Estado Plurinacional de Bolivia Ministerio de Educación Mofomboeguosu Jercxita Yachay Kamachina Yattcha Kamana

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1 Estado Plurinacional de Bolivia Ministerio de Educación Mofomboeguosu Jercxita Yachay Kamachina Yattcha Kamana INTRUCTIVO IT/DE/PROFOCOM No. 002^/2^4^ DE: Juan José Quiroz Fernández VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN REGULAR Armando Terrazas Calderón COODINADOR NACIONAL DEL PROFOC Luis Fernando Carrión Justiniano DIRECTOR GENERAL DE FORMACIÓN A: COMISIONES DEPARTAMENTALES DEL PROFOCOM DIRECTORES DISTRITALES DE EDUCACIÓN, DIRECTORES DE ESCUELAS SUPERIORES DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS, COORDINADORES DE UNIDADES ACADÉMICAS, COORDINADORES PROFOCOM Y DIRECTORES DE UNIDADES EDUCATIVAS REF.: ATENCION A MAESTRAS Y MAESTROS QUE NO SE ENCUENTRAN EN SERVICIO ACTIVO, INSCRITOS EN 2DA. Y 3RA. FASE DEL PROFOCOM FECHA: La Paz, 24 de marzo de 2015 Como es de su conocimiento, de acuerdo a Convocatoria Pública N 001/2013 de febrero de 2013 referida a la Inscripción al Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM, Componente de Licenciatura (2da. Fase - 1er Semestre 2013)" y N 002/2013 de diciembre de 2013 referida a Inscripción al Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM, Componente de Licenciatura (3ra y última Fase - 1er Semestre 2014) se convocó a inscripción al Segmento de Maestras/os que no se encuentran en servicio activo. En ese sentido, la Estructura Organizativa del PROFOCOM, como parte de las Sesiones de Concreción y Construcción Crítica (138 hrs), emite las orientaciones respectivas en el documento adjunto, titulado Criteríos para consolidar las Sesiones de Concreción y Construcción Crítica para Maestras y Maestros que no se encuentran en servicio activo. Para su ejecución, se instruye a las y los Coordinadores PROFOCOM, la organización del Ciclo de Talleres de Socialización del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo - la revolución educativa AVANZA Av. Arce No Teléfonos: (591-2) Casilla de Correo:

2 Estado Plurinacional de Solivia Ministerio de Educación Moromboeguasu Jeroata Yachay Kamochlna Ycjticha Kamana MESCP, en coordinación con las y los Directores Distritales y Directoras/res de Unidades Educativas, identificando y distribuyendo de forma equitativa a las y los participantes en todas las UE/CEA/CEE para garantizar el desarrollo de las sesiones de concreción y construcción crítica, y respectiva socialización del MESCP. Por lo anterior, se solicita a ustedes instruir a las instancias correspondientes la difusión y cumplimiento del presente instructivo, contribuyendo de esta manera al logro de los resultados de la gestión académica Con este motivo, saludamos a ustedes muy atentamente. ^ f e. M.E- Cc/Arch DGFM-PROFOCOM ATC/lmcp la revolución educativa AVANZA Av. Arce No Teléfonos: (591-2) Casilla de Correo:

3 V I I M I S n r E R I O O C i^ O a C ii OSl! E4TADOeLURINACIONAC DE»Ol.>V^ I ^ R O F O C O I V I CRITERIOS PARA CONSOLIDAR LAS SESIONES DE CONCRECIÓN Y CONSTRUCCIÓN CRÍTICA PARA MAESTRAS Y MAESTROS QUE NO SE ENCUENTRAN EN SERVICIO ACTIVO El presente documento tiene la intención de orientar el proceso de concreción e implementación del MESCP a maestras y maestros que no se encuentren en servicio activo. Para ello se muestran elementos específicos de cómo van a desarrollar y concretar el MESCP desde otros espacios, sin dejar de lado su formación en el Programa. Cabe remarcar que el proceso form ativo y específicamente el Momento de Concreción y Construcción crítica (correspondiente a las 138 horas) se enmarca dentro de la Estrategia formativa y los lineamientos del PROFOCOM. Conform ación de las CPTE. Las y los maestros participantes del PROFOCOM que no se encuentran en servicio activo, deberán conform ar las CPTE con maestras y maestros que se encuentren en ejercicio. Ello posibilitará el debate, la reflexión y análisis de la implementación de los Elementos curriculares en aula y a la vez posibilitará la apropiación de los mismos, para que cuando la o el maestro sin aula se inserte al servicio activo, tenga bases sólidas de implementación del MESCP. Estrategia form ativa: Las y los maestros participantes del PROFOCOM que no se encuentran en servicio activo, (Correspondientes a 2da. Y 3ra. Fase) deberán cumplir con la estrategia formativa del Programa, bajo los siguientes lineamientos y en la ESFM o UA donde se encuentran inscritas/os. Sesión presencial (8 horas). Implica participar en los procesos formativos conjuntamente con los grupos establecidos en las ESFM/UA en la que se encuentran inscritos. Sesiones de concreción y construcción crítica (138 horas). Autoformación. Formación comunitaria. Concreción educativa^. Sesiones de socialización (4 horas). Implica socializar los Productos logrados del desarrollo del Ciclo de Talleres, encontrando sus dificultades, potencialidades. En todo caso dar a conocer el proceso de la comprensión de la Dimensión de los Criterios del MESCP. ' La presente guía muestra elementos propios para la Concreción Educativa correspondiente al presente Segmento de maestras y maestros participantes del PROFOCOM que no se encuentren en servicio activo. 1

4 VI I N I I» -T- I odtaicaofotsb E 8T A O O F*t.URINACIONAi. D B04.IVIA i^r o f o c o i Criterios para el Momento de la Concreción y Construcción Crítica del MESCP Entendiendo la complejidad de los ritmos de trabajo de las y los maestros que no se encuentran en servicio activo y son participantes del PROFOCOM en 2da Fase, presentamos 2 opciones para la concreción del MESCP: OPCIÓN A: Proceso de acompañamiento a la implementadón del MESCP. implica que las y los maestros que no se encuentran en servicio activo, que opten por esta opción, asuman y se involucren, en el "proceso" de concreción de los elementos curriculares acompañando en todo el proceso a las y los maestros que se encuentran en servicio activo. Es muy importante aclarar que las y los maestros que opten por esta opción, deberán realizar el proceso de acompañamiento, en lo posible, a maestras/os en ejercicio cuya área/nivel sea similar al de las y los maestros que no se encuentren en servicio activo. Para las y los maestros que no se encuentran en servicio activo y que opten por este camino, deberán considerar que su proceso de Concreción y Construcción Crítica implica: Participar del diseño y elaboración del PSP de la Unidad Educativa donde desarrolla el proceso de acompañamiento. Involucrarse en el diseño y elaboración del Plan Anual Bimestralizado donde desempeña el proceso de acompañamiento. Participar del diseño y elaboración de los Planes de Desarrollo Curricular conjuntamente con las y los maestros que se encuentren en servicio activo y a quienes realiza el proceso de acompañamiento. Involucrarse en el proceso de implementación y concreción de los Planes de Desarrollo Curricular en las aulas y con las y los estudiantes a los cuales realiza el proceso de acompañamiento (desde el diseño de los Objetivos Holísticos, Selección de contenidos de los Programas de Estudio, Diseño de Estrategias metodológicas. Elaboración y uso de materiales educativos. Diseño de estrategias de evaluación de las Dimensiones, etc.) Elaborar, conjuntamente con la o el maestro al que realiza el proceso de acompañamiento, los materiales educativos a utilizar durante el proceso de implementación o concreción de los Planes de Desarrollo Curricular. Seleccionar los contenidos a concretar en los Planes de Desarrollo Curricular. Diseñar instrumentos de evaluación correspondientes a los Planes de Desarrollo Curricular conjuntamente con la o el maestro al que realiza el proceso de acompañamiento.

5 V I I N I S T * I O d t a o a c i i Ose estaoo PL.UKINACIONAI. I>E BOL-IVtA G Z r K O F O C o r v i Registro de las experiencias para la Sistematización de Experiencias Transform adoras. Las y los maestros que no se encuentran en servicio activo, que hayan elegido la opción A, registrarán el proceso de implementación del MESCP a partir del proceso de acompañamiento a maestras y maestros en ejercicio. Estos registros serán "insumo" para realizar posteriormente los Trabajos de Sistematización de Experiencias Transformadoras. Cabe remarcar que los registros deberán ser realizados en el marco de las Pautas Metodológicas para la Sistematización de Experiencias Transformadoras. OPCIÓN B: Desarrollo de Ciclo de talleres de socialización del MESCP a Madres y Padres de Familia. Juntas Escolares, Organizaciones Sociales vinculadas con el ámbito educativo. Las y los maestros que no se encuentran en servicio activo, que opten por este camino, deberán considerar que este proceso de concreción implica desarrollar el Ciclo de Talleres en cuatro momentos: 1er Momento. Conform ación de los Equipos de Socialización del MESCP: Para la conformación de los Equipos de Socialización del MESCP, se tomarán los siguientes criterios: Los equipos de Socialización del MESCP serán conformados de entre 2 a 4 participantes. Los equipos de Socialización del MESCP serán conformados sólo entre participantes que no se encuentren en servicio activo. De haber la posibilidad, se conformarán los Equipos de Socialización del MESCP combinando con maestras y maestros de otros segmentos (Directores Distritales, Directores de Unidades Educativas, Docentes de ESFM, Técnicos Distritales y Departamentales). Por lo tanto quedará establecido que si bien podrá haber colaboración para la socialización del MESCP, de parte de todo el equipo, la o el responsable de la ejecución del Ciclo de Talleres de Socialización del MESCP a Madres y Padres de Familia, serán las o los maestros que no se encuentran en

6 I I N S -V I ESIAUO M1.URINACIONA1. DK. BOt-IVtA servicio activo, siendo que las y los demás integrantes del Equipo de Socialización tienen establecido su espacio de Concreción y Construcción Crítica desde sus funciones específicas. A la vez, se sugiere que el Ciclo de Talleres de Socialización del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo será desarrollado con Madres y Padres de familia (Representantes de aula. Juntas Escolares, Concejos Educativos) de las UE/CEE/CEA de los Distritos correspondientes a la Sedes del PROFOCOM. 2do. Momento. Gestión y organización de grupos de PPFF: La gestión para consolidar grupos implica establecer grupos específicos de madres y padres de familia para que sean partícipes del proceso de socialización del MESCP. Es necesario que estos grupos se caractericen por: Ser grupos estables, mínimo de 10 integrantes. Cuenten con el tiem po requerido para ser parte del proceso de socialización. Cursen "todo" el proceso del Ciclo de Talleres de Socialización del MESCP. Para realizar el proceso de gestión y así consolidar los grupos de participantes (madres y padres de familia), es necesaria la participación de la o el Director de la Unidad Educativa que garantice la participación de los PPFF en el proceso de implementación del MESCP. 3er. Momento. P la n ific a c ió n ^ del Ciclo de talleres por bloques temáticos: Luego de organizar y establecer los grupos de Madres y Padres de familia con los cuales se desarrollará el Ciclo de Talleres, corresponde diseñar y elaborar los Planes de Desarrollo Curricular que contemple el desarrollo de los Temas correspondientes. Por lo tanto cada Plan de Desarrollo Curricular estará diseñado para abarcar un bloque temático con los Temas correspondientes. Cabe aclarar que en cada Taller se desarrollará un tema del Bloque temático: en consecuencia durante el desarrollo de cada Bloque tem ático se desarrollarán temas, por consiguiente 3 ó 4 talleres, haciendo un total de 13 talleres, lo que comprende el Ciclo de talleres. El tiem po de duración para cada taller es de 2 a 3 horas promedio, siendo que la socialización del MESCP no sólo implica informar, también implica establecer espacios de reflexión, análisis y debate en torno a los lincamientos curriculares del MESCP con las madres y padres de familia. A la vez nos toca comprender qué aspectos de la concreción curricular implica desarrollar el Ciclo de Talleres. A continuación presentamos un diseño para elaborar los Planes de Desarrollo Curricular para desarrollar los Talleres de Socialización del MESCP. ^ Estas planificaciones deberán ser presentados y anexados al Diseño de Practicas de Concreción del MESCP. como inicio del proceso de Sistematización de Experiencias Transformadoras, para participantes de la 2da Fase del PROFOCOM.

7 V I I N I S ' T ' C E f f ^ l O O e C5 d l a c a c Ose ESTADO PL.URINACIONAI. OC BOL-IVIA C m T r K O F O C o r v i PLAN DE DESARROLLO DE TALLERES DE SOCIALIZACIÓN DEL MESCP DATOS REFERENCIALES: Distrito:... Unidad Educativa:... Tiempo:... Fecha del desarrollo del taller:. M aestras/os:... Bloque Temático: Objetivo Holístico del taller: Orientaciones metodológicas Recursos materiales Criterios de Evaluación Mat. Para la vida Ser Saber Mat. Analógicos Mat. Para la Hacer producción de conocimiento Decidir Producto:

8 ffvi I rsa I s *r I o d ^ a c a c a O s B E S T A D O P I.U R IN A C IO N A Í. DC BOL.IST1A issm ^ K O F O C O M 4to. Momento. D esarrollo de Talleres p o r Bloques temáticos (tiem pos): Por último, luego de haber diseñado los Planes de Desarrollo Curricular por Bloques temáticos, debemos implementarlos y desarrollarlos con la población establecida y de acuerdo al avance con las Unidades de formación del semestre correspondiente. Si bien los contenidos están establecidos al interior del Cuaderno Popular, es necesario que sean fortalecidos con los contenidos de las Unidades de Formación correspondientes, siendo que éstos devienen de las Unidades de Formación. PARA MAESTRAS/OS QUE NO SE ENCUENTRAN EN SERVICIO ACTIVO INSCRITOS EN 2DA. FASE DEL PROFOCOM UF 13 Bloque 1 UF14 Bloque 2 UF15 Bloque 3 Tem al Tema2 Tema3 Tema4 TemaS Tema6 Tem a? TemaS Tema9 TemalO Taller! Taller2 TallerB I' Taller4 TallerS TalierS Taller? TallerS Taller9 TallérlO f UF 16 B lo q u e 4 T e m a ll Tem al2 Tem al3 T a lle rll Tallerl2 TailerlS El tiempo de ejecución planteado en la gráfica, corresponde únicamente para las y los maestros que no se encuentran en servicio activo, inscritos en 2da Fase del PROFOCOM.

9 o c i> a io a c» o s B E :STA00 P1.URINACIONA4. OE BOl-t^tA C íü!í I K O F O C O IV PARA MAESTRAS/OS QUE NO SE ENCUENTRAN EN SERVICIO ACTIVO INSCRITOS EN 3RA. FASE DEL PROFOCOM. Desarrollo de talleres por Bloques B lo q u e 1 B loque B lo q u e 3 Bloque 4 U F 5 U F 6 U F 7 U F 8 U F 9 UF 10 U F 11 U F 1 2 U F 1 3 U F 1 4 U F 15 U F 1 6 Tem al TemaZ Temas Tema4 Temas Tema6 Tema? Temas Tema9 Témalo T e m all TemalZ Tem áis T allen TallerZ TallerS Taller4 TallerS TallerS Taller? TallerS TallerS TallerlO T a llerll TallerlZ TallerlS > f \ f \ f \ 1 \ f \ ' \ f \ f \ f \ t \ t El tiempo de ejecución planteado en la gráfica, corresponde a las Unidades de Formación 5, 6,1, 8, 9,1 0,1 1,1 2,1 3,1 4,1 5 y 16, corresponde únicamente a las y los maestros que no se encuentran en servicio activo inscritos en 3ra. Fase del PROFOCOM. Si los equipos de Socialización tienen la posibilidad de trabajar el cuaderno popular en tiempos más cortos por la dinámica del grupo de personas que atiende, se debe realizar nuevos Ciclos de Talleres de Socialización del MESCP con nuevos grupos; esto con el objetivo de llevar adelante el momento de concreción y construcción crítica durante las 16 Unidades de Formación, además de llevar adelante la socialización del MESCP con mayor solidez, gracias a la experiencia acumulada. Registro de las experiencias para la Sistematización de Experiencias T ransform adoras. Las y los maestros que no se encuentran en servicio activo, registrarán el proceso de implementación del MESCP a partir del desarrollo del Ciclo de Talleres de Socialización del MESCP a Madres y Padres de Familia, Organizaciones Sociales. Estos registros serán el "insumo" para realizar posteriormente los Trabajos de Sistematización de Experiencias Transformadoras. Cabe remarcar que los registros deberán ser realizados en el marco de las Pautas Metodológicas para la Sistematización de Experiencias Transformadoras.