PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA FACULTAD DE INGENIERIA INGENIERÍA CIVIL PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA

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1 PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA FACULTAD DE INGENIERIA INGENIERÍA CIVIL PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA SANTIAGO DE CALI OCTUBRE 01

2 INTRODUCCIÓN El presente documento contiene la descripción pormenorizada del plan educativo de la carrera, así como las tareas para la ejecución de planes de desarrollo y mejoramiento de todos los procesos académicos para el período El proyecto propuesto en este documento debe ser adelantado debido a cuatro aspectos importantes que se conjugan para la realizar una planeación general del programa: (1) La carrera de Ingeniería Civil se acogió voluntariamente al proceso de acreditación de alta calidad en el año 009 y recibió la certificación de alta acreditación en el año 010 hasta el año 014. De acuerdo a esta medida la carrera queda inmediatamente comprometida a adelantar planes de desarrollo y mejoramiento en aquellas características o aspectos cuyo criterio de evaluación muestra un cumplimiento por debajo de alto grado. () Han transcurrido varios años desde la Reforma Curricular 005- con la cual se establecieron parámetros de flexibilidad introduciendo opciones complementarias, electivas generales y tres énfasis. En opinión de los estudiantes, los profesores y el comité de la carrera, existen necesidades de la flexibilidad curricular que se evidencian en los énfasis y las electivas. Es importante reformar y actualizar constantemente el programa para obtener una carrera más eficiente de acuerdo a los intereses y habilidades que necesitan los egresados para desempeñarse en su ejercicio profesional. () De acuerdo a las exigencias del Decreto 195 para los programas académicos se debe articular la investigación con el entorno, vinculando a los profesores a participar proyectos de interés común, cooperando en experiencias específicas del campo laboral y desarrollando estrategias académicos que impacten en el medio de acuerdo al desempeño laboral mostrado por los egresados y derivado de su formación académica. Adicionalmente, el mismo decreto establece que los programas académicos deben realizar dos procesos de autoevaluación durante la vigencia del registro calificado, lo que equivale a realizar autoevaluaciones cada dos años. (4) Debido a los planes de mejoramiento emprendidos por la universidad a partir de la autoevaluación con miras a la acreditación institucional, programada para ser culminada en el año 01, se deben articular el plan de mejoramiento institucional con los planes de mejoramiento de las unidades académicas tratando de converger en aquellos aspectos comunes que benefician desde el programa los planes de desarrollo futuro de la universidad. El presente documento inicia con la denominación y justificación del programa, continuando capítulos de un proyecto educativo, coherente con el proyecto institucional, señalado a través de los objetivos, los lineamientos básicos del currículo, las metas de desarrollo, las políticas y estrategias de planeación y evaluación y el sistema de aseguramiento de la calidad. En el modelo educativo propuesto en el presente documento se realiza inicialmente un diagnóstico del plan, para luego proponer las tareas y estrategias a adelantar en los próximos años, así como para establecer las posibles alternativas de acción que permitan seguir avanzando en el logro de una mayor calidad en la carrera. 1

3 1. DENOMINACION ACADEMICA El Programa Académico de pregrado de Ingeniería Civil ofrecido por La Pontificia Universidad Javeriana Cali, corresponde a la segunda denominación académica básica contenida en el literal a) del artículo del decreto 79 del 001, del Ministerio de Educación Nacional. o Título que otorga: Ingeniero Civil o Duración: Partiendo del concepto de flexibilidad que caracteriza la Reforma Curricular, que implica entre otras cosas el reconocimiento a la capacidad de los estudiantes para definir sus propias rutas de formación de acuerdo con sus intereses, el Plan de Estudios de la Carrera de Ingeniería Civil tiene una duración estimada de 10 semestres. o Número de créditos: 170 créditos. o Modalidad universitaria de formación: Presencial. o Jornada académica: Diurna. o Nivel del programa: Pregrado. o Régimen de transición: Reforma Curricular inicia en la Pontificia Universidad Javeriana de Cali en el primer período de 005 y afecta a los estudiantes que ingresan por primera vez desde el segundo periodo de 005. Mediante Acuerdo N 00 del 4 de junio de 1998, El Consejo Directivo de La Pontificia Universidad Javeriana aprueba que la seccional de Cali pueda ofrecer todas las asignaturas del plan de estudios del programa académico de Ingeniería Civil. El código de registro SNIES, es el No Para cumplir con los principios establecidos en el Proyecto Educativo Institucional, en el Decreto 808 de mayo de 00 del Ministerio de Educación, y con los lineamientos básicos para la introducción del sistema de créditos académicos y el proceso de revisión curricular, la Vicerrectoría Académica de la Pontificia Universidad Javeriana se propuso una metodología concreta para realizar la reforma curricular En la actualidad se encuentra en vigencia el plan de estudios de esta reforma y las cohortes de semestres anteriores al 005 prácticamente se extinguieron en el segundo período de 010.

4 . JUSTIFICACION DEL PROGRAMA Dentro de la Ingeniería Civil se incluyen proyectos de puentes, edificios, estructuras inteligentes, plantas de energía, muelles, estructuras espaciales y sistemas de placas, puertos, canales, túneles y estructuras subterráneas, ductos, carreteras, ferrovías, aeropuertos, sistemas variados de transporte, presas, plantas de desechos industriales, de residuos sólidos domiciliarios y de tratamiento de agua. En adición, los proyectos incorporan planificación, diseño, reglamentación, financiación, optimización, construcción, operación y mantenimiento, enmarcados dentro de aspectos de carácter social, dado su objetivo de servir a las comunidades, de contribuir al mejoramiento de su calidad de vida y de propender por desarrollo. Debido al amplio campo de estudio que cubre la disciplina y a los rápidos y significantes cambios que han incrementado el cuerpo del conocimiento en los últimos 0 años, con una especial atención de la investigación en los últimos 10 años, es recomendable promover en Ingeniería Civil la ampliación de la cobertura hacia estudios de postgrado. El rápido y continuo desarrollo en las técnicas de computación, la disponibilidad de recursos para el diseño en todo tipo de aplicaciones, y el potencial de comunicación alrededor del mundo, posibilitan en los postgrados y pregrados que el ingeniero Civil termine indagando en temas relacionados con necesidades del medio, para que a través de este tipo de actividades se desarrollen los líderes a cargo de la supervisión de amplios programas de trabajo y no simples personas con un alto grado de desempeño en áreas estrechas del conocimiento. El cuerpo del conocimiento adquirido, y las habilidades desarrolladas en el proceso de formación dentro de la carrera de Ingeniería Civil, no son significantes si la enseñanza no se adapta a los rápidos cambios que experimenta el desarrollo. Esto es aún más razonable si pensamos que la educación formal de pregrado es un aprendizaje parcial frente a la demanda de conocimiento a la que se enfrentan los nuevos profesionales. Más profundización deben ser incorporados en los énfasis de la carrera dentro de la carrera a través de estrategias activas de enseñanza, análisis de resultados de observaciones o experimentos para evaluar su precisión en condiciones contraladas o mediante la resolución de problemas novedosos de Ingeniería Civil seleccionando y aplicando técnicas y herramientas apropiadas, para que el futuro Ingeniero Civil sea un profesional con superiores bases que las de los ingenieros ya graduados y con mayor conocimiento científico y técnico para participar en proyectos interdisciplinares. El programa brinda la posibilidad de explorar en profundidad el potencial de estas modalidades desde un punto de vista teórico y práctico, en la solución de: (1) problemas relacionadas con la modelación matemática y física de sistemas hídricos, la gestión de sistemas de abastecimiento de agua potable, de proyectos de drenaje y la gestión ambiental de proyectos; () problemas de infraestructura relacionados con la planificación, diseño y operación de redes viales, así como el estudio de materiales para bases, sub-bases, carpetas asfálticas y losas en pavimentos, obras de drenaje y estructuras de contención; () problemas de mecánica estructural para caracterizar el comportamiento de materiales y

5 obtener el diseño de estructuras complejas, así como desarrollo de nuevas técnicas que permitan análisis más sofisticados de estructuras; (4) programas relacionados con la gestión de la construcción y mantenimiento de la infraestructura, planeación estratégica y calidad total, actividades en constante expansión en el presente de la Ingeniería Civil; (5) problemas relacionados con el análisis de las propiedades de los suelos, estabilidad de taludes en zonas tropicales, así como problemas mecánicos y físico-químicos de suelos parcialmente saturados. El programa en Ingeniería Civil de la Universidad Javeriana de Cali, puede caracterizarse frente a otros programas en dos aspectos: en el orden temático y en el metodológico. En el orden temático se trabaja en: (1) Formación Científico-Investigativa que proporciona al profesional herramientas indispensables para el ejercicio competente, para la construcción sistemática de nuevo conocimiento y para el análisis de datos; () Formación Profesional por medio de las asignaturas que garantizan la cobertura, en profundidad y amplitud, de una formación competente representada en conocimientos teóricos, técnicos y de carácter aplicado propios de la áreas propuestas para la carrera. En el orden metodológico las estrategias de enseñanza y las figuras de proyecto de Semestre y grado permiten desarrollar competencias tanto a nivel de ingeniería como personales: la capacidad de trabajar en grupos, el planteamiento y desarrollo de obras de infraestructura, solución de problemas, capacidad para investigar y el desarrollo de habilidades comunicativas. La integración vertical del plan de estudios facilitará al estudiante la síntesis, mediante la resolución de problemas, de los conocimientos de diferentes asignaturas de un mismo u otros semestres. Dentro de las características que identifican el programa y constituyen su distintivo frente a otros programas de Ingeniería Civil se pueden mencionar el conjunto de metodologías y actividades explicitas que ayudarán al estudiante a tener mayores habilidades al finalizar la carrera y un mejor desempeño en su profesión. Las principales actividades encaminadas a fortalecer sus habilidades se presentan a continuación. (1) Problemas Prácticos: exposición a problemas básicos aplicados con los cuales el estudiante examina las nociones fundamentales de las ciencias físicas. () Escritura de Artículos: producción de ensayos en materias propias de la carrera, cuyo objetivo primordial es promover la costumbre investigativa. () Proyectos de Grado: punto de partida para desarrollar proyectos de transformación en la comunidad. (4) Flexibilidad del Plan de Estudios: la inclusión de énfasis y opción complementaria que apuntan a convertir al Ingeniero Civil en un profesional con bases en áreas propias de la carrera u otra carrera diferente a Civil. (5) Práctica Estudiantil: alianzas con empresas vinculadas a las áreas de conocimiento de la carrera que posibilitan el contacto con las realidades del entorno. (6) Material Pedagógico: material de apoyo docente en Tecnologías de Información y Comunicación y Ambientes Virtuales de Aprendizaje, disponible a través de la plataforma Blackboard. (7) Grupos de Investigación: grupos SIGMA y PRODUCCIÓN MAS LIMPIA, para el desarrollo de conocimiento científico y técnico en sus áreas de competencia. (8) Responsabilidad Social: proyectos reales que corresponden a necesidades concretas de las comunidades necesitadas. 4

6 . RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO Tal como el proyecto educativo señala: Toda la Comunidad Educativa Javeriana participa en la realización de servicios concretos a diversos estamentos de la sociedad, es decir, como Universidad se compromete a ser socialmente relevante y pertinente desde su quehacer educativo cotidiano y a través de las funciones básicas que la caracterizan; adicionalmente, refuerza su intención procurando que en el ambiente educativo se hagan visibles y operativas estas intenciones. Dentro de los lineamientos generales de la misión se han establecido sistemas de participación académica, dentro del programa y la universidad, para garantizar la proyección social: 1) referente a la Política de Responsabilidad Social Universitaria, se plantea el compromiso de la carrera con el entorno, como objetivo estratégico del quehacer de la Seccional y como elemento esencial de su propuesta de formación hacia una búsqueda de soluciones a los problemas de nuestra sociedad; ) para el desarrollo y solución de los problemas del país, la Universidad cuenta con criterios y políticas claras en materia de extensión y proyección social enmarcada y reglamentada en el documento Política de Asesoría y Consultoría, el cual la carrera puede vincularse de manera explícita en proyectos de investigación, docencia y servicios como herramientas que contribuyen al análisis de la nación a partir del trabajo de estudiantes y profesores; ) el documento de Planeación Institucional presentan criterios y políticas institucionales en materia de extensión y proyección social, aplicables a los programas bajo la guía de los profesores de las carreras en conjunto con los de otros departamentos; 4) seminarios propuestos por la carrera para ser ofrecidos a través de Educación Continuada; 5) las políticas y lineamientos de la Oficina para la Gestión de las Consultorías. Adicionalmente, algunas de las acciones encaminadas a promover la participación estudiantil y de la comunidad académica con el sector externo, son: El programa de Prácticas Sociales como una alternativa a la práctica laboral, a voluntad del estudiante, se constituye en una opción de práctica pedagógica en el programa académico de Ingeniería Civil, dado que el programa busca fortalecer y potenciar la formación integral de los estudiantes, abriendo espacios que vinculen el conocimiento interdisciplinario con los fenómenos y la problemática social. En este sentido, la participación de estudiantes, profesores y director de carrera, así como también de los grupos de investigación, de manera articulada con la responsabilidad social universitaria, es vital en la consecución de proyectos y programas con las comunidades y asociaciones comunitarias. Los Trabajos de Grado con Énfasis Social, son proyectos que involucran diferentes estudios de mejoramiento de la infraestructura del medio: rehabilitación de estructuras, estudios de sistemas de recolección de aguas, tratamiento y evacuación de residuos líquidos y sólidos, estudios para el diseño y optimización de sistemas de abastecimiento de agua potable, obras civiles para la rehabilitación de vías rurales o estudios de estabilización de taludes en estructuras civiles, caben dentro de esta propuesta. El 5

7 trabajo que debe estar enmarcado en los lineamientos de la responsabilidad social universitaria y que por tanto aporta en este sentido, debe ser aprobado por el Comité de de la Carrera y debe ser desarrollado completamente por los estudiantes. Los Proyectos de Semestre con Orientación Social, en asignaturas electivas y en aquellas en donde se realicen proyectos de semestre. Los profesores asignan a sus alumnos proyectos de semestre en donde el estudiante pueda adelantar por sí mismo la consecución de información primaria y secundaria directamente desde entorno. Los casos de estudio pueden corresponder a infraestructura pública y el trabajo a adelantar puede ser tipo diagnóstico o análisis preliminar en fase de prefactibilidad, diseño conceptual o prediseño en fase de factibilidad y diseño final, entre otros. Los Cursos de Extensión y Proyectos Dirigidos. Con relación a problemas del entorno se realizan cursos emanados desde el programa y realizados junto con la participación de Educación Continua. Adicionalmente, la modalidad de proyectos dirigidos es otro espacio válido como asignatura que permite a los estudiantes trabajar directamente en problemas ligados a la investigación dentro de las políticas de compromiso social. En el Proyecto Educativo de la Universidad, con el servicio a la comunidad a través de la investigación, la docencia y el servicio, se proponen nuevas metas de saber, idoneidad y compromiso para ser utilizados en el desarrollo de la región y el país, a la vez que se contribuye a forjar un mayor grado de conciencia ante los diversos aconteceres de la vida nacional. La concreción del compromiso y la madurez del proyecto se evidencian a través de un conjunto disponible de programas emprendidos y dependencias establecidas, entre los que se destacan: El desarrollo de asesorías, cursos, talleres y metodologías pedagógicas que inculcan valores humanos y se relacionan con problemas del entorno. Desarrollo de la investigación en temáticas pertinentes y actuales, con el compromiso explícito de que sus grupos de investigación utilicen el nuevo conocimiento en problemas reales del entorno, ofreciendo proyectos similares de investigación aplicada, innovación tecnológica, asesoría y consultoría, en diferentes áreas. El programa Emprendedores Javerianos, que busca preparar a los estudiantes para la generación de empresas de base tecnológica. Profesores de Ingeniería Civil han participado y dan orientación a jóvenes emprendedores de diferentes carreras para desarrollar proyectos relacionados con la generación de pequeñas empresas. La Oficina de Investigación, Desarrollo e Innovación, a través del cual se incentivan los procedimientos que regulan las actividades de investigación en la universidad. Oficinas de Relaciones Universidad-Empresa, desde donde se implementan una serie de actividades que le permiten a los estudiantes acercarse a la realidad del entorno laboral, o desarrollar proyectos con resultados de impacto social en el medio. La oficina para la Gestión de Consultorías, encargada de propiciar la interacción de la Universidad con el entorno local y regional, para identificar oportunidades de prestación de servicios de consultoría y de otros afines. 6

8 El programa de Ingeniería Civil se incorpora directamente en el Proyecto Educativo de la Universidad con el servicio a la comunidad a través de proyectos que proponen la solución de problemas del medio, como estrategia de proyección de los participantes del programa hacia la comunidad. Por medio de los proyectos de grado, los proyectos de materias como Fundamentos de Investigación, las investigaciones de los profesores del programa y los acuerdos con entidades públicas y privadas, se ha logrado este fin. Se destacan y proponen las siguientes acciones emprendidas a través de proyectos y actividades en años anteriores: Desarrollo de consultorías y asesorías en el diseño de obras de infraestructura (Acueductos y Alcantarillados, vías y construcciones públicas), de comunidades rurales y particularmente, en las áreas de abastecimiento de agua potable y saneamiento básico. Convenio con Oficinas de Tránsito de diferentes municipios, para el estudio de la malla vial en los temas de accidentalidad, señalización, diseño geométrico y funcionalidad, de sus principales vías. Desarrollo de estudios ambientales, junto con el grupo Producción Más Limpia, en el inventario del manejo de emisiones y contaminantes atmosféricos convencionales, con la participaron estudiantes y personal de Ingeniería Civil. Estudios individuales de consultoría para rehabilitación de edificaciones a través de la modalidad trabajos de grado. Estudio de comparación de pérdidas de agua en las empresas de acueductos, estudios de viabilidad técnica de los sistemas urbanos de drenaje sostenible para las condiciones tropicales de Colombia y aplicación de un sistema de información geográfica al mantenimiento y operación de redes de distribución de agua potable para pequeños y medianos municipios. El programa de Ingeniería Civil se involucra directamente con problemas del contexto a través de los siguientes mecanismos: Desempeño de los estudiantes en prácticas del programa y de su contribución al entorno. Participación de los profesores del programa en gremios, asociaciones y comités técnicos. Participación de profesores en programas de consultoría. Propuestas de investigación y desarrollo tecnológico, orientadas a tratar temáticas de impacto social sobre el medio [6-19]. Proyectos de grado y proyectos dirigidos, orientados a enfrentar temática propias del desarrollo de la región [6-]. Algunos de los esfuerzos orientados a la solución de problemáticas del ámbito regional y nacional han sido dirigidos a generar conocimiento, como uno de los componentes fundamentales de la responsabilidad social universitaria, los cuales se han canalizado a través del desarrollo de trabajos de grado y propuestas técnicas a través de los dos grupos de investigación. 7

9 4. CONTENIDOS CURRICULARES En el Proyecto Educativo de la Universidad Javeriana Cali, el desarrollo de los procesos curriculares es una actividad permanente, la cual se desarrolla a partir de objetivos y criterios bien definidos. A pesar de que los procesos curriculares de las diversas carreras presentan aspectos particulares que los diferencian entre sí, existe un telón de fondo enmarcado por los principios y valores institucionales representados por la identidad, la misión y la visión de la Universidad. El Proyecto Educativo de la Universidad Javeriana-Cali da especial importancia a la FORMACIÓN INTEGRAL, por la cual La Universidad Javeriana entiende como una modalidad de educación que procura el desarrollo armónico de todas las dimensiones del individuo: Estéticas, sociales, políticas, espirituales, corporales, cognitivas, comunicativas y afectivas. El currículo debe contribuir a la formación de conocimientos y principios básicos para el desempeño de ocupaciones u oficios propios de la disciplina, y debe ser coherente con los objetivos institucionales y del programa. Se establece que los currículos han de garantizar la interacción de sus diversos componentes y que los profesores y estudiantes han de trascender la visión de su propia disciplina o profesión para enriquecer su formación, lo cual, les permitirá hacerse competentes para trabajar con personas formadas en otros campos del saber, reconociendo la realidad del país y su vinculación a procesos e instancias que traten sobre la solución de los problemas de la sociedad OBJETIVOS DE FORMACIÓN Y RESULTADOS DEL PROGRAMA Los egresados del Programa de Ingeniería Civil: Tendrán la capacidad de identificar y resolver problemas de Ingeniería Civil por medio de la aplicación de principios de matemáticas, ciencias y herramientas y técnicas de ingeniería. Tendrán la capacidad para planear, proyectar, diseñar, construir y conservar obras de infraestructura civil en las áreas de estructuras, geotecnia, transporte, recursos hídricos y gerencia de obras. Tendrán la capacidad para continuar su educación en estudios de postgrado o entrenamiento profesional, y aplicar nuevos conocimientos, tecnologías y métodos científicos relacionados con las áreas de interés de la profesión. Tendrán una educación integral que les permitirá entender el impacto de la Ingeniería Civil en la solución de los problemas globales, sociales y ambientales. Entenderán las dimensiones éticas y sociales y responsabilidades de la profesión, reconocerán los límites de su conocimiento, demostrarán comunicación efectiva, ejercerán liderazgo y tendrán habilidad para el trabajo interdisciplinario. Los tres primeros objetivos involucran la excelencia académica y humana y la competencia profesional expresadas en la Misión de la Universidad. Los dos últimos objetivos 8

10 representan claramente la responsabilidad social y el compromiso con el entorno en busca de alternativas de desarrollo y liderazgo en la gestión de proyectos. A continuación se presenta una revisión de las competencias ABET, a implementar en Ingeniería Civil y los correspondientes indicadores asociados que se proyectan desarrollar en el programa: Competencia ABET A. Conocimiento técnico: Aplicación de los principios, teorías, conceptos y formulas de matemáticas, ciencias y básicos de ingeniería, en la solución de problemas de la Ingeniería Civil. Indicadores de Desempeño Aplicar conceptos y principios de matemáticas para resolver de problemas de ingeniería. Aplicar conceptos y principios de física, química y de otras áreas de las ciencias naturales, para la solución de problemas de ingeniería. Aplicar el conocimiento de las ciencias de la ingeniería para resolver problemas propios de la Ingeniería Civil. Aplicar los conceptos fundamentales del núcleo disciplinar para modelar problemas de Ingeniería Civil. B. Habilidades experimentales: Análisis y diseño de experimentos, investigación de modelos teóricos y paramétricos e interpretación de resultados. C. Diseño en ingeniería: Capacidades técnicas y analíticas para desarrollar y valorar las fases del diseño de un sistema, componente o proceso. D. Trabajo en equipo: Trabajo en equipos multidisciplinares, participación en tareas y decisiones del grupo y actuar como líderes o miembros activos de organizaciones. E. Habilidades para resolver problemas: Identificación, formulación y solución de problemas de ingeniería relacionados con las áreas de la disciplina. F. Responsabilidad ética y profesional: Conducirse correctamente, respetando los estándares de la profesión y valorando el impacto de las responsabilidades éticas, sociales y profesionales. G. Comunicación efectiva: Desempeño adecuado en las diferentes formas de expresar un discurso relacionado con la profesión, en propuestas y reportes orales o escritos, en presentaciones técnicas o en el análisis de gráficas y tablas. Conducir experimentos en las áreas técnicas de Ingeniería Civil de acuerdo a procedimientos establecidos y reportar los resultados. Analizar los resultados de experimentos y evaluar su precisión en condiciones contraladas del ensayo o el material, en una o varias áreas de la Ingeniería Civil. Analizar proyectos de ingeniería, tradicional o emergente, para un desempeño sostenible. Diseñar un sistema o proceso para satisfacer una necesidad identificada dentro de restricciones ajustadas a la realidad económica, ambiental, social, política, ética, constructiva, sostenibles y de riesgo. Trabajar efectivamente como miembro de un grupo de la misma disciplina. Trabajar efectivamente como miembro de un grupo multidisciplinario. Plantear y resolver problemas específicos de Ingeniería Civil aplicando técnicas y herramientas apropiadas. Formular y resolver problemas complejos de Ingeniería Civil seleccionando y aplicando técnicas y herramientas apropiadas. Aplicar los estándares de la profesión y responsabilidad ética para determinar el procedimiento adecuado a seguir. Analizar una situación que involucre múltiples intereses profesionales y éticos en conflicto y determinar el curso de acción apropiado. Aplicar las reglas de la gramática en la comunicación oral y escrita, citar apropiadamente las fuentes bibliográficas y usar correctamente los estándares gráficos en la preparación de planos. Organizar las ideas para comunicarse efectivamente en forma oral, escrita y grafica. 9

11 H. Comprensión de los impactos sociales de las obras: Estimar el impacto en las soluciones a los problemas de ingeniería, dentro de los contextos globales, socioeconómicos y ambientales. Identificar los aspectos económicos, ambientales, históricos y políticos relacionados con la Ingeniería Civil. Describir la influencia de asuntos históricos y contemporáneos en la identificación, formulación y solución de problemas de Ingeniería Civil. Describir y explicar los impactos de las soluciones de la Ingeniería Civil en la economía, medio ambiente y entorno socio-político. I. Aprendizaje continuo: Entender y adaptarse a las nuevas tecnologías a través del aprendizaje continuo para mantenerse capacitado y competitivo. J. Conocimiento de asuntos contemporáneos: Identificación y reconocimiento de temas contemporáneos en el orden técnico, científico, socioeconómico, político o ambiental. Entender la necesidad de actualizar y ampliar continuamente el conocimiento. Demostrar que se cuenta con las habilidades requeridas para un aprendizaje continuo que garantice la actualización del conocimiento. Describir los impactos de asuntos históricos y contemporáneos en la identificación, formulación y solución de problemas de Ingeniería Civil. Explicar el impacto de las soluciones de la Ingeniería Civil en la economía, el medio ambiente y el entorno socio-político. Organizar, formular y resolver problemas de Ingeniería Civil dentro de un contexto global. K. Uso de herramientas modernas: Manejo de equipos e instrumentos y software especializado, para construir y explicar los estandartes de un modelo real o una experimentación. Demostrar conocimiento en el uso de recursos bibliográficos, técnicos, software y literatura del estado del arte, de herramientas y maquinarias relacionadas con la profesión. Formular y resolver problemas complejos de Ingeniería Civil seleccionando y usando técnicas, equipos y herramientas computacionales apropiadas. A continuación se relacionan los objetivos educacionales con los resultados del programas y de determina la importancia de cada resultado en el desarrollo de los objetivos. La calificación 1 a indica los niveles relativos de importancia, siendo 1 un nivel bajo de participación, un nivel intermedio y un nivel alto. De acuerdo a la tabla, los objetivos más importantes para el programa son el y el. Objetivos A. Conocimiento técnico B. Habilidades experimentales C. Diseño en ingeniería D. Trabajo en equipo: E. Habilidades para resolver problemas 1 F. Responsabilidad ética y profesional G. Comunicación efectiva: 1 H. Comprensión de los impactos sociales de las obras 1 I. Aprendizaje continuo J. Conocimiento de asuntos contemporáneos 1 K. Uso de herramientas modernas 10

12 4.. DEFINICIÓN DE PERFILES a. Perfil de Ingreso. El programa de Ingeniería Civil de la Universidad Javeriana Cali espera que sus aspirantes: 1. Muestren gusto o interés particular hacia cualquiera de los aspectos que caracterizan la Ingeniería Civil.. Tengan la orientación profesional y el conocimiento básico de la carrera que han escogido.. Demuestren conocimientos básicos y aptitudes en Matemáticas, Física y Química para poder abordar adecuadamente los temas pertinentes a la Ingeniería Civil. 4. Presenten disponibilidad para desarrollar la capacidad de trabajo en equipos multidisciplinarios. 5. Posean una mentalidad flexible y abierta al cambio. 6. Tengan la capacidad de establecer relaciones interpersonales que les permitan interactuar con los demás a través de su singularidad 7. Posean una formación moral y ética, propias de su edad, que les posibiliten actuar con seguridad y confianza dentro de los núcleos sociales en donde intervienen 8. Muestren capacidad de expresión oral y escrita que les permita comunicarse efectivamente. 9. Tengan un conocimiento básico del país e identifique el papel de la Ingeniería Civil en la solución de sus problemas. 10. Demuestren un interés especial hacia el estudio, la indagación y el aprendizaje continuo. b. Perfil de Egreso. El programa busca desarrollar en el egresado las siguientes competencias: 1. Amplios conocimientos para entender las teorías, principios y fundamentos de matemáticas, física, mecánica, materiales, diseño, regulaciones, ciencias sociales y conducta ética, para entender el impacto de la Ingeniería Civil en la solución de problemas globales, sociales y ambientales.. Una amplia educación en los fundamentos de ingeniería y en los aspectos de diseño y administración que le permitan identificar, formular, emprender y resolver proyectos de infraestructura desde la etapa de concepción y planeación hasta la fase de ejecución, puesta en marcha y mantenimiento.. Destrezas para aprender, evaluar y usar técnicas modernas, herramientas y habilidades con el fin de promover el aprendizaje continuo y la utilización innovadora de tecnologías existentes. 4. Habilidades para diseñar experimentos y examinar datos de manera que se garantice una adecuada comprobación del conocimiento teórico, los modelos estadísticos y los códigos, a partir de la aplicación de los métodos científicos. 5. Una actitud de aprendizaje continuo con el fin de crear hábitos de estudio e indagación necesarios para el ejercicio y la vigencia de su actividad profesional. 6. Una mentalidad que favorezca la interacción de las diferentes áreas de la Ingeniería Civil y otras carreras para permitir enfocar y solucionar los problemas desde una perspectiva multidisciplinaria. 11

13 7. Una buena capacitación en la lectura y escritura de documentos técnicos y una buena expresión oral para comunicarse efectivamente. 8. Un amplio conocimiento de la profesión, necesario para entender el impacto de la Ingeniería Civil en la solución de problemas regionales y globales, en un contexto de sensibilidad social y ético que genere en el futuro una masa crítica capaz de interpretar mejor el comportamiento humano y sus expectativas. 9. Habilidad para aplicar análisis y diseño en el desarrollo de proyectos de infraestructura vial, construcción, recursos hídricos, estructuras civiles y geotecnia. 10. Habilidad para liderar programas mediante la aplicación de los fundamentos de administración de obras y políticas públicas, la gestión de proyectos y el conocimiento en la aplicación de leyes y regulaciones. 4.. PLAN DE ESTUDIOS Y CREDITOS ACADEMICOS Para cumplir con los principios establecidos en el Proyecto Educativo Institucional, en el Decreto 808 de mayo de 00 del Ministerio de Educación, y con los lineamientos básicos para la introducción del sistema de créditos académicos y el proceso de revisión curricular (La Reforma Curricular de los planes de Pregrado de la Facultad de Ingeniería) de la Vicerrectoría Académica de la Pontificia Universidad Javeriana, se propuso una metodología concreta para cristalizar la idea de una Formación Integral con instrumentos de medida y control. A partir del modelo de reforma curricular para ingenierías, y tomando como base los siete principales componentes que propone el ABET (Accreditation Bureau for Engineering and Technology, USA) para los planes de estudio de ingenierías en los Estados Unidos, se estableció una relación directa entre los componentes ABET y los que debían tener los programas de ingeniería en la Universidad Javeriana Cali. Definidos los componentes básicos y la distribución porcentual de créditos académicos propuestos en la Reforma Curricular para Ingenierías de La Pontificia Universidad Javeriana Cali, se pudo establecer el número de créditos para cada componente que se muestra en la siguiente tabla. Tabla 1. Créditos establecidos para los diferentes componentes de Ingeniería Civil. CAMPO No. 1. Núcleo de Formación Fundamental COMPONENTES SEGÚN ABET-REFORMA PUJ NUMERO DE CRÉDITOS POR COMPONENTE Matemática 4 Ciencias Básicas 15 Básicos de Ingeniería 8 Estudios Liberales: Humanidades 6 y Ciencias Sociales Técnicos propios de la carrera 5 TOTALES POR CAMPO. Complementarios Asignaturas de otras áreas 1 1. Énfasis Electivas con énfasis en la carrera Electivas Electivas generales

14 Los cuatro componentes del plan de estudios definidos como núcleo de formación fundamental, énfasis, opción complementaria y electiva, obedecen a los lineamientos de flexibilidad e interdisciplinariedad contemplados tanto en el Decreto 808 como en los lineamientos de la reforma curricular y son de obligatorio cumplimiento. Teniendo en cuenta la gestión curricular realizada desde la entrada en vigencia de la reforma curricular en el segundo período académico del 005, las siguientes son las principales asignaturas que conforman el Programa Académico de Ingeniería Civil de la Universidad Javeriana Cali, considerando que se realizaron ajustes menores hasta el año 009. Tabla 5-1. Ajustes 009-: Definición de asignaturas y créditos para todos los componentes. COMPONENTE DECRETO Núcleo de Formación Fundamental COMPONENTES ABET-REFORMA PUJ Matemáticas Ciencias básicas Básicos de ingeniería Estudios Liberales: Comunicación, Humanidades y Ciencias Sociales Técnicos propios de la carrera ASIGNATURAS - Matemática Fundamental - Calculo Diferencial - Calculo Integral - Calculo Multivariable - Álgebra Lineal - Ecuaciones Diferenciales - Análisis Numérico - Probabilidad y Estadística - Cinemática y Dinámica - Térmica y Ondas - Química - Geología - Introducción a la Ingeniería Civil - Dibujo - Introducción a la Programación - Taller de Programación - Estática - Mecánica de Sólidos - Materiales de Ingeniería - Geomática - Mecánica de Fluidos - Ingeniería Legal y Contratación - Comunicación oral y escrita - Humanidades I - Humanidades II - Constitución política y democracia - Inglés I - Inglés II - Inglés III - Teología I - Teología II - Ética Profesional - Practica laboral - Análisis de Estructuras - Diseño Geométrico de Vías - Fundamentos de Concreto - Mecánica de Suelos - Técnicas Construcción - Mecánica de Suelos aplicada - Pavimentos - Hidráulica de canales - Hidrología - Acueductos y alcantarillados - Administración de Obras - Proyectos de Construcción NUMERO DE CRÉDITOS

15 . Complementarias Asignaturas de otras áreas - Complementario I - Complementario II - Complementario III - Complementario IV. Énfasis (escoger un solo énfasis más comunes a todos los énfasis) Comunes a todos los énfasis Recursos Hídricos y Gestión Ambiental Diseño estructural Infraestructura vial - Fundamentos de investigación - Trabajo de grado - Ingeniería y sostenibilidad - Eficiencia energética - Tratamiento de aguas - SIG en Recursos hídricos - Análisis Matricial y Dinámico - Diseño en Concreto Reforzado - Estructuras Metálicas - Diseño de fundaciones - Ingeniería de tránsito - Maquinaria y construcción - Diseño avanzado de vías - Ingeniería de transporte Electivas Electivas generales - Mínimo 4 electivas de créditos Total 1 créditos 4.4. INTERDISCIPLINARIEDAD DEL PROGRAMA La interdisciplinariedad es un compromiso institucional de La Universidad Javeriana Cali, y en la carrera de Ingeniería Civil la construcción de diferentes puntos de vista en la formación del estudiante puede provenir no solo del currículo sino de otras actividades, siendo una de las más relevantes la función docente impartida desde diferentes departamentos existentes en la Universidad al servicio de la carrera. Adicionalmente, funciones como la investigación de los grupos, la práctica empresarial y los programas de extensión requieren impulsar un modelo de análisis y solución de los problemas del mundo contemporáneo. Puesto que la integración disciplinar es parte fundamental de la flexibilidad curricular, con el propósito de formar profesionales más capacitados para asimilar las rápidas transformaciones del conocimiento, la Facultad de Ingeniería tiene espacios formativos que favorecen el trabajo interdisciplinario: los cursos de formación científico-matemática, la opción complementaria, las asignaturas electivas generales, los trabajos de grado y la práctica laboral. Dado que una disciplina es una colectividad que debe adquirir aptitudes y competencias generales, se supone que debe tener un compromiso con otros saberes para lograr las dimensiones de la integración curricular. En este sentido, dos posibles caminos de intercambio de conocimiento para lograr la integración pueden ser: Multidisciplinariedad: que ocurre cuando se busca información y ayuda en varias disciplinas, sin que dicha intervención contribuya a modificarlas o enriquecerlas. Esta es la primera fase en la constitución de un equipo interdisciplinario. Interdisciplinariedad: es el segundo nivel de integración buscado, en el cual la cooperación entre disciplinas conlleva a una interacción reciproca de conocimientos y, por consiguiente, a un enriquecimiento mutuo de saberes. Con esta experiencia se llega a lograr una transformación de los conceptos, de metodologías de investigación y de enseñanza de las diferentes disciplinas, de manera que exista una dependencia mutua. 14

16 Bajo la anterior perspectiva se puede inferir que aún dentro de la carrera se pueden presentar relaciones de interdisciplinariedad entre las diferentes áreas de la carrera, si cada área es considerada un elemento disciplinar de la misma. En este sentido los grupos de investigación de la Facultad, relacionados con la carrera, pueden ser eminentemente interdisciplinarios. Existen proyectos concretos, con participación de profesores y estudiantes de la carrera, que integran disciplinas tales como: o Grupo Producción más Limpia: conformado por profesores del departamento de Ciencias Naturales y Matemáticas y el área de Obras Civiles. o Grupo SIGMA: conformado por profesores del Departamento de Ciencias Naturales y Matemáticas y el área de Obras Civiles. o Grupo GIGAAU: Conformado por profesores del área de Obras Civiles FLEXIBILIDAD CURRICULAR El proyecto educativo de La Universidad Javeriana Cali manifiesta de manera explícita, que "los planes de estudio correspondientes a los currículos deben ser flexibles, de manera que se puedan revisar y actualizar y en esta forma se garantice su vigencia". El 75% de los créditos académicos del plan de estudios de programa de Ingeniería Civil corresponde al Núcleo de Formación Fundamental y es de carácter obligatorio, mientras que el 5% de los créditos del plan (7% de electivas, 7% de opción complementaria y 11% de Énfasis) son flexibles. En la carrera de Ingeniería Civil, se tienen además las siguientes expresiones de flexibilidad curricular: Existencia de un plan de estudios sin co-requisitos y con baja densidad de prerrequisitos en ciertas áreas, que le permite al estudiante planear de manera mucho más flexible su tránsito por la carrera. En el currículo de la reforma existen tres énfasis: en Diseño Estructural, Recursos Hídricos y Gestión Ambiental en Infraestructura Vial. En un momento dado pueden escoger dos énfasis, a través de las electivas generales ó de la opción complementaria. Existencia de metodologías y didácticas con tendencias hacia el aprendizaje activo en las que los estudiantes están expuestos a variadas métodos de enseñanza mucho más acordes con sus estilos de aprendizaje, según sus capacidades e intereses. Existencia de opciones para trabajo de grado. La Facultad de Ingeniería, en su preocupación por ofrecer espacios que permitan el desarrollo de conocimientos acordes al desarrollo de cada programa, permite a cualquier estudiante optar al grado de ingeniero mediante tres modalidades: (1) realizando un proyecto de grado cuyo énfasis son las competencias en investigación; () un proyecto de creación de una empresa de base tecnológica en áreas relacionadas con la disciplina; () un trabajo con claro contenido social. Electivas que permiten al estudiante incorporar a su plan de estudios nuevos desarrollos profesionales, así como profundizar su conocimientos en áreas de particular interés. Reglamentación sobre validación de asignaturas preparadas en otras instituciones de educación superior o personalmente por el estudiante. Al final de la carrera el estudiante puede desarrollar la asignatura Proyecto Dirigido, sobre un problema particular en el cual interactúan directamente el tutor con el alumno. 15

17 La Universidad Javeriana Cali promueve la participación de estudiantes en diferentes instituciones mediante la existencia de programas de movilidad estudiantil que propician el intercambio universitario, de modo que un estudiante pueda cursar un semestre en otra universidad del país o del exterior. Recíprocamente, admite que estudiantes externos puedan cursar asignaturas de un semestre de la carrera. Otros convenios con que cuenta la Universidad Javeriana son: el convenio ínter-universitario que se conoce como Programa Sígueme, el Plan de Internacionalización de La Universidad, los convenios bilaterales, multilaterales, convenios AUSJAL y las prácticas y pasantías internacionales ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS En el programa académico de ingeniería civil se han venido implementando diversas prácticas pedagógicas a través de las diferentes asignaturas, según el campo disciplinar, los objetivos de aprendizaje y los perfiles de ingreso y egreso, las cuales se manifiestan explícitamente en los micro-currículos de todas las asignaturas del plan de estudios. En el siguiente cuadro se observan dichas prácticas pedagógicas y su relación con las competencias que se potencian a través de las mismas. Teniendo en cuenta que todo aprendizaje requiere un proceso de cambio, existen métodos, tales como los participativos (casos o juego de empresa), los cuales son muy indicados para favorecer el cambio y reducir la resistencia. En el programa académico de ingeniería civil se han venido implementando diversas prácticas pedagógicas a través de las diferentes asignaturas, según el campo disciplinar y acordes con la intencionalidad formativa, los objetivos de aprendizaje y los perfiles de ingreso y egreso; las cuales se manifiestan explícitamente en los micro currículos (Syllabus) de todas las asignaturas del plan de estudios. En la siguiente tabla se observan dichas prácticas pedagógicas y su relación con las competencias que se potencian a través de las mismas. Método Lección magistral Tabla 5-. Los distintos métodos y sus potencialidades pedagógicas. Saber X Saber- Hacer Trabajo en equipo Competencias que potencian 16 Comunicación Liderazgo Toma de decisión Creatividad Tutoría X X X X X Seminario X X X Ejercicio X X X Taller X X X X Laboratorio X X X Proyecto X X X Demostración X Conferencia X X Salidas de campo X X Caso X X X X X X Conversatorio X X X X Juego de empresa X X X X X X Tormenta de ideas X X X

18 5. FORMACIÓN INVESTIGATIVA 5.1. ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN EN CAPACIDADES INVESTIGATIVAS Dentro de la definición y jerarquización de prioridades para el desarrollo de competencias se debe considerar una propuesta de formación investigativa para estudiantes, desde la perspectiva del Plan de Estudios, que permita establecer una coherencia con el proyecto educativo de la Universidad. Por tanto, los objetivos de la carrera, el perfil de los egresados y los núcleos temáticos de estudio deben coherentes y congruentes con el programa investigativo a desarrollar. El cuerpo del conocimiento adquirido y las habilidades desarrolladas en el proceso de educación dentro de la carrera de Ingeniería Civil, no son significantes si la enseñanza no se adapta a los rápidos cambios que experimenta el desarrollo. Mayor preparación en investigación debe ser incorporada dentro de la carrera a través de programas de pregrado y posgrado para que se obtenga un nivel de conocimientos y desarrollo de prácticas aprendizaje acorde con las demandas de la práctica de un profesional. Dentro de la rama investigativa es indudable que con las nuevas tecnologías la enseñanza ha mejorado. Pero se requiere que los profesores sean más experimentados y con considerable conocimiento para obtener una educación modernizada que incluya proyectos interdisciplinares o estrategias para enseñar a los estudiantes a desempeñarse como investigadores. Así que parar contar con profesores entusiastas y participativos, con los cuales los estudiantes se sientan altamente complementados, se deben promover las siguientes acciones: o Profesores dedicados al programa, no solo durante horas de clase sino en horarios de atención al estudiantado. o Un considerable número profesores por estudiante para que estos puedan ser atendidos y guiados más eficientemente. o El sentido de trabajo en grupo. o La habilidad de interpretar las enseñanzas y de darle aplicación y utilidad al material aprendido. No aprender material abstracto sin saber cuál es su utilidad práctica. o La actualización y utilización de los recursos computacionales para resolver problemas de ingeniería, pero involucrando la interpretación y análisis de los resultados. o Un formato de clase con más interacción y participación. Como función académica, la investigación está ligada con los procesos de formación y calidad educativa. Su objetivo es la búsqueda de los conocimientos a través de la exploración, descripción, explicación y transformación de los fenómenos estudiados para producir nuevas leyes, datos, formulaciones o hechos, en el campo de la educación y más profundamente en el campo del conocimiento. La investigación no busca más que explicar la realidad y el producto de este proceso es la creación, transformación o aplicación del conocimiento de acuerdo a un área específica del saber. 17

19 5.. ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR LOS RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN A LA CARRERA Dentro del marco de los diferentes tipos de investigaciones, la carrera de Civil debe inculcar y desarrollar la cultura investigativa en el sentido estricto, de tal manera que se desarrollen nuevos conceptos cuya originalidad sea reconocida por otras instituciones. Estrategias curriculares y apoyo a proyectos y grupos de investigación deben ser desarrollados para aprovechar sus resultados y convertirlos en modelos de desarrollo de líneas de investigación previstas para el programa. Las principales actividades encaminadas a establecer bases sólidas en el proceso investigativo incluyen: Exposición desde tempranas edades de la carrera a problemas prácticos de ingeniería: en particular a problemas de diseño con énfasis en la parte creativa. Transversalmente en todos los cursos de ingeniería básica, el estudiante deberá examinar las nociones fundamentales de la Ciencias Físicas en general, para que pueda comprender con una mayor profundidad y visión conceptual estas nociones y llegue a ser capaz de integrarlas al análisis de diversas situaciones de los fenómenos. Desarrollo de artículos: deben ser de carácter divulgatorio o informativo, realizados dentro de algunas asignaturas de básicas de ingeniería o en cursos de análisis y diseño, a partir del quinto semestre. Estos trabajos serán calificados y los mejores tendrán derecho a ser enseñados a los estudiantes de la carrera a través de presentaciones o utilizando los medios de comunicación interna de la facultad. Desarrollo de Proyectos de Grado: son el punto de partida para desarrollar proyectos de transformación e impacto en la comunidad. Con esta modalidad se pretende integrar la investigación formal a la enseñanza mediante la profesionalización del saber aplicada a problemas concretos. Modalidades de la investigación experimental, aplicada o descriptiva, caben dentro de estos proyectos y serán impulsadas a través de materias como Fundamentos de Investigación y Trabajo de Grado o en los énfasis de la carrera. Los Trabajos de Semestre y las Exposiciones: estas estrategias desarrollan en el estudiante hábitos de investigación que ayudan a complementar los temas establecidos en los contenidos de los cursos. La interacción entre profesores y estudiantes debe girar alrededor del planteamiento de problemas y de interrogantes concretos. Consolidar los Grupos de Investigación: los grupos de investigación son los responsables de desarrollar el conocimiento de carácter científico y técnico en su área de competencia y en consecuencia les corresponde formular las líneas de investigación y los proyectos que las alimentarán. Las Consultorías o Asesorías: por servicios de consultoría se entiende en la Universidad la investigación aplicada y la consultoría especializada, así como la asistencia técnica o ensayos de laboratorio, que se realizan a terceros mediante contrato y se clasifican como prestación de servicios profesionales especializados. Cursos de Extensión: dictados por profesores de la carrera y publicación de artículos y notas de los profesores en Internet mediante un portal propio de Ingeniería Civil. 18

20 Originar material de apoyo docente como textos, artículos y notas por parte de los profesores. El Marco de una Cultura Investigativa: permite a los estudiantes la comprensión del método investigativo propio de su profesión o disciplina. El análisis de las publicaciones periódicas, elementos audiovisuales, Intranet, Internet y recursos digitales deben ser puestos al servicio de la investigación y referenciados a los estudiantes en los cursos para que valiéndose de estos, los estudiantes puedan alcanzar un potencial investigativo primario útil en el aprendizaje. Con las anteriores estrategias se pretende fomentar cualquier tipo de investigación formativa, para dar a la carrera una imagen consolidada en cada asignatura de los énfasis y en el trabajo de grado. 5.. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN En la Pontificia Universidad Javeriana, la investigación está organizada alrededor de líneas amplias de investigación definidas por cada Facultad o por Departamento. En La Facultad de Ingeniería se tienen definidas las líneas de investigación según los grupos de investigación existentes. Los Grupos de Investigación están adscritos a alguna de estas líneas y pueden participar de ellos profesores y estudiantes de varias disciplinas. Los grupos no están asociados a una carrera específica y su trabajo se articula alrededor de proyectos de investigación aprobados por la Facultad de Ingeniería y el Comité Institucional de Investigaciones. Los siguientes son los grupos de investigación directamente relacionados con el programa académico, conformados en su mayoría por profesores del Departamento de Ingeniería Civil e Industrial y por profesores de otros departamentos que trabajan en áreas relacionadas con la carrera: SIGMA - Respuesta Sísmica del Suelo y Comportamiento de los Materiales. Subáreas: respuesta dinámica de sitio y gestión del riesgo de estructuras, caracterización y uso de materiales para vivienda, diseño de pavimentos, estudios de amenaza sísmica y sismología, comportamiento dinámico del suelo y la interacción suelo-estructura, análisis de la oferta del transporte y evaluación de infraestructura vial, estudios de demanda del transporte y sistemas de diagnóstico, operación, distribución del transporte. PML - Grupo de Producción más Limpia. Líneas de investigación: gestión ambiental, contaminación atmosférica urbana, uso eficiente del agua, uso racional de la energía, manejo de residuos peligrosos, contaminación de cuerpos de agua superficial, transporte de contaminantes en suelos, evaluación del riesgo ambiental. GAR - Grupo de Automática y Robótica. Líneas de aplicación relacionadas con Civil: ensayos de materiales y análisis de calidad, fabricación de máquinas con componentes de precisión, fabricación de equipos electrónicos para mediciones sísmicas. DECOR - Detección de Contaminantes y Remediación de Suelos junto con la Universidad Pontificia Bolivariana de Bucaramanga. Líneas de investigación: mejoramiento de suelos, desarrollo de materiales compuestos utilizando material reciclado, detección y remediación de contaminantes en suelos, modelación de transporte de contaminantes en medios porosos no saturados, modelación de aguas subterráneas. 19