La sabiduría de los mayores Objetivos Valorar la importancia del sentido del humor en nuestras vidas. Leer en el aula una narración de carácter humorístico. Explicarse oralmente con fluidez y pedir aclaraciones correctamente. Caracterizar los textos expositivos y sus estructuras básicas. Conocer los complementos de los núcleos no verbales. Usar el léxico con precisión, evitando las palabras baúl o maleta. Practicar la escritura de exposiciones siguiendo unos pasos previos. Concienciarse de la importancia de los signos de puntuación a la hora de diferenciar significados. Realizar un trabajo escolar aplicándole las características que debe presentar. Reconocer las principales figuras literarias y caracterizarlas. CONTENIDOS CONCEPTOS COMPRENSIÓN LECTORA La historia del mirlo viejo (texto narrativo) EXPRESIÓN ORAL Explicar y pedir aclaraciones EXPRESIÓN ESCRITA El trabajo escolar CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Complementos de un núcleo no verbal: los complementos. VOCABULARIO Precisión léxica (I) ORTOGRAFÍA Y NORMA Punto. Punto y coma. Dos puntos y puntos suspensivos. LITERATURA Las figuras literarias. Figuras de dicción. Figuras de pensamiento. Los tropos. Procedimientos 8

9 Reflexión conjunta en torno papel de las personas mayores en nuestra sociedad. Lectura de una narración que permite reflexionar sobre las personas mayores y resolución de un cuestionario sobre el texto. Preparación de explicaciones orales sobre contenidos y espacios lectivos. Audición atenta de una explicación grabada y posterior petición oral de aclaraciones. Lectura de un texto expositivo para identificar su estructura y sus características. Planificación de textos expositivos mediante esquemas, guiones y diapositivas. Separación del sujeto y el predicado en una serie de oraciones que se presentan. Análisis de sintagmas, indicando en cada caso de qué tipo son. Sustitución de las palabras cosa /chisme por otras más precisas. Escritura de un texto en el cuaderno colocando correctamente los puntos, los puntos y coma y los dos puntos. Elección de un tema para elaborar la portada, el índice y la introducción de un trabajo. Escritura de un trabajo sobre los géneros literarios, respetando la estructura de los mismos. Indicación de figuras literarias y explicación de las mismas. Actitudes - Aprecio del valor de la comunicación en la sociedad actual y de la libertad y responsabilidad en la transmisión de información. - Actitud reflexiva y crítica frente a los textos periodísticos. - Interés por la expresión oral y escrita como medio de relacionarse en el ámbito social y académico. - Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica. Interés y valoración de la canción como forma de expresión literaria y musical. - Aprecio por la literatura como fuente de placer estético y de representación del mundo interior y exterior. Elementos de evaluación - Valorar que reconozcan el género literario de un texto. - Asegurarse de que leen comprensivamente un relato humorístico y que contestan adecuadamente a preguntas sobre su tono y contenido. - Observar si piden explicaciones y las ofrecen de manera ordenada y coherente - Analizar si distinguen sin dificultades los tipos de complementos de un núcleo no verbal estudiado. - Observar si sustituyen palabras comodines por términos más precisos. - Detectar si recuerdan las figuras literarias principales y las clasifican con precisión. - Asegurar el uso correcto del punto y coma. - Detectar la exposición ceñida a una estructura prevista. 9

10 Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas. Criterios de evaluación Competencia en comunicación lingüística Al escuchar y comprender noticias de radio y televisión. Al escuchar y valorar canciones actuales. Mediante la lectura en voz alta de textos periodísticos y literarios; la lectura y la comprensión de noticias periodísticas; el resumen de contenidos de las noticias lidias en la prensa u oídas en la radio y en la televisión; la lectura y la comprensión de textos poéticos; la redacción de noticias de prensa y de radio y la composición de poemas y canciones. Con el uso correcto de la tilde diacrítica. A través del uso de sinónimos para mejorar la expresión. Con la creación de efectos rítmicos con el uso de figuras de repetición. Tratamiento de la información y competencia digital Mediante el conocimiento y el manejo de las páginas de prensa y radio digitales en Internet. A través del uso del diccionario de sinónimos y antónimos y del uso de la herramienta de sinónimos y antónimos en los procesadores de textos. Competencia social y ciudadana Con el reconocimiento de la importancia de los medios de comunicación. A través del aprecio de la libertad y la veracidad como requisito de la transmisión de información. Con la interpretación crítica de las noticias de actualidad. Competencia cultural y artística Mediante el aprecio de la poesía y de la canción como medio artístico y como formas del patrimonio cultural. Competencia para aprender a aprender Con la reflexión sobre la propia lengua: el sujeto de la oración. La concordancia con el verbo. A través del reconocimiento de los procedimientos básicos de la métrica. Autonomía e iniciativa personal Al perder el temor a hablar en público. 10

11 Unidad 3. Falsas apariencias Objetivos Concienciarse de la necesidad de ir más allá de las meras apariencias. Leer en el aula una narración sobre el mencionado tema. Producir correctamente una exposición oral y ejercitarse en su presentación. Definir qué estructuras expositivas pueden adoptar la forma de cartel. Conocer los elementos extraoracionales y, especialmente, el vocativo. Diferenciar entre palabas monosémicas y polisémicas. Uso correcto del paréntesis, la raya, las comillas y el guión. Detectar elementos característicos de la narración y elaborar una. Conocer el verso castellano: clases de versos por el número de sílabas. CONTENIDOS CONCEPTOS COMPRENSIÓN LECTORA Le concedo un deseo (texto narrativo) EXPRESIÓN ORAL Dar indicaciones. El plan de evaluación. EXPRESIÓN ESCRITA La descripción. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA La oración simple. Elementos extraoracionales. VOCABULARIO Palabras monosémicas y palabras polisémicas. ORTOGRAFÍA Y NORMA Paréntesis, comillas, guión y raya. LITERATURA El verso: medida, clases de versos y rima. Procedimientos Reflexión conjunta en torno a las contradicciones entre apariencia y realidad. Lectura de una narración breve y posterior resolución de un cuestionario. Preparación por parejas de exposiciones orales que empleen recursos visuales apropiadamente. Audición atenta de exposiciones grabadas para reformular algunas de sus ideas. Identificación de la estructura y el tema de una exposición escrita para realizar un cartel. Elaboración de carteles con datos de Internet y de exposiciones escritas u orales. 11

12 Justificación de la estructura de un cartel para convertirlo en una exposición escrita. Comprobación de la concordancia que separa el sujeto y el predicado de ciertas frases. Copia de un diálogo, añadiendo los vocativos que faltan. Explicación del significado de una serie de refranes y frases hechas. Colocación de paréntesis, según la necesidad. Escritura de rayas en diálogos. Análisis de un romance, medida y rima. Actitudes - Actitud crítica ante los mensajes de los medios de comunicación. - Valoración de la importancia de estos medios en las sociedades democráticas. - Participación en actividades orales. - Respeto por las normas gramaticales y ortográficas. - Interés por desarrollar los hábitos de lectura y escrita. - Reconocimiento de la utilidad del diccionario de antónimos. - Interés por mejorar los conocimientos sintácticos. - Gusto por la corrección de la lengua. - Reconocimiento de la utilidad de los distintos tipos de diccionario. - Aprecio de la lectura expresiva como forma de comunicación y fuente de valores estéticos. - Interés por desarrollar los hábitos de lectura y escritura. - Valoración de la poesía lírica como vehículo de expresión de sentimientos, vivencias o experiencias. - Sensibilidad cara a la belleza estética de los textos literarios. Elementos de evaluación - Analizar si leen comprensivamente una narración y si contestan adecuadamente a preguntas sobre su contenido - Observar si planifican oportunamente una exposición oral y si la presentan con claridad y orden. Confirmar que reconocen incorrecciones propias del léxico vulgar y voces frecuentes en las conversaciones coloquiales. Verificar que usan normativamente la tilde en palabras cuya correcta pronunciación puede generar dudas. Constatar que ejemplifican los conceptos de monosemia y polisemia. Asegurarse de que recuerdan las características fundamentales de los poemas estróficos y no estróficos trabajados. Valorar positivamente que elaboren un cartel expositivo que se ajuste a una estructura dada y sintetice con precisión datos relevantes sobre un tema. Evidenciar que combinan pertinentemente ilustraciones y texto en dicho cartel 12

13 Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas. Criterios de evaluación. Competencia en comunicación lingüística Al hablar ante la clase, leer en voz alta, escuchar lecturas en voz alta y atender las exposiciones de los compañeros. Mediante la lectura y comprensión de textos narrativos, teatrales y poéticos; y la opinión sobre los textos. Elaborando textos líricos con guiones pautados. A través de la expresión oral y escrita de explicaciones y exposiciones en general. Al enriquecer el vocabulario a partir de los textos leídos y de la creación de familias léxicas y campos semánticos. A través del conocimiento de la tilde, sus usos y su práctica. Con el uso contextual de las normas ortográficas. Al leer y comprender textos poéticos, narrativos y teatrales. Escribiendo opiniones sobre los textos. Tratamiento de la información y competencia digital Usando las bibliotecas y las bibliotecas virtuales. Competencia social y ciudadana Usando la conversación, como medio de relación social, distinguiendo las situaciones formales de las informales y haciendo uso de las expresiones de cortesía adecuadas a cada situación. Mediante el respeto cara a las opiniones contrarias. Con la valoración de la independencia de criterios. Al valorar los medios de comunicación y la propia lengua como instrumento comunicativo. Competencia cultural y artística Con el aprecio de la literatura como medio artístico y como patrimonio cultural. Mediante la creación de manifestaciones literarias, basadas en el conocimiento de las características de los géneros. Con el fomento del hábito de lectura. Competencia para aprender a aprender Con la identificación de textos literarios de distintos géneros. Con la reflexión sobre la propia lengua para la utilización adecuada de las unidades lingüísticas. Mediante el conocimiento de los géneros literarios y las figuras retóricas. Con el análisis y comentario pautado de textos poéticos, narrativos y teatrales. 13

14 Autonomía e iniciativa personal Al perder el temor de hablar en público y usar los gestos adecuados. Buscando información en las bibliotecas y aprendiendo a captar y expresar esta información. Exponiendo informaciones de la actualidad tomadas de los medios de comunicación con el vocabulario preciso. Al aprender a captar y expresar la información recogida en los textos orales y escritos de ámbito académico. Diferenciando entre el uso formal y el uso coloquial en los textos académicos. Mediante la escritura de textos de distinta tipología. Al aprender a escribir textos narrativos y líricos. Unidad 4. La curiosidad por el saber Objetivos Concienciarse de la necesidad de acceder con facilidad al saber y a los conocimientos. Leer en el aula una narración con ingredientes maravillosos. Hablar sobre libros de manera razonada y fluida empleando un registro formal. Detectar el sujeto de las oraciones, así como la estructura de las impersonales. Entender el significado de raíces prefijas y sufijas. Usar los signos de interrogación y exclamación, y las formas a ver, haber. Saber narrar correctamente una anécdota personal. Conocer los tipos de estrofa más frecuentes que hay en castellano. CONTENIDOS CONCEPTOS COMPRENSIÓN LECTORA Los muyin (texto narrativo) EXPRESIÓN ORAL Contar relatos. EXPRESIÓN ESCRITA Los textos narrativos. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA El sujeto. Oraciones impersonales. VOCABULARIO Raíces prefijas y sufijas. ORTOGRAFÍA Y NORMA La interrogación y la exclamación. Las formas a ver y haber 14

15 LITERATURA La estrofa. Procedimientos Reflexión conjunta en torno a la preservación de la cultura y su transmisión. Lectura de una narración fantástica y posterior resolución de un cuestionario. Selección y uso de expresiones que puedan incluirse en la valoración oral de un libro. Audición de un texto expositivo sobre un relato y posterior contraste de opiniones. Copia de una crítica sobre el Quijote cambiando verbos de opinión y conectores. Valoración escrita de un libro leído y de otro cuyo argumento se imagine, que incluyan la referencia bibliográfica, una tesis, argumentos que la sustenten y una conclusión. Conexión de enunciados con las funciones del lenguaje que ejemplifican, escritura de oraciones que las ilustren y elección de situaciones comunicativas adecuadas. Detección y valoración de las relaciones entre sujeto y predicado. Listado de las clases de diccionarios que pueden consultarse en la biblioteca. Identificación del tipo de diccionario al que pertenece un artículo. Comparación de las informaciones de distintos diccionarios sobre las mismas voces. Restitución de interrogantes o exclamaciones en algunas oraciones y compleción de otras con las formas a ver y haber. Localización de figuras literarias en textos líricos y justificación de los hallazgos Actitudes - Aprecio del valor de la comunicación en la sociedad actual y de la libertad y responsabilidad en la transmisión de información. - Actitud reflexiva y crítica frente a los textos periodísticos: reportajes y documentales. - Interés por la expresión oral y escrita como medio de relacionarse en el ámbito social y académico. - Necesidad de mantener una actitud de respeto y tolerancia en los debates. - Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica. - Interés y valoración de la imagen poética como recurso expresivo. - Aprecio por la literatura como fuente de placer estético y de representación del mundo interior y exterior. - Aprecio de las técnicas de estudio como la elaboración de glosarios. - Respeto por la realidad plurilingüe de España. Elementos de evaluación 15

16 Asegurarse de que leen comprensivamente un relato de corte fantástico y que con-testan oportunamente a preguntas sobre sus personajes y su trama. Analizar si valoran oralmente libros justificando sus argumentos de modo conveniente. Constatar que determinan en qué tipo de diccionario puede hallarse un artículo concreto por la información que ofrece. Detectar el uso correcto de los signos de interrogación y exclamación. Verificar la distinta procedencia de raíces prefijas y sufijas griegas y latinas. Evidenciar que reconocen las funciones del lenguaje en una serie de enunciados. Comprobar que son capaces de transformar la modalidad de una oración simple. Evaluar si usan correctamente los signos de exclamación e interrogación y si distinguen el infinitivo haber de la expresión a ver. Confirmar que recuerdan las principales figuras literarias y que las clasifican según sean de dicción, de pensamiento o tropos. Verificar que escriben una opinión personal sobre un libro que se ciña a un orden argumentativo coherente y lógico. Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas. Criterios de evaluación Competencia en comunicación lingüística Mediante la lectura en voz alta de textos periodísticos y literarios; la comprensión de esos textos leídos en voz alta; el visionado y la comprensión de documentales de televisión; la lectura y la comprensión de reportajes periodísticas; el debate del contenido de las reportajes; el resumen del contenido de las reportajes leídos en la prensa y los documentales vistos en la televisión; la lectura y la comprensión de textos poéticos; la redacción de pequeñas reportajes. Con el uso correcto de la tilde. Al evitar errores en la ortografía de palabras homónimas. Mediante el uso de la lengua de forma creativa y el aprendizaje para crear efectos expresivos con el uso de los símiles y metáforas. A través de la lectura, el análisis y el comentario de un libro de poemas y la lectura en voz alta y expresiva de algunos poemas de este libro. Competencia matemática Mediante la comprensión y la interpretación de gráficos. Tratamiento de la información y competencia digital Con la elaboración y el uso de glosarios. A través de la consulta de periódicos digitales en Internet. Competencia social y ciudadana 16

17 Mediante el reconocimiento de la importancia de los medios de comunicación. Con el aprecio de la libertad y la veracidad como requisito de la transmisión de información. Interpretación crítica de las noticias de actualidad. Defendiendo la conservación de los espacios naturales. A través del respeto a las distintas lenguas del Estado. Competencia cultural y artística Mediante el aprecio de la poesía como medio artístico y como forma del patrimonio cultural. Competencia para aprender a aprender Al reflexionar sobre la propia lengua a través de las funciones del lenguaje, el artículo, los adjetivos determinativos, la homonimia, la imagen poética (símil y metáfora), la metonimia y la sinécdoque. Autonomía e iniciativa personal Perdiendo el temor de hablar en público. Unidad 5. Saborear la poesía Objetivos Apreciar la lírica como una vía privilegiada de comunicación de experiencias únicas. Recitar poemas de manera expresiva, con la pronunciación y el ritmo convenientes. Adquirir pautas para la escritura de versos y ponerlas en práctica. Desarrollar la imaginación, la sensibilidad y la creatividad. Discriminar sujetos de predicados y reconocer complementos de un núcleo no verbal. Enriquecer el vocabulario evitando palabras baúl frecuentes en el habla cotidiana. Conocer los usos del indicativo presente y sus estructuras. Detectar el hipónimo y el hiperónimo Determinar las diversas funciones que asume el adjetivo mayor. Aproximarse a la lírica de tradición oral y analizar sus rasgos distintivos. CONTENIDOS CONCEPTOS 17

18 COMPRENSIÓN LECTORA Varios textos (textos poéticos) EXPRESIÓN ORAL Recitar un poema EXPRESIÓN ESCRITA Textos poéticos CONOCIMIENTO DE LA LENGUA El predicado (I): el verbo, núcleo del predicado. Los verbos irregulares. Los verbos defectivos. Usos del presente de indicativo. VOCABULARIO Hiperónimos e hipónimos ORTOGRAFÍA Y NORMA Uso distintivo de la tilde. El adjetivo mayor LITERATURA La lírica: la poesía lírica. Subgéneros de la poesía lírica. Procedimientos Conversación guiada sobre la poesía para compartir conocimientos sobre dicho género. Lectura de poemas y posterior resolución de preguntas en torno a su contenido, métrica, figuras poéticas, motivos centrales y sentido. Recitado de un soneto tras leerlo en silencio y de otras composiciones líricas después de escuchar su versión grabada. Selección de palabras que se consideren poéticas, invención de símiles y metáforas con las mismas y composición de un texto lírico que las incluya. Escritura de un poema a partir de un verso concreto y compleción de otros textos líricos con nuevas estrofas o comparaciones eliminadas. Separación de raíz y desinencias verbales. Conjugación de verbos regulares. Detección de los irregulares. Clasificación de oraciones según el presente que utilizan. Reescritura de un texto utilizando el presente histórico. Lectura de palabras desplazando el acento y viendo el cambio de significado. Actitudes - Actitud crítica ante diferentes mensajes orales y escrituras, analizando su intención comunicativa. - Actitud crítica ante las ideas que pretende transmitir un texto. - Comportamiento y participación activa y responsable en el propio aprendizaje. - Aprecio de la lectura expresiva como forma de comunicación y fuente de valores estéticos. - Participación activa y responsable en las tareas de la clase. - Respeto por las normas gramaticales y ortográficas. - Interés por mejorar los conocimientos sintácticos. 18

19 - Gusto por la corrección del lenguaje. - Valoración de la importancia de la búsqueda de información. - Interés por desarrollar los hábitos de lectura y escrita. Elementos de evaluación Asegurarse de que leen de manera comprensiva un poema y que contestan oportuna-mente a preguntas sobre su estructura, lenguaje y contenido. Observar si recitan textos líricos con la entonación y el ritmo pertinentes. Detectar la presencia del verso y los usos del presente. Evidenciar que distinguen sin dificultades los tipos de complementos de un núcleo no verbal estudiados. Analizar si distinguen el hipónimo del hiperónimo. Comprobar que son capaces de sustituir palabras comodines por otros términos de significado más preciso. Confirmar que escriben normativamente palabras comunes de origen extranjero. Verificar que diferencian el uso comparativo del adjetivo mayor del no comparativo. Constatar que recuerdan las principales características de la lírica popular que se ha transmitido oralmente. Valorar positivamente que redacten un poema que sea creativo y respete las convenciones formales del género. Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas. Criterios de evaluación. Competencia en comunicación lingüística Al hablar ante la clase, leer en voz alta, escuchar lecturas en voz alta y atender las exposiciones de los compañeros. Mediante la lectura y comprensión de textos narrativos, y la opinión sobre los textos. Escribiendo narraciones con guiones pautados. A través de la expresión oral y escrita de explicaciones y exposiciones en general. Al aumentar el vocabulario a partir de los textos leídos. A través del conocimiento de los signos de puntuación, sus usos y su práctica. Con el uso contextual de las normas ortográficas. Al leer y comprender textos narrativos. Tratamiento de la información y competencia digital Al guiar al alumno en la búsqueda de información en enciclopedias, y en el uso de la información obtenida. Competencia social y ciudadana Mediante el respeto cara a las opiniones contrarias. 19

20 Al valorar la propia lengua como instrumento comunicativo. Competencia cultural y artística Con el aprecio de la literatura como medio artístico y como patrimonio cultural. Mediante la creación de manifestaciones literarias, basadas en el conocimiento de las características de los géneros. Con el fomento del hábito de lectura. Competencia para aprender a aprender Con la identificación de textos narrativos. Con la reflexión sobre la propia lengua para la utilización adecuada de las unidades lingüísticas. Con el reconocimiento y análisis sintáctica mediante procesos pautados del SN. Con el análisis y comentario pautado de textos narrativos. Autonomía e iniciativa personal Al perder el temor de hablar en público, y usar los gestos adecuados. Al aprender a captar y expresar la información recogida en los textos orales y escritos de ámbito académico. Diferenciando entre el uso formal y el uso coloquial en los textos académicos. Mediante la escritura de textos con distinta intención comunicativa. Al aprender a escribir textos narrativos. Unidad 6. La necesidad del arte Objetivos - Estimar las manifestaciones artísticas como una vía de enriquecimiento personal. - Leer textos expositivos y narrativos que giren en torno al arte. - Adquirir pautas para realizar planes de acción viables y coherentes. - Analizar la estructura de una exposición oral y elaborar una con coherencia. - Conocer la estructura de los textos expositivos y elaborarlos con sentido. - Reconocer los tipos de predicado y los complementos del verbo: argumentales y no argumentales. - Distinguir tecnicismos y usarlos con propiedad. - Conocer la norma que rige el uso distintivo de la h y escribir correctamente palabras que empiecen por a o ha tónicas. - Descubrir el tratamiento del amor y la muerte a lo largo de la historia de la literatura. CONTENIDOS 20

21 CONCEPTOS COMPRENSIÓN LECTORA La Gioconda/Piero de Padua (textos narrativos) EXPRESIÓN ORAL La exposición oral. EXPRESIÓN ESCRITA Los textos expositivos (I) CONOCIMIENTO DE LA LENGUA El predicado (II): tipos de predicado. Los complementos del verbo. VOCABULARIO Tecnicismos. ORTOGRAFÍA Y NORMA La importancia de la letra h. Sustantivos que empiezan por a- / ha- tónicas LITERATURA El amor y la muerte en la literatura. Procedimientos Observación de distintas obras de arte para determinar su época y función. Lectura y comentario de textos que se inspiran en La Gioconda de Leonardo da Vinci. Elaboración en grupo de planes de acción y comentario o valoración de los mismos. Clasificación de argumentos y concreción de reclamaciones en que podrían aparecer. Descripción de un cuadro empleando oraciones predicativas y atributivas. Colocación de la palabra al lado de determinadas definiciones. Escritura guiada de reclamaciones a diferentes entidades públicas. Identificación de núcleos de sujetos y predicados, de las relaciones de concordancia que mantienen y compleción de oraciones añadiendo SN que asuman el papel de sujeto. Reconocimiento y utilización de elementos extraoracionales en textos o enunciados. Distinción de acepciones de diferentes términos en virtud del contexto lingüístico. Prácticas para diferenciar palabras según incluyan o no una h y para utilizar convenientemente los determinantes ante nombres femeninos iniciados a o ha tónicas. Actitudes - Interés por la expresión oral y escrita como medio de relacionarse en el ámbito social y académico. - Respeto y tolerancia en los debates. - Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica. - Interés y valoración de la narración detectivesca. - Interés y valoración del cine basado en ese tipo de literatura. 21

22 - Aprecio por la literatura como fuente de placer estético y de representación del mundo interior y exterior. - Aprecio de las técnicas de estudio como la consulta de enciclopedias en CD-ROM. Elementos de evaluación Verificar que leen de manera comprensiva una narración de tema artístico y que con-testan oportunamente a preguntas sobre sus personajes y su trama. Observar si participan activamente en la producción conjunta de planes de acción desde actitudes cooperativas. Evidenciar que recuerdan la concordancia de número y persona que une a sujetos y predicados. Valoración de los predicados nominales y los verbales. Asegurarse de que discriminen complementos del verbo en función de si poseen o no naturaleza argumental. Ver si se identifican los tecnicismos presentes en una serie de oraciones. Evaluar si escriben normativamente los homónimos trabajados y si acompañan nombres femeninos que comienzan por a o ha tónicas con los determinantes pertinentes. Valorar positivamente que redacten una reclamación bien argumentada y estructurada Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas. Criterios de evaluación. Competencia en comunicación lingüística Mediante la lectura en voz alta de textos narrativos, descriptivos y dialogados, en especial relatos detectivescos; mediante la comprensión de esos textos leídos en voz alta. Al descubrir la intención y los recursos propios de los distintos tipos de texto; al leer y comprender noticias de interés; al debatir el contenido de estas noticias; al resumir el contenido de los textos leídos; al realizar esquemas, analizar con sentido crítico los textos periodísticos y relatos policíacos leídos; escribir cartas de solicitud del ámbito académico; al hacer descripciones y narraciones orales. Con el uso correcto de los signos de puntuación. A través de la ampliación del vocabulario y del uso de hiperónimos para evitar repeticiones de palabras. Con el uso de la lengua de forma creativa y la composición de un breve relato policíaco. Tratamiento de la información y competencia digital CD- Mediante la consulta de enciclopedias en ROM. Competencia social y ciudadana 22

23 Al reconocer la importancia de los medios de comunicación. Con el aprecio de la libertad y la veracidad como requisito de la transmisión de información. Interpretación crítica de las noticias de actualidad. Mediante el rechazo de la violencia juvenil. Competencia cultural y artística Favoreciendo el aprecio de literatura y el cine de tema policíaco. Competencia para aprender a aprender Mediante la reflexión sobre la propia lengua: el predicado; predicado nominal y oración atributiva; ser y estar. La hiperonimia. El relato detectivesco. Autonomía e iniciativa personal Perdiendo el temor de hablar en público. Con el desarrollo de la fantasía en la escrita Unidad 7. La capacidad de adaptación Objetivos _ Analizar la capacidad de adaptación del ser humano. Leer atentamente un fragmento del mito y conocer su estructura. Adquirir pautas para glosar y contrastar oralmente gráficos. Definir correctamente las palabras y hablar con más propiedad. Identificar el atributo en una frase y los usos de los verbos copulativos. Conocer las características de los mitos y leyendas. Usar correctamente la letra r y el dígrafo rr, según corresponda. CONTENIDOS CONCEPTOS COMPRENSIÓN LECTORA El caballo de Troya (texto narrativo) EXPRESIÓN ORAL Las definiciones EXPRESIÓN ESCRITA Los textos expositivos (II) CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Los complementos del verbo (I): el atributo. Usos predicativos de los verbos copulativos. 23

24 VOCABULARIO Palabras homónimas. ORTOGRAFÍA Y NORMA La letra r y rr. Las formas asimismo, así mismo, a sí mismo LITERATURA Mitos y leyendas. Procedimientos Observación de anuncios para elegir el que más guste y precisar la importancia de los códigos visuales en el mensaje que transmiten. Lectura de un fragmento de mito, contestando preguntas sobre su contenido. Indicación de si una parte del texto está en estilo directo o indirecto. Localización del epíteto. Sustitución de complementos por pronombres. Comprobación de las características que identifican al atributo. Rellenar textos con r o rr según corresponda. Uso correcto de asimismo, asi mismo o a sí mismo. Identificación del tema de un texto expositivo. Elaboración de un cartel sobre los acontecimientos más importantes de la humanidad. Identificación de distintas clases de sujetos en baterías de oraciones o transformación de su tipología. Lectura de varios textos de tema mitológico y posterior respuesta a preguntas sobre los mismos. Actitudes - Respeto por las normas gramaticales y ortográficas. - Gusto por la corrección del lenguaje. - Valoración de la importancia de la búsqueda de información. - Disposición para el uso de los medios informáticos como forma de obtener información. - Valoración de las nuevas tecnologías como formas de comunicación. - Aprecio de la lectura expresiva como forma de comunicación y fuente de valores estéticos. - Interés por desarrollar los hábitos de lectura y escritura. - Descubrimiento de los valores críticos y estéticos de la novela histórica. - Aprecio de la literatura como reflejo de la sociedad en la novela histórica. - Sensibilidad cara la belleza estética de los textos literarios. Elementos de evaluación Verificar que leen de modo comprensivo un cómic y que contestan oportunamente a cuestiones sobre sus personajes y argumento. Asegurarse de que interpretan y comparan gráficos adecuadamente. 24

25 . Comprobar que discriminan los tipos de sujetos estudiados en el tema. Confirmar que sustituyen sin dificultades verbos de sentido vago por otros con más carga semántica. Identificación clara de oraciones atributivas y predicativas. Evidenciar que determinan los contextos en que debe pronunciarse una r con sonido suave o fuerte. Constatar que usan normativamente el adverbio asimismo y lo distinguen de las ex-presiones así mismo y a sí mismo. Evaluar si recuerdan las peculiaridades más importantes de los relatos mitológicos. Valorar positivamente que escriban el texto de un anuncio que se ajuste a unas características dadas Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas. Criterios de evaluación. Competencia en comunicación lingüística Al hablar ante la clase, leer en voz alta, escuchar lecturas en voz alta y atender las exposiciones de los compañeros. Mediante la lectura y comprensión de textos narrativos e instructivos; y la opinión sobre los textos. Confeccionando con guiones pautados textos narrativos e instructivos. A través de la expresión oral y escrita de explicaciones, instrucciones y exposiciones en general. Al aumentar el vocabulario a partir de los textos leídos y el uso de tecnicismos. A través del conocimiento de los signos de puntuación, sus usos y su práctica. Con el uso contextual de las normas ortográficas. Al leer y comprender textos narrativos e instructivos. Tratamiento de la información y competencia digital Al guiar al alumno en la búsqueda de información en Internet, y en el uso de la información obtenida. Competencia social y ciudadana Usando la conversación, como medio de relación social, distinguiendo las situaciones formales de las informales y haciendo uso de las expresiones de cortesía adecuadas a cada situación. Mediante el respeto cara a las opiniones contrarias. Competencia cultural y artística Con el aprecio de la literatura como medio artístico y como patrimonio cultural. 25

26 Mediante la creación de manifestaciones literarias, basadas en el conocimiento de las características de los géneros. Con el fomento del hábito de lectura. Competencia para aprender a aprender Con la identificación de textos narrativos. Mediante la reflexión sobre la propia lengua para la utilización adecuada de las unidades lingüísticas. Con el reconocimiento y análisis sintáctico mediante procesos pautados del SV. A través del análisis y comentario pautado de textos narrativos. Autonomía e iniciativa personal Al perder el temor de hablar en público, usar los gestos adecuados. Al aprender a captar y expresar la información recogida en los textos orales y escritos de ámbito académico. Diferenciando entre el uso formal y el uso coloquial en los textos académicos. Mediante la escritura de textos de distinta tipología. Mediante la búsqueda de información en diversos formatos. Al aprender a escribir textos narrativos e instructivos. Unidad 8. Relatos de terror Objetivos - Reflexionar en el aula sobre la necesidad de adaptarse a nuevas realidades y en especial a las situaciones que causan terror. Aproximarse a los rasgos distintivos del relato de terror y a su evolución histórica. Adquirir pautas para exponer oralmente informes con coherencia y fluidez. Adquirir pautas para opinar, convencer y trabajar en grupo. Reconocer el CD y el CI, así como el pronombre reflexivo indirecto. Recordar la estructura de los predicados y reconocer irregularidades verbales, así como cambiar verbos generales por otros más precisos. Ver la estructura propia de los textos argumentativos y los tipos de argumentos. Fijar la norma que rige la escritura de las grafías g y j y el uso correcto de adverbios más posesivos. Comparar los relatos de terror, de misterio y de aventuras. CONTENIDOS CONCEPTOS COMPRENSIÓN LECTORA 26

27 En la estación (texto narrativo) EXPRESIÓN ORAL Opinar y convencer EXPRESIÓN ESCRITA Los textos argumentativos (I) CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Los complementos del verbo (II): el complemento directo y el indirecto. VOCABULARIO Precisión léxica (II) ORTOGRAFÍA Y NORMA Las letras g y j Adverbio + posesivo LITERATURA Relatos de aventura, de misterio y de terror. Procedimientos Observación de imágenes para ponderar la situación de miedo. Lectura de una narración de terror y respuesta a preguntas sobre el mismo. Elaboración de un plan de acción para participar en el Día Mundial de la Poesía. Construcción de oraciones que incluyan CD y CI. Conversión a voz pasiva. Detección de pronombres reflexivos y recíprocos. Comentario de películas con vocabulario adecuado. Escritura con grafías que lleven g o j. Elaboración de redacciones en las que aparezcan términos con sus derivados. Identificación de argumentos. Captación de la falsa argumentación. Elección de un libro que hayamos leído y completar un cuadro con sus datos. Actitudes - Interés por la expresión oral y escrita como medio de relacionarse en el ámbito social y académico. - Interés por el poder de la palabra para defender ideas y para exponer temas científicos y humanísticos con claridad. - Necesidad de mantener una actitud de respeto y tolerancia en los debates. - Respeto de las normas que rigen los debates y los foros de Internet. - Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica. - Curiosidad por conocer el origen de algunas palabras y por aumentar el vocabulario culto. - Interés y valoración del humorismo en la literatura y en el cine. - Aprecio por la literatura como fuente de placer estético y de representación del mundo interior y exterior. 27

28 - Interés por la utilidad de las tecnologías de la información aplicadas a la educación. - Respeto por la realidad plurilingüe de España. Elementos de evaluación Evidenciar que leen de modo comprensivo el fragmento de una novela de terror y que responden correctamente a preguntas sobre sus personajes y argumento. Ver si explican oralmente lo leído. Observar si planifican de manera adecuada informes y si los exponen con claridad. Verificar que clasifican los complementos argumentales. Ver si señalan pronombres recíprocos y reflexivos. Confirmar que recuerdan varios tipos de irregularidades verbales y que enumeran algunos casos. Asegurarse de que identifican diversos usos del presente de indicativo en una batería de oraciones. Constatar que captan los valores de las novelas de aventuras, de misterio y de terror y el perfil habitual de sus protagonistas. Comprobar que emplean normativamente las grafías g y j Valorar positivamente que redacten la descripción subjetiva de una persona o de un espacio conocido siguiendo unos pasos lógicos. Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas. Criterios de evaluación. Competencia en comunicación lingüística Al leer en voz alta textos narrativos; entender esos textos leídos en voz alta; leer y comprender textos expositivos y argumentativos; resumir estos textos; realizar esquemas y escribir textos expositivos. Usando la lengua para la transmisión clara y ordenada de ideas y conceptos; y para defender ideas en textos argumentativos con claridad y rigor. Mediante la comprensión de textos de los foros de Internet y la participación en debates orales y en foros de debate de Internet. Con el uso correcto de los signos de interrogación y exclamación. Al ampliar el vocabulario a través de las palabras y raíces cultas. Mediante la lectura, la comprensión y el análisis de los textos literarios de tono humorístico. Usando la lengua de forma creativa y aprendiendo a crear situaciones y efectos humorísticos. Al leer, analizar y comentar una novela. Leer en voz alta pasajes de esta novela. Tratamiento de la información y competencia digital Mediante la participación en foros de debate de Internet. 28

29 Con el conocimiento y la visita de páginas web educativas. Competencia social y ciudadana Respetando las normas del debate y las opiniones contrarias. Favoreciendo la defensa de las especies animales en peligro. Mediante el respeto a las distintas lenguas del Estado. Competencia cultural y artística Favoreciendo el aprecio por la literatura y el cine de humor. Mediante el acercamiento a Don Quijote de la Mancha. Competencia para aprender a aprender Con la reflexión sobre la propia lengua: análisis y uso de oraciones transitivas e intransitivas y de los complementos argumentales. Palabras patrimoniales y cultas. Prosa de humor: autores y obras representativas. Don Quijote de La Mancha. Autonomía e iniciativa personal Perdiendo el temor de hablar en público. Expresando las propias ideas y ordenar el conocimiento. Unidad 9. Mostrar gratitud Objetivos Reflexionar en torno a la necesidad de mostrarse agradecidos. Leer un cómic y descubrir las características textuales que presenta. Realizar un debate de forma ordenada. Saber identificar y clasificar los CC de una serie de frases. Usar correctamente las construcciones de gerundio y participio. Distinguir entre palabras parónimas y escribirlas correctamente. Usar normativamente las grafías b.v,w. La reclamación. Características. Identificar con claridad el narrador y los personajes. CONTENIDOS CONCEPTOS COMPRENSIÓN LECTORA La casa del poeta (texto narrativo: cómic) EXPRESIÓN ORAL El debate EXPRESIÓN ESCRITA 29