Universidad Rafael Landivar Facultad de Arquitectura Y Diseño Departamento de Diseño Industrial Proyecto 3 Catedrático Fernando Escalante

Transcripción

1 Universidad Rafael Landivar Facultad de Arquitectura Y Diseño Departamento de Diseño Industrial Proyecto 3 Catedrático Fernando Escalante

2 1 Introducción El Diseño Industrial tiene como objetivo satisfacer las necesidades del hombre, mediante proyectos, no basta solo con la estética sino que cumpla su función establecida, entre más funciones cumpla o simplemente se cumpla su única función mejor es el diseño. Este proyecto es un juguete recreativo y educativo para niños o niñas sordomudos de la ciudad de Guatemala, los niños tiene el problema de comunicarse y expresarse en su medio social al momento de querer hacerlo, por la discriminación social de mantenerlos alejados por su deficiencia, la solución a esta es diseñar un juguete donde el niño puede conocer diferentes objetos e imágenes de personas realizando una acción que comúnmente los guatemaltecos realizamos, para que los niños se sientan familiarizados al momento de compartir con una persona diferente a ellos. En este campo es importante una buena comunicación, por esta razón se pensó realizar este juguete y su empaque con diseño cumpliendo con sus conceptos innovadores y funcionales. 1

3 2 1) DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 2

4 3 2) INVESTIGACIÓN TEÓRICA 2.1) Juego: Es el primer acto creativo del ser humano. Comienza cuando el niño es bebé, a través del vinculo que se establece con la realidad exterior y las fantasías, necesidades y deseos que va adquiriendo. Cuando un niño toma un objeto cualquiera y lo hace volar, está creando un momento único e irrepetible que es absolutamente suyo. Porque ese jugar no sabe de pautas preestablecidas, no entiende de exigencias del medio, no hay un "hacerlo bien". 2.2) Juguete: El juguete es el medio que se utiliza para jugar: incluye desde una sabanita, hasta una muñeca, una pelota, una hormiga, o una computadora. Todos estos elementos pueden también ser utilizados con fines educativos. Pero si se vuelven una herramienta didáctica, pierden su entidad de juego. Muchos papás, cuando se sientan a jugar con su hijo, confunden el jugar con el enseñar. Y el niño que quería jugar de igual a igual, sin exigencias, sin aprender nada, se frustra. Pero debe quedar en claro que el juego de reglas es una herramienta por la cual se está intentando llegar a una meta. Uno sabe y el otro no. A medida que uno se va volviendo adulto, el juego propiamente dicho se pierde. Según K. Groos sontiene que el juego es un ejercicio preparatorio que constituye en la 1º edad de los humanos como en la de los animales, un procedimiento instintivo de adquisición de comportamientos adaptados a las situaciones que el adulto tendrá afrontar posteriormente. Surge de considerar a esta actividad como una conducta adaptativa, partiendo de 3 ideas A) El juego sirve para desarrollar instintos útiles para la vida, B) Permite un desarrollo de los órganos y sus funciones, C) Los instintos se deben a una selección natural.(1) 2.2.1) Tipos de juguetes: Hay juguetes simbólicos, sociales, educativos, exploración, recreativos, rehabilitación, significativos (juegos imaginativos). (2) (1) (2) 3

5 4 2.3) Deficiencia: Es toda pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica". O bien, "es una alteración anatómica o funcional que afecta a un individuo en la actividad de sus órganos 2.4) Discapacidad: Es la consecuencia de una deficiencia, sobre las actividades físicas, intelectuales, afectivo-emocionales y sociales" o también se la puede definir como "toda restricción o ausencia (debido a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano. La O.M.S. define la discapacidad como "la pérdida de la capacidad funcional secundaria, con déficit en un órgano o función, y que trae como consecuencia una minusvalía en el funcionamiento intelectual y en la capacidad para afrontar las demandas cotidianas del entorno social."(3) Las consecuencias de la discapacidad dependen de la forma y profundidad con que alteran la adaptación del individuo al medio. La discapacidad puede ser definitiva o recuperable (en tanto susceptible de mejorar en ciertos aspectos) o en fin, compensable (mediante el uso de prótesis u otros recursos). Por ello, es importante analizar el grado de la discapacidad (leve, moderada, severa o muy severa, en relación cuantitativa con la disminución o alteración funcional), su evolutividad (progresiva, estacionaria o regresiva) y si es congénita o adquirida, puesto que las consecuencias en uno u otro caso han de ser diferente, como lo serán también las reacciones psicológicas del individuo y su entorno familiar. Se dice que una persona tiene una discapacidad si física o mentalmente tiene una función básica limitada respecto de la media o anulada por completo ) Tipos de discapacidad: Física, Psíquica, Sensorial, Expresiva y Plurideficiencia. (3) 4

6 5 2.5) Deficiencia auditiva: Las personas con déficit auditivo o hipoacusia sufren pérdidas auditivas significativas que hacen necesarias ciertas medidas adaptativas. Pero es posible que un niño con déficit auditivo responda al habla y a otros estímulos auditivos. Las personas que padecen sordera no son capaces de entender el habla, aunque pueden percibir algunos sonidos, e incluso con aparatos auditivos, la pérdida puede ser tan grave que la persona no puede comprender el habla sólo por medio del oído. Estas personas sufren un profundo trastorno de la audición, y para comunicarse dependen de la vista, incluso cuando utilizan sistemas de amplificación. El término sordomudo, es un estigma con el que la sociedad ha definido tradicionalmente a las personas sordas. Responde a la idea de una supuesta incapacidad de las personas sordas para comunicarse por medio de una lengua. Sin embargo, las personas sordas tienen una lengua propia, la lengua de signos, y mediante una educación adecuada pueden acceder a la lengua oral en sus formas escrita y, en función de las circunstancias individuales, hablada. Por tanto, la expresión mudo es incorrecta ) Tipos de sordera según la localización de la lesión Sordera conductiva o de transmisión: La zona lesionada se sitúa en el oído externo o en el oído medio. Impide o dificulta la transmisión de las ondas hacia el oído interno. Sordera neurosensorial o de percepción: El área dañada se sitúa en el oído interno o en la vía auditiva hacia el cerebro. Estas sorderas suelen ser permanentes pero actualmente se puede remediar con el implante coclear. Sordera mixta: Se produce cuando las áreas dañadas son tanto el oído interno o la vía auditiva como el canal auditivo externo o medio. (4) 2.6) Exclusión social: La evolución de la consideración social de los discapacitados ha ido mejorando en cuanto a su adaptación y, sobre todo, a su percepción. Desde principios de la década de los 80 se han desarrollado modelos sociales de discapacidad que añaden nuevas apreciaciones al término. Por ejemplo, se distingue entre un discapacitado (cuya habilidad es objetivamente menor que la de la media) y una persona con capacidades distintas de las normales, que, aunque por ello solo no representa ninguna ventaja o inconveniente, a menudo es considerado un problema debido a la actitud de la sociedad o el hecho de que los estándares están basados en las características medias o normales. (4) FERNÁNDEZ VIADER, M.P.: La comunicación de los niños sordos 5

7 6 Este cambio de actitud ha posibilitado cambios en la comprensión de determinadas características físicas que antes eran consideradas como discapacidades. En la década de los 60, por ejemplo, los zurdos eran vistos como personas con anomalías. En las escuelas del mundo occidental, los niños zurdos eran obligados a escribir con la mano derecha y eran castigados si no lo hacían. Más tarde, en los años 80, se aceptó esta cualidad simplemente como una diferencia, una característica física. Si determinadas herramientas como tijeras o sacacorchos son creadas sólo para diestros, una persona zurda se sentirá como un discapitado: será incapaz de realizar ciertas acciones y deberá ser ayudado por otras personas, perdiendo su autonomía. Así pues, en la sociedad actual se cuida mucho la adaptación del entorno a las personas con discapacidades para evitar su exclusión social.(5) (5): M.E.C.: Las necesidades educativas especiales del niño con deficiencia auditiva. 6

8 7 3) INVESTIGACIÓN CONTEXTUAL Investigación de campo y contexto. Encuesta 1: Martín García, Maria Alejandra Cuántos niños con sordera tratan aproximadamente? Tengo asignados 250 niños Qué tipo de sordera tienen la mayoría de niños? Sordera conductiva o de transmisión Cuántos juguetes usan para rehabilitarlos? Solo lo esencial que, porque casi todo es comunitario y hay que cuidarlo. Cuáles son? Juguetes donde sienten la vibración de los objetos, como las cuerdas de una guitarra. Creen que son suficientes? Claro que no, son bastantes niños y por falta de recursos económicos no se puede tener gran variedad. Como qué juguetes le gustaría tener para los niños? Juguetes que los ayude a comunicarse mejor con las demás personas. Como clases de lenguaje. 7

9 8 4) PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA 4.1) Usuario: Para niños y niñas de 4 a 5 años de edad, con pérdida auditiva y habla. 4.2) Sector con el Problema: Centro Rodolfo Robles de la ciudad de Guatemala. 4.3) Enunciado del problema El proyecto en si es diseñar un juguete práctico, para niños con sordera, inclinándose a figuras geométricas para una mejor manipulación de los objetos. Además realizar un empaque funcional y llamativo para transportar los utensilios del juguete. La función principal del juguete, además de ser recreativo, es ser educativo y de rehabilitación, inclinándose en la materia de lenguaje que es donde más problemática tienen al momento de comunicarse con las demás personas. A) Enunciado del problema en forma de pregunta: Cómo el diseñador industrial puede diseñar un juguete social, recreativo y de reahabilitación que ayude a niños con discapacidad auditiva a desenvolverse en la sociedad guatemalteca? B) Listado de requisitos: juguete y empaque 70% plexiglass, transparente, amarillo y azul. 30% PVC Pegamento (para plexiglass) Medidas: 1*1*1 1/2 pies. Prensadores Agarrador Bisagras Peso: 5 libras 8

10 9 5) DESARROLLO DE MODELO DE SOLUCIÓN: 5.1) Alternativas del Diseño: Existentes y propuestas Aparatos para sordos Lentes para sordos Pantalla para sordos Radio para sordos Apropiado para enseñar a sordos Manual para sordos Scaner aeropuerto para sordos Película codificada para sordos. 9

11 10 5.2) Descripción del modelo de solución: Descripción conceptual: Este proyecto tiene la influencia de señas que usan las personas con deficiencia auditiva, Rodolfo Robles, lugar donde se dio a conocer el problema. Se busco la manera de solucionar problemas a niños para tener una mejor comunicación y así no ser discriminados en la sociedad guatemalteca. El juego tiene la función de ampliar el lenguaje en los niños y para esto se necesitaba un diseño con espacios visibles y compacto a la vez. Por esta razón se tomo en cuenta una figura cilíndrica para aprovechar todo el espacio posible en el momento de ser rotado. La solución al problema es diseñar un juguete con estructura de un cono basada en una figura geométrica, para dar más soporte y estabilidad al juguete se dejo una base cuadrada. La estructura interior esta hecha con plexiglass de colores forrada con lámina de acetato donde están colocadas las imágenes que el niño puede cambiar. El conjunto de estos dos materiales dan lugar a los temas innovadores y llamativos que son indispensables en esta área. El juego consiste en tres etapas: Principiante: el niño conoce y se relaciona con el juego, colocando el objeto símbolo con la persona que realiza la acción del simbolo correctamente. Intermedio: el niño practica lo aprendido dibujando en las notas el símbolo que la persona dibujada en el cono inferior le pida. Avanzado: el niño tira el dado y avanza las casillas del tablero según su número, cada casilla tiene dibujada una persona realizando una acción que el niño A tiene que interpretar al otro niño B, si este adivina lo dibuja y si acierta es su turno. Gana el que llegue primero a la meta Descripción gráfica de modelo de solución: Bocetos: 10

12 11 Modelos Único modelo: Se hizo la figura base de plexiglass y se corto la estructura de un cono. Medidas a base de escala. 5.3) Descripción de la propuesta final Planos con medidas: 11

13 12 Planos constructivos: Fotografías prototipo final: 12

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15 14 Costos: PVC: Q90.00, plexiglass Q60, acetato Q15.00, velcro Q4.50, manguera Q20, Tela: Q3.00 Total Q costo basado por 1/2 docena. 5.4) Discusión y validación del Proyecto: El punto de partida para elaborar el proyecto inicia por la investigación de las necesidades del usuario y solución a la problemática, fue inclinándome a las tendencias clásicas, sencillas, innovadoras y prácticas; que se logran con las características del plexiglass, material con que se elaboró. Se basó en los niños para elaborar el diseño, para esto se tuvo que conocer más el usuario y se logro gracias a las entrevistas realizadas. La problemática que frecuenta actualmente los niños es no poder comunicarse con la sociedad con libertad dando espacio a la exclusión social. Si nos detenemos por un instante no hay absolutamente nada de diseño en juguetes cuadrados de madera, el problema a solucionar es que el usuario se sienta satisfecho con su juguete, porque ayuda a educar al niño y a dar más seguridad en él mismo ya que es muy importante en este campo. El primer requisito que cumple es la estructura a base de cono, como lo solicitan los centro para más seguridad del niño, segundo requisito es la innovación que le da la aplicación del plexiglás con sus colores llamativos. Respecto a los detalles del empaque como: bisagras, seguros, transparencia para ver el producto que se transporta y agarrador, respeta y cumple con su funcionalidad. Pero lamentablemente por espacio en el diseño del empaque, no se pudo colocar una estructura interior para da lugar a cada objeto del juguete, de ser así el empaque tendría un tamaño muy grande para el niño. Refiriéndonos a otro requisito que se incumplió fue el peso, se esperaba 7lbs. mínimo pero en realidad son 5lbs. mínimo por el empaque que se trato de elaborar el diseño sintetizando las piezas. 14

16 15 6) Bibliografía: PINEDO, F.J.: Una voz para el silencio. SCHALLER, Susan: Un hombre sin palabras. FERNÁNDEZ VIADER, M.P.: La comunicación de los niños sordos M.E.C.: Las necesidades educativas especiales del niño con deficiencia auditiva (página de donde está extraído el juego multimedia) 15

17 16 Índice 1. Delimitación de la Investigación 2. Investigación Teórica 2.1. Juego 2.2. Juguete Tipos de juguete 2.3. Deficiencia 2.4. Discapacidad Tipos de discapacidad 2.5 Deficiencia auditiva Tipos de sordera 2.6 Exclusión Social 3. Investigación Contextual Encuesta 1 4. Planteamiento del Problema 4.1 Usuario 4.2 Sector con el problema 4.3 Enunciado del problema A). Enunciado del problema en forma de pregunta B). Listado de requisitos 5. Desarrollo del Modelo de Solución 5.1 Alternativas del diseño: Existentes y Propuestas 5.2) Descripción del modelo de solución Descripción conceptual Descripción gráfica de modelo de solución 16

18 17 Bocetos Modelos 5.3) Descripción de la propuesta final Planos con medidas Planos constructivos Fotografías prototipo final Costos 5.4) Discusión y validación del proyecto 6. Bibliografía 17