TALLER «Cuestiones básicas para realizar investigación educativa en contextos formativos de ingenieros»

Transcripción

1 TALLER «Cuestiones básicas para realizar investigación educativa en contextos formativos de ingenieros» Dra. Magda C. Morales Barrera Dra. Adriana Castillo Rosas 12/10/2016

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4 TEMA 1. Qué es y qué no es la investigación educativa? Cuestiones básicas para realizar investigación educativa en contextos formativos de ingenieros

5 Qué es investigar? Del latín in= hacia, en; vestigium= huella, pista Ir tras las pistas Parte de una duda, algo que no se conoce y se desea conocer.

6 Qué implica investigar científicamente? Estas implicaciones derivan de lo que sea considerado como ciencia *Proceso de búsqueda e indagación sistemática, mediante el método científico, con el fin de obtener información válida y verificable de algún objeto de estudio *Es la práctica de producción de nuevos conocimientos *La investigación es un proceso social mediante el que se construye conocimientos de la realidad capaces de transformarla..

7 La investigación en las ciencias sociales Distinciones de los objetos de investigación sociales Complejidad Contingencia Dinámica

8 Paradigmas de la investigación educativa PARADIGMA: Aspecto filosófico Aspecto sociológico Aspecto científico

9 Dimensiones que constituyen el método, desde una posición paradigmática Ontológica: Naturaleza de lo cognoscible Epistemológica: Relación entre el que conoce y lo conocido Metodológica: Cómo se procede para conocer?

10 Tres grandes paradigmas de la investigación educativa Positivista- Empírico Analítico Constructivista/Hermenéutico-Interpretativo Sociocrítico

11 La interrogación es la base de la investigación. Atrevámonos a preguntar.

12 TEMA 2. Temas centrales en la investigación educativa desde el quehacer ingenieril Cuestiones básicas para realizar investigación educativa en contextos formativos de ingenieros

13 Miradas teóricas hacia la formación de ingenieros Historia Tecnología TIC Ciencia Sociología Geografía Formación de ingenieros Ciencias políticas Economía Currículum Psicología Pedagogía 12/10/2016

14 Ejemplo de aproximación hacia investigación educativa en torno a la formación de ingenieros Historia Tecnología Ecología Ciencia TIC Formación Geografía de ingenieros Sociología EJE TEMÁTICO: El cambio para la sostenibilidad global 12/10/2016 Economía Psicología Pedagogía Currículum Ciencias políticas

15 Posibles alcances Describir Descripción de las implicaciones curriculares en la formación de ingenieros para la sostenibilidad global Explicar Causas, efectos, impactos, necesidades Interpretar Significados, representaciones, signos lingüísticos

16 Elementos básicos en la formación Contexto de ingenieros Contexto histórico político, económico y social Currículum Modelo Educativo Interacción áulica Contexto institucional Planes y programas Docente Alumno 12/10/2016

17 Para tomar en cuenta No es lo mismo el quehacer ingenieril y la formación de ingenieros Formación académica Formación científica y tecnológica Formación social QUEHACER INGENIERIL

18 Para tomar en cuenta Se debe tener clara la intencionalidad de la investigación educativa en el contexto de la formación de ingenieros. a. Investigación educativa sobre la formación de ingenieros b. Investigación educativa para la formación de ingenieros

19 Actividad Con lo visto hasta ahora en el Taller, elabore una posible propuesta de tema a investigar, tomando como objeto de estudio la Formación de ingenieros en el marco de la El cambio para la sostenibilidad global Describir Descripción de las implicaciones curriculares en la formación de ingenieros para la sostenibilidad global Explicar Causas, efectos, impactos, necesidades, etc. Interpretar Significados, representaciones, signos lingüísticos...

20 TEMA 3. Cinco recomendaciones metodológicas fundamentales Cuestiones básicas para realizar investigación educativa en contextos formativos de ingenieros

21 Ética ante todo Reconocimiento y respeto al trabajo de otros. Honestidad Flexibilidad Compromiso Responsabilidad Humildad 12/10/2016

22 Concepto de metodología No hay un solo camino para hacer investigación educativa

23 No confundir metodología con técnica Existen distintas dimensiones de la metodología Epistemológica Teórica-metodológica Técnica-instrumental

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25 Vigilancia epistemológica Siempre cuidar la coherencia y congruencia de la metodología en todas sus dimensiones. Coherencia Congruencia Validez epistémica

26 Rigurosidad Si bien no hay una sola ruta no todo vale como investigación educativa

27 TALLER «Cuestiones básicas para realizar investigación educativa en contextos formativos de ingenieros» Dra. Magda C. Morales Barrera Dra. Adriana Castillo Rosas