FACULTAD PADRE OSSÓ. Guía docente / /

Transcripción

1 Guía docente 1. Intificación la asignatura Nombre Conocimiento l entorno social y cultural Titulación Grado Maestro en Educación Infantil Tipo Periodo Obligatoria Semestral (S) Código Centro AMEDIN0100 Nº total créditos Idioma Castellano Coordinador Teléfono/ Ubicación Jorge Muñiz Sánchez 9821/ jorgem@facultadpadreosso.es Despacho Educación Infantil Profesor Teléfono/ Ubicación Jorge Muñiz Sánchez 9821/ jorgem@facultadpadreosso.es Despacho Educación Infantil 2. Contextualización El Conocimiento l entorno social y cultural forma parte la materia Aprendizaje las Ciencias la Naturaleza, las Ciencias Sociales y la Matemática. Junto al resto las asignaturas la misma (Conocimiento l entorno natural y cultural y Desarrollo l pensamiento matemático y su didáctica) contribuye al cultivo las competencias específicas la mencionada. Tiene como objetivo esencial proporcionar los recursos epistemológicos básicos las materias l área conocimiento y las estrategias específicas más acuadas para la enseñanzaaprendizaje las mismas. Resulta por tanto evinte su relación con las otras dos asignaturas l área, lo que hace imprescindible la coordinación las tres para la acuada formación los alumnos, si bien esta necesidad se presenta forma más acusada si cabe en el caso l Conocimiento l entorno natural y cultural por su mayor proximidad. Todas las nominaciones relativas a órganos unipersonales, cargos y miembros la comunidad universitaria, a sus titulares e integrantes, así como cualesquiera otras que, en la presente Guía, se efectúen en género gramatical masculino, se entenrán realizadas y se utilizarán indistintamente en género masculino o femenino, según el sexo l titular que los sempeñe o la persona a la que haga referencia.

2 . Requisitos. Ninguno. 4. Competencias y resultados aprendizaje. Tal y como se contempla en la correspondiente Memoria Grado la Titulación, el Título Grado en Maestro en Educación Infantil tiene como finalidad capacitar a los futuros docentes la etapa educativa 0 a años en los conocimientos, estrategias, habilidas y competencias que les permitan la formación niños y niñas en ese periodo educativo (ver apartado dicha memoria, Objetivos). Se scriben las competencias generales (CG), transversales (CT) y específicas titulación (CE); y se recogen también competencias específicas materia (en este caso, Materia 8, Aprendizaje las Ciencias la Naturaleza, las Ciencias Sociales y la Matemática) y los resultados aprendizaje en los que se traducen. A continuación, se recogen dichas competencias. COMPETENCIAS Competencias generales (CG): CG1. Que los estudiantes hayan mostrado poseer y comprenr conocimientos en el área estudio (Educación) que parte la base la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procentes la vanguardia su campo estudio; CG2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación una forma profesional y posean las competencias que suelen mostrarse por medio la elaboración y fensa argumentos y la resolución problemas ntro su área estudios (Educación); CG. Que los estudiantes tengan la capacidad reunir e interpretar datos relevantes (normalmente ntro su área estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes índole social, científica o ética; CG. Que los estudiantes sarrollen un compromiso ético respeto a los rechos fundamentales, garantizando la igualdad efectiva hombres y mujeres, la igualdad oportunidas, no discriminación y accesibilidad universal las personas con discapacidad, así como los valores propios una cultura la paz y los valores mocráticos. Competencias transversales (CT): CT1. Trabajar en equipo, disciplinar e interdisciplinarmente, forma cooperativa y colaborativa, respetando la diversidad. CT. Adoptar una actitud y un comportamiento acor a la ética profesional.

3 CT. Mantener una actitud respeto al medio, para fomentar valores, comportamientos y prácticas sostenibles. CT. Incorporar a su actividad formativa y profesional las tecnologías la información y la comunicación. CT7. Saber adaptarse a nuevas situaciones, sarrollando un espíritu creativo y actitud lirazgo. Competencias específicas (CE): CE1. Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios evaluación la Educación Infantil. CE2. Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, s una perspectiva globalizadora e integradora las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva. CE. Diseñar y regular espacios aprendizaje en contextos diversidad que atiendan a las singulares necesidas educativas los estudiantes, a la igualdad género, a la equidad y al respeto a los rechos humanos. CE4. Fomentar la convivencia en el aula y fuera ella y abordar la resolución pacífica conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos. CE. Reflexionar en grupo sobre la aceptación normas y el respeto a los más. Promover la autonomía y singularidad cada estudiante como factores educación las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia. CE7. Conocer las implicaciones educativas las tecnologías la información y la comunicación y, en particular, la televisión en la primera infancia. CE12. Comprenr la función, las posibilidas y los límites la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios educación infantil y a sus profesionales. Conocer molos mejora la calidad con aplicación a los centros educativos. Competencias específicas la materia (CEM): CEM8.. Adquirir conocimientos sobre la evolución l pensamiento, las costumbres, las creencias y los movimientos sociales y políticos a lo largo la Historia. CEM8.7. Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y sarrollo sostenible. CEM8.8. Promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural a través proyectos didácticos acuados. CEM8.9. Fomentar experiencias iniciación a las tecnologías la información y la comunicación.

4 Resultados aprendizaje (RA): RA8.2. Realizar propuestas didácticas apropiadas para esta etapa educativa, siendo capaz crear, seleccionar y evaluar materiales curriculares y recursos para la enseñanza las Ciencias la Naturaleza, las Ciencias Sociales y las Matemáticas, stinados a promover el aprendizaje mediante actividas significativas para los alumnos estas edas. RA8.. Conocer el potencial y las limitaciones psicológicas y cognitivas los niños 0 a años con el fin diseñar programaciones acuadas a la enseñanza/aprendizaje la matemática y l conocimiento l entorno. RA8.4. Organizar actividas y salidas para promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural y por los temas medioambientales. RA8.. Analizar cómo contribuye la matemática, las Ciencias Experimentales y las Ciencias Sociales a las finalidas la Educación Infantil. RA8.. Conocer y saber utilizar diversos tipos estrategias, recursos y actividas para la enseñanza y la evaluación los contenidos las Ciencias Experimentales, Ciencias Sociales y la Matemática en Educación Infantil. RA8.10. Diseñar, analizar y gestionar secuencias aprendizaje matemático, Ciencias Experimentales y Ciencias Sociales que resulten significativas para el alumnado, que tengan en cuenta su diversidad, complejidad, con planteamientos diversos y usando materiales distinto tipo. RA8.14. Promover el interés y el respeto por el Medio Natural, Social y Cultural a través proyectos didácticos acuados RA8.1. Saber utilizar el juego y la literatura infantil en el aprendizaje las Matemáticas, las Ciencias Experimentales y las Ciencias Sociales RA8.17. Intificar y valorar el patrimonio cultural y artístico l medio próximo. RA8.18. Fomentar experiencias iniciación a las tecnologías la información y la comunicación.. Contenidos TEMA 1: EL CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL DE LA ESCUELA INFANTIL Elementos análisis. Encaje y aspectos institucionales. La importancia para la práctica en el aula. Competencias trabajadas: CEM8., CEM8.7, CEM8.8. TEMA 2: EL APRENDIZAJE DEL MEDIO SOCIAL Y CULTURAL La experiencia social, espacial y temporal l niño al comenzar la etapa. Problemas para el aprendizaje l conocimiento l medio en Infantil.

5 La conceptualización l espacio y l tiempo. Competencias trabajadas: CEM8.7, CEM8.8, CEM8.9. TEMA : LA ENSEÑANZA DEL MEDIO SOCIAL Y CULTURAL El espacio y su enseñanza. El tiempo y su enseñanza. La formación l pensamiento social. Objetivos, contenidos, temporalización y evaluación l medio social. Competencias trabajadas: CEM8.7, CEM8.8., CEM8.9. TEMA 4: CONCEPTOS DISCIPLINARES BÁSICOS PARA EL CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIAL Y CULTURAL Los grupos sociales. El paisaje. Los conceptos temporales. Las actividas humanas. Competencias trabajadas: CEM8. TEMA : MÉTODOS PARA EL CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIAL Y CULTURAL Métodos. Recursos. Las TIC en el conocimiento l medio social y cultural. Competencias trabajadas: CEM8.7, CEM8.8. Para todo este contenido, los materiales estudio serán presentaciones y otros elementos aportados por el profesor, y la metodología trabajo, explicaciones l profesor y discusiones en torno a los temas tratados. Se aportará material ampliación.. Metodología y plan trabajo. La actividad docente se regirá por un enfoque riguroso respeto a los rechos fundamentales y igualdad entre hombres y mujeres, acuerdo con los valores propios una cultura la paz y valores mocráticos. En el sarrollo la asignatura se tienen en cuenta las exigencias l cambio metodológico propuesto por el EEES. En consecuencia, se utilizará una combinación diferentes metodologías: Expositiva, por parte l profesor y/o alumno, los contenidos básicos la asignatura con la ayuda diferentes recursos y soportes. A través ella el alumno alcanzará, por recepción, los aprendizajes cognitivos básicos necesarios.

6 Activa: trabajo individual y autónomo, trabajo grupal y cooperativo, para lograr aprendizajes significativos por scubrimiento personal. A través ella, el alumno sarrollará el contenido la asignatura, lo organizará e integrará modificando su estructura cognitiva. A través esta metodología reseñada, el alumno se capacita para aprenr a aprenr forma autónoma a lo largo la vida, siendo capaz responr y adaptarse a los cambios que pudieran rivarse en la práctica su ejercicio profesional. El rol l profesor consistirá en facilitar, mediar, orientar y fomentar las capacidas para el aprendizaje. Como se ha indicado, en el sarrollo la asignatura se consiran los requerimientos l cambio metodológico reconocido por el nuevo EEES, utilizando una combinación diferentes modalidas organizativas: Clases expositivas: Actividas teóricas o prácticas impartidas forma fundamentalmente expositiva por parte l profesor. Para el alumno serán 24 horas, y las competencias trabajadas serán las CG1, 2, y, CE1, 2,, 4,, 7 y 12, y las CEM8., 8.7, 8.8 y 8.9. Los resultados aprendizaje que se preten obtener son RA8.2, 8., 8.4, 8., 8., 8.10, 8.14, 8.1 y Prácticas aula/seminarios/talleres: Actividas discusión teórica o preferentemente prácticas realizadas en el aula que requieren una elevada participación l estudiante. Las competencias trabajadas serán las CG 1, 2, y, CT1,,, y 7, y CEM8., 8.7, 8.8 y 8.9. Para el alumno supondrán un total 0 horas. Los resultados aprendizaje que se preten obtener son RA8.2, 8., 8.4, 8., 8., 8.10, 8.14, 8.1 y Tutorías grupales: Actividas programadas seguimiento l aprendizaje en las que el profesor se reunirá con un grupo estudiantes para orientar sus labores aprendizaje autónomo y tutela trabajos dirigidos o que requieren un grado asesoramiento muy elevado por parte la profesora. Dos horas en total para el alumno. Se preten obtener los resultados RA8.2, 8., 8.4, 8., 8., 8.10, 8.14, 8.1 y Prácticas laboratorio: 4 horas para el alumno. Se realizarán actividas relacionadas con la metodología específica la materia. Se preten obtener todas las competencias y resultados aprendizaje expresados. Trabajo no presencial: 90 horas, divididas entre trabajo grupo y trabajo individual. Se recogen todas las competencias y resultados aprendizaje especificadas para la asignatura. Esta planificación queda reflejada en la siguiente tabla:

7 Trabajo grupo Total 2 MODALIDADES 2 Horas % Clases Expositivas 24 1% Práctica aula / Seminarios / Talleres 0 20% Prácticas laboratorio 4 2,% Tutorías grupales 2 1,% Trabajo en Grupo 24% Trabajo Individual 4 % Total 10 Totales 40% 0% Total Total Prácticas Externas 1 No presencial Tutorías grupales 9 Prácticas hospitalarias 1 Presencial clínicas Prácticas laboratorio /campo /aula informática/ aula idiomas Prácticas aula /Seminarios/ Talleres Clase Expositiva Horas totales Temas Trabajo autónomo TRABAJO NO PRESENCIAL TRABAJO PRESENCIAL

8 7. Evaluación l aprendizaje los/as estudiantes. Instrumentos evaluación, competencias evaluadas, peso específico y resultados aprendizaje Prueba escrita presencial Todas las que se trabajan en la asignatura (ver apartado 4, sobre Competencias y resultados aprendizaje). Se realizará un examen final presencial en el que se evaluarán todos los contenidos la asignatura (tanto temario expuesto por el profesor como materiales obligatorios o exposiciones compañeros y aportaciones en clase). 0% RA8.2, 8., 8.4, 8., 8., 8.10, 8.14, 8.1 y 8.17 Elaboración y exposición prácticas Todas las que se trabajan en la asignatura (ver apartado 4, sobre Competencias y resultados aprendizaje). Se elaborarán y entregarán por escrito prácticas sobre los temas propuestos por el profesor, exponiéndose en clase en las fechas y con los criterios que se fijarán en su momento. 40% RA8.2, 8., 8.4, 8., 8., 8.10, 8.14, 8.1 y 8.17 Consiraciones sobre la evaluación: La nota final obtenida por el alumno será el resultado la suma ponrada las notas obtenidas en cada uno los anteriores apartados. Para superar la asignatura, la nota media final be ser igual o superior a sobre 10. El alumno presentará los trabajos en las fechas previamente fijadas en el calendario la asignatura, en el formato acordado. De no ser así, se consirarán no presentados. En ningún caso se recogerán trabajos fuera plazo. Los fectos ortográficos, gramaticales, y presentación y forma restarán puntuación tanto en el examen final como en los trabajos presentados, acuerdo con los criterios acordados al inicio l curso. En caso no superar la asignatura, se conservará para la siguiente convocatoria (en el mismo curso académico) la calificación obtenida en los apartados participación en clase y trabajos (no en las pruebas escritas), aunque el alumno tendrá la oportunidad repetirlos si lo sea. No se mantendrán calificaciones cursos académicos anteriores. Se consira que un trabajo está plagiado y es fraudulento cuando su autor ha utilizado el trabajo otros como si l suyo mismo se tratara. Un trabajo así implica la calificación 0Suspenso (SS) en la convocatoria correspondiente, con inpenncia otras responsabilidas en que el estudiante pue incurrir. La ha sarrollado el artículo 2 l texto refundido l Reglamento evaluación resultados aprendizaje (2 junio 201), relativo a los efectos disciplinarios impuestos a un trabajo plagiado, l siguiente modo: el profesor informará esta irregularidad, trasladando por escrito un parte incincias, en el plazo días, al Decanato l

9 Centro, con el objetivo abrir al estudiante un expediente informativo o, en su caso, disciplinario. Se utilizará, como herramienta información, avisos y entrega documentación el campus virtual la Facultad. La Evaluación los resultados aprendizaje y las competencias adquiridas por el alumnado, en el caso haberle sido concedida una evaluación diferenciada, se realizará a acuerdo a los siguientes criterios: Criterios evaluación Prueba escrita preguntas sarrollo y aplicación práctica los contenidos teóricos. Porcentaje 0% preguntas sarrollo. 40% práctica. aplicación 8. Bibliografía y recursos a) Bibliografía general ARRIBAS, T. (Coor) La Educación infantil 0 años. Paidotrobo. Barcelona. ARANDA HERNANDO, Ana María Didáctica l conocimiento l medio social y cultural en educación infantil. Síntesis. Madrid. BERTOLINI, P Nuevas orientaciones para el curriculum la educación infantil. Paidós. Barcelona. DEL CARMEN, Marisa y otros Programa educación en valores para la etapa infantil. Aljibe. Málaga. DOMINGUEZ GLORIA Los valores en la educación infantil. La Muralla. Madrid. EGAN, Kieran Fantasía e imaginación: su por en la enseñanza. Ediciones Morata. Madrid. GARCIA, A.L Didáctica las Ciencias Sociales en la Educación Primaria. Algaida. Sevilla. HANNOUN, H El niño conquista el medio. Ed. Kapelusz. Buenos Aires. MARTINEZ, Antonio Técnicas para evaluar la competencia curricular en Educación Infantil. Editorial Escuela Española. Madrid. POZO, I El niño y la Historia. El niño y el conocimiento. Serie básica. 11. M.E.C. TURIEL, E El mundo social en la mente infantil. Alianza. Madrid. b) Otro material apoyo Para el seguimiento y sarrollo la asignatura se dispone la plataforma apoyo a la docencia MOODLE (Intranet la Facultad), don el alumnado encontrará materiales e información correspondiente a la asignatura.