FACULTAD DE TEOLOGÍA SAN VICENTE FERRER

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1 FACULTAD DE TEOLOGÍA SAN VICENTE FERRER GUÍA DOCENTE BB213 Teoría del Conocimiento 1. DESCRIPCIÓN 2. OBJETIVOS 3. ACTIVIDADES 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º ASIGNATURA Curso Ciclo Anual Semestral 2 Institucional x Tipo de Asignatura Créditos (ECTS) Obligatoria 6 Comprender la especificidad de un planteamiento filosófico del conocimiento. 2º Discutir y responder a las críticas escépticas al conocimiento 3º Conocer el desarrollo histórico de la teoría representacionista 4º Critica del representacionismo y acercamiento a un conocimiento intencional 1ª Exposición teórica por parte del docente 2ª Lectura de textos filosóficos escogidos 3ª Comentario de textos 4ª 5ª La evaluación se realizará por medio de dos exámenes parciales que permitan al alumno mostrar su dominio del tema, así como la participación y asistencia a las clases. 0. Problemas del conocimiento. I El problema de la posibilidad del saber (2 5. PROGRAMA temas). II Conocimiento y representación (8 temas). III La intencionalidad del conocimiento (5 temas) 6. BIBLIOGRAFÍA PIEDADE, J.I., La sfida del sapere: dalla rappresentazione all'intenzionalità, Edizioni Giuseppe Laterza, Bari REALE, G. ANTISERI, D., Historia del pensamiento filosófico y científico, Herder, Barcelona BLASCO, J.L. GRIMALTOS, T., Teoría del Conocimiento, UV, València NOMBRE APELLIDOS RÁBADE, S., Teoría del conocimiento, Akal, Madrid José Santiago PONS DOMÉNECH DATOS DEL PROFESOR DIRECCIÓN Colegio Mayor S. Juan de Ribera. Pza. San Juan de Ribera, 6 POBLACIÓN Burjassot C.P PROVINCIA Valencia TELÉFONOS Santiago@teologiavalencia.es Guía Docente Teoría del Conocimiento, 1

2 PROGRAMA 1. Problemas del conocimiento Versión extensa PRIMERA PARTE: El problema de la posibilidad del saber 2. Diversas formas de escepticismo 2.1 Las crisis 2.2 Elementos comunes del escepticismo 2.3 Diversas formas de escepticismo 3. Argumentos de los escépticos y su confutación Apéndice. Cerebros en cubetas SEGUNDA PARTE: Conocimiento y representación 4. Orígenes remotos de la representación 4.1 Las imágenes como copias de la realidad. Platón 4.2 Las imágenes y la forma inteligible. Aristóteles 5. Las imágenes y la especie inteligible. Santo Tomás 6. El desafío de la representación: el cambio racionalista. Descartes 6.1 La duda metódica 6.2 El cogito 6.3 Las ideas del Cogito : la representación 7. El desafío de la representación: el cambio empirista I. Locke 7.1 El origen de las ideas: la experiencia 7.2 Clasificación de las ideas: ideas simples y compuestas 7.3 El conocimiento y su objeto 8. El desafío de la representación: el cambio empirista II. Hume 8.1 El desplazamiento del polo de la representación 8.2 El conocimiento basado en la experiencia es sólo probable 9. La iniciativa crítica trascendental kantiana de síntesis I. Problemática 9.1 Prefacio a la primera edición. La crítica 9.2 Prefacio a la segunda edición. Las ciencias 9.3 Introducción 10. La iniciativa crítica trascendental kantiana de síntesis II. Estética trascendental 10.1 Clarificación de conceptos 10.2 El espacio 10.3 El tiempo 11. La iniciativa crítica trascendental kantiana de síntesis III. Analítica trascendental. El intelecto y sus conceptos y principios a priori 11.1 Lógica trascendental 11.2 Analítica de los conceptos: Las categorías. Deducción metafísica 11.3 Analítica de los conceptos: Deducción trascendental 11.4 El «yo pienso» o apercepción trascendental 11.5 Analítica de los principios: esquematismo trascendental TERCERA PARTE: La intencionalidad del conocimiento 12. Representación y conocimiento intencional. Introducción 13. La intencionalidad y las diversas formas de la conciencia intencional 13.1 La intencionalidad de la conciencia

3 13.2 La estructura intencional de la percepción 13.3 La estructura intencional de la memoria 13.4 La estructura intencional de la imaginación 13.5 La estructura intencional de los objetos categoriales 14. La intuición sensible 14.1 La intuición: intenciones cumplidas (rellenas) e intenciones vacías 14.2 La especificidad de la intuición sensible en contraposición con el acto de significación 15. La intuición categorial 15.1 Actos simples y actos fundados 15.2 La estructura intencional de la intuición categorial 15.3 El lenguaje 15.4 Verdad y evidencia 16. Conclusiones BIBLIOGRAFÍA BÁSICA PIEDADE, J.I., La sfida del sapere: dalla rappresentazione all'intenzionalità, Edizioni Giuseppe Laterza, Bari ARISTÓTELES, Acerca del alma, Gredos, Madrid 1994., Metafísica, Gredos, Madrid BLASCO, J.L. GRIMALTOS, T., Teoría del Conocimiento, València, Universitat de València, BOCHEŃSKI, J.M., Introducción al pensamiento filosófico (1959), Herder, Barcelona DESCARTES, R., Meditaciones metafísicas, Alianza, Madrid HESSEN, J., Teoría del Conocimiento, Biblioteca de Obras Maestras del Pensamiento 74, Losada, Buenos Aires HUME, D., Investigación sobre el conocimiento humano, Biblioteca nueva, Madrid HUSSERL, E., Investigaciones lógicas, I-II, Alianza Editorial, Madrid , E., Ideas relativas a una fenomenología pura y una filosofía fenomenológica, Fondo de Cultura Económica, Madrid , La crisis de las ciencias europeas y la fenomenología transcendental, Crítica, Crítica, Barcelona KANT, I., Crítica de la razón pura, Alfaguara Santillana, Madrid LOCKE, J., Ensayo sobre el entendimiento humano, F.C.E., Mexico ORTEGA Y GASSET, J., En torno a Galileo, Alianza, Madrid, PLATÓN, Dialogos : Gorgias, Menexeno, Eutidemo, Menon, Cratilo, Gredos, Madrid RÁBADE, S., Teoría del conocimiento, Akal, Madrid REALE, G. ANTISERI, D., Historia del pensamiento filosófico y científico. II, Del Humanismo a Kant, Herder, Barcelona

4 SEXTO EMPÍRICO, Esbozos pirrónicos, Gredos, Madrid SOKOLOWSKI, R., Introduction to Phenomenology, Cambridge University Press, New York TOMÁS DE AQUINO, Suma Teológica,5 vols BAC maior, Madrid Dos enlaces interesantes: Num Fecha Facultad de Teología de Valencia, Sección diócesis Cronograma de la Asignatura: Teoría del Conocimiento Profesor: J. Santiago Pons Doménech Actividades Curso: Presentación. Bibliografía Problemas del conocimiento Problemas del conocimiento Diversas formas de escepticismo: Las crisis Elementos comunes del escepticismo Diversas formas de escepticismo Argumentos escépticos Argumentos escépticos. Confutación CLASE PRÁCTICA: Cerebros en cubetas Orígenes remotos de la representación: Platón Orígenes remotos de la representación: Aristóteles Orígenes remotos de la representación: Aristóteles Las imágenes y la especie inteligible: Santo Tomás El desafío de la representación: Racionalismo: Descartes El desafío de la representación: Racionalismo: Descartes El desafío de la representación: Empirismo I. Locke Empirismo I. Locke. Ideas simples y complejas Empirismo I. Locke. Ideas simples y complejas Empirismo I. Locke. El conocimiento y su objeto CLASE PRÁCTICA Festivo El desafío de la representación: Empirismo II. Hume El desafío de la representación: Empirismo II. Hume

5 CLASE PRÁCTICA Kant I. Problemática Kant I. Problemática Kant II. Estética trascendental. Conceptos Kant II. Estética trascendental. Conceptos Kant II. Estética trascendental. El Espacio Kant II. Estética trascendental. El Espacio Kant II. Estética trascendental. El Tiempo Kant III. Analítica trascendental Kant III. Analítica trascendental Kant III. Analítica trascendental Kant III. Analítica trascendental CLASE PRÁCTICA Representación y conocimiento intencional. Introducción Representación y conocimiento intencional. Introducción La intencionalidad y formas de la conciencia intencional La estructura intencional de la percepción La estructura intencional de la memoria La estructura intencional de la imaginación La estructura intencional de los objetos categoriales La intuición sensible La intuición: intenciones cumplidas y vacías La intuición sensible y el acto de significación CLASE PRÁCTICA La intuición categorial Actos simples y actos fundados La estructura intencional de la intuición categorial El lenguaje Verdad y evidencia Conclusiones CLASE PRÁCTICA CLASE PRÁCTICA CLASE PRÁCTICA

6 La docencia combina contenidos teóricos, realización de prácticas y apoyo de tutorías. - Las clases teóricas desarrollarán en clase los contenidos temáticos dirigidos al aprendizaje individual del estudiante. Cada tema puede apoyarse con el uso de elementos multimediáticos en el aula y completarse con materiales ofrecidos por el profesor. Se considera aconsejable la preparación previa y participación activa por parte de los estudiantes. - En las horas correspondientes a las prácticas, se llevará a cabo un trabajo de análisis y debate sobre los textos u otros materiales documentales puestos a disposición con anterioridad o presentados en el aula. Del trabajo realizado habrá que entregar un esquema. - Las tutorías, que pueden ser individuales y en grupo, tienen como cometido el asesoramiento de las actividades tanto teóricas como prácticas, la ejecución de trabajos supervisados por el profesor y la resolución de dificultades que surjan en el desarrollo del curso. Trabajo del alumno La asignatura consta de 6 créditos. Cada crédito representa 25 horas de trabajo. Por lo tanto, la asignatura requiere 150 horas de actividad durante el cuatrimestre (14 semanas). Esta actividad se desglosa como sigue: Horas Descripción Docencia 50 clases presenciales 6 clases prácticas 4 tutoría a determinar con cada alumno Trabajo 75 Estudio personal 12 preparación prácticas, comentarios textos 1 búsqueda de bibliografía 2 examen final Total 150 Trabajos que han de hacer los alumnos de Teoría del Conocimiento 1. Lectura y comentario de textos 2. Tutoría con el profesor atendiendo: a. Problemas relacionados con la Teoría del Conocimiento b. Teorías representacionistas c. Conocimiento intencional d. Resúmenes y lectura de textos e. Seguimiento de las explicaciones de clase y de las prácticas f. Aportes críticos

7 Evaluación La evaluación estará basada en las distintas actividades programadas, a las que se asigna el siguiente porcentaje de la calificación final (el 100% equivale a 10 puntos): % Concepto 10 participación y atención en las clases 20 Comentarios de textos 10 Tutorías y resúmenes 60 Examen 100 Nota final Tutorías: Martes, 12:35-13:20. Test: Es posible la realización de un test semanal de corta duración (unos 5 minutos), se realizará al inicio de la clase y se recogerá 5 minutos después. Fechas importantes Tutorías: Se debe tener al menos dos encuentros con el profesor, para ello se debe concertar cita preferentemente por .