ESTRATEGIAS PARA LA LECTOESCRITURA. TUTOR: Mónica Godoy Mendoza

Transcripción

1 ESTRATEGIAS PARA LA LECTOESCRITURA TUTOR: Mónica Godoy Mendoza

2 Durante este curso trabajaremos en dos módulos, cada modulo tiene una duración de una semana. Durante la primera semana abordaremos el tema de la escritura y en la segunda semana abordaremos la lectura. La evaluación de este curso es por su participación, la plataforma nos da un reporte de su actividad en el mismo, quiere decir, de las descargas del material, y de la participación en el foro de discusión. Tendremos un foro semanal, donde usted debe responder a la pregunta del foro y comentar sobre la participación de por lo menos un compañero. Esperamos que este curso de iniciación, lo ayude a comprender y canalizar ciertas estrategias para el desarrollo de habilidades para la lectoescritura. Si usted tiene alguna duda del curso recuerde usar el foro llamado DUDAS, también puede usar el foro llamado CAFETÍN para compartir con sus compañeros, como tutora, estaré escribiendo diariamente en los tres foros destinados para este curso. Adelante!!!!!

3 Modulo Uno LA ESCRITURA: Es la forma de expresión del lenguaje que supone una comunicación simbólica, con la ayuda de símbolos, las cuales varían según las civilizaciones. Su aprendizaje es complejo y en el mismo influyen factores psicofísicos y determinadas condiciones ambientales.

4 La evolución del aprendizaje del lenguaje escrito pasa por distintas fases: En primer lugar aparecen los garabatos con una diferenciación progresiva entre lo que es el resultado de una intención de representación a través del dibujo y lo que es una iniciación a la escritura. Hacia los 5 años y 6 el niño puede copiar letras y palabras. Poco después paralelamente al aprendizaje de la lectura, pasa a la etapa de la transcripción de las palabras dictadas hacia los 6 y 7 años. A continuación accede a la escritura, lenguaje escrito y a percibir su función de expresión personal y de comunicación. Perfeccionar este lenguaje escrito será una labor que se llevará a cabo a través de la escolaridad básica del niño.

5 coordinación viso-manual Para que el niño aprenda a escribir, es necesario que haya adquirido determinado grado de maduración en aspectos tales como la coordinación viso-manual, sin la cual no podrá realizar los movimientos finos y precisos que exigen los grafismos. El lenguaje, para comprender el paralelismo entre el símbolo del lenguaje oral y el lenguaje escrito. La percepción, que posibilitará la discriminación y realización de grafismos en una situación determinada: de cada letra dentro de la palabra, de las palabras en la línea y el conjunto de la hoja de papel, así como el sentido direccional de cada grafismo y de la escritura en general. (J Ajuriaguerra).

6 Los niños experimentan un desarrollo extraordinario de sus habilidades y motivaciones para pensar acerca de lo que hacen, predecir el resultado de sus acciones, el lenguaje y recordar sus experiencias mostrando y demostrando lo que han hecho, razones fundamentales para incluir en la iniciación de su escolaridad un periodo de recursos e intercambio de experiencias. Si procuramos que los niños tengan éxito en la estructuración de su propio tiempo, en el seguimiento de sus actividades y planes es muy probable que fortalezcamos su motivación y afán de logro.

7 ESTRATEGIAS: A continuación se presenta una serie de estrategias de tipo general que ayudará al docente en la intervención del proceso de adquisición de la escritura

8 ESTRATEGIAS: Elaborar un programa secuencial formal, en la estructuración de grafemas, en el análisis estructural de sus expresiones escritas, iniciándose en la adquisición de las reglas de ortografía propias de su nivel, que al mismo tiempo fortalezca y aumente el contenido de la composición original, haciendo énfasis en la redacción, sintaxis, puntuación y en la motivación hacia esta importante actividad.

9 Actividades: 1. Realizar ejercicios propioceptivos (en su propio cuerpo) de control óculo manual, visualizando en el aire la ejecución de los trazos, para que sienta y vea las debidas secuencial de ataque, dirección, secuencia y pasos a seguir para la estructuración de los grafemas ejercitando de esta forma su discriminación táctil, su memoria, su atención y concentración, el esquema corporal y la orientación espacial.

10 Actividades: 2. Realizar ejercicios de motricidad fina, con el fin de mejorar sus producciones formales, indicando la correcta estructuración de los grafemas a través de mapas de letras, caligrafías con contenido de tipo emocional y seguimiento de puntos, tomando en cuenta la presencia de modelos por parte del docente.

11 Actividades: 3. Ejercitar sus nociones temporales y su noción derecha izquierda, que ayudará a disminuir a futuro errores estructurales como confusión de letras de simetría opuesta y las inversiones. 4. Utilizar la técnica de observación de errores ortográficos, con el uso del diccionario y de la ficha de ortografía, con el fin de iniciar la adecuada utilización de la ortografía y trabajar al mismo tiempo la escritura espontánea. Esta técnica favorece la capacidad de atención, concentración, la comprensión, el lenguaje y conceptualización.

12 Actividades: 5. Para ejercitar sus copias, se elaboraran trozos motivantes, con el fin de que los copie, se le fotocopiarán, para evitar que lo hagan directamente de su texto y de esta manera mejore la calidad de la copia. 6. En los modelos de las copias se resaltarán los títulos con otros colores, no deben ser muy largas, se le darán tiempo suficiente para que las realice, solicitándole al final la revisión y la autocorrección de las mismas.

13 Actividades: 7. Los aspectos formales al copiar, se ejercitarán a través de la técnica del modelaje aplicada a la escritura, la cual consiste en darle modelos al escolar para la elaboración mental de la escritura, se escribirán en su presencia algunos trozos seleccionados, para que tenga una captación completa del proceso.

14 Para llevar a cabo la actividad anterior: Se seleccionarán los tópicos, la organización de las ideas, la escogencia de las palabras para transmitir esas ideas, la modificación de los tiempos verbales, la fragmentación o extensión de las oraciones, la utilización de los signos de puntuación y del espacio grafico como recurso expresivo, en conjunto con el fin de que el escolar aprecie cómo se compone el texto en la mente del escritor, ejercite sus grafemas. Su composición original y toda la organización espacio - temporal requerida en la escritura.

15 La ejercitación de los dictados se realizará con la ayuda de ejercicios de revisualización, reauditorización, análisis y síntesis visual y auditivo, ejercicios de memoria, lenguaje, comprensión, conceptualización y sobre todo con actividades de corte emocional, dándole a la vez refuerzos positivos, en forma oral y escrita a través de mensajes emocionales valorativos de sus trabajos (es de hacer notar que esta ejercitación se realizarán a lo largo del trabajo integral).

16 _Se darán indicaciones para ejercitar su discriminación auditiva y su atención al momento de tomar dictados, como presta atención a lo que te voy a dictar piensa y trata de mantener en tu memoria la oración completa, te voy a dictar despacio, pronunciando lentamente cada palabra recuerda como se escribe, con toda calma. Se tratará de que estas indicaciones disminuyan a medida que mejore la calidad de sus dictados. _Se utilizará la estrategia de reformulación del dictado, como excelente recurso para desarrollar la expresión escrita a través de la inversión de roles, el niño dictará y el docente copiará, esta estrategia podrá ser utilizada, entre otros compañeros que estén más o menos avanzados, utilizando las interacciones cooperativas.

17 _ Se platearán actividades para la ejercitación de la escritura espontánea en sus tres modalidades (transaccional, expresiva y poética). Transaccional: transmite información (noticias de periódicos, tarjetas de invitación, discursos, recetas de cocina, instrucciones). Expresiva: transmite nuestra verdadera naturaleza (sentimientos, comunicación afectiva, cartas personales diarios, obras de teatro, sueños). Poética: se realiza con lenguaje estético (describe sólo con sustantivos, adjetivos, descripción de experiencias vividas, expresar pensamientos, desarrollo de la imaginación poética).

18 _ Se debe utilizar constantemente la modalidad de persistencia temática, donde se estimule a crear los escritos con introducción, desarrollo y conclusiones.

19 _ Se aplicará la estrategia de escritura inventada, para enriquecer su composición original. _ Se debe insistir en aplicar la revisión a lo largo de todo el proceso de la adquisición de la escritura, recordando a los niños que una vez terminada la expresión escrita, debe ser revisada, pues todo material escrito está expuesto a cambio y alteraciones, hasta que quede en perfecto estado, señalándole que a esto se le llama editar. _ Realizar ejercicios para el enriquecimiento progresivo de la escritura espontánea, a través de estrategias dinámicas, dándole la pauta de uno, dos y tres palabras, a partir de las cuales debe crear párrafos completos con ideas coherentes, haciendo hincapié en la redacción, la sintaxis y la ortografía. (Es importante destacar que cuando cometa algún error, será corregido tres veces, por medio de estrategias donde se utilice la discriminación visual y auditiva; análisis y síntesis revisualización y reauditorización).

20 _ Presentar material impreso, libros, revistas, cuentos infantiles, con el fin de ayudarlos en el mejoramiento de su composición original. Como conclusión de esta estrategias pedagógicas, se pretende que los niños escriban en forma independiente y consciente, con intencionalidad expresiva, además de que adquiera legibilidad y corrección gramatical en sus expresiones.

21 _ Presentar material impreso, libros, revistas, cuentos infantiles, con el fin de ayudarlos en el mejoramiento de su composición original. Como conclusión de esta estrategias pedagógicas, se pretende que los niños escriban en forma independiente y consciente, con intencionalidad expresiva, además de que adquiera legibilidad y corrección gramatical en sus expresiones. LA ESCRITURA DEBE PASAR DE UNA TAREA MANUAL FATIGANTE A UN ACTO SUPERIOR DE CREACIÓN. Asignación: Luego de leer este material, elabora un programa secuencial para la adquisición de la lectoescritura y aplícalo en el aula, luego participa en el foro que será colocado el día miércoles 09 de junio y cuéntanos tu experiencia, NO debes entregar el programa, pero si participar en el FORO. GRACIAS