La ES en la reconversión del modelo de agricultura convencional hacia un modelo Agroecológico

Transcripción

1 UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA La ES en la reconversión del modelo de agricultura convencional hacia un modelo Agroecológico MSc. José Roberto Blandino Obando Estelí, Nicaragua 8 de Julio 2014

2 Introducción En el contexto actual de Nicaragua el programa del GRUN: Se dirige a la reconversión del modelo productivo de la Agricultura Convencional hacia el Modelo Agroecológico, para mejorar la productividad y la sostenibilidad de los bienes naturales y la SSAN. Reconoce el potencial de las practicas integrales y diversificadas de la producción campesina. Valora y entrelaza los componentes ambientales, culturales, económicos y sociales adecuados de un ámbito productivo, en un territorio. Fortalece el enfoque de cadena productiva y la agricultura familiar La Agroecología es el sostén de la Soberanía alimentaria. Son compromisos vinculantes: Ley 693: Soberanía y Seguridad Alimentaria y Nutricional Ley 765: Fomento a la Producción Agroecológica u Orgánica 2

3 Que promueven: Introducción Elevar la capacidad productiva, reducción de la vulnerabilidad social, económica y ecológica de las y los nicaragüenses (promoviendo estrategias de aseguramiento de SAN, adaptación al cambio climático, asegurando el Bien Común de la Madre Tierra y la Humanidad). Este contexto nos invita a reflexionar sobre el modelo de agricultura que queremos impulsar en Nicaragua, sobre como se producen y distribuyen los alimentos, como se transforman y comercializan, y la calidad e inocuidad de los mismos. Implica la producción de Ciencia, Tecnología e Innovación, y esto nos lleva a repensar el tipo de educación y formación necesaria para lograr la SSAN en Nicaragua y con un enfoque humano. 3

4 Objetivos Reflexionar sobre los retos que tiene las Facultades y Escuelas agrarias de Nicaragua, en la formación agroecológica. Reflexionar sobre los retos que tiene la Educación Superior en los procesos de investigación e innovación para el mejoramiento de la productividad agroecológica y el aseguramiento de la SSAN. 4

5 El paradigma productivo La formación agronómica actual presenta una orientación: Al agotamiento de los recursos naturales. A la destrucción de ambiente, con producción de alimentos contaminados con agrotóxicos y transgénicos. A la decadencia de nuestros sistemas de producción y desarticulación de las organizaciones campesinas. Esto a conducido al agotamiento del modelo clásico de producción, inspirado en la revolución verde. El desarrollo de una tecnocracia de alta productividad, con alta dependencia de insumos externos, con producción de alimentos contaminados y destrucción del ecosistemas, se resiste a permitir el desarrollo de un nuevo paradigma productivo. 5

6 La formación del profesional agrícola: Para atender unidades grandes de producción no a pequeños. Para atender agricultura empresarial y no a la realidad campesina. No atiende las limitaciones del proceso productivo. No atiende tecnologías locales y armónicas con el medio ambiente. Enseñanza mecanicista de técnicas y métodos de investigación que reducen el carácter dialectico de la realidad. Fuerte tendencia psicopedagógica conductista y neoconductista del aprendizaje y su aplicación al proceso educativo, conduciendo al no desarrollo de la capacidad de razonamiento y análisis, a la eliminación del pensamiento crítico y a la perdida de la creatividad. Número alto de materias y asignaturas, algunas de escaza relevancia o aplicabilidad y de carácter descriptivo. 6

7 La formación del profesional agrícola: Importa medir y optimizar la rentabilidad de la empresa agrícola; busca la acumulación de riquezas; las máximas ganancias. Asociado al capital monopólico oligopolio y orientados hacia la exportación. La currícula de grado no refleja el avance de proyectos de producción agroecológicos y ambientalistas de avanzada, no han incluido el conocimiento agroecológico dentro de su currícula. Algunos han incluido temas y contenidos. A nivel de posgrado es donde mas voluntad existe en el ámbito universitario y tienen programas académicos completos para formar en agroecología. 7

8 Retos de la academia El diseño curricular debe cambiar el método de que y como aprender, cuales contenidos escoger, como lo estructuramos y presentamos, que metodología empleamos, cual didáctica proponemos, como evaluar y acreditar los saberes, que responda a el contexto actual de Nicaragua. El proceso de formación permanente está vinculado a la investigación y la innovación para desarrollar un patrón tecnológico que responda a los indicadores de la calidad de vida y el desarrollo humano. Se propone un currículo bajo una concepción humanista, donde la economía, la ciencia y la tecnología estén al servicio de los seres humanos. Superar la dicotomía investigación básica e investigación aplicada, formulando líneas de investigación que permitan innovar y crear conocimientos y tecnologías propias, así como adaptar y transferir las tecnologías accesibles. 8

9 Retos de la academia Otorgarle a la investigación el necesario peso curricular, vinculándola a la resolución de problemas nacionales y locales. Superación de las prácticas pedagógicas tradicionales, memorísticas y repetitivas, desarrollando métodos y estrategias didácticas no estandarizadas y produciendo recursos para el aprendizaje flexibles y contextuales. Desarrollo de una práctica docente vinculada con el trabajo productivo, con el entorno social y natural, con el patrimonio cultural de las comunidades. Otorgarle a la extensión universitaria un mayor peso académico al que hasta ahora ha tenido curricularmente. Construir relaciones sólidas entre la universidad y la comunidad, impulsando propuestas en áreas de interés social. 9

10 Retos de la academia Fortalecer la formación del estudiantado a través de elevar a ley el Plan Comunal Universitario, que promueva la creación de valores en cooperativismo, solidaridad, cultura democrática, gestión participativa de los asuntos públicos, superando el individualismo, la competitividad, la intolerancia, la discriminación de género, racial y social. Socialización de la investigación universitaria, vinculándola a los sectores estratégicos de la nación: agricultura, energía y construcción. 10

11 Retos en la investigación Áreas que debe de atender la investigación Agroecológica: Legislación y políticas agrarias Sistemas de agropecuarios sustentables/agrobiodiversidad Cadenas de valor Mercados justos Salud humana Soberanía y seguridad alimentaria EIA de sistemas de producción Sistemas biointensivos: huertos familiares Sistemas de producción de arboles dispersos y su contribución a la SAN y al Cambio Climático Sistemas de transferencia de conocimientos Conocimiento ancestral Organización social de la producción 11

12 Gracias 12