El nuevo Grado de Medicina en la Universidad Miguel Hernández.

Transcripción

1 El nuevo Grdo de Medicin en l Universidd Miguel Hernández. Antonio F. Compñ Rosique* Vicedecno Fcultd de Medicin. Universidd Miguel Hernández L Universidd Miguel Hernández (UMH) viene imprtiendo los estudios de medicin desde su creción en 1997 y nteriormente l Fcultd de Medicin los imprtí como centro dscrito l Universidd de Alicnte. Durnte ests tres décds se h formdo un grn cntidd de médicos stisfciendo ls necesiddes de este tipo de profesionles no sólo de l Comunidd Vlencin sino del resto de Espñ. Desde hce vrios ños se cept que l enseñnz de l medicin necesit un profund reform. En el ño 1988 se firm l Mgn Chrt Universittum por diversos rectores de universiddes europes donde se refirm el ppel de ls universiddes en el proceso de trnsformción de l Sociedd (1). En 1998 se puest por consolidr y desrrollr ls dimensiones intelectules, culturles, sociles y técnics de nuestro continente trvés de l movilidd y de l cooperción más estrech (2). Sin lugr duds, el punto de prtid más importnte pr proceder l reestructurción de los estudios universitrios fue l declrción conjunt de los ministros de educción celebrd en Boloni en 1999 (3). Se fijbn como objetivos l dopción de un sistem de títulos fácilmente comprensibles y comprbles con el fin de promover l emplebilidd y l movilidd. Se propugnb l dopción de un sistem bsdo en dos ciclos principles y l puest punto de un sistem de créditos como el ECTS. Se fvorecí l movilidd tnto de estudintes como de profesores y se promocionb l cooperción europe en mteri de segurmiento de l clidd y el espcio europeo de educción superior (EEES). Mientrs tnto, l World Federtion for Medicl Eduction creb un grupo de trbjo pr l definición de estándres interncionles pr l educción médic de pregrdo (4). En Espñ e Hispnoméric, l Sociedd Espñol de Educción Médic, l Asocición Europe de Educción Médic, l Conferenci Ncionl de Decnos de Fcultdes de Medicin, los Ministerios de Educción y de Snidd sí como l Orgnizción Médic Colegil y diverss sociciones utonómics y mericns firmbn l Declrción de Grnd (5) donde se estblecín un serie de postuldos sobre l reform de los estudios de medicin con el fin de grntizr los estándres mínimos de clidd de los progrms de enseñnz. L puest en mrch del Espcio Europeo de Educción Superior (EEES) es en este momento un motor de reform pedgógic y docente. Dirigido por l Conferenci Ncionl de Decnos de ls Fcultdes de Medicin, se h relizdo un esfuerzo considerble por plnter un reform que se decúe ls necesiddes sistenciles y de investigción en biomedicin existentes en el momento ctul en nuestro pís. Teniendo en cuent l experienci y ls directrices existentes en otros píses, se h relizdo un propuest plsmd en el libro blnco de l titulción de Medicin, centrd en l dquisición de competencis por prte de los lumnos, mrcndo objetivos docentes distintos niveles y respetndo l máximo l utonomí de cd fcultd. 1 An. R. Acd. Med. Comunitt Vlencin, 11

2 Con relción nuestr Comunidd Vlencin, l Conselleri de Snitt, trvés de l Agenci Vlencin de Slut, h relizdo un nálisis en profundidd de cómo debe ser un hospitl universitrio relizndo 7 consttciones (tbl 1) y proponiendo 19 medids. Tbl 1: Consttciones sobre el modelo de hospitl universitrio (7) 1. El modelo ctul de enseñnz de ls profesiones de l slud es considerdo mnifiestmente mejorble por l myorí de los implicdos 2. L innovción tecnológic supone un nuevo reto pr l docenci de ls ciencis de l slud 3. El estudinte debe ser integrdo en el deprtmento de slud universitrio 4. El sistem snitrio es cd vez más necesrio pr l formción de estudintes de grdo 5. El modelo ctul de integrción de l docenci bsdo en l dirección simultáne desde dos instituciones, y sobre los mismos recursos, present limitciones estructurles 6. Ls relciones económics entre ls dos instituciones se bsn fundmentlmente en compensciones en especie con implicciones de finncición ml delimitds 7. L orgnizción de l docenci debe tener l estudinte como centro El Gobierno de Espñ, de cuerdo los compromisos dquiridos, h promulgdo un serie de Decretos y Normtivs con el fin de rmonizr el proceso de convergenci europe (8,9,10, 11). En l Universidd Miguel Hernández, el procedimiento de trsformción y dptción de l titulción de Medicin l proceso de Boloni h sido coordindo por los distintos equipos decnles en colborción con el Vicerrectordo de Ordención Acdémic y Estudios y rticuldo desde l Junt de Gobierno de l Fcultd como órgno representtivo de l Fcultd de Medicin de l Universidd Miguel Hernández. Así mismo, el proceso h sido bierto tod l comunidd universitri trvés de distintos ámbitos de trbjo. Se redctó un Memori de Implntción del Grdo de Medicin (12). Finlmente, l Agenci Espñol de Evlución y de Acreditción (ANECA) informó fvorblemente de l estructur de los nuevos estudios (13). L UMH constituye el 19 de junio de 2007 l Comisión de Orientción Estrtégic cuyos componentes son por prte de l UMH el Rector, el Vicerrector de Ordención Acdémic y Estudios, el Vicerrector de Asuntos Económicos, Empleo y Relción con l Empres y el Director del Observtorio Ocupcionl. Por prte del Consejo Socil de l UMH: el Presidente y el 2 An. R. Acd. Med. Comunitt Vlencin, 11

3 Vicepresidente. Por prte de ls sociciones empresriles, el Presidente de COEPA y los Presidentes de ls Cámrs de Comercio de Alicnte, Alcoy y Orihuel. Y por prte de ls sociciones sindicles: el Secretrio Autonómico de UGT, de CSIF y de CCOO. Dich Comisión de Orientción Estrtégic contb entre sus cometidos con l tre de definir ls áres estrtégics en ls que deberín enmrcrse los títulos de grdo de l UMH. L Comisión de Orientción Estrtégic propuso ls siguientes áres estrtégics en ls cules debín enmrcrse los futuros títulos de l grdo de l UMH: Artes Aplicds, Ciencis, Ciencis Biosnitris, Ciencis del Comportmiento Humno. Ciencis Jurídics y Sociles Orientds l Empres e Ingenierí. Ests áres estrtégics fueron probds por el Consejo de Gobierno de fech 4 de julio de Con nterioridd 2007, cundo se pone oficilmente en mrch el proceso de elborción de l Memori de Implntción del Grdo en Medicin, los distintos equipos decnles de l Fcultd de l Medicin de l UMH hbín prticipdo en ls discusiones que hn tenido lugr en el seno de l Conferenci de Decnos de Medicin del Estdo Espñol, prticipndo en l elborción del Libro Blnco (ANECA, 2005) y en los procesos posteriores de trbjo sobre l dptción l EEES y llevndo ls distints fses de discusión l seno de l Junt de Gobierno de l Fcultd. L primer fse del proceso de l implntción de los nuevos títulos de Grdo se puso en mrch oficilmente con l probción el 6 de junio de 2007 por prte del Consejo de Gobierno de l Universidd Miguel Hernández de Elche del procedimiento pr l implntción de un titulo de grdo en l UMH, que estblecí el mrco generl y el clendrio de plicción de convergenci con el EEES. L propuest de implntción del título de Grdo en Medicin fue probd finlmente por el Consejo de Gobierno de l UMH el 8 de noviembre de 2007 dentro de l propuest de ofert de títulos de grdo de l Universidd Miguel Hernández. El proceso de convergenci l EEES entr en un segund fse de elborción en l Universidd Miguel Hernández con l probción por prte del Consejo de Gobierno de l UMH de dos documentos: por un prte, el Acuerdo de probción del procedimiento pr l implntción de títulos de grdo en l Universidd Miguel Hernández de Elche, de 30 de enero de 2008, donde se estblece el procedimiento específico del proceso, y por otr, el Acuerdo de probción del encrgo de l elborción de memoris de solicitud de verificción de títulos de grdo, de 6 de febrero de 2008, donde se señln los distintos grdos implntr por l UMH. En el cso de l rm de conocimiento de Ciencis de l Slud, l Fcultd de Medicin recibe el encrgo de elborr l memori de implntción del Grdo de Medicin. Desde ese momento el proceso de elborción se h relizdo en cutro distintos ámbitos de trbjo: L Comisión de directrices propis de l rm de conocimiento, se encrgó de concretr ls directrices comunes de cd rm de conocimiento, sí como l coordinción de los plnes de estudios propios de los títulos de grdo pertenecientes dich rm. L comisión de rm de ciencis de l slud fue nombrd el 19 de febrero de 2008 y su propuest de directrices propis pr l rm fue probd por el Consejo de Gobierno de l UMH el 11 de junio de An. R. Acd. Med. Comunitt Vlencin, 11

4 L Comisión de elborción de memori de implntción de grdo de medicin compuest por el Decno, el Vicedecno con competencis funcionles sobre el título trnsformr, profesores, delegción de lumnos y por profesores jenos l universidd, con el fin de integrr el mundo profesionl en l elborción de los grdos. En tods ls reuniones de l comisión el contcto con estudintes y/o profesionles h sido constnte, positivo y muy lentdor, ddo que hemos conseguido unr e integrr ls necesiddes y los requerimientos pr el nuevo grdo, tnto nivel del profesordo, del lumndo y de los profesionles relciondos. En tercer lugr, l Junt de Gobierno de l Fcultd de Medicin, órgno representtivo del centro, que h relizdo ls propuests y cuerdos de referenci en todo el proceso de elborción de l propuest de grdo, pr lo cul h mntenido reuniones constntes lo lrgo del todo el proceso. En curto lugr, el Equipo Decnl, que h recbdo l informción necesri en ls reuniones, sesiones informtivs y tlleres orgnizdos desde el Vicerrectordo de Ordención Acdémic y Estudios de l UMH, que h cudido l Conferenci de Decnos pr contrstr el proceso llevdo cbo en l UMH con otros relizdos por otrs Fcultdes espñols, que h relizdo reuniones informtivs con todo el PDI y el PAS de l Fcultd de Medicin sobre el proceso de convergenci europe e informdo de los distintos psos seguidos, y que, en definitiv, h coordindo ls distints cciones del proceso. Un vez elbord l estructur cdémic del título se hn solicitdo informes los deprtmentos. L Comisión de Directrices Propis de l Rm de Conocimiento de Ciencis de l Slud h nlizdo l propuest de l Comisión de Elborción de l memori de Implntción y dichos informes pr emitir el informe finl. El Consejo de Gobierno de l UMH probó en su sesión de 6 de bril de 2009 l estructur cdémic del Grdo en Medicin. Esto permitió vnzr en l finlizción de l memori de solicitud de verificción de este título. Un vez finlizd fue remitid evludores externos pr su nálisis. Por otr prte, tmbién es reseñble l lbor que desde ls instituciones de l Universidd Miguel Hernández se h llevdo cbo en torno l relizción de ctuciones de sistenci ls diferentes Comisiones l hor de elborr los nuevos grdos. A este respecto, podrí citrse: El 7 de mrzo de 2008 tuvo lugr un tller de trbjo con los miembros de l Comisión de Ordención Acdémic tituldo Mrco, enfoque y clendrio hci el Espcio Europeo de Educción Superior en el que se explicó fondo el Rel Decreto 1393/2007 dndo conocer los elementos clve pr l verificción de los títulos. Jornd de trbjo celebrd el 10 de bril de 2008, que fue orgnizd por prte del Vicerrectordo de Ordención Acdémic y Estudios sobre L rut hci el Espcio Europeo de Educción Superior (EEES), enmrcd en ls cciones de convergenci. En ell se trtron ls noveddes introducids por l normtiv recientemente probd (RD 1393/2007) y ls cciones relizr pr decur nuestrs titulciones ls nuevs exigencis europes. 4 An. R. Acd. Med. Comunitt Vlencin, 11

5 Seminrio Experiencis interncionles del proceso de Boloni, celebrdo el 26 de septiembre de 2008, orgnizdo por el Vicerrectordo de Ordención Acdémic en el mrco del progrm de cciones de dinmizción de l convergenci europe y l innovción eductiv. Asimismo, y dentro del proceso de proporcionr informción y sesormiento por prte de l Universidd los miembros de ls diferentes comisiones y que hn sido summente útiles l hor de elborr el nuevo grdo, podrímos mencionr l celebrción de vris reuniones y sesiones informtivs en ls que se h trtdo de clrr el proceso y mostrr l plicción informátic diseñd pr efectur l solicitud del nuevo Grdo. Por último, y en lo que se refiere ls relciones con otrs áres y deprtmentos, es necesrio mencionr el proceso de informción y consult que se h llevdo cbo desde el Decnto de l Fcultd de Medicin l conjunto de deprtmentos implicdos en l docenci de dich titulción. A todos ellos se les envió un memori con informción cerc del diseño del grdo, con los módulos y mteris contempldos en el mismo, pr que pudiern efectur ls legciones y propuests que estimrn convenientes. Explicción generl de l plnificción del pln de estudios L resolución de 17 de diciembre de 2007 de l Secretrí de Estdo de Universiddes e Investigción por l que se public el Acuerdo del Consejo de Ministros de 14 de diciembre de 2007, por el que se estblecen ls condiciones ls que deberán decurse los plnes de estudios conducentes l obtención de títulos que hbiliten pr el ejercicio de l profesión reguld de Médico, estblece que el título de Grdo en Medicin debe contener 360 créditos. Sobre est bse, se h diseñdo un pln de estudios estructurdo en seis cursos de 60 créditos ECTS, cd uno de los cules se encuentr dividido en dos semestres de 30 créditos. El crédito ECTS en l Universidd Miguel Hernández h sido definido como equivlente 25 hors de trbjo del estudinte, de ls cules el 40% se considern presenciles y el 60% se distribuyen entre tres comprtids y utónoms dependiendo de l mteri concret, distribución que se detll en ls tbls 2-7. El pln de estudios que se propone h sido plntedo en módulos y mteris siguiendo lo estblecido en l Orden ECI/332/2008, de 13 de febrero, por l que se definen los requisitos pr l verificción de los títulos universitrios oficiles que hbiliten pr el ejercicio de l profesión de Médico. De este modo, este título qued definido por los siguientes módulos: El módulo Morfologí, estructur y función del cuerpo humno grup tods ls mteris relcionds con l estructur y función celulr. Ls biomoléculs. El metbolismo. L regulción e integrción metbólic. Los principios básicos de l nutrición humn. L comunicción celulr. Ls membrns excitbles. El ciclo celulr. L diferencición y proliferción celulr. L informción, expresión y regulción génic. L herenci. El desrrollo embrionrio y orgnogénesis. L morfologí, estructur y función de l piel, l sngre, prtos y sistems circultorio, digestivo, 5 An. R. Acd. Med. Comunitt Vlencin, 11

6 locomotor, reproductor, excretor y respirtorio, sistem endocrino, sistem inmune y sistem nervioso centrl y periférico. El crecimiento, mdurción y envejecimiento de los distintos prtos y sistems. L homeostsis. L dptción l entorno. El mteril y técnics básics de lbortorio. L nlític norml. L morfologí y estructur del tejido, órgnos y sistems. Ls pruebs funcionles y prámetros vitles. L explorción físic básic. El módulo Medicin socil, hbiliddes de comunicción e inicición l investigción reúne los estudios sobre los fundmentos legles del ejercicio de l profesión médic. El consentimiento informdo. L confidencilidd. El mnejo del dño físico y mentl. Ls implicciones sociles y legles de l muerte. L evolución norml del cdáver. El dignóstico postmortem. Los fundmentos de criminologí médic. L redcción de documentos médico-legles. Los fundmentos de l étic médic, bioétic y conflictos éticos, sí como el ejercicio de l profesión, l competenci profesionl y l práctic profesionl. L utonomí del pciente. Los principios y métodos propios de l medicin preventiv y l slud públic. Los fctores de riesgo y prevención de l enfermedd. Los determinntes de slud de l poblción. Los indicdores snitrios. L plnificción, progrmción y evlución de progrms de slud. L prevención y protección nte enfermeddes, lesiones y ccidentes. L evlución de l clidd sistencil y estrtegis de seguridd del pciente. Ls vcuns. L epidemiologí. L demogrfí. L plnificción y dministrción snitri nivel mundil, europeo, espñol y utonómico. Ls implicciones económics y sociles que comportn l ctución médic, considerndo criterios de eficci y eficienci. L slud y mediombiente. L seguridd limentri. L slud lborl. Ls tecnologís y fuentes de informción clínic y biomédic pr obtener, orgnizr, interpretr y comunicr informción clínic, científic y snitri. Los conceptos básicos de bioestdístic y su plicción ls ciencis médics. Los estudios estdísticos sencillos utilizndo progrms informáticos. L litertur médic. L histori de l slud y l enfermedd. Ls medicins lterntivs. Los ordendores personles. Los sistems de búsqued y recuperción de l informción biomédic. Los procedimientos de documentción clínic. L interpretción crític de textos científicos. Los principios del método científico, l investigción biomédic y el ensyo clínico. Los principios de l telemedicin. Los principios de l medicin bsd en l (mejor) evidenci. Los spectos de l comunicción con pcientes, fmilires y su entorno socil: modelos de relción clínic, entrevist, comunicción verbl, no verbl e interferencis. Dr mls noticis. Redctr historis, informes, instrucciones y otros registros, de form comprensible pcientes, fmilires y otros profesionles. L exposición en público, orl y escrit, de trbjos científicos y/o informes profesionles. El módulo Formción clínic humn bord ls principles ptologís de l piel y l sngre. El embrzo y prto norml y ptológico. El puerperio. Ls enfermeddes de trnsmisión sexul. Ls principles ptologís ginecológics. L contrcepción y fertilizción. Ls principles ptologí oftlmológics. L enfermedd tumorl, su dignóstico y mnejo. Ls principles ptologís de oído, nriz y grgnt; crdiocircultoris; del prto digestivo; nefrourinris; del prto locomotor; del prto respirtorio; del sistem endocrino; de l nutrición; del sistem nervioso centrl y periférico. Principles gentes infecciosos y sus mecnismos de cción. Ls principles ptologí infeccioss en los distintos órgnos y prtos. Ls principles ptologís del sistem inmune. Ls crcterístics normofuncionles del recién ncido, el niño y el dolescente. El crecimiento. El recién ncido premturo. Ls principles ptologís pediátrics. L nutrición infntil. El dignóstico y consejo genético. El desrrollo cognitivo, emocionl y psicosocil en l infnci y dolescenci. Los 6 An. R. Acd. Med. Comunitt Vlencin, 11

7 fundmentos biológicos, psicológicos y sociles de l personlidd y l conduct. Los trstornos psiquiátricos. L psicoterpi. Ls principles intoxicciones. L medicin plitiv. Ls crcterístics de l ptologí prevlente en el ncino. L medicin fmilir y comunitri: entorno vitl de l person enferm, promoción de l slud en el ámbito fmilir y comunitrio. Ls situciones de riesgo vitl. L nmnesis complet, centrd en el pciente y orientd ls diverss ptologís. L explorción físic por prtos y sistems, sí como un explorción psicoptológic. Ls modificciones de los prámetros clínicos en ls diferentes eddes. L explorción y seguimiento del embrzo. El pln de ctución, enfocdo ls necesiddes del pciente y el entorno fmilir y socil, coherente con los síntoms y signos del pciente. Ls mniobrs de soporte vitl básico y vnzdo. El módulo Procedimientos dignósticos y terpéuticos trt de l relción riego/beneficio de los procedimientos dignósticos y terpéuticos. Ls indicciones de ls pruebs bioquímics, hemtológics, inmunológics, microbiológics, ntomoptológics y de imgen. Ls crcterístics de los tejidos en ls diferentes situciones de lesión, dptción y muerte celulr. Inflmción. Ls lterciones del crecimiento celulr. L ntomí ptológic de los diferentes prtos y sistems. Los mrcdores bioquímicos, citogenétics y de biologí moleculr plicdos l dignóstico clínico. Los fundmentos de l microbiologí y l prsitologí. Ls principles técnics de dignóstico microbiológico y prsicológico. Los fundmentos de l intercción de ls rdiciones con el orgnismo humno. L imgen rdiológic. L semiologí rdiológic básic de los diferentes prtos y sistems, sí como otrs técnics de obtención de imgen dignóstic. Ls indicciones y contrindicciones de los estudios rdiológicos. Los criterios de protección rdiológic en los procedimientos dignósticos y terpéuticos con rdiciones ionizntes. Los principles grupos de fármcos, dosis, vís de dministrción y frmcocinétic. Ls intercciones y efectos dversos. L prescripción y frmcovigilnci. L frmcologí de los diferentes prtos y sistems. Los fármcos nlgésicos, ntineoplásicos, ntimicrobinos y ntiinflmtorios. Los principios generles de l nestesi y renimción. L nutrición y dieto terpi. Ls indicciones principles de ls técnics electrofisiológics (ecg, eeg, emg, y otrs). L fisioptologí de ls herids (incluyendo quemdurs, congelciones y otros tipos de herids). L cictrizción. L hemorrgi quirúrgic y profilxis tromboembólic. Ls indicciones quirúrgics generles, el riesgo preopertorio y ls complicciones postopertoris. Ls trnsfusiones y trsplntes. Los principios e indicciones de l rdioterpi. Los fundmentos de l rehbilitción, de l promoción de l utonomí personl, de l dptción funcionl del/l entorno y de otros procedimientos físicos en l morbilidd, pr l mejor de l clidd de vid. L obtención y procesmiento de muestrs biológics pr su estudio medinte los diferentes procedimientos dignósticos. L interpretción de resultdos de ls pruebs dignóstics del lbortorio. Ls técnics de desinfección y esterilizción. L lectur sistemátic de un imgen rdiológic. El uso decudo de los fármcos. L relizción e interpretción de un electrocrdiogrm y un electroenceflogrm. Ls recets médics, dptds l situción de cd pciente y los requerimientos legles. El estdo nutricionl y elborción de un diet decud ls distints circunstncis. Los procedimientos quirúrgicos elementles: limpiez, hemostsi y sutur de herids. Los conceptos fundmentles de l ptologí imprescindibles pr el dignóstico y trtmiento, explorción físic (propedéutic clínic), grndes cuss de ls 7 An. R. Acd. Med. Comunitt Vlencin, 11

8 enfermeddes, los mecnismos reccionles del orgnismo. L fisioptologí de los prtos y sistems y grndes síndromes de ls ptologís. El módulo Práctics tutelds y Trbjo Fin de Grdo recoge, por un prte, ls estncis o práctics preprofesionles en form de rottorio clínico independiente y con un evlución finl de competencis, en los centros de slud, hospitles y otros centros sistenciles que permit incorporr los vlores profesionles, competencis de comunicción sistencil, rzonmiento clínico, gestión clínic y juicio crítico, sí como l tención los problems de slud más prevlentes en ls áres de medicin, cirugí, obstetrici y ginecologí, peditrí y otrs áres clínics. Y, por otr prte, el trbjo fin de crrer: mteri trnsversl socid distints mteris. A los módulos nteriores se les sum un módulo dicionl, Competencis Trnsversles y Profesionles, que recoge ls mteris opttivs y permite l estudinte diseñr l prte finl de su currículo e intensificr competencis dquirids, escogiendo entre: o Ls diverss mteris opttivs ofrecids por el centro. Ofert que duplic el número de créditos opttivos que deb cursr el/l estudinte y sus contenidos pueden vris propuest del centro con el fin de justrlos ls necesiddes de l profesión; o L relizción de práctics en empress e instituciones convenids con l UMH ( o Acreditción de conocimiento de idioms; o Relizción de tlleres que conformn el Título propio, grtuito pr los estudintes, de l UMH (Experto Universitrio en Hbiliddes y Competencis Profesionles); o Actividdes que curse o desrrolle el estudinte desplzdo otr universidd con motivo de un progrm de intercmbio pr estudios oficiles fuer del contrto firmdo; o Prticipción en ctividdes universitris culturles, deportivs, de representción estudintil, solidris y de cooperción (rt del RD 1393/2007) Los diferentes módulos que se hn expuesto hn sido divididos en mteris cuy distribución se reliz por semestres lo lrgo de los seis ños de durción del título. En el primer curso se ofertn tods ls mteris básics (60 créditos) con el propósito de que el/l estudinte consig l formción necesri pr bordr con grntís ls mteris obligtoris que se imprten en el resto de cursos que conformn el grdo, sí como ls mteris opttivs que se ofertn reprtids entre el 4º y el 5º curso, de ls cules el/l estudinte deberá cursr 24 créditos. El último curso se h destindo íntegrmente l relizción de l mteri obligtori Práctics clínics tutelds (54 créditos) y l Trbjo Fin de Grdo. No obstnte, este último podrá inicirse con nterioridd siempre que el/l lumno/ teng superdos 180 créditos del pln de estudios. 8 An. R. Acd. Med. Comunitt Vlencin, 11

9 Tbl 2. Módulo Morfologí, estructur y función del cuerpo humno. Distribución de mteris y signturs. MÓDULO MATERIA ASIGNATURA TIPO MORFOLOGÍ A, ESTRUCTUR A Y FUNCIÓN DEL CUERPO HUMANO (mínimo 60 ANATOMÍA (12 BIOLOGÍA (12 BIOQUÍMICA (12 FISIOLOGÍA (12 ESPLACNOLOGÍ A (6 NEUROBIOLOGÍ A (6 MECANISMOS FUNCIONALES Y GENÉTICOS (9 CURS O SEMESTR E ANATOMÍA HUMANA I Básic 1 A 6 ANATOMÍA HUMANA II Básic 1 B 6 BIOLOGÍA CELULAR Básic 1 A 6 HISTOLOGÍA Básic 1 B 6 BIOQUÍMICA I Básic 1 A 6 BIOQUÍMICA II Básic 1 B 6 FISIOLOGÍA CELULAR Y Básic 1 A 6 BIOFÍSICA FISIOLOGÍA MÉDICA I Básic 1 B 6 ANATOMÍA HUMANA III NEUROBIOLOGÍ A FISIOLOGÍA MÉDICA II GENÉTICA Obligtori Obligtori Obligtori Obligtori 2 A 6 2 A 6 ECT S 2 A 4,5 2 A 4,5 9 An. R. Acd. Med. Comunitt Vlencin, 11

10 Tbl 3. Módulo Formción clínic humn. Distribución de mteris y signturs. MÓDULO MATERIA ASIGNATURA TIPO FORMACIÓ N CLÍNICA HUMANA (mínimo 100) ÁMBITOS DE ACTUACIÓN MÉDICA (21 MATERNO INFANTIL (18 PATOLOGÍA MÉDICA Y QUIRÚRGIC A I (13,5 PATOLOGÍA MÉDICA Y QUIRÚRGIC A II (16,5 TALLERES INTEGRADOS I TALLERES INTEGRADOS II TALLERES INTEGRADOS III TALLERES INTEGRADOS IV GINECOLOGÍA OBSTETRICIA PEDIATRÍA I PEDIATRÍA II Y CIRUGÍA PEDIÁTRICA INMUNOLOGÍA Y ALERGOLOGÍA DERMATOLOGIA HEMATOLOGIA PATOLOGÍA DE LAS ENFERMEDADES INFECCIOSAS PATOLOGÍA MÉDICO QUIRÚRGICA DEL SISTEMA CARDIOVASCULAR PATOLOGÍA MÉDICO QUIRÚRGICA DEL SISTEMA RESPIRATORIO PATOLOGÍA OFTALMOLOGÍA MÉDICA Y QUIRÚRGIC OTORRINOLARINGOLOG A III ÍA Obligtori Obligtori Obligtori Obligtori Obligtori Obligtori Obligtori Obligtori Obligtori Obligtori Obligtori Obligtori Obligtori Obligtori Obligtori Obligtori CURS O SEMESTR E ECT S 2 B 4,5 3 B 4,5 4 B 6 5 B 6 3 B 4,5 3 A 4,5 5 A 4,5 5 B 4,5 2 B 4,5 3 A 4,5 5 A 4,5 3 B 4,5 3 B 6 4 A 6 3 A 4,5 3 B 4,5 10 An. R. Acd. Med. Comunitt Vlencin, 11

11 (15 PATOLOGÍA MÉDICO QUIRÚRGICA DEL SISTEMA NERVIOSO PATOLOGÍA MÉDICO QUIRÚRGICA DEL APARATO DIGESTIVO Obligtori Obligtori 4 A 6 4 A 7,5 PATOLOGÍA MÉDICA Y QUIRÚRGIC A IV (19,5 PATOLOGÍA MÉDICO QUIRÚRGICA DEL SISTEMA NEFROURINARIO PATOLOGÍA MÉDICO QUIRÚRGICA DEL SISTEMA ENDOCRINO Y DE LA NUTRICIÓN Obligtori Obligtori 5 A 6 5 A 6 PATOLOGÍA MÉDICA Y QUIRÚRGIC A V (18 PSIQUIATRÍ A (6 PATOLOGÍA MÉDICO QUIRÚRGICA DEL SISTEMA LOCOMOTOR MEDICINA FAMILIAR Y COMUNITARIA MEDICINA Y CIRUGÍA DE URGENCIAS Y EMERGENCIAS PSIQUIATRÍA Obligtori Obligtori Obligtori Obligtori 4 B 7,5 5 B 4,5 5 B 6 4 B 6 11 An. R. Acd. Med. Comunitt Vlencin, 11

12 Tbl 4. Módulo Medicin socil, hbiliddes de comunicción e inicición l investigción. Distribución de mteris y signturs. MÓDULO MATERIA ASIGNATURA TIPO MEDICINA SOCIAL, HABILIDADES DE COMUNICACIÓ N E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓ N (mínimo 30 PSICOLOGÍA (6 HISTORIA (6 INVESTIGACIÓ N EN SALUD (13,5 BASES ÉTICAS Y LEGALES (10,5 CURS O SEMESTR E PSICOLOGÍA Básic 1 B 6 ECT S HISTORIA DE LA MEDICINA, DOCUMENTACIÓ Básic N Y 1 A 6 ANTROPOLOGÍA MÉDICA BIOESTADÍSTICA Obligtori 2 A 4,5 EPIDEMIOLOGÍA Y DEMOGRAFÍA SANITARIA MEDICINA PREVENTIVA Y SALUD PUBLICA BIOÉTICA MEDICINA LEGAL Y DEONTOLOGÍA MÉDICA Obligtori Obligtori Obligtori Obligtori 3 A 4,5 5 A 4,5 2 A 4,5 4 B 6 12 An. R. Acd. Med. Comunitt Vlencin, 11

13 Tbl 5. Módulo Procedimientos dignósticos y terpéuticos. Distribución de mteris y signturs. MÓDULO MATERIA ASIGNATURA TIPO PROCEDIMIENT OS DIAGNÓSTICOS Y TERAPÉUTICOS (mínmo 40 FUNDAMENTO S DE LA PATOLOGÍA (18 ANATOMÍA PATOLÓGICA (9 DIAGNÓSTICO POR LA IMAGEN (6 FARMACOLOG ÍA (10,5 PATOLOGÍA GENERAL BASES GENERALES DE LA CIRUGÍA MICROBIOLOGÍ A Y PARASITOLOGÍ A ANATOMÍA PATOLÓGICA I ANATOMÍA PATOLÓGICA II DIAGNÓSTICO POR LA IMAGEN, RADIOTERAPIA Y REHABILITACIO N FARMACOLOGÍ A BÁSICA FARMACOLOGÍ A CLÍNICA Obligtori Obligtori Obligtori Obligtori Obligtori Obligtori Obligtori Obligtori CURS O SEMESTR E 2 B 6 2 B 6 3 A 6 ECT S 2 B 4,5 5 A 4,5 3 B 6 2 B 4,5 3 A 6 13 An. R. Acd. Med. Comunitt Vlencin, 11

14 Tbl 6. Módulo Práctics tutelds y Trbjo fin de Grdo. Distribución de mteris y signturs. MÓDULO MATERIA ASIGNATURA TIPO CURSO SEMESTRE ECTS ROTATORIO CLÍNICO ATENCIÓN Obligtori 6 A 6 PRIMARIA ROTATORIO CLÍNICO Obligtori 6 A 6 CIRUGÍA I ROTATORIO CLÍNICO Obligtori 6 B 6 CIRUGÍA II ROTATORIO CLÍNICO Obligtori 6 A 6 MEDICINA I PRÁCTICAS TUTELADAS Y TRABAJO FIN DE GRADO (mínimo 60 PRÁCTICAS CLÍNICAS TUTELADAS (54 TRABAJO FIN DE GRADO (6 ROTATORIO CLÍNICO MEDICINA II ROTATORIO CLÍNICO OBSTETRICIA Y GINECOLOGÍA ROTATORIO CLÍNICO PEDIATRÍA ROTATORIO CLÍNICO PSIQUIATRÍA ROTATORIO CLÍNICO URGENCIAS Y EMERGENCIAS TRABAJO FIN DE GRADO Obligtori 6 B 6 Obligtori 6 A 6 Obligtori 6 B 6 Obligtori 6 A 6 Obligtori 6 B 6 Obligtori 6 B 6 14 An. R. Acd. Med. Comunitt Vlencin, 11

15 Tbl 7. Formción opttiv. Ofert de signturs. FORMACIÓN OPTATIVA ASIGNATURA TIPO CURSO SEMESTRE ECTS BIOQUÍMICA CLÍNICA Opttiv 4 A 4,5 DIAGNÓSTICO CLÍNICO POR Opttiv TÉCNICAS DE 4 B 4,5 IMAGEN INVESTIGACIÓN TRASLACIONAL Opttiv 4 A 6 CULTURA, SALUD Y Opttiv 4 B 4,5 ENFERMEDAD GESTION SANITARIA Y Opttiv CALIDAD 4 A 6 ASISTENCIAL TECNICAS DE Opttiv COMUNICACIÓN 4 A 4,5 ONCOLOGIA Opttiv 5 B 4,5 PATOLOGIA MEDICINA DE LA DROGADICCION Opttiv 5 B 4,5 Y OTRAS TOXICOMANIAS TECNOLOGIA Y BIOMATERIALES Opttiv 5 B 4,5 EN CIRUGIA EDUCACION Y PROMOCION PARA LA SALUD Opttiv 5 B 4,5 15 An. R. Acd. Med. Comunitt Vlencin, 11

16 Crcterístics del nuevo currículum 1. Pln de estudios bsdo en competencis. Entre los spectos innovdores pr un correct plnificción de los estudios es necesri un descripción bien justd de ls competencis profesionles que deberán estr socids l título de Grdo en Medicin, definids prtir del perfil profesionl. Son ls competencis ls que deben ser l bse pr diseñr los progrms de formción y determinr los contenidos sin prejuzgr l metodologí y estrtegis docentes utilizds. En este sentido, se h definido 37 competencis generles y 159 competencis específics que nuestros lumnos deben creditr l finl de sus estudios. Se h socido tods y cd un de ess competencis ls diverss mteris del currículum. 2. Cmbio en l signción de los créditos por áres de conocimiento. Teniendo en cuent los estándres interncionles previmente descritos, se h procedido rebjr los créditos signdos lguns mteris básics, sobredimensionds desde nuestro punto de vist en el nterior pln de estudios de 1997, umentndo l importnci de ls mteris clínics, ls ciencis sociles, ls conductules, ls hbiliddes de comunicción, l étic y ls técnics dignóstics. Tbl 8. Créditos signdos por áre de conocimiento. Comprción del Pln de Estudios de 1997 y el nuevo Pln de Estudios de Grdo. ÁREAS DE CONOCIMIENTO CRÉDITOS ASIGNADOS (%) Incremento reltivo Pln 1997 Pln 2010 con relción l Pln de 1997 Antomí Ptológic 3,4 2,3-32,4 Antomí y Embriologí Humn 9,5 4,7-50,5 Biologí Celulr 2,3 1,6-30,4 Bioquímic y Biologí Moleculr 4,5 4,3-4,4 Cirugí 7,5 10,9 45,3 Dermtologí 1,4 1,2-14,3 Enfermerí 1,4 0,0-100,0 Estdístic e Investigción Opertiv 0,9 1,2 33,3 Frmcologí 3,4 2,7-20,6 Fisiologí 7,5 5,9-21,3 Genétic 1,3 1,2-7,7 Histologí 3,1 2,7-12,9 Histori de l Cienci 2,5 3,9 56,0 Inmunologí 0,8 0,0-100,0 Medicin 20,3 23,8 17,2 Medicin Legl y Forense 2,5 1,6-36,0 Medicin Preventiv y Slud Públic 4,6 5,5 19,6 Microbiologí 2,7 1,6-40,7 Obstetrici y Ginecologí 4,7 3,9-17,0 16 An. R. Acd. Med. Comunitt Vlencin, 11

17 Oftlmologí 1,2 1,2 0,0 Otorrinolringologí 1,1 1,2 9,1 Peditrí 4,5 3,9-13,3 Psicologí Básic 0,8 0,0-100,0 Psicologí Socil 2,2 3,9 77,3 Psiquitrí 1,7 3,1 82,4 Rdiologí y Medicin Físic 1,7 2,7 58,8 Trumtologí 1,4 2,0 42,9 Urologí 0,8 1,6 100,0 Trbjo Fin de Grdo 0,0 1,6 No vlorble TOTAL 100,0 100,0 3. Coordinción e Integrción. Se h estructurdo el pln de estudios intentndo lcnzr tnto l integrción verticl como l horizontl de ls mteris que lo componen y promoviendo el contcto con el pciente lo más pronto posible. En ls mteris básics se h seguido un esquem de signturs coordinds y en ls mteris clínics se h conseguido un integrción. Por otr prte, los lumnos comenzrán tener contcto con pcientes reles prtir del 2º curso tnto en centros de slud como en hospitles. 4. Metodologí docente. Sin olvidr los beneficios que ls llmds clses mgistrles hn demostrdo desde el ncimiento de ls universiddes, se h potencido l enseñnz en form de seminrios pequeños grupos de estudintes. Por otr prte, grcis los recursos tecnológicos ctules, se h implementdo diverss herrmients informátics en form de web, blogs, etc. con el fin de incrementr el contcto rel y directo de cd estudinte con su profesor-tutor. 5. Tller de hbiliddes. En el ño 1993 cremos el primer tller de hbiliddes en Espñ (14). Lo diseñmos como un áre eductiv de entrenmiento pr el desrrollo de hbiliddes, destrezs y ctitudes. Como un lugr donde los lumnos son preprdos pr integrrse eficzmente en l ctividd hospitlri. Desde entonces, hemos invertido bundntes recursos en dotrlo de los mteriles necesrios. Pr lcnzr ls competencis requerids en el nuevo currículum, nuestros estudintes dispondrán de más medios y más tiempo pr entrenrse en él. 6. Metodologí evludor. El modo en que lo estudintes son evludos condicion directmente l form de prendizje de éstos. Precismente l crític l ctul modelo de exmen MIR se bs en que está condicionndo l formción que se imprte en ls fcultdes de form que ésts se dedicn preprr sus lumnos pr probr el MIR y no pr ser profesionles competentes. Es necesrio evlur ctitudes, hbiliddes, competencis Y el modo de hcerlo no es fácil. En el nuevo currículum, demás de los trdicionles exámenes de pregunts test o de desrrollo, se h introducido exámenes de tipo formtivo, se h ddo myor importnci los exámenes prácticos y se h diseñdo un evlución clínic objetiv estructurd (ECOE) l finl del sexto curso. 17 An. R. Acd. Med. Comunitt Vlencin, 11

18 Retos en el desrrollo del nuevo currículum Nos equivocrímos si pensármos que el trbjo y está hecho, si un vez elbordo el nuevo currículum, el proceso se puede dr por concluido con grntís. Todo lo contrrio. L elborción de un currículum es un proceso lrgo, complejo, sometido momentos de tensión pero el proceso de implntción y desrrollo es el que v consolidr su éxito. Además, durnte todo el proceso de implntción debe incluirse protocolos de evlución y de revisión pr introducir los cmbios que se consideren pertinentes. Existen diversos retos tener en cuent durnte todo este proceso: 1. Reform sobre el ppel. Ls universiddes están terminndo el proceso de elborción de nuevos plnes de estudio justdos los criterios de convergenci europe y cordes con l legislción espñol. Sin embrgo, existe el peligro de cumplir los requisitos exigidos pero no ceptrlos en su espíritu. Creemos necesrio un profund reform docente, un nuevo modelo de cercmiento entre profesor y lumno, un prticipción ctiv y responsble de éstos en todo el proceso de prendizje incluid específicmente l prticipción rel del estudinte en ls ctividdes hospitlris y de los centros de slud. 2. Intercción entre el sector snitrio y eductivo. Aunque l Ley Generl de Snidd estbleció que tod l estructur sistencil del sistem snitrio debe estr en disposición pr l docenci pregrdud, postgrdud y continu de los profesionles (15) y que posteriormente se desrrolló el modelo de convenios interdministrtivos con este fin (16), l relidd es bien distint. Los estudintes de medicin sisten psivmente un entorno hospitlrio no bien preprdo pr l docenci de pregrdo y con unos objetivos muy lejdos de ls necesiddes de los estudintes. Éstos, en ocsiones, ctún entre l cómod psividd, el desánimo por l oportunidd pérdid o el bndono desirdo. Por supuesto que hy excepciones pero el modelo de enseñnz práctic bsdo en los profesores socidos es perverso per se: en un mismo servicio hy fculttivos contrtdos tiempo prcil por l universidd pr ctur de tutores de los estudintes y otros, l myorí, que no lo están. A medio plzo l situción se torn insostenible. Por otr prte, l figur del profesor vinculdo gener igulmente problems no bien resueltos, especilmente de horrio, slvo que ocupe un puesto de jefe de servicio con libertd de gestión. Solmente l implicción de todo el personl fculttivo y snitrio en generl nos conducirá l excelenci en ls ctividdes práctics. Y este hecho no puede seguir sustentándose en el voluntrismo. Los estudintes no sólo tienen el deber de estr l ldo del pciente pr dquirir conocimientos, hbiliddes y ctitudes, tienen el derecho. Por otr prte, el ppel que los fculttivos implicdos en l docenci tienen, debe ser reconocido y recompensdo. Si el sistem de formción de postgrdo, l especilizción, el sistem MIR, h funciondo es porque los residentes están integrdos plenmente en los servicios, tienen derechos y deberes, tienen un trbjo qué hcer y un responsbilidd que sumir. A los estudintes de pregrdo se les debe ofrecer un sistem similr. 3. Recursos mteriles. Un reform de tnto cldo como l propuest requiere un importnte inversión en medios mteriles y humnos. Se necesit un myor disponibilidd de uls de pequeño tmño pr seminrios, de tlleres multivlentes bien equipdos con recursos tecnológicos, de modelos ntómicos de ensyo, de ordendores, etc. 18 An. R. Acd. Med. Comunitt Vlencin, 11

19 4. Profesordo. El profesordo v suponer l piedr ngulr en l construcción y desrrollo del nuevo modelo. No sólo porque se necesrio un umento de los recursos humnos sino porque, por un prte, el profesordo trdicionl puede ver como un problem todo este tipo de reforms enlenteciendo su plicción y, por otr y más grve, el profesordo innovdor puede pensr que no se hcen ls reforms pertinentes y pierd l ilusión que se h generdo con el llmdo Espcio Europeo de Educción Superior. V ser función de ls comisiones curriculres y de los equipos de gobierno de ls fcultdes sber lcnzr un blnce decudo teniendo como únic prioridd l excelenci. 5. Interprofesionlismo. El cuiddo de los pcientes es un ctividd complej que demnd que los profesionles de l slud y de l tención socil trbjen en conjunto y de mner efectiv. Ls pruebs indicn que estos profesionles no colborn bien juntos (17). L educción interprofesionl puede ofrecer un mner posible de mejorr l colborción y el cuiddo de los pcientes. 6. Contexto socil y económico dinámico y complejo. Por último, no debemos olvidr el entorno económico y socil donde nos sentmos. Con un situción económic inciert prece difícil lcnzr unos objetivos tn trctivos como los propuestos. L Fcultd que tenemos es fruto de su histori, de nuestr mner de pensr y si queremos cmbirl, tendremos que cmbir nosotros mismo. De nuestro sber hcer y de l complicidd entre lumnos, profesores y gestores dependerá l llegd un buen puerto. 19 An. R. Acd. Med. Comunitt Vlencin, 11

20 Bibliogrfí 1. Mgn Chrt Universittum. Boloni, En: 2. Declrción de l Sorbon. Prís, 25 de Myo de En: 3. Declrción de Boloni. 19 de junio de En: 4. World Federtion for Medicl Eduction Tsk Force pr l definición de estándres interncionles pr l educción Médic de pregrdo. Copenhgue, de octubre de En: 5. Declrción de Grnd sobre estándres en l Educción Médic de pregrdo. 24 de octubre de En: 6. Libro Blnco Titulción Medicin, probdo en l Conferenci Ncionl de Decnos de Medicin en su reunión de fech 20 de bril de En: sección libros blncos. 7. Hci un nuevo modelo de Hospitl Universitrio. 7 consttciones y 18 recomendciones pr l integrción de ls misiones cdémics en los Deprtmentos de Slud. Generlitt Vlencin. Conselleri de Snitt. Agènci Vlencin de Slut. ISBN: ª edición. Myo Ley 44/2003, de 21 de noviembre, de ordención de profesiones snitris. 9. Rel Decreto 55/2005, de 21 de enero, por el que se estblece l estructur de ls enseñnzs universitris y se reguln los estudios universitrios oficiles de grdo. 10. Rel Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se estblece l ordención de ls enseñnzs universitris oficiles. 11. Orden ECI/332/2008, de 13 de febrero, por l que se estblecen los requisitos pr l verificción de los títulos universitrios oficiles que hbiliten pr el ejercicio de l profesión de Médico. 12. Memori pr l solicitud del título: Grdo en Medicin. Universidd Miguel Hernández de Elche. Aprobd por Consejo de Gobierno de l Universidd Miguel Hernández 13. ANECA. Agenci Ncionl de Evlución de l Clidd y Acreditción. Expediente nº 2429/ Compñ, A.F.; Clpen, R.; Díez, M.; Lcuev, J.; Pérez Vázquez, M.T.; Medrno, J. L docenci de ls signturs quirúrgics. En: XXV Aniversrio de l Creción de l Fcultd de Medicin de Alicnte ( ). Universidd Miguel Hernández. ISBN: Ley 14/1986, de 25 de bril, Generl de Snidd 20 An. R. Acd. Med. Comunitt Vlencin, 11

21 16. Resolución de 12 de febrero de 1999, de l Subsecretrí del Secretrido del Gobierno y Relciones con ls Cortes de l Conselleri de Presidenci de l Generlitt Vlencin, por l que se dispone l publicción del Convenio entre l Universidd Miguel Hernández, l Conselleri de Snidd y l Diputción Provincil de Alicnte. [1999/X1248] 17. Reeves, S.; Zwrenstein, M.; Goldmn, J.; Brr, H.; Freeth, D.; Hmmick, M.; Koppel, I. Educción interprofesionl: efectos sobre l práctic profesionl y los resultdos de l sistenci snitri (revisión Cochrne trducid). En: l bibliotec Cochrne plus, 2008, número 4. Oxford. Updte softwre Ltd. Disponible en: (trducid de The Cochrne Librry, 2008, issue 3. Chichester, UK: John Wiley & Sons Ltd). 21 An. R. Acd. Med. Comunitt Vlencin, 11