LA HORA DE JUEGO DIAGNOSTICA. UN RECURSO EN LA CLINICA CON NIÑOS

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Carla Márquez Páez
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1 LA HORA DE JUEGO DIAGNOSTICA. UN RECURSO EN LA CLINICA CON NIÑOS 25 de noviembre de 2005 Facultad de Psicología de la UNT Departamento de Extensión Dictante: Lic. Silvina Cohen Imach de Parolo Responsable Académica: Dra. Norma C. de González Hosteado en: 1

2 LA TÉCNICA LÚDICA PROPORCIONA LA OCASIÓN QUE EL HABLAR BRINDA, PARA QUE EL FALLIDO APAREZCA Isidoro Gurman (1986) 2

3 CONTENIDOS 1- El proceso de Evaluación Psicológica con niños. Características esenciales. 2- Aproximación al concepto de juego. Diferentes teorías sobre el juego en los niños. 3- La evolución del juego en el niño según Jean Piaget. 4- La hora de Juego Diagnóstica. Criterios de Análisis e Interpretación. 5- Conclusiones 3

4 Definición de EVALUACIÓN PSICOLÓGICA La Evaluación Psicológica es un complejo proceso, de carácter eminentemente clínico, que implica un encuentro singular con un sujeto (en este caso un niño) con el fin de tomar decisiones, sabiendo que ese niño está situado en una familia y en un contextos histórico y social, y soporta el peso de la historia de cada uno de sus padres. 4

5 POR QUÉ EVALUACIÓN PSICOLÓGICA Surgimiento de cada uno de los términos. Marcos teóricos de referencia Implicancias prácticas: tipo de técnicas que utilizan, metodologías de validación. 5

6 EVALUACIÓN PSICOLÓGICA CONOCER Diferentes Técnicas TOMA DE DECISIONES SUJETOS GRUPOS INSTITUCIONES 6

7 EVALUACIÓN PSICOLÓGICA Tiene por objetivo el estudio, análisis y valoración de. las características de un niño, de sus formas de acción, reacción e interacción con los otros y la realidad, de sus procesos de cambio. 7

8 EVALUACIÓN PSICOLÓGICA CATEGORIZA COMPARA INTERPRETA DATOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS TRIANGULACIÓN DE DATOS PRECISIÓN OBJETIVIDAD 8

9 EVALUACIÓN PSICOLÓGICA Constituye un proceso de toma de decisiones. Mayor preocupación por la evaluación con fines de prevención ante problemas sociales Énfasis creciente en la evaluación en situación de interacción social. Ampliación de conceptos y metodologías de la EP a contextos de salud Convergencia conceptual y metodológica con el modelo ecológico, Introducción de los avances tecnológicos, como el uso de la computadora en la fase de recolección de datos y toma de decisiones. 9

10 EVALUACIÓN PSICOLÓGICA INFANTIL El niño/adolescente está sujeto a procesos normales de desarrollo y cambios continuos. El sujeto de la evaluación está inmerso en distintos contextos: familiar, educativo y social que determinan sus particularidades. Limitaciones propias de la edad del sujeto: grado de comprensión, valor informativo de los autoinformes, etc. 10

11 EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN NIÑOS ENFOQUE MULTIDIMENSIONAL ASPECTOS EVOLUTIVOS ASPECTOS ADAPTATIVOS/ PATOLÓGICOS SISTEMA FAMILIAR CONTEXTO SOCIOCULTURAL 11

12 EVALUACIÓN PSICOLÓGICA INFANTIL Se precisa: 3) Formación específica y experiencia profesional 2) Marco de referencia pluridisciplinar (Evolutiva, Psicopatología, Clínica) 3) Atender a los distintos contextos en los que se inserta el niño. 12

13 EL JUEGO EN LOS NIÑOS 13

14 IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA INFANCIA Es la actividad central en esta etapa. A través del juego el niño descubre el mundo que lo rodea. Es tan importante como el trabajo para el adulto. Produce placer y entretenimiento. Constituye un importante recurso para la didáctica. Es fundamental para el desarrollo psíquico, intelectual y social del niño. A través del juego despliega su imaginación y aprende a convivir con los demás. 14

15 A través de el juego: se aprenden los roles sociales, las reglas de la vida cotidiana, a compartir con los demás, a respetar al otro. Con el otro, va formando su propia de sí mismo, su identidad, diferenciándose del par. Competencia, rivalidad identificación, se van resolviendo a través del juego. Un chico que no juega debe llamarnos la atención tanto como aquel que no come. 15

16 CONCEPCIONES TEÓRICAS SOBRE EL JUEGO Desde la Filosofía Desde la Psicoanálisis Huizinga Freud Anna Freud M. Klein D. Winnicott B. Bettelheim Desde el enfoque Psicogénético Desde el enfoque Constructivista J. Piaget Vygotski 16

17 CONCEPTO DE JUEGO SEGÚN FREUD TEORIA TRAUMÁTICA DEL JUEGO El niño al jugar elabora situaciones dolorosas, que son inadmisibles para el yo. Vive activamente aquello que sufrió pasivamente. * Es una actividad simbólica * Es una actividad sustitutiva * Supone una elaboración 17

18 EL JUEGO SEGÚN ANNA FREUD La actividad lúdica no tiene el valor de asociaciones verbales y sólo constituye una técnica auxiliar. Ubica al juego dentro de una de las líneas de desarrollo: "Desde el cuerpo hacia los juguetes, y desde el juego hacia el trabajo. 18

19 CONCEPCIÓN DE ANNA FREUD SOBRE EL PROCESO JUEGO Juego autoerótico. Actividad sin distinción Yo-no Yo. Desplazamiento al Primer objeto de juego. Durante el día van desapareciendo estos objetos y aparecen otros más alejados de la carga libidinal. El placer por el producto final de la actividad reemplaza a la satisfacción por jugar. Aparecen los hobbies y los juegos reglados 19

20 CONCEPCIÓN KLEINIANA DEL JUEGO El niño al jugar vence realidades dolorosas y domina miedos instintivos, proyectándolos en el exterior hacia los juguetes. El juego es el mejor medio de expresión del niño ya que jugando el niño habla, y dice cosas que tienen el valor de asociaciones. 20

21 Características: El juego como lenguaje El motor del juego Juego y Aprendizaje Juego y Ansiedad <number>

22 EL JUEGO SEGÚN WINNICOTT OBJETO TRANSICIONAL Y FENÓMENO TRANSICIONAL Primera posesión no-yo permite el pasaje de relación con la madre a las posteriores relaciones de objeto <number>

23 EL JUEGO SEGÚN WINNICOTT El juego es una experiencia siempre creadora, que se da en un continuo espacio-tiempo; Es una forma básica de vida; Es satisfactorio cuando conduce un determinado monto de ansiedad, pero cuando este montante se eleva, destruye al juego. <number>

24 EL JUEGO SEGÚN WINNICOTT Características: El juego es un tema en sí mismo El jugar en el Espacio y en el Tiempo El juego como Salud El juego supone un proceso <number>

25 El proceso del juego 1- Fusión entre el niño y la madre. La madre es quien le muestra los juguetes. 2- Visión más objetiva del objeto, siempre que haya una buena madre 3- El niño se puede encontrar solo en presencia de alguien. Presencia interna. 4- Dos zonas de juego: Jugar juntos en relación. <number>

26 El juego según Bettelheim Es deleitable en sí mismo, ya que al jugar siente que funciona bien. Tiene dos caras: una hacia el pasado y otra hacia el futuro. Cumple una importante función en el desarrollo cognitivo. Estimula la perseverancia TV. Diferencia con la Al jugar vence las experiencias derrotistas. Tienden un puente entre fantasía y realidad. Importancia del Spielraum (sala de juego) <number>

27 El juego según Chateau 2 tipos de juegos Juego funcional Juego Autónomo <number>

28 El juego funcional Abarca todo el primer año de vida. Tienen algo fijo y estereotipado. Son juegos de ejercicios cuya función es ejercitar el movimiento. Se originan por una necesidad interna. Permitirá explorar las distintas funciones <number>

29 Juego Autónomo Se origina por la necesidad de reafirmarse y descubrir las propias potencialidades y habilidades. Es serio Es evasión y compensación. Constituye un acto creador A través del juego el niño reafirma su Yo. <number>

30 Síntesis de las concepciones de juego desde la Psicología S. Freud Teoría traumática del juego M. Klein Fantasía Icc subyacente C. Freud Al servicio de las funciones del yo y de crecimiento D. Winnicott Actividad al servicio de la salud y es terapéutico en sí mismo. <number>

31 El juego según Vygotski Concepto Innovador de zona de desarrollo próximo El juego crea una zona de desarrollo próximo, ya que a través de él, el niño se supera a sí mismo. El pensamiento y el significado dominan a la acción. Hosteado en: <number>

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