Establecemos las tareas y responsabilidades de los grupos

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1 PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 07 Establecemos las tareas y responsabilidades de los grupos Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escribimos listas? Las listas son utilizadas en las prácticas de los escritores de forma habitual para saber lo que van a comprar, qué tienen que hacer, para la asistencia de personas, para apuntar ciertos datos, etc. En esta sesión, los niños y las niñas elaboran listas de tareas que se deben realizar en el aula. Por tratarse de un texto sencillo, les permitirá concentrarse en cómo se escribe. Antes de la sesión Necesitas el Cuaderno de trabajo, páginas 19, 215 y 216. Prepara una cartulina o cartón para que sea el cartel de las responsabilidades en el aula. Elabora una lista en la que agrupes a los niños y las niñas de tres en tres. Usa como criterios los niveles próximos de escritura. Por ejemplo, un estudiante presilábico con uno silábico y, si conoces con más detalle sus niveles, junta a los estudiantes con hipótesis diferentes pero próximas. Materiales o recursos a utilizar Cuaderno de trabajo, páginas 19, 215 y 216. Cartulina o cartón para el cartel de responsabilidades. Papeles de colores para decorar. Lápices de colores, plumones u otros materiales que le den color. Tijeras y goma. Cinta masking tape. Letras móviles. 65

2 Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 07 Área curricular de Comunicación Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS Produce textos escritos. CAPACIDADES INDICADORES Se apropia del sistema de escritura. Escribe la lista de tareas para los grupos, en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos Menciona lo que ha escrito en su lista de tareas y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado. Momentos de la sesión 1. INICIO En grupo clase (sentados juntos) 20 minutos Dialoga sobre la sesión anterior: qué grupos se formaron?, cuántos grupos son?, cómo podemos saber el nombre de cada grupo?, para qué usaremos los nombres de los grupos?, qué actividades en el aula podrían hacer juntos?, qué podrían hacer los grupos formados en el aula (podrían regar las plantas, ordenar los sectores, repartir los materiales, etc.)? Pide a los estudiantes que observen la página 19 del Cuaderno de trabajo: qué hacen las niñas con las plantas?, qué hace la niña con el cartel de asistencia?, qué hacen los niños en la biblioteca?, qué otras cosas hacen los niños en el aula?, todos tienen responsabilidades?, qué responsabilidades observamos que tienen? 66

3 Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 07 Comenta que en una casa todos hacen cosas diferentes: unos lavan, otros limpian, etc., y con eso colaboran en la organización y el buen clima en la casa. Así también en el aula, en donde están varias horas juntos, debe haber responsabilidades compartidas. Plantea a los niños y las niñas: cómo podríamos hacer para decidir qué responsabilidades debemos asumir en el aula?, cómo nos podemos distribuir las responsabilidades? Diles que vas a leer un pequeño texto de las tareas que hacen Dina y Jorge en el aula. Esto nos puede ayudar a tener ideas de qué tareas son necesarias en el aula. Dina está en el aula de segundo grado y es la encargada de repartir los materiales. Cuando sus compañeros y compañeras necesitan realizar un trabajo, ella los reparte. Jorge es el encargado de la biblioteca, pero a veces se olvida de guardar y ordenar los libros. Comunica el propósito de la sesión: Hoy podrán identificar y asumir responsabilidades en el aula. Al hacer esto, aprenderán a tomar acuerdos en grupo para el beneficio de la convivencia en el aula. Establece los acuerdos que se requieren para el trabajo del día y recuérdales que serán evaluados. 67

4 Primer Grado - Unidad 1 - Sesión DESARROLLO 60 minutos Planificación En grupo clase Dialoga con los niños y las niñas acerca de cuáles son las responsabilidades que pueden tener en el aula y quiénes se podrían encargar de ellas. Toma nota en la pizarra o en un papelote acerca de las tareas que creen que se deberían compartir con los otros estudiantes y con el docente. Hazles notar que lo que has escrito les servirá para escribir la lista de tareas que luego distribuirán en los grupos. Ahora, me van a decir qué responsabilidades vamos a asumir Limpiamos. Ordenamos. Diles que, como van a escribir sus responsabilidades, primero se van a poner de acuerdo en lo siguiente: Para qué van a escribir? Para elaborar una lista de tareas y elegir a los grupos responsables. Quién lo va a leer? Todos los estudiantes del aula y el docente. Qué vamos a escribir? Tareas como regar las plantas, repartir los cuadernos, limpiar las mesas, ordenar los materiales, entregarlos, etc. Lee a los niños y las niñas lo que has registrado en el planificador y recuérdales que ahí tienen varias de las tareas que podrían escribir. Esta forma de organización se realiza para que los niños y las niñas tengan la oportunidad de confrontar sus hipótesis acerca de la escritura. Es importante que, para que esto ocurra, ambos estudiantes tomen el lápiz y se pongan de acuerdo sobre qué letras y en qué orden deben ir dichas letras. 68

5 Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 07 En parejas Entrégale una hoja a cada grupo y dirígete al planificador para recordarles que cada grupo escribirá una lista de tareas que creen que se deben realizar en el aula. Diles que entre todos se deben poner de acuerdo para escribir. Para ello, se debe decidir qué letras van y en qué lugar. Textualización Pasa por cada lugar y pide a cada grupo que te lea lo que ha escrito. Pídeles que señalen en el texto mientras leen. Ofréceles ayudas en los referentes que se encuentran en el aula textualizada (nombres de los estudiantes, rótulos de los sectores, letreros, etc.). Estas palabras son modelos seguros porque los niños y las niñas saben qué dice y eso los ayuda a escribir otras palabras. Pregunta: qué quieres escribir?, qué palabra de las que tenemos en el aula comienza como?, qué parte de esa palabra necesitas? Y así los vas ayudando a construir la palabra que necesitan. Si no existe en el aula ninguna palabra que tenga las letras que los estudiantes requieren, entonces pídeles que te dicten palabras que comiencen como y anótalas. Luego pregúntales: qué parte de esta palabra nos sirve para escribir? Distribuye letras móviles a las parejas de estudiantes que necesiten concentrarse más en las letras que ponen y en el orden que deben llevar. Trata de observar que el lápiz se turne entre los niños y las niñas, que ambos en la pareja tengan la oportunidad de escribir. Revisión Pregúntales: dónde comienza y dónde termina lo que escribieron?, dónde dice (dices la primera palabra)?, comienza con?, qué palabras comienzan como esta?, le falta algo?, qué le falta?, cómo te diste cuenta? Escribe alfabéticamente debajo del texto que los niños y las niñas escribieron, en el caso de los estudiantes que se encuentran en el nivel presilábico, para normalizar su escritura. Los niños y las niñas que se encuentran en los otros niveles deben esforzarse por mejorar en lo posible lo que han escrito, lo más próximo al nivel alfabético. El cartel de responsabilidades, con las tareas que ha escrito el grupo, lo volverán a revisar en un tiempo, cuando los estudiantes hayan progresado más en sus niveles de escritura. Y los textos podrán ser cambiados. 69

6 Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 07 Entrega otra hoja para que reescriban su lista de tareas. En grupo clase Explícales que cada pareja debe colocar su lista, y sus integrantes quedarse de pie al lado de ella. Pide a los niños y las niñas que lean sus listas y que las otras parejas digan si ellos consideraron esa misma tarea. Anota la lista de tareas una debajo de la otra que se repite en la mayoría de las listas o en todas. Lee mientras la escribes. Después de revisar todas las listas Lee todas las tareas que escribiste en la lista, señalando línea por línea para que los niños y las niñas sepan qué dice. Decidan con qué tareas se quedarán y dónde colocarán las responsabilidades que han elegido, qué grupo asumirá las responsabilidades y si será una responsabilidad permanente o rotará entre los grupos. El cartel puede quedar así: TAREAS GRUPOS Ordenar los materiales Grupo celeste Regar las plantas Grupo verde IMPORTANTE! El cartel debe ser escrito por los niños y también dibujado por ellos. 70

7 Primer Grado - Unidad 1 - Sesión CIERRE 10 minutos En grupo clase Recuerden las actividades que realizaron en la sesión. Pregunta: qué escribieron?, para qué lo hicieron?, qué dificultades tuvieron para escribir?, qué les ayudó a completar o mejorar lo que habían escrito? Cierra diciendo que han usado la escritura para registrar el nombre que identifica a un grupo de niños y niñas y que, cuando hagan los trabajos juntos, ya no tendrán que escribir todos los nombres porque todos sabrán a quiénes se refiere. Tarea a trabajar en casa Pide a los niños y las niñas que dibujen una tarea que realizan en su casa para ayudar a su familia. Luego deben escribir debajo de su dibujo de qué tarea se trata. Por ejemplo: limpio la mesa, tiendo la cama, cuelgo la ropa, ordeno los juguetes, etc. 71

8 Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 07 Anexo 1 Primer Grado 72

9 Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 07 Anexo 2 Primer Grado 73

10 Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 07 74

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