CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA II

Transcripción

1 CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA II ARTE, IDENTIDAD Y COMUNICACIÓN DESDE UN ENFOQUE DE DERECHOS Teresa Eggers-Brass - Silvia M. Carabetta Juan C. Barroso - Marina Prá

2 CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA II Arte, identidad y comunicación desde un enfoque de derechos Teresa Eggers-Brass, Silvia M. Carabetta, Juan C. Barroso, Marina Prá 1ª edición, febrero de Editorial Maipue Zufriategui Ituzaingó (1714) - Provincia de Buenos Aires Tel/Fax: + 54 (011) Contacto: promocion@maipue.com.ar / ventas@maipue.com.ar ISBN: Arte de tapa: Adentro y afuera (2015), acrílico sobre tela, de María Eggers Lan Diseño de tapa: disegnobrass Diagramación: disegnobrass Corrección: Silvina Crosetti Construcción de ciudadanía II : arte, identidad y comunicación desde un enfoque de derechos / Teresa Eggers-Brass... [et al.]. - 1a ed. - Ituzaingó : Maipue, p. ; 27 x 19 cm. ISBN Ciudadanía. I. Eggers-Brass, Teresa CDD 323 Fecha de catalogación: 02/2016 Impreso en el mes de febrero de 2016, en Latingráfica S.R.L. Rocamora Ciudad Autónoma de Buenos Aires - Argentina Queda hecho el depósito que establece la Ley Libro de edición argentina. No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisión o la transformación de este libro, en cualquier forma o por otro cualquier medio, sea electrónico o mecánico, mediante fotocopias, digitalización u otros métodos, sin el consentimiento previo y escrito del editor. Su infracción está penada por las leyes y

3 ÍNDICE A los docentes... 8 Capítulo 1. Elaboración de proyectos Ser ciudadano Por dónde empezar? Del tema al problema Desarrollo del proyecto Capítulo 2. Estado y política Por qué Construcción de ciudadanía? Las prácticas ciudadanas de preadolescentes y adolescentes Participación en Centros de Estudiantes Propuesta de proyectos Los Consejos de Escuela Responsabilidad y corresponsabilidad Cuándo un acto es voluntario? En qué consiste la libertad? Libertad para qué? Hay libertades más importantes que otras? Formas de relación entre sujetos y Estado Qué es una Constitución y para qué sirve? Estructura de nuestra Constitución Nacional Derechos Derechos no enumerados Garantías En qué casos se determina la suspensión de las garantías constitucionales? Qué es el terrorismo de Estado? La Argentina bajo el terror en la última dictadura ( )... 38

4 Capítulo 3. Identidades personales y sociales Yo, nosotros y ellos La identidad personal y social como construcción Derecho a la identidad Restitución de identidad Identidad sexual o de género Identidad sexual y derechos ciudadanos Lo otro, la alteridad Estigmatización y discriminación El acoso entre pares Capítulo 4. Cultura y relaciones interculturales Cultura, un intento de definición Culturas en plural Las culturas: una ensalada Políticas de la diferencia El Estado plurinacional de Bolivia Patrimonios y museos Capítulo 5. Arte y cultura En qué quedamos, arte o cultura? En qué quedamos, arte o estética? Un breve recorrido por nuestro arte latinoamericano Primeros artistas Artes bellas, artes feas? Rompiendo los esquemas Los lugares de las culturas Arte callejero, arte urbano El Estado y las culturas Ley Federal de las culturas

5 Capítulo 6. Comunicación, tecnología y cultura Sociedad de información Qué es la comunicación? Comunicación, discursos y cultura Comunicación y ciudadanía Estrategias de comunicación Los medios de comunicación Regulación de la comunicación audiovisual Anexo Bibliografía

6 A los docentes Construcción de ciudadanía es una materia fascinante y compleja. Desde su implementación en el sistema educativo de la provincia de Buenos Aires, ha recogido experiencias de las más diversas. Además de la heterogeneidad de los grupos escolares, se le ha sumado la heterogeneidad de los perfiles de los docentes a cargo de la materia y la diversidad de contextos institucionales que por muy diversos motivos han facilitado u obstaculizado las propuestas generadas en estos espacios. Sin dudas, en tanto proyecto político educativo, el Diseño Curricular para Construcción de ciudadanía de la Provincia de Buenos Aires es ambicioso, y así debe ser, porque como todo proyecto educativo, debe apuntar a una suerte de ideal, a un norte que incluya todas las situaciones: las facilitadoras y aquellas que no lo son tanto. Pero de ninguna manera no tener todas las herramientas necesarias para acompañar a nuestros estudiantes, o condiciones institucionales que quizás no sean las mejores, debe leerse como imposibilidad de trabajar en la construcción de la ciudadanía de nuestros estudiantes. Quizás, por el contrario, es allí, en aquellos lugares y condiciones más adversas donde, como docentes, tenemos que agudizar nuestro ingenio y profesionalismo. Es por ello que la Editorial Maipue decidió convocar un equipo de trabajo, todos docentes, muchos docentes de Construcción de ciudadanía, con el fin de elaborar un material que sirva de guía, de propuesta para esta materia. El Diseño Curricular de la materia se propone no graduado y por lo tanto, compartido por los tres primeros años de la Educación Secundaria, de manera tal que las propuestas de trabajo decididas por los estudiantes, no correspondan necesariamente a un año determinado, sino que pueden ser compartidas por los compañeros de los otros años. Nuestra propuesta no se aparta de esta idea, pero, luego de recoger impresiones de docentes en ejercicio y de discutir mucho dentro del propio equipo, hemos optado por distribuir los ámbitos de trabajo en cada uno de los tres libros. El criterio adoptado consistió en agrupar aquellos ámbitos cuyas problemáticas pudieran ser abordadas y comprendidas de mejor manera según la edad de los estudiantes y a su vez permitieran una posible integración entre sus temáticas. Para primer año agrupamos: Estado y política Ambiente Salud, alimentación y drogas Recreación y deportes Para segundo año: Estado y política Identidades y relaciones interculturales Arte Comunicación y tecnologías Para tercer año: Estado y política Sexualidad y género Trabajo 8

7 Entendemos que esta organización no es prescriptiva. Es decir que si el docente de primer año, dadas las características y problemáticas de su grupo prefiere trabajar con el libro de tercer año, esto es absolutamente factible. En este sentido, tanto las temáticas, como las actividades que allí se proponen y las sugerencias de proyectos, son justamente eso: sugerencias. Las actividades fueron pensadas para ir poniendo en práctica, vivenciando, indagando en profundidad las temáticas que se vienen trabajando en cada ámbito y es de esperar que sean modificadas, combinadas y enriquecidas con la creatividad tanto de ustedes como de sus estudiantes. Asimismo, los proyectos sugieren un posible abordaje que, como mencionamos antes, pueden ser tenidos en cuenta apenas como disparadores de ideas enriquecidas. A continuación, daremos a los estudiantes una guía para la elaboración, implementación y evaluación de proyectos; si bien el diseño de proyectos es el punto de llegada de un primer trabajo exploratorio, entendemos que el plantearlo al principio del libro, facilita pensar, justamente, para qué se están abordando algunas temáticas y realizando ciertas actividades. Buen trabajo Equipo editorial 9