CAPÍTULO I EL PROBLEMA

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1 CAPÍTULO I EL PROBLEMA

2 CAPÍTULO I EL PROBLEMA 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Según Ángeles Andreu y García Miguel (2010, p.122) Los juegos didácticos son actividades incluidas en el programa de una asignatura, en la que se presenta un contexto oral y una necesidad de utilizar el idioma y vocabulario específico con una finalidad lúdica-educativa. Por consiguiente las condiciones que hacen del juego una óptima actividad de aprendizaje y de desarrollo se resumen en que el niño se encuentra más libre y con menos responsabilidad; lo aprendido le resulta más familiar y significativo ya que se desenvuelve en un mundo de imaginación y creatividad que a su vez le permite la interacción social con otros niños. Marcano (2002, p.80) Manifiesta que la expresión plástica son aquellos medios de expresión correspondientes a las artes plásticas (dibujo, pintura, modelado, construcción, entre otros) incluyendo las actividades corporales y procesos mentales. Para los investigadores resulta necesario e importante la inclusión de los juegos didácticos en las actividades escolares de la E.S.A Pbro. Joaquín Piña ya que los mismos le permiten al niño y a la niña poder expresar 6

3 7 mediante gestos y formas de actuar todo aquello que para ellos sea significativo y les permita una sana recreación, así como un aprendizaje interactivo, donde se vea el juego como una alternativa para la asimilación de conocimientos. En el contexto Mundial, en Países como España, Montañés Rodríguez (2003, p.17) Expresa que en todas las civilizaciones hay sobrados indicios de que los hombres y mujeres, los niños y niñas han practicado diversas formas de juegos. El juego sin duda ha sido una de las actividades más comunes y universales de la especie humana. Habitualmente se le ha relacionado con la infancia, pero lo cierto es que se manifiesta a lo largo de toda la vida del hombre, incluso hasta la ancianidad. El juego se suele asociar con la diversión y el descanso, pero su importancia es mucho mayor; porque se considera como un factor importante del desarrollo tanto físico como psíquico del ser humano, especialmente en la etapa infantil, donde aparece como una actividad natural y espontánea, permitiendo al niño y la niña desarrollar capacidades eficazmente. Para Berrocal y otros (2007, p.14-17) La expresión plástica dentro del contexto Mundial, en Países como España trata de que el alumno sea capaz de adentrarse en el mundo de la creación y la realización de composiciones plásticas que expliquen su forma de ver, interpretar y entender su entorno, relacionarse con él y reelaborarlo. Ha de permitir que muestre sus fantasías y sus mundos imaginarios, además de manifestar sus sentimientos y sensaciones; sus ideas y pensamientos.

4 8 Se trata pues de experimentar, crear y expresar utilizando materiales plásticos, herramientas y técnicas. Por lo tanto Berrocal (2007) afirma que esta capacidad apela a la creatividad, a la expresividad, a la sensibilidad del alumno y a la funcionalidad estética de la obra realizada. Según Sarlé (2001, p.12) En Latinoamérica, a través del juego dramático se pueden observar actitudes y preferencias de los niños y el hecho de que en la actualidad éstos se hallan por lo general más adelantados en la descripción de acciones que los propios maestros. El juego dramático le da la posibilidad al docente de intervenir no sólo como observador sino también como iniciador y en el mantenimiento del juego para que su desarrollo no decaiga. La actitud del observador participante es altamente valorada por el niño, que ve en él al compañero que sabe más y en el cual se puede apoyar sin temor a equivocarse, porque se ha transformado en un igual. Por otra parte en Latinoamérica Mañoso (2003, p.25) Manifiesta que la línea es un elemento fundamental ya que es el primer contacto con el mundo plástico. Los primeros garabatos son líneas, obedecen más al movimiento mecánico del brazo (gestual) que a la voluntad del niño. Cuando ya empieza a dominar la mano aparecerán las primeras figuras. El dibujo gráfico es el medio por el cual conocemos el proceso que sigue hasta la maduración de la percepción, del conocimiento. La línea es expresión en sí misma, puede ser: gruesa, fina, tímida, decidida, valores instintivos correspondientes a cada temperamento.

5 9 Por lo antes expuesto el mismo autor plantea que el espacio está implícito en todos los trabajos plásticos que los niños y niñas realizan. Tenemos que procurar ayudar al niño proponiendo técnicas que contribuya a la desinhibición y le den confianza y conocimiento que le hagan sentirse seguro. Por consiguiente los juegos didácticos dentro del contexto Nacional según Iztúris y otros (2007, p.104) Tienen como propósito ejercitar en las primeras etapas del crecimiento las funciones vegetativas, sensoriales, conductuales y cognitivas que conducen al dominio de las acciones que son necesarias en la vida. Por esta razón el juego es para el niño algo indispensable ya que le permite desarrollarse saludablemente y su impedimento le privaría de importantes posibilidades evolutivas en lo social, familiar y personal. El juego utilizado como recurso en el proceso educativo permite al docente conocer el desarrollo del niño y observar integralmente la habilidad motriz y las conductas afectivas-sociales (Sánchez, 2004). Aunado a esto en el contexto Nacional, el Currículo Básico Nacional (1998, p.275) Plantea que la expresión plástica o área estética, permite, al ser utilizada como herramienta pedagógica, dinamizar el proceso de enseñanza aprendizaje, facilitar el desarrollo de las capacidades de observación, concentración, comunicación y creatividad, favoreciendo el trabajo cooperativo de los niños y niñas. Por medio del encuentro con las artes, el niño descubre la belleza del lenguaje artístico y se sensibiliza ante la obra de arte. Así, la educación forma ciudadanos con una actitud respetuosa

6 10 hacia la vida, con sentido de solidaridad humana, capaces de buscar, encontrar y crear espacios para la expresión de la belleza y la consideración profunda hacia los demás seres humanos. El arte como medio de expresión pretende que el alumno comprenda los diferentes elementos de expresión de las artes, así como los medios y técnicas que debe aplicar para expresarse a través de manifestaciones artísticas, cónsonas con su edad y nivel de desarrollo intelectual. Finalmente en el Estado Zulia, Municipio Maracaibo, específicamente en la E.S.A Pbro. Joaquín Piña los investigadores (Bueno, Freites y García) han notado que los docentes carecen de entusiasmo a la hora de plasmar los contenidos, ya que no utilizan estrategias que permitan incluir los juegos didácticos a la hora de planificar los contenidos, teniendo como consecuencia que los niños y niñas no sientan interés en el desarrollo de las actividades, pudiendo de otra forma lograr impartir conocimientos de manera afectiva, dinámica y audaz. Dentro de este marco de idea los investigadores afirman que si esta investigación no se desarrolla en dicha institución la problemática permanecería de manera prolongada, pudiéndose estimular al docente con talleres, círculos de estudio, charla y convivencia para darles a conocer la importancia y relevancia de los juegos didácticos. Aunado a la situación, los investigadores plantean la necesidad de incorporar los juegos didácticos en la realización de las actividades diarias de

7 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Considerando lo expuesto con anterioridad esta investigación tiene como fianlidad determinar: Cuál es la incidencia de los juegos didácticos en la expresión plástica de los niños y niñas de 6to grado de la E.S.A Pbro. Joaquín Piña del Municipio Maracaibo. Estado Zulia? Para resolver esta problemática se realizan las siguientes interrogantes: Cuáles son los tipos de juegos didácticos en la expresión plástica de los niños y niñas de la E.S.A Pbro. Joaquín Piña del Municipio Maracaibo. Estado Zulia? Cuáles son las características de la expresión plástica de los niños y niñas de la E.S.A Pbro. Joaquín Piña del Municipio Maracaibo. Estado Zulia? Cuál es la relación entre los juegos didácticos y la expresión plástica de los niños y niñas de la E.S.A Pbro. Joaquín Piña del Municipio Maracaibo. Estado Zulia? 2. OBJETIVOS DEL TRABAJO 2.1. OBJETIVO GENERAL Determinar la incidencia de los juegos didácticos en la expresión plástica de los niños y niñas de 6to grado de la E.S.A Pbro. Joaquín Piña del Municipio Maracaibo. Estado Zulia.

8 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Identificar los tipos de juegos didácticos en la expresión plástica de los niños y niñas de 6to grado de la E.S.A Pbro. Joaquín Piña del Municipio Maracaibo. Estado Zulia. Describir las características de la expresión plástica de los niños y niñas de 6to grado de la E.S.A Pbro. Joaquín Piña del Municipio Maracaibo. Estado Zulia. Establecer la relación entre los juegos didácticos y la expresión plástica de los niños y niñas de 6to grado de la E.S.A Pbro. Joaquín Piña del Municipio Maracaibo. Estado Zulia. 3. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Según el valor práctico la presente investigación sobre la incidencia de los juegos didácticos en la expresión plástica de los niños y niñas de la E.S.A Pbro. Joaquín Piña del Municipio Maracaibo. Estado Zulia logrará incluir dentro del programa de los maestros nuevos conocimientos que puedan llevar a cabo de manera práctica, fácil y divertida un aprendizaje significativo, para que los niños y niñas logren la asimilación de nuevos conocimientos a través del juego, expresando así emociones, sentimientos y actitudes de diversas maneras. A nivel Social este aporte ayudará a que tanto padres como representantes y maestros, así como la comunidad en general apliquen los

9 13 juegos didácticos como nuevas formas de interacción e integración, siendo este una forma innovadora de obtener nuevos aprendizajes, en la cual quien participe sea el protagonista en la adquisición y puesta en práctica de los mismos. En el hecho educativo se busca innovar por medio del valor científico/teórico y en cuanto a estrategias de aprendizaje, siendo el juego didáctico una alternativa para lograr nuevas experiencias en la adquisición de conocimientos en la cual el juego debe estar presente en las asignaturas, en las que se busca potenciar las capacidades de los niños (as) para que estos alcancen el aprendizaje deseado por los docentes, se hace referencia al carácter ameno de las clases. A nivel metodológico este trabajo de investigación servirá para futuros investigadores, cuyo trabajo esté relacionado con los juegos didácticos y la expresión plástica, en el que se refleja un cuestionario para los procesos de recolección, procesamiento y análisis, obtenidas a través del trabajo de investigación. 4. DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Esta investigación se llevó a cabo desde Mayo de 2011 a Marzo de 2012, en la Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, Facultad de Humanidades y Educación, escuela de Educación Integral, Ciudad de Maracaibo, Estado Zulia. Se diseñó un programa de juegos didácticos por medio del cual los niños y niñas de 6to grado de la E.S.A Pbro. Joaquín Piña, ubicado en el

10 14 sector Veritas Calle Falcón de dicha Ciudad. La investigación está enmarcada en el área temática: Diseño de programas de juegos didácticos. La misma estuvo basada en los postulados teóricos de autores tales como: Ángeles y García (2010), Marcano (2002), Montañes Rodríguez (2003), Berrocal (2007), Sarlé (2001), Mañoso (2003), Currículo Básico Nacional (1998).