PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

Transcripción

1 Identificación Tipo de programación didáctica: Docentes responsables: Programación didáctica para un estudio y un área/materia. Carmen Angulo Betancor y Silvia Alonso Lorenzo Punto de partida: El Proyecto Curricular para el Cuarto Curso de la Educación Secundaria Obligatoria está fundamentado en lo establecido en el Real Decreto 1631/2006 del Ministerio de Educación y Ciencia, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria, y en el Decreto 127/2007 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de la Comunidad Autónoma de Canarias, de 24 de mayo, por el que se establece el Currículo de la Educación secundaria obligatoria para esta Comunidad. Los alumnos de 4º de la ESO, no presentan en general ningún tipo de dificultad. Pues es alumnado que ha elegido voluntariamente la materia y que presenta interés por las ciencias, ya que tienen más o menos decidido lo que quieren estudiar en niveles superiores. De los dos grupos de 4º, uno es impartido por la profesora Carmen Angulo Betancor y el otro grupo por la profesora Silvia Alonso Lorenzo, (que es un grupo clil), La coordinación se llevará a cabo en la reunión de departamento. 15/10/15 Programación didáctica de 1/5

2 Justificación: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS La metodología empleada en el área se articula en torno a la realización de actividades a través de las cuales el alumnado tenga participación. Éstas son organizadas y secuenciadas de forma adecuada, en función de los objetivos que se deseen y de los progresos o las dificultades observados en el alumnado, de manera que posibiliten un flujo de interacciones entre alumnos y el profesor, y entre los propios alumnos. Estas actividades tienen funcionalidades diversas: Estimular el conflicto cognitivo y el cambio conceptual. Promover la evolución y enriquecimiento de los modelos elaborados por los propios alumnos. Y en definitiva: Posibilitar la construcción de los conocimientos. La misión del profesor no consiste en exponer unos simples conocimientos ya elaborados a los alumnos en la clase, sino en procurar que el alumno investigue, plantee problemas, los analice y encuentre respuestas llenas de significados. La secuencia de actividades que se diseña utiliza actividades de distintos tipos para su uso en diferentes momentos del desarrollo de las unidades didácticas y que se pueden clasificar atendiendo a la tarea a realizar o su finalidad en el proceso didáctico. Estas son, actividades de iniciación o motivación, dirigidas a promover el interés del alumnado por el objeto de estudio y a detectar sus ideas iniciales; actividades de desarrollo, que son las que ocupan la mayor parte del tiempo y van encaminadas a que los alumnos y las alumnas adquieran las capacidades y los contenidos programados y los apliquen en diferentes situaciones; las actividades de síntesis, que pretenden resaltar las ideas principales del tema y revisar el cambio mental producido; por último, las actividades de recuperación y ampliación, que están dirigidas, respectivamente, al alumnado que no haya alcanzado los conocimientos abordados y al que pueda llegar a un nivel de conocimientos superior al exigido Enfoque clil En las sesiones CLIL se seguirá una metodología más propia de una clase impartida en inglés. Se tratará en lo posible de hablar en inglés y de fomentar que los alumnos se expresen en dicho idioma, lo cual es el objetivo fundamental de este curso. Más que en conocer y dominar contenidos en inglés, se tratará de que el alumnado adquiera vocabulario específico en cada unidad didáctica y de que pierda el miedo a hablar y trabajar en inglés. Los materiales usados serán fichas extraídas de páginas web en inglés o libros relacionados, como el Essential de Richmond-Santillana. Las actividades fomentarán la participación, y en lo posible serán juegos de rol, ejercicios de rellenar huecos, crucigramas, de desarrollo corto, etc. Los agrupamientos variarán de los de las clases normales, tendiendo a trabajar más en parejas o en pequeños grupos que de manera individual. MATERIALES Y RECURSOS: Se dispone de libros de textos variados en las aulas específicas, proyector de transparencias, pizarra digital en una de las aulas y un portátil, videos didácticos. Se dispone de laboratorio de química y de física aunque se cree muy improbable llevar a los alumnos a los laboratorios dado que no hay profesor de prácticas y el elevado número de alumnos impide la realización de prácticas acompañados por un solo profesor. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Las actividades que se ofrecen a los alumnos están graduadas por orden de dificultad. Se les ofrece la oportunidad a los alumnos de realizar actividades de ampliación o de refuerzo según su necesidad o su grado de motivación. La utilización de las guías de actividades y desarrollo en pequeños grupos favorece el trabajo colectivo ya que potencia los intercambios entre dichos grupos como forma de incrementar el nivel de participación y la creatividad necesaria para abordar situaciones no familiares y abiertas, facilitándose el diálogo y la adquisición de actitudes de respeto y tolerancia hacia los demás. La formación de grupos heterogéneos se propone también como medida de atención a la diversidad, dado que unos alumnos pueden ayudar a otros y de esta forma se favorece el aprendizaje, al conseguir mayores recursos para la solución de los problemas y la optimización de los mismos. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 15/10/15 Programación didáctica de 2/5

3 No se realizarán actividades fuera del horario lectivo. PLAN DE LECTURA DEL DEPARTAMENTO Objetivos: Poner en práctica las destrezas necesarias para una correcta lectura expresiva Poner en práctica las destrezas para la comprensión de lo que se lee Leer textos de tipología diversa Explicar los criterios científicos de algunos de los cambios destacables que tienen lugar en la naturaleza Valorar la relación calidad/precio/necesidad en el consumo Comprender como interactúan los seres vivos entre ellos y con el medio, y valorar el impacto de la acción humana sobre al naturaleza Utilizar la crítica como herramienta positiva Seleccionar fuentes e información pertinente Asimilar y sintetizar la información Usar e interpretar el lenguaje matemático en la descripción de situaciones próximas y valorar críticamente la información obtenida Interpretar y presentar la información a partir de tablas y gráficos y valorar su utilidad en la sociedad Criterios de evaluación Aplicar las destrezas necesarias para una correcta lectura comprensiva y expresiva Comprende textos de tipología diversa Poner en práctica las destrezas implicadas en la lectura a cualquier campo del conocimiento Selecciona fuentes de información diversa Asimila y sintetiza la información Tipos de actividades: Lectura en voz alta, compartida y guiada de enunciados científicos propios del área (libro de texto, textos complementarios, enunciados de problemas, gráficos, mapas, esquemas, imágenes, etc.) Lectura de textos relacionados con el área: biografías, revistas, ensayos de divulgación, artículos específicos, etc. Lectura del periódico con búsqueda y análisis de información relacionada con el área. Desarrollo de pequeños trabajos de investigación sobre contenidos específicos del área. Desarrollo del uso de las nuevas tecnologías siempre que sea necesario. PLAN DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES Y CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA De acuerdo con la ORDEN de 7 de noviembre de 2007, por la que se regula la evaluación y promoción del alumnado que cursa la enseñanza básica y se establecen los requisitos para la obtención del Título de Graduado o Graduada en Educación Secundaria Obligatoria, en su artículo 18, dice: Artículo 18.- Evaluación y calificación de materias pendientes de cursos anteriores. Cuando el alumnado haya promocionado con evaluación negativa en materias con continuidad, la evaluación de éstas corresponderá al profesor o profesora de la materia respectiva del curso actual, de acuerdo con los criterios establecidos por el departamento. En este sentido, se tendrá en cuenta lo siguiente: La valoración positiva de la materia correspondiente al curso actual implicará la superación de la materia del curso o cursos anteriores. La valoración negativa de la materia correspondiente al curso actual no impedirá que el profesorado considere si se han alcanzado los objetivos de la materia del curso o cursos anteriores. En este caso la calificará positiva o negativamente, y utilizará la expresión Pendiente (Pte.) a partir de la primera calificación negativa obtenida por el alumno o la alumna en la materia. 15/10/15 Programación didáctica de 3/5

4 En el caso de materias que el alumnado haya dejado de cursar, corresponderá la determinación de su superación al departamento de coordinación didáctica correspondiente, de acuerdo con los planes de recuperación que se hayan establecido. A efectos de calificación, se debe utilizar la expresión Pendiente (Pte.) a partir de la primera calificación negativa obtenida por el alumno o alumna en la materia. Al encontrarnos en 4º ESO, con lo indicado en los artículos 18-2 y 18-3, el plan a seguir, es el siguiente: Alumnos con continuidad: Recuperan la asignatura a lo largo del curso, sin impedir, que puedan alcanzar los objetivos de 3º ESO, sin conseguir los de 4º (18-2.b) Alumnos sin continuidad: Deberán entregar resueltas las actividades exigidas por el departamento en los plazos indicados en el tablón del departamento, normalmente a finales de enero y principios de abril aproximadamente. Se les harán unas preguntas sobre las actividades trabajadas para comprobar que en efecto han sido realizadas por los alumnos afectados. En el caso de que la realización el trabajo citado no resulte satisfactoria, el alumno deberá superar un examen sobre los contenidos mínimos de la programación en la primera semana de junio aproximadamente. Alumnos que han perdido la evaluación continua: Estos alumnos, realizarán en la primera semana de junio una prueba escrita de contenidos mínimos, si la superan, su calificación máxima será de 5. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS Conocer el átomo y la evolución de los distintos modelos atómicos Conocer la estructura atómica, nº atómico, nº másico e isótopos Saber realizar la configuración electrónica de los elementos representativos y la relación con la posición en la tabla periódica. Conocimiento de la tabla periódica. Explica en qué consiste el enlace iónico, covalente y metálico, aplicación en casos sencillos y sus propiedades según el tipo de enlace. Formular y nombrar compuestos binarios, hidróxidos. Saber escribir y ajustar (por tanteo) reacciones químicas así como distinguir los distintos tipos. Cantidad de materia, el mol. Ejercicios sencillos de cálculo de moles, moléculas, átomos y masa de una sustancia. Aplicar correctamente las principales ecuaciones, explicando las diferencias fundamentales de los movimientos MRU y MRUA, con los uso de las unidades adecuadas. Identificar, el tipo de movimiento de un cuerpo y sus características a partir de las gráficas x-t y v-t. Definir el concepto de fuerza, su unidad y razonar qué efecto puede producir una fuera sobre un cuerpo. Calcular la resultante de un sistema de fuerzas. Saber descomponer una fuerza en sus componentes de un sistema de ejes X-Y Conocer las leyes que relacionan las fuerzas con el movimiento, o las leyes de Newton y aplicarlas para predecir el movimiento de algunos cuerpos sometidos a unas fuerzas determinadas. 15/10/15 Programación didáctica de 4/5

5 Concreción de los objetivos al curso: OBJETIVOS 1. Describir con la precisión adecuada procesos físicos y químicos y propiedades de la materia y los materiales. 2. Interpretar y extraer información de la tabla periódica de los elementos, así como de otras tablas y gráficas. 3. Utilizar correctamente el lenguaje científico relacionado con el tema tanto en la expresión escrita como en la oral. 4. Interpretar y formular los enunciados de las leyes de la cinemática, la dinámica y la gravitación universal. 5. Escribir y leer fórmulas de compuestos químicos aplicando las reglas de nomenclatura y formulación establecidas. 6. Escribir o interpretar una ecuación química 7. Indicar las características de las partículas componentes de los átomos y calcular las partículas componentes de átomos, iones e isótopos. 8. Aplicar los conceptos de mol y masa molecular, cálculo del número de átomos y moléculas. 9. Conocer las propiedades básicas de un movimiento ondulatorio y relacionarlas con las características del sonido y de la luz. 10. Reconocer los principales compuestos de carbono que forman parte de la materia orgánica de los seres vivos. 11. Distinguir y relacionar los principales tipos de energías. 12. Proponer o justificar hipótesis que puedan explicar un fenómeno observado o reproducido en el laboratorio. 13. Elegir la estrategia de resolución más adecuada para abordar una situación problemática. 14. Aplicar a la vida cotidiana valores propias de la ciencia: objetividad, precisión, rigor, reflexión lógica, actitud crítica Participación activa en el desarrollo de las experiencias de laboratorio colaborando con los demás miembros del grupo. 16. Utilizar las nuevas tecnologías para obtener información sobre diferentes temas valorando las aportaciones de diferentes fuentes. 17. Realizar cálculos de cinemática, dinámica, hidrodinámica, gravitación universal, composición centesimal de compuestos químicos, etc. utilizando la calculadora personal. 18. Analizar afirmaciones y textos adoptando una actitud crítica basada en la coherencia global de los conocimientos científicos. 19. Distinguir entre fuentes de energía renovables y no renovables y conocer el significado de desarrollo sostenible. 20. Reconocer los principales impactos medioambientales, como la contaminación atmosférica, del agua y del suelo y el calentamiento global del planeta y proponer medidas preventivas adecuadas. Secuencia y temporalización 15/10/15 Programación didáctica de 5/5