JUEGO Y LUDICA TEMA: TEORÍA SOBRE EL JUEGO. Lic. Angela Milena Bernal

Transcripción

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2 JUEGO Y LUDICA TEMA: TEORÍA SOBRE EL JUEGO Lic. Angela Milena Bernal

3 OBJETIVO Revisar las teorías del juego desde la perspectiva de varios estudiosos, para conocer diferentes argumentos que fundamentan la relación del juego con el desarrollo humano.

4 El juego constituye en el niño su actividad central. Hace activo lo que muchas veces sufre pasivamente. El niño juega no sólo para repetir situaciones placenteras, sino también, para elaborar las que le resultaron dolorosas.

5 Los seres vivos tienen una cantidad limitada de energía para consumir diariamente. Esta energía sobrante sirve para satisfacer las necesidades del individuo y esta disponible para ser utilizada en diferentes actividades. en los jóvenes el juego se debe a que no pueden mantenerse en reposo por lo que les es placentero saltar, gritar, danzar y jugar unos con otros. Spencer

6 El juego sirve como preparación del niño para la vida, ya que desarrolla habilidades básicas para ser adulto y autoafirmar la persona. GROSS

7 El juego es una actividad que pasa de generación en generación y se relacionan con las etapas de desarrollo y actividades lúdicas que realizan los individuos concordantes con comportamientos ancestrales. Hall El juego responde a una necesidad vital biológica presente en cada ser humano. El recreo es un espacio para que los niños se encuentren consigo mismo y los demás. Schiller

8 El juego es una vía para representar roles sociales y un medio de manifestación de la personalidad. Manson y Mitchel

9 El juego produce catarsis liberadora de emociones reprimidas y genera libertad. El niño domina situaciones sociales a través del juego. Es la construcción de la personalidad y la apropiación del yo. Hartmann

10 El juego tiene una función social y cultural, nace con cada cultura asegurando el paso de valores e ideologías de una generación a otra. Llobera

11 El juego configura estructuras intelectuales en el hombre, desarrolla funciones mentales, psicomotoras, sensorio motoras, cognitivas, lógicas y de lenguaje. La forma como el niño juega obedece al desarrollo sensoriomotor y la imaginación. Piaget

12 El niño se desarrolla a partir de los medios en que se desenvuelve. El conocimiento se adquiere por medio de la vivencia global. Esta teoría destaca los ambientes en los cambios y en el desarrollo de los individuos a lo largo de la vida. Bronfenbrenner

13 Freud considera el juego como medio para expresar las necesidades y satisfacerlas, liberando emociones reprimidas, done el niño/a puede expresarse libremente. El juego es un medio de expresar impulsos sociales no aceptados. Modificó su teoría y reconoció, que en el juego actúan también las experiencias reales no solo las proyecciones del inconsciente y la realización de deseos. La presencia repetitiva de aquellas experiencias que habían sido desagradables o traumáticas requería de otro principio que el del placer.

14 TEMA: JUEGO VERSUS CLARIDADES CONCEPTO DE JUEGO Y LUDICA

15 OBJETIVO REVISAR EL CONCEPTO DE JUEGO DESDE LA MIRADA DE VARIOS AUTORES CON EL FIN DE CONOCER LOS DIFERENTES PLANTEAMIENTOS ARGUMENTATIVOS QUE FUNDAMENTAN LA RELACIÓN CON EL DESARROLLO DE LA PRIMERA INFANCIA

16 JUEGO LATÍN: IOCUM y LUDUS LUDERE SE RELACIONAN CON DIVERSIÓN, CHISTE O BROMA. SE CONCIBE COMO UNA RELIDAD SOCIOCULTURAL, DIFICILMENTE DEFINIDA EN TERMINOS DEFINITIVOS.

17 Actividad Libre. El sujeto la elige y se siente libre de hacerla en el tiempo y forma que más le plazca Johan Huizianga Es una situación ficticia que puede repetirse. Se diferencia de la vida común, es imaginaria, tiene ciertos límites espacio temporales "irreales".

18 Está regulada por reglas específicas. Existen convenciones respecto a las normas o reglas que delimitan los límites espacio temporales en que se realiza la actividad. Tiene una motivación intrínseca y fin en sí misma. Es el sujeto el que decide jugar por jugar y no para lograr un objetivo ajeno al juego en sí.

19 Genera cierto orden y tensión en el jugador. El juego exige cierto orden para su desarrollo y si ese orden se rompe se deshace el mundo que se ha creado para el juego.

20 Libre: a la cual el jugador no podría estar obligado sin que el juego perdiera al punto su naturaleza de diversión atractiva y alegre Separada: circunscrita en límites de espacio y de tiempos precisos y determinados por anticipado

21 Incierta: cuyo desarrollo no podría estar predeterminado ni el resultado dado de antemano, por dejarse obligatoriamente a la iniciativa del jugador cierta libertad en la necesidad de inventar. Incierta: cuyo desarrollo no podría estar predeterminado ni el resultado dado de antemano, por dejarse obligatoriamente a la iniciativa del jugador cierta libertad en la necesidad de inventar.

22 Ficticia: acompañada de una conciencia específica de realidad secundaria o de franca irrealidad en comparación con la vida corriente.

23 Es una actividad seria que no plantea consecuencias frustrantes para el niño. JEROME BRUNER

24 La reducción del efecto de los errores y los fracasos. El juego no tiene un objetivo fijo, depende de los intereses del niño. No les preocupan los resultados, sino liberar la fantasía. Divierte aunque tenga obstáculos porque ayuda a la resolución de problemas de forma agradable. El juego obedece a un plan. Es una proyección de la vida interior hacia el mundo. Es una actividad importante para el crecimiento del mundo.

25 El juego satisface en el niño la necesidad de moverse, la curiosidad, experimenta sensaciones, intereses y conocimientos. Fase 4: Experiencia de descarga y de locura Fase 1: Experiencia de iniciación Carlos Alberto Jiménez Fase 2: Experiencia de placer y felicidad Fase 3: Experiencia de goce emocional y multisensorial

26 Es una actividad muy seria para quien lo realiza. Define el espacio y el tiempo del juego como un área que no puede ser fácilmente abandonada y que no admite intrusiones Donald Winnicott El bebé utiliza frazadas, juguetes, etc. Para liberar tensiones, originadas por las ausencias de contacto con la madre, antes del periodo de destete.

27 JUEGOS NO REGLADOS JUEGOS FUNCIONALES: aparecen primero y son movimientos espontáneos. JUEGOS HEDONÍSTICOS: el objetivo principal es la búsqueda de placer tipo sensorial. JEAN CHATEAU JUEGOS CON LO NUEVO: Son actividades de manipulación y exploración. Sirven como medio de relación entre el yo y el mundo que le rodea.

28 JUEGOS DE DESTRUCCIÓN JUEGOS REGLADOS Constituyen una manera de reafirmarse. Son una manera de expresar que el niño está allí. También se dan en los animales. 1. JUEGOS DE IMITACIÓN 2. JUEGOS DE CONSTRUCCIÓN 3. JUEGOS DE REGLA ARBITRARIA 4. JUEGOS DE PROEZA 5. JUEGOS DE COMPETICIÓN

29 El juego es básico e indispensable para la estimulación de las inteligencias durante la infancia. El juego resulta indispensable para la estimulación de las inteligencias durante la infancia y puede convertirse en el complemento de un sistema educativo que tiende a valorar determinados talentos en detrimento de otros. Haward Gardner

30 ASIGNACIÓN DE LA SEMANA IMPORTANTE PRIMERA EVALUACIÓN EN LÍNEA 30%