1. Identificación de la actividad académica

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1 Vicerrectoría Académica Vigencia 2012 / 2017 GUIA DE CÁTEDRA PARA PROGRAMAS DE PREGRADO Página 1/16 1. Identificación de la actividad académica 1.1 Unidad académica: Estudios en Ciencias Biológicas y de la Salud 1.2 Código: SA 1.3 Programa Psicología 1.4 Código: PSI 1.5 Nivel Pregrado Profesional 1.6 Actividad académica: Curso 1.7 Nombre de la actividad académica: 1.8 Código: PSIC Campo de Aplicación Psicología Clínica/Salud 1.9 Campo de formación: Ciencias Biológicas y de la Salud 1.10 Código: SA 1.11 NBC: Núcleo de Conocimiento: Ciencias Sociales 1.12 Línea de Conocimiento: Psicología 1.13 Código: PSI 1.14 Clase Sexto semestre 1.15 Modalidad: Presencial 1.16 Tipo de actividad: Sesión presencial 1.17 Período Académico: Primer y Segundo Semestre de Créditos: Total Horas semanales: Horas de contacto: : Horas de trabajo independiente: 4

2 Vicerrectoría Académica Vigencia 2012 / 2017 GUIA DE CÁTEDRA PARA PROGRAMAS DE PREGRADO Página 2/ Profesor: Yamilena Parra Villa 1.23 ID: Articulación con el Plan de Estudios 2.1 Componente de Formación: Específico 2.2 Restricciones curriculares de conocimiento: Saberes básicos relacionados con el funcionamiento del ser humano, desde una perspectiva integral (biopsicosocial). Curiosidad e interés por parte del estudiante hacia los aspectos claves a explorar o investigar en el curso. Habilidad en el uso del lenguaje técnico adquirido en el transcurso de los semestres anteriores. Habilidades lectoras y rapidez en la comprensión y abstracción del 2.3 Prerrequisito: Ninguno 2.5 Correquisito Ninguno 2.4 Código: 2.6 Código:

3 Vicerrectoría Académica Vigencia 2012 / 2017 GUIA DE CÁTEDRA PARA PROGRAMAS DE PREGRADO Página 3/16 conocimiento. 2.7 Restricciones de orden: 2.8 Relación con el Núcleo Integrador La relación es indirecta, dado que esta asignatura apoya el trabajo de núcleo integrador, mediante la diferenciación del campo de ejercicio profesional de la psicología, identificando roles, actividades y responsabilidades del psicólogo en el área clínica y de la salud. 3. Justificación y Propósitos 3.1 Justificación (En relación con el campo de formación y con la titulación) En el área del conocimiento propuesta, el curso tiene como propósito fundamentar la formación clínica del estudiante, a partir de la discusión de las bases epistemológicas, teóricas y técnicas que configuran los diferentes modelos teóricos que sustentan este campo de acción de la psicología. El estudiante se familiarizará con las diferentes herramientas que aporta cada modelo a la denominada trinidad : investigación, evaluación y tratamiento del comportamiento humano en el área clínica. El aporte del curso se sustenta en el estudio de las diferentes aproximaciones de abordaje psicológico en el área clínica y de la salud, permitiendo la fortaleza de criterios para promoción y prevención de la salud, la elaboración de diagnósticos y el reconocimiento del compromiso social y responsabilidad ética con que cuenta el psicólogo como agente de cambio y modelo de comportamiento.

4 Vicerrectoría Académica Vigencia 2012 / 2017 GUIA DE CÁTEDRA PARA PROGRAMAS DE PREGRADO Página 4/ Propósitos (En relación con la competencias de formación) El cursar esta actividad académica aporta los elementos epistemológicos que ubican el campo y el método clínico dentro de la psicología general y brindan un marco de contextualización para el abordaje de las diferentes problemáticas inherentes al quehacer de esta área. 4. Competencias de formación Competencias de formación que busca desarrollar (En términos de ubicación en el proceso del estudiante): Relacione la información obtenida de un caso a través de las herramientas de evaluación. Comparta y respeta los diferentes puntos de vista de los modelos conceptuales trabajados. Analice las posibles formas de intervención sobre la base teóricas de las diferentes perspectivas de abordaje. Evidencie un comportamiento crítico y ético en relación a su quehacer profesional. 4.1 Logros de competencia 4.2 Indicadores del logro de competencia Interpretar y argumenta problemas relacionados con la implementación de modelos teóricos en el campo clínico. Reconoce los argumentos propios de un referente teórico. Analiza las posibles formas de intervención sobre las problemáticas, desde los diferentes modelos teóricos.

5 Vicerrectoría Académica Vigencia 2012 / 2017 GUIA DE CÁTEDRA PARA PROGRAMAS DE PREGRADO Página 5/16 Describir relaciones causa y efecto entre los abordajes técnicos y metodológicos del comportamiento humano dentro de cada modelo psicológico. Establece comparaciones metodológicas entre la implementación de diversas estrategias o herramientas de evaluación, intervención y prevención de problemas comportamentales. Propone estrategias de solución de problemas frente a variables de control relacionadas tanto con los sesgos de observación por parte del terapeuta como aquellas variables sociales y exógenas que puedan alterar los procesos de planeación e intervención clínica. Diseña e implementa metodologías de investigación cualitativa o cuantitativa en función de las limitaciones y naturaleza de las variables y relaciones psicológicas. Capacidad para mantener una mente abierta, objetiva y con criterio para reconocerse e identificar diferencias de opinión, creencias y cultura a fin de adaptarse eficazmente a diversos entornos. Capacidad de guiar o dirigir a las personas hacia el logro de objetivos planteados Discute y debate las diferentes posturas teóricas frente a los trastornos y enfermedades. Formula propuestas teóricas de intervención basadas en las diferentes técnicas y psicoterapias estudiadas. Establece relaciones entre la información obtenida de un caso y sus posibles causalidades, proponiendo un diagnóstico. Muestra un comportamiento autónomo y participativo en clase. Actúa con tolerancia frente a la diferencia. Actúa controlando sus emociones y se muestra abierto mentalmente para discutir opiniones diferentes a la propia. Trabaja en equipo en la solución de proyectos y actividades propias de la asignatura.

6 Vicerrectoría Académica Vigencia 2012 / 2017 GUIA DE CÁTEDRA PARA PROGRAMAS DE PREGRADO Página 6/16 Capacidad para generar y mantener un flujo de comunicación adecuada como miembro de un grupo social, utilizando los distintos canales que en cada caso se requieran; además, favorecer el establecimiento de relaciones mutuamente beneficiosas. Habilidad para expresar opiniones manteniendo respeto y claridad conceptual frente a situaciones problema que involucren contextos políticos, sociales y/o religiosos. 5. Contenidos de la actividad académica Unidad: Módulo- Temática Antecedentes y Desarrollo Histórico de la Psicología Clínica Interactúa con sus compañeros siendo un líder en el acercamiento a la solución de problemas clínicos. Posee habilidad para intercambiar e interpretar el conocimiento basado los diversos eventos comunicativos. Reflexiona sobre las problemáticas clínicas y de la salud con responsabilidad y sin aprehensión ante las diferencias sociales Unidades de aprendizaje: Temas- Contenidos Desarrollo del concepto clínico en el campo de la psicología. Intersección de diferentes campos científicos que delimitan y enmarcan el desarrollo histórico de la psicología clínica. Contribuciones especificas del campo de la medicina en el desarrollo del modelo clínico adoptado por la psicología.

7 Vicerrectoría Académica Vigencia 2012 / 2017 GUIA DE CÁTEDRA PARA PROGRAMAS DE PREGRADO Página 7/16 Campo y funciones del Psicólogo Clínico Ética en Psicología clínica Diferencias individuales Procedimientos de evaluación psicológica Intervención desde las propuestas: cognitiva, humanista, conductual y psicodinámica. Definición de los quehaceres del psicólogo clínico. Análisis de los procesos de investigación, evaluación, e intervención en el desarrollo y compromiso ético del clínico en las áreas clínica, de enseñanza, consultoría y administración. Descripción de conductas éticas comprometidas en el quehacer psicológico teniendo en cuenta el código ético aplicado en el contexto Colombiano. Casos que ameritan cuestionamiento de normas, valores, creencias y actitudes del psicólogo en formación. Definición. El concepto de variabilidad y sus implicaciones para el desarrollo de enfoques nomotéticos e ideográficos aplicados en los diferentes modelos teóricos que enmarcan la aplicación y el desarrollo de la psicología clínica Descripción del proceso de evaluación, teniendo en cuenta recopilación, integración y contextualización de la información recogida y aplicada a los diseños de caso tanto individual como grupal. Fundamentos, procesos, técnicas y herramientas de intervención que brinda cada modelo. Análisis de casos en cada una de las perspectivas, teniendo cuenta variables metodológicas y de intervención

8 Vicerrectoría Académica Vigencia 2012 / 2017 GUIA DE CÁTEDRA PARA PROGRAMAS DE PREGRADO Página 8/16 Psicología de la salud 6. Desarrollo del Plan de Clase Unidad de Tiempo para enseñanza el desarrollo Antecedentes y desarrollo histórico de la psicología clínica 3 semanas Campo y funciones del psicólogo clínico 2 semanas aplicables. Descripción de la actividad de aprendizaje -Lectura de Temas relacionados con la historia y los antecedentes que marcaron los inicios de la psicología clínica. -Los estudiantes realizan un taller sobre la temática y se socializa en clase. -Seminario de discusión y análisis practico de las tareas y funciones en general que cumple el psicólogoclínico en las áreas clínicas como tal, enseñanza, Introducción a la psicología de la salud. Campos de acción y de investigación en el área. Programas de promoción y prevención relacionados con estilos de vida saludable en comunidad. Recursos que utilizará -Resumen. - Búsqueda en la Red de temas relacionados. - Libros de introducción a la psicología clínica -Búsqueda de información relacionada con las convenciones Evaluación del aprendizaje -Capacidad de crítica y análisis. -Calidad de Resumen. -Capacidad de Síntesis. -Quices.

9 Vicerrectoría Académica Vigencia 2012 / 2017 GUIA DE CÁTEDRA PARA PROGRAMAS DE PREGRADO Página 9/16 Ética en psicología clínica 3 semanas consultoría, y administración. -Realizar Resumen de Temas Específicos y Principales. -Clase Magistral. Exposición de casos y análisis de los mismos. Puntualización en aspectos imprescindibles de aplicación en el ejercicio del profesional de psicología clínica, teniendo en cuenta el código ético actual, vigente en Colombia. de Boulder y de Vail. Libro de psicología clínica. Código ético Colombiano. Revisión de Artículos Científicos. -Participación en Clase. - Parcial acumulativo Diferencias individuales 1 semanas -Realizar Resumen de Artículo Científico. -Clase Magistral -Película. -Guía de lectura -Mapa conceptual. - -Participación en clase Quiz seguimiento de

10 Vicerrectoría Académica Vigencia 2012 / 2017 GUIA DE CÁTEDRA PARA PROGRAMAS DE PREGRADO Página 10/16 lectura. Procedimientos de evaluación psicológica 2 semanas -Clase Magistral - Dramatización casos (play) -Mapa conceptual - Revisión de Artículos Científicos. -Desarrollo de Taller. -Capacidad de análisis. - Parcial acumulativo Psicología de la salud 3 semanas Intervención desde las propuestas cognitiva, 2 semanas conductual, fenomenológica y psicodinámica 7. Estrategias Pedagógicas - Clase magistral - Taller Teórico-Práctico. - Exposiciones -Taller Teórico-Práctico. -Mapa conceptual. - Seminario de discusión. - Revisión de artículos - Formato de taller -Mapa Conceptual. -Revisión de Artículo Científico. - Propuesta práctica -Parcial acumulativo - Capacidad de análisis y exposición de temáticas asignadas

11 Vicerrectoría Académica Vigencia 2012 / 2017 GUIA DE CÁTEDRA PARA PROGRAMAS DE PREGRADO Página 11/ Para el desarrollo personal y de pensamiento: Realización de Mapas Conceptuales. Investigación acerca de las diferentes temáticas Presentación de trabajos escritos, análisis de casos para diagnosticar, propuesta de diagnósticos diferenciales.

12 Vicerrectoría Académica Vigencia 2012 / 2017 GUIA DE CÁTEDRA PARA PROGRAMAS DE PREGRADO Página 12/ Para facilitar el aprendizaje y desarrollo de habilidades Preparación y Presentación de Temas a través de Exposiciones. Desarrollo de Talleres. Desarrollo de actividades, estudio de casos clínicos y role play 7.3 En relación con el Núcleo Integrador Esta asignatura apoya el desarrollo del núcleo integrador desde tutorías solicitadas por estudiantes que lo requieran. 8. Estrategias de evaluación y registro de resultados 8.1 Evaluar Diagnóstico inicial: para determinar el énfasis y profundidad de las temáticas a tratar Evaluación formativa: Durante las clases se desarrollaran actividades prácticas y de aplicación del conocimiento, se realizarán exposiciones y discusiones en clase que permitirán conocer y evaluar el nivel de apropiación y participación de los estudiantes. Evaluación sumativa: Cada una de las actividades desarrolladas dentro del curso y en las horas independientes tendrá asignado un porcentaje para la nota final:

13 Vicerrectoría Académica Vigencia 2012 / 2017 GUIA DE CÁTEDRA PARA PROGRAMAS DE PREGRADO Página 13/ Calificar Primer corte 50%: Trabajos escritos y exposiciones 10% Ejercicios prácticos20% Examen final 20% Segundo corte 50%: Trabajos escritos y exposiciones 10% Ejercicios prácticos20 Examen final 20% 8.3 Registro Sistema Cosmos UNAB 9. Recursos 9.1 Bibliografía básica Identificación del recurso ALLPORT, G. (1988) La Persona en Psicología, México, Trillas. Ubicación

14 Vicerrectoría Académica Vigencia 2012 / 2017 GUIA DE CÁTEDRA PARA PROGRAMAS DE PREGRADO Página 14/16 ALONSO, A. Y SWILER, H. (1995) Psicoterapia de Grupo en la Práctica Clínica. México, Manual Moderno. BELLAK, L. Y ABRAMS, D. (1980) Manual de Psicoterapia Breve, Intensiva y de Urgencia, México, Manual Moderno. BERNSTEIN, D Y NIETZEL, M. (1988) Introducción a la Psicología Clínica. México, Mc Graw Hill BRANNON, L. Y FEIST, J. (2001) Psicología de la Salud Madrid, Thompson Editores. GARFIELD, S. (1979) Psicología Clínica. México, Manual Moderno Segunda Edición GREENSON, R. (1976) Técnica y Practica del Psicoanálisis. México D.F. Editorial Siglo Veintiuno. SINELNIKOFF, N. (1999) las Psicoterapias, Inventario Critico Barcelona, Herder editores. PEREZ, A. (1981) Psicoterapias. Enfoques teóricos e Investigativos, Bogotá, Universidad de los Andes. UITMANN, H. (1989) La Psicología Humanística Barcelona, Herder editores

15 Vicerrectoría Académica Vigencia 2012 / 2017 GUIA DE CÁTEDRA PARA PROGRAMAS DE PREGRADO Página 15/16 VALLEJO, J. (1991) Introducción a la psicopatología y la Psiquiatría Barcelona, Salvat editores. 9.2 Bibliografía complementaria Identificación del recurso COMPAS, B. Y GOTLIB, I. (2003) Introducción a la Psicología Clínica. México, Mc Graw Hill CURALLI, S. (2001) Fundamentos de Psicología clínica. México, Pearson Education. PHARES, J. (1997) Psicología Clínica. México, Manual Moderno PUEYO A. (1997). Manual de Psicología Diferencial. México, Manual Moderno. TRULL, T. Y PHARES, J. Psicología Clínica. México, Thomson Editores, S.A. 9.3Audiovisuales Identificación del recurso Película "La caza" 9.4 Enlaces en internet Identificación del recurso Psicoactiva Ubicación Ubicación Ubicación

16 Vicerrectoría Académica Vigencia 2012 / 2017 GUIA DE CÁTEDRA PARA PROGRAMAS DE PREGRADO Página 16/16 Psicología online.com Psiconet Google books 9.5 Software Identificación del recurso Ubicación 9.6 Bases de datos Identificación del recurso Ubicación OVID PROQUEST EBSCO REVISTA VIRTUAL PRO E- LIBRO

17 Vicerrectoría Académica Vigencia 2012 / 2017 GUIA DE CÁTEDRA PARA PROGRAMAS DE PREGRADO Página 17/ Otros ( Cuáles?) Identificación del recurso Ubicación 10. Algunas observaciones necesarias para el cumplimiento de la guía El Artículo 35, Parágrafo 1 del Reglamento Estudiantil de Pregrado UNAB indica: Las fechas ordinarias para la realización de las pruebas parciales las establecerá el docente en la guía de cátedra o de común acuerdo con sus estudiantes, y aquel determinará cuáles de ellas tendrán supletorias. En este orden de ideas para el presente curso los controles de lectura, trabajos en clase, exposiciones y la presentación del trabajo final no tendrán supletorio y la no presentación de los mismos será calificada con nota de 0.0. Para efectos del control de asistencia se aplicará el Artículo 37 del Capítulo Octavo del Reglamento Estudiantil de Pregrado: Si el estudiante al finalizar el curso tuviere fallas por inasistencia en un porcentaje igual o superior al treinta por ciento (30%) del total de las horas exigidas, la calificación del cincuenta por ciento correspondiente al segundo registro será de cero, cero (0.0).