Ámbito de intervención: Iniciación deportiva y deporte escolar.

Transcripción

1 1 Escuela Ciudad y Estado Mi nombre Ciclo escolar Educación Física Segundo Grado Bloque IV. Acuerdos para solucionar problemas. Intención pedagógica. Se orienta a que los alumnos interpreten las reglas y las posibilidades de actuación conjunta para saber desempeñarse dentro de las distintas áreas de juego y a mantener una buena comunicación con sus compañeros en juegos de cooperación-oposición. Organice sus acciones en una secuencia, basándose en la duración de la actividad, con la cual logrará construir estrategias lógicas de pensamiento. Eje pedagógico: El desempeño y la motricidad inteligentes. Aprendizajes esperados. - Menciona la importancia de las reglas, el espacio y el tiempo de trabajo colectivo como elementos que benefician las decisiones grupales en los juegos de invasión. - Desarrolla alternativas a partir de la utilización del pensamiento divergente para resolver situaciones de acción motriz, al dialogar con sus compañeros y establecer soluciones. - Aprueba estrategias creadas en el colectivo a partir de la toma de decisiones para la consecución de una meta o resultado. Productos. de evidencias. 1. Diferencias en juegos de cancha. 2. Inventar un juego de invasión. 3. Investigación articulación de rodilla. 4. Lógica interna. 5. Estrategia los quemados. Enseñanza aprendizaje. Ámbito de intervención: Iniciación deportiva y deporte escolar. Fecha: / / Competencia Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas. Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia. Contenidos. Inventamos nuestros juegos Reconocimiento de juegos de invasión que impliquen la modificación de los elementos estructurales. Qué son los elementos estructurales de un juego? Cuál es la importancia de conocer la lógica interna de un juego? Realización de juegos de cooperación y oposición como un medio para favorecer la acción creativa a partir del pensamiento divergente. Cómo utilizo el pensamiento divergente en los juegos? Varias soluciones para un mismo problema. Promoción de formas de comunicación e interacción con sus compañeros para el desarrollo de estrategias. Qué pasaría si no escuchamos a los demás? La importancia de decidir en colectivo. Nuestras estrategias: valorando el resultado. 6. Estrategia el tesoro. 7. Estrategia balón-bolsa. 8. Modifiquemos un juego conocido. 9. Pautas para la reflexión. 10. Modifiquemos un juego conocido. 11. Cómo integramos los equipos? 12. Estrategia juego modificado. 13. Modificando un juego conocido individual. 14. Pautas para la reflexión. 15. Estrategia individual juego modificado. 16. Valoración de resultados. Preguntas de retroalimentación sobre los aprendizajes esperados. Método inductivo. El alumno actúa de forma activa. El maestro platea un problema y el alumno debe encontrar la forma de realizarlo. Técnica de enseñanza: Se basa en la no instrucción. El maestro no muestra un modelo determinado al alumno, sino que éste buscará soluciones a través de la búsqueda. Se ofrece la posibilidad de que Indagación. resuelva problemas y que descubra por sí mismo los aprendizajes o capacidades de la Educación Física. Estilos de Descubrimiento guiado. El docente plantea la tarea y el alumno ensaya y experimenta, luego, le ofrece una guía para orientarle en la búsqueda de la solución. enseñanza Resolución de problemas. El profesor plantea la actividad y el alumno busca soluciones. Papel del alumno muy activo, estimula la creatividad.

2 Desarrollo de actividades Escuela Ciudad y Estado. Educación Física Ciclo escolar Mi nombre EJE: La acción motriz con creatividad. Fecha: / / BLOQUE 4: Acuerdos para solucionar problemas. Ámbito de intervención educativa: Grupo Iniciación deportiva y deporte escolar Sesión: Desarrollo Área deportiva Material necesario o inventado por los alumnos 2 Competencia que se favorece. Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas. SEGUNDO GRADO. Contenido Inventamos nuestros juegos. PRODUCTOS. Intención Reconocimiento de juegos de invasión que impliquen la modificación de los elementos estructurales. de evidencias. Secuencia de trabajo Participación activa en la sesión. pedagógica Qué son los elementos estructurales de un juego? Menciona la importancia de las reglas, el espacio y el tiempo en el trabajo colectivo como elementos que benefician las decisiones Aprendizajes esperados grupales en juegos de invasión. Variabilidad en la práctica Cancha de invasión. Los desempeños motores tienen que regularse ante las acciones de los oponentes. Recursos Inicio. El docente pregunta y solicita redacten su respuesta: Qué debemos modificar para inventar un juego? Diferencias en juegos de cancha. El docente solicita respondan por escrito en su cuaderno a las preguntas Cuál es la diferencia en los juegos de cancha de invasión, propia y común? Puedes mencionar un ejemplo de cada uno de ellos? Cuáles son los elementos estructurales de un juego? Posteriormente EL DOCENTE menciona la diferencia de los juegos de cancha: invasión, propia y común, así como hace una retroalimentación de los Elementos estructurales de los juegos: Espacio, tiempo, interacción de los jugadores y material. Calentamiento. Breve y dinámico dirigido por los alumnos. Trote. Dos minutos. Inventar juego de invasión. De forma individual inventan un juego de invasión con las características de la propuesta del juego, plazo máximo 10 minutos. Una vez concluido, socializan en equipos mixtos de cincoocho integrantes con la finalidad de determinar de forma democrática cuál juego se ejecutará, asimismo realizan las modificaciones que consideren necesarias; recursos, descripción de las acciones o reglas. Inventar un juego de invasión Recursos Material: Núm. De alumnos: Repeticiones o desarrollo: Tiempo: Descripción de las acciones Actividad siguiente clase. Elaboran un dibujo de la rodilla e investigan los cuidados que debe tener para evitar lesiones. (Revisar siguiente sesión) Cierre. El docente solicita redacten sus respuestas: Por qué consideras que son importantes los elementos estructurales de los juegos? Nociones y procesos formativos. Recomendaciones didácticas: el papel del docente. Identifique los juegos de invasión y sea capaz de inventar un juego con los elementos estructurales que le componen. Los alumnos responden en su cuaderno las diferencias sobre los juegos de cancha en sus diferentes opciones educativas; invasión, propia y común, así como mencionan un ejemplo de cada uno de ellos y responden sobre el conocimiento de los elementos estructurales de los juegos. De forma individual inventan y redactan un juego con la característica de cancha de invasión de acuerdo a la propuesta que se presenta, cubriendo los aspectos requeridos en recursos y descripción de las acciones. Al concluir la redacción individual socializan su juego en equipos mixtos de cinco-ocho integrantes para elegir democráticamente el que se ejecutará, ya elegido el juego se pueden realizar modificaciones en los recursos y descripción de las acciones, todo esto a consideración y decisión de los mismos y practican el juego inventado. Utilizan la redacción y la lectura para integrarse a la cultura escrita y lectora (competencias para el aprendizaje permanente). Estilo de enseñanza. Resolución de problemas: El profesor plantea la actividad y el alumno busca soluciones. Papel del alumno muy activo, estimula la creatividad. Creatividad abierta. La evaluación de la diferencias en juegos de cancha se realiza al finalizar la ronda de respuestas. Se utiliza la escala de 10 para el trabajo realizado y cero para el no elaborado, considerándose únicamente haya contestado todas las preguntas. RÚBRICAS DE EVALUACIÓN. Diferencias en juegos de cancha. Creatividad abierta. Inventar un juego de invasión. Inventar un juego (redacción y ejecución). Da a conocer el contenido de la evaluación y lo que ejecutarán antes, durante y al finalizar la actividad. A través de preguntas el docente alienta a los alumnos a diferenciar los juegos de cancha de invasión a través de ejemplos. Les menciona la importancia de las reglas, el espacio y el tiempo en el trabajo colectivo. Estimula a los alumnos a redactar e inventar un juego de cancha de invasión individualmente con las características principales de la evaluación, posteriormente reunidos en equipos mixtos socializan la información y eligen democráticamente un juego mismo que llevan a la práctica, pueden hacer modificaciones antes y durante su ejecución. Al concluir la redacción del juego inventado los alumnos mencionan la importancia de las reglas, el espacio y el tiempo en el trabajo colectivo como elementos que benefician las decisiones en equipo o grupales en juegos de invasión. Cierre de sesión. El docente pregunta, Por qué consideras que son importantes los elementos estructurales de los juegos? Creatividad abierta Calificación Elaboró el trabajo Si 10 NO 0

3 Inventar un juego (redacción y ejecución) se realiza al concluir la actividad y debe presentar los rasgos solicitados del indicador de logro. Material; los mismos alumnos elaboran material novedoso o poner a su disposición con el que se cuenta. Número de alumnos; los alumnos que participan. Repeticiones o desarrollo; número de repeticiones de la actividad. Tiempo; tiempo funcional para su desarrollo. Descripción de las acciones; descripción breve sobre cómo se va a llevar a efecto la práctica del juego (la redacción debe ser entendible para cualquier persona). Inventar un juego (redacción y ejecución) Nivel Indicador de logro Calificación Excelente La descripción es altamente creativa y reúne los rasgos solicitados. 10 Satisfactorio La descripción es completa señala tres-cuatro rasgos solicitados. 9-8 Mínimo La descripción es muy poca señala dos-tres rasgos solicitados. 6-7 Insuficiente No hay evidencias de descripción o no cumplió con lo solicitado. Retroalimentar. 5 o menos 3 Actividades: Inicio; introducción al tema. Identifican y recuperan saberes, conocimientos previos y preconcepciones. Desarrollo; relacionan saberes, los conocimientos previos y las preconcepciones. Actividades desarrolladas por los estudiantes para la comprensión del tema. Cierre; Conclusiones y confirmación de los conocimientos construidos. Observaciones.

4 Desarrollo de actividades Escuela Ciudad y Estado. Educación Física Ciclo escolar Mi nombre EJE: La acción motriz con creatividad. Fecha: / / BLOQUE 4: Acuerdos para solucionar problemas. Ámbito de intervención educativa: Grupo Iniciación deportiva y deporte escolar Sesión: Desarrollo Competencia que se favorece. Integración de la corporeidad. SEGUNDO GRADO. Intención Contenido Inventamos nuestros juegos. PRODUCTOS. Secuencia de trabajo Cuál es la importancia de conocer la lógica interna de un juego? de evidencias pedagógica Menciona la importancia de las reglas, el espacio y el tiempo en el trabajo colectivo como elementos que benefician las decisiones Aprendizajes esperados grupales en los juegos de invasión. Variabilidad en la práctica Cancha de invasión. Los desempeños motores tienen que regularse ante las acciones de los oponentes. Recursos Inicio. El docente pregunta y solicita redacten su respuesta: Qué es la lógica interna de los juegos? RÚBRICAS DE EVALUACIÓN. Articulación de la rodilla. Representan a través de un dibujo cómo está constituida la articulación de la rodilla señalando las partes principales que la Articulación e investigación articulación de la componen. rodilla. Trabajo de investigación. Investigación rodilla. En diferentes medios (internet, libros, revistas especializadas, etc.,) hace una investigación sobre la articulación de la rodilla dando Lógica interna. Descripción argumentada. respuesta a las preguntas Cuáles son las posibilidades de movimiento de la rodilla? Qué cuidados hay que tener? Cómo se llaman las partes que la conforman? Punto de vista sobre la rodilla. Dan su punto de vista personal sobre el desempeño de la articulación de la rodilla al realizar actividades físicas y en su vida cotidiana. Lógica interna. El docente explica brevemente la lógica interna de los juegos, y los alumnos dan respuesta por escrito a la pregunta Cuál es la importancia de conocer la lógica interna de los juegos? Algunos alumnos dan lectura a sus opiniones. Cierre. El docente solicita redacten sus respuestas. Qué es importante conocer para tener un mejor desempeño en los juegos deportivos? Qué importancia tiene la rodilla en la funcionalidad de tu cuerpo? Nociones y procesos formativos. Recomendaciones didácticas: el papel del docente. Conozca la estructura orgánica y funcional de su cuerpo y la importancia de conocer la lógica interna de los juegos. La integración de la corporeidad y la edificación de la competencia motriz son elementos permanentes que se deben abordar durante todo el ciclo escolar; con la investigación y dibujo de la articulación de la rodilla se pretende que los alumnos conozcan su cuerpo y tengan como regla importante el cuidado de su cuerpo en los juegos. En la investigación referida realizan un dibujo de la articulación, el trabajo que desempeña en la movilidad del cuerpo, así como una investigación sobre los cuidados que deben tenerse para evitar posibles lesiones, asimismo mencionan sus posibilidades de movimiento y cómo se llaman las partes que la conforman. Concluyen con un punto de vista sobre el desempeño de esta articulación en las actividades físicas. Búsqueda, evaluación y sistematización de información (competencias para el manejo de la información). Los alumnos dan respuesta a la pregunta sobre la importancia de la lógica interna de los juegos y algunos dan lectura al finalizar la actividad. Utilizan la redacción y la lectura para integrarse a la cultura escrita y lectora (competencias para el aprendizaje permanente). Estilo de enseñanza. Da a conocer el contenido de la evaluación y lo que ejecutarán antes, durante y al finalizar la actividad. En la integración de la corporeidad y la edificación de la competencia motriz las funciones de la estructura orgánica y funcional del cuerpo juegan un papel importante. Por ello es pertinente que los alumnos conozcan su cuerpo y, particularmente, las distintas articulaciones. En este sentido, la presente actividad pretende que centren su atención en la articulación de la rodilla y el trabajo que desempeña, así como los cuidados que deben tenerse para evitar posibles lesiones. La lógica interna de los juegos es importante que los alumnos la conozcan, ya que determina por si misma las características a las que habrán de sujetarse para un mejor desempeño durante las actividades como son las reglas, tiempo, interacción de los jugadores y el espacio, se busca con ello que determinen la naturaleza de los juegos que ellos inventen bien sea en equipo o de forma individual. (estructurales: protagonistas, espacio, tiempo, objetos. Funcionales: roles-comunicación, subroles estratégicos, gestualidad técnica). Cierre de sesión. El docente pregunta Qué es importante conocer para tener un mejor desempeño en los juegos deportivos? Descubrimiento guiado: El docente plantea la tarea y el alumno ensaya y experimenta, luego, le ofrece una guía para orientarle en la búsqueda de la solución. Investigación específica. La revisión del trabajo sobre articulación e investigación de la rodilla se realiza una vez concluido. Se utilizan los niveles del indicador de logro. Excelente, contesta todas las preguntas. Satisfactorio, contesta cuatro-cinco preguntas. Suficiente, contesta una-tres preguntas. Insuficiente, no hay evidencias o no cumplió. Investigación específica Nivel Indicador de logro Calificación Excelente La descripción es altamente creativa y contesta todas las preguntas. 10 Satisfactorio La descripción es completa contesta cuatro-cinco preguntas. 9-8 Mínimo La descripción es muy poca contesta una-tres preguntas. 6-7 Insuficiente No hay evidencias de descripción o no cumplió con lo solicitado. Retroalimentar. 5 o menos 4

5 Creatividad abierta. La evaluación de la lógica interna se realiza al finalizar la ronda de respuestas. Se utiliza la escala de 10 para el trabajo realizado y cero para el no elaborado, considerándose únicamente haya contestado todas las preguntas. Creatividad abierta Calificación Elaboró el trabajo Si 10 NO 0 5 Actividades: Inicio; introducción al tema. Identifican y recuperan saberes, conocimientos previos y preconcepciones. Desarrollo; relacionan saberes, los conocimientos previos y las preconcepciones. Actividades desarrolladas por los estudiantes para la comprensión del tema. Cierre; Conclusiones y confirmación de los conocimientos construidos. Observaciones.

6 Pensamiento divergente: tipo de pensamiento que busca analizar los problemas desde distintas perspectivas, se abre incluso hacia ideas que pueden parecer absurdas en un primer momento. Actúa siempre removiendo los supuestos establecidos, desarticulando esquemas conocidos. Pensamiento convergente: utilizar la capacidad de ordenar, discriminar, evaluar y seleccionar entre las alternativas disponibles. Se emplea para resolver problemas muy bien definidos y acotados donde la solución es casi única. El pensamiento se mueve en una sola dirección conocida, unívoca y lineal, en un solo plano. Mientras el pensamiento divergente crea una múltiple cantidad de opciones creativas, algunas incluso absurdas, el pensamiento convergente selecciona una de las tantas alternativas ofrecidas como la más apta y posibilita su puesta en acción. Ambos tipos de pensamiento son absolutamente necesarios, no es más bueno uno que el otro y en la resolución creativa de los problemas ambas tienen un impacto y una significación crucial. 6