Ministerio de Educación Pública División de Desarrollo Curricular Departamento de Educación Especial PROGRAMACIÓN EDUCATIVA INDIVIDUAL (PEI)

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María Montes Fidalgo
hace 7 años
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1 Ministerio de Educación Pública División de Desarrollo Curricular Departamento de Educación Especial PROGRAMACIÓN EDUCATIVA INDIVIDUAL (PEI) Dirección Regional de Educación de Institución Circuito Escolar Nombre del Estudiante Sección actual Edad Fecha Asignatura 1. Objetivos del funcionamiento académico (de los programas oficiales de estudio) de acuerdo con el perfil de funcionamiento del estudiante Objetivos (de los programas oficiales de estudio de acuerdo al funcionamiento académico del estudiante Año escolar al que corresponde el objetivo Objetivos específicos especialmente para el estudiante Contenidos 2. Otros objetivos, elaborados por el o los docentes que tienen a cargo el grupo donde se encuentra matriculado el estudiante, relacionado con los aspectos relevantes del perfil de funcionamiento y que se deben tomar en cuenta en la atención del estudiante (capacidades básicas para el aprendizaje, desarrollo socio -afectivo, comunicación, familia y comunidad y otros). Objetivos (elaborados por el docente para atender los otros aspectos relevantes Objetivos específicos especialmente para el estudiante Contenidos Nombre del (la Docente) que elaboró la propuesta Firma Fecha de entrega al Comité de Apoyo Educativo:

2 Ministerio de Educación Pública División de Desarrollo Curricular Departamento de Educación Especial Criterio Técnico del Comité de Apoyo Educativo Firma del Director (a) (Presidente Comité Apoyo Educativo) Sello Dirección Fecha de entrega a la Asesoría Regional Educación Especial: Criterio técnico de la Asesoría Regional de Educación Especial: Fecha de devolución de la Asesoría Regional Sello

3 MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEPARTAMENTO DE ASESORÍA PEDAGÓGICA ASESORÍA EDUCACIÓN ESPECIAL EQUIPO REGIONAL ITINERANTE Institución: Nombre del estudiante: Nombre del docente: Sección: Asignatura: Fecha: CONTROL DE LOGROS MODIFICACIONES AL PROGRAMA Firma docente:

4 mes GENERAL -En los programas de estudióse expresan de manera global. -Requieren de períodos mes largos para su logro. Para efectos de la programación i Educativa Individual los objetivos generales se transcriban textualmente dsl programa de estudio. MINISTERIO DE EDUCACIÓN PUBLICA ELABORADO POR EL EQUIPO REGIONAL ITINERANTE CARTAOO RECOPILADO POR ASESORÍA EDUCACIÓN ESPECIAL DESAMPARADOS ESPECIFICO -Del objetivo general se derivan tantos objetivos espec fieos como sea necesario/ siguiendo un orden de dificultad, se debe tomar en consideración que el desarrolb de estos objetivos garanticen el cumplimiento del objetivo general. -Definen un solo resultado o contenido por alcanzar. CONTENIDO -Representan el qué, o sea, b que hay que enseñar y lo que se aprende. -Constituyen ef conocimiento básico del aprendizaje en términos de teoría, conceptos, hechos, modelos, sucesos, datos. También se denominan contenidos además del conocimiento, las actitudes/ las destrezas y las PROCEDIMIENTOS -Constituyen ios procesos que los estudiantes debe llevar a cabo. Son las acciones que ei docente operacionalíza por rned to de las actividades de mediación. Sé planean para alcanzar bs objetivos específicos propuestos. Criterios básicos: Se redactan como acciones, con la VALORES Y ACTITUDES -Persiguen la formación integral de bs educandos. -Deben trascender el estar plasmados en un escrito, mediante la vivencia cotidiana, -Permfcen d desarro lo afectivo de bs estudiantes, mediante la construcción de habilidades morales como: auto concepto, autocoaocimíento, APRENDIZAJES POR EVALUAR -Brindan a tes docentes un información continua que se le permite elaborar/ ajustaro modificarla planificación educativa. -Es importante que los docentes verifiquen antes de evaluar en forma sumativa bs aprendizajes, corroborar que d estudiante bs haya consolidado. ro

5 htep 4VMK.<MMM<M*m> MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBUCA ELABORADO POR EL EQUIPO REGIONAL ITINERANTE CARTAOO RECOPILADO POR ASESORÍA EDUCACIÓN ESPACIAL DESAMPARADOS GENERAL -Anotar el número del objetivo, el nivel y la página de donde fue tomado. Para su selección se! toma como referente el nivel de funcionamiento del estudiante. ESPECIFICO -Desglosan procedimientos, por b tanto cada objetivo tendrá un soto contenido. -Llevan un orden lógico secuencias y gradué!. -Se redactan en forma concreta y expresan Jo que se ha previsto alcanzar. -Los verbos a utilizar deben ser coherentes con el objetivo general CONTENGO Habiidades que son aprendidas por el estudiantado. -Características del contenido: 1-Válfcloy significativo: Refleja el conccfltíiento científico contemporáneo y guarda relación con los procesos del aprendizaje. 2- Lógico: Se organiza según ta estructura de la PROCEDIMIENTOS Sustantivado "cicvt, Deben establecer correlación con objetivos, contenidos y valores/ llevar una secuencia lógica. Tener coherencia entre cada uno de los procedimientos. -Explicar las actitudes que promueven. VALORES Y ACTITUDES Habilidades sociales, habilidad de dialogo, empatia, perspectiva social, comprensión critica, transformación del entorno. -Promueven la formación efe estudiantes con identidad moral autónoma, crfcioa, racional, día lógica y conocedores de los derechos un versales básicos. V APRENDIZAJES POR EVALUAR -Deben ser coherentes con el objetivo específico con respecto a la acción concreta y el nrvd cognitivo por lograr. -Deben redactarse en tercera persona del singular, por ser de carácter individual. -Aptica diversos criterios de evaluación de los aprendizajes; diagnósticos, i, i Cx)

6 MINISTERIO D EDUCACIÓN PUBLICA DIRECCIÓN REGIONAL DCSAMPARADOS ELABORADO POR EL EQUIPO REGIONAL ITINERANTE CARTAGO RECOPILADO POR ASESORÍA EDUCACIÓN ESPACIAL DESAMPARADOS ^programación debe contestar básicamente cuatro preguntas: PARA QUÉ?, QUÉ?, Cómo? Y Cómo contestar d nivel de Se refiere a ios propósitos u objetos de una programación. Qué? El *que* se refiere al contenido, o sea, a b que debe aprender d educando. Se deriva de los objetivos y debe entenderse en todos los campos del desarrollo humano: cognoscitivo, sociafectivo y ps'icomotor. Cómo? La pregunta: Cómo debe ser respondida describiendo (as situaciones de aprendizaje que se levarán a cabo, o sea/ los procedimientos y estrategias y metodológicas que se utilizaran para alcanzar el *pora qué*. 1 Se deben incluir en la Cómo determinar el nivel de logro? Sé debe contestar describiendo fos procedimientos y actividades de evaluación del logro con respecto a b planeado. Esto implica/ que no solamente se plantean acciones de evaluación al alumno, sino también al trabajo del educador/ a los procedimientos metodológicos aplicados a ios

7 mep tna*. ( MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA ELABORADO POR EL EQUIPO REGIONAL ITINERANTE CARTAOO RECOPILADO POR ASESORÍA EDUCACIÓN ESPACIAL DESAMPARADOS GENERAL ESPECIFICO -Iniciar b redacción de los objetivos específicos con verbos que indiquen un proceso, escritos en infinitivo por ejemplo: Identificar,, Discriminar, Diseñar,! Resolver, entre otros. ^ j CONTENIDO disciplina.. 3. Es Continuo y Profundo, Aumenta de acuerdo ccn d desarrollo del estudiantado. 4. Integrado: Confluyen otras disciplinas. PROCEDIMIENTOS Precisar bs diversos recursos que se utilicen y valorar el potencial dd entorno. y Promover aprendizajes cognacs, sociafectivos y psicomctoras. VALORES Y ACTITUDES Se fortalecen valores y actitudes congruentes con la identidad nacional, la protección de fca herencia cultural y dd patrimonio ecológico. APRENDIZAJES POR EVALUAR Sumativos y formativos. -Se prevé una verificación continua de la efectividad de los contenidos y procesos de aprendizaje propuestos. -Deben reflejar ; implicaciones j pedagógicas en áreas socio afectivas/ psicomotoras y ccgrutivas. 1 -Abordan la transversa lídad. Oí

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9 me *»!»» * MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA ELABORADO POR EL EQUIPO REGIÓN AL ITINERANTE CARTAGO RICOPILADOFOR ASESORÍA IDUC ACIÓN ESPACÍ AL DESAMPARADOS ^programación debe contestaf^básicamente cuatro preguntas; logro?... PARA QUÉ?, QUÉ?, Cómo? Y Cómo contestar d nivd de Para qué? Cómo? Cómo determinar el nivel de logro? Respuesta a esta pregunta, ios Recursos empleados y los rec ursos materia Íes y resultados obtenidos. humanos que se requieren para d desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA: 1- MEP. CIRCULAR DVW-DR UneamientoE para la elaboración dd Planeamiento Didáctico, 2- MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA, El Planeamiento Didáctico. Proyecto UNESCO, SIMED, San José, Costa Rica, Pag. 3- MINISTRIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA. Ideas y eiementos básicos para d Planeamiento Didáctico permanente de la práctica docente en d aula. Proyecto UNESCO, SIMED. San José, Costa Rica, Pag. 4- Motta, Cecifia, Muriílo y otros. EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO. Proyecto de Apoyo al SIMED. ShaJI Editores, S A San José, Costa Rica, Pérez, Córdoba Rafael Ángel. Los Procesos de enseñanza y aprendizaje en una sociedad democrática. San José, Costa Rica, MBVCENADL Pag.

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