ESTIMULACION TEMPRANA. Lic. Victoria Domínguez Lara

Transcripción

1 ESTIMULACION TEMPRANA Lic. Victoria Domínguez Lara

2 Qué es la estimulación temprana? Estimulación Temprana Conjunto de acciones que potencializan al máximo las habilidades físicas, mentales y psicosociales del niño, mediante estimulación repetitiva, continua y sistematizada.

3 Estimulación prenatal Estimulación para el feto Técnicas de relajación Fortalecimiento de autoestima y confianza Nutrición Ejercicio físico Cuidado del entorno Comunicación con la pareja Comunicación mental con el feto.

4 Estimulación Precoz Cuando se estimula de manera inadecuada donde se sobre-estimula, realizando actividades que no son acorde a su edad.

5 Estimulación temprana Conjunto de acciones que proporcionan al niño las experiencias que necesita desde el nacimiento para desarrollar al máximo su potencial intelectual.

6 OBJETIVOS DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Prevenir problemas del desarrollo infantil Promover el desarrollo infantil Corregir problemas del desarrollo Lograr con los estímulos un desarrollo integral y armónico Aprovechar la etapa de crecimiento acelerado del SNC Reforzar la relación madre hijo.

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8 Plasticidad cerebral Capacidad del sistema nervioso para reorganizar y modificar funciones, adaptándose a los cambios externos e internos de manera fisiológica y patológica.

9 La plasticidad cerebral permite una reestructuración neuronal del sistema dañado, y que las áreas no afectadas por la lesión, pueden asumir tales funciones.

10 Tipos de plasticidad cerebral Prenatal y postnatal Cerebro en desarrollo Por patologías Sistemas afectados Mayor estimulación = mas completa su organización neurológica. Periodo crítico = Mayor plasticidad

11 Procesos Neurobiológicos implicados Dendrogénesis: conexiones dendríticas. Determinado por la cantidad y la calidad de los estímulos. Mielogénesis: recubrimiento de las conexiones. Permitirá una transmisión adecuada de los impulsos nerviosos. Favorece la sinapsis

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14 El cerebro realiza nuevas conexiones durante el aprendizaje nuevo o reforzando el adquirido. La plasticidad cerebral se encuentra a lo largo de la vida, siempre y cuando se estimule.

15 Daño cerebral perinatal Es el conjunto de alteraciones en la estructura y el funcionamiento del Sistema Nervioso Central, secundario a factores de riesgo que se dan en el periodo perinatal, comprendido entre las 20 semanas de gestación y los primeros 28 días de vida extrauterina que ocasiona alteraciones motoras, cognitivas, en la percepción sensorial, visual y auditiva.

16 Factores de riesgo Asfixia perinatal Isoinmunización al factor Rh Infecciones Bajo peso Prematurez

17 Secuelas Parálisis cerebral Deficiencia mental Epilepsia Trastornos del aprendizaje Trastornos del lenguaje Alteraciones sensoriales (visuales y auditivas)

18 PIAGET

19 CONTEXTO SOCIAL Zona de desarrollo próximo Ensayo- Error VIGOTSKY 1.- El nivel interactivo inmediato, constituido por el (los) individuos con quien (es) el niño interactúa en esos momentos. 2.- El nivel estructural, constituido por las estructuras sociales que influyen en el niño, tales como la familia y la escuela. 3.- El nivel cultural o social general, constituido por la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y la tecnología

20 ARNOLD GESELL CONDUCTA MOTRIZ. movimientos corporales, reacciones postulares, control de la cabeza, sentarse, pararse, gateo, marcha, forma de aproximarse a un objeto, etc. CONDUCTA ADAPTATIVA Coordinación de movimientos oculares y manuales para alcanzar y manipular objetos. Capacidad de adaptación frente a problemas sencillos, etc. LENGUAJE Comunicación; gestos, movimientos postulares, vocalizaciones, palabras, frases u oraciones. Imitación y comprensión, etc. CONDUCTA PERSONAL-SOCIAL control de esfínteres, capacidad para alimentarse, higiene, independencia en el juego, etc.

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22 Años 30 surge en forma rudimentaria la ET tratando de prevenir y atenuar el retardo mental y otros trastornos cerebrales. Dr. Hernán Montenegro, Chileno, da impulso a la estimulación temprana como una necesidad de atenuar las alteraciones del desarrollo. Es el pilar de las investigaciones en este campo.

23 Método Bobath Desarrollado por Bobath (Londres 1940) también llamado terapia de neurodesarrollo para trastornos del movimiento y la postura en especial para PCI. Es un concepto de tratamiento que se basa en la inhibición de reflejos anormales y la re-educación de movimientos normales a través de la FACILITACION y manejo de puntos clave de control.

24 Spitz (1945) comprueba el papel esencial de la madre en el primer año de vida. Jhon Bowlby (1951) afirma que el niño en sus primeros dos años requiere de una atmosfera emocionalmente cálida para desarrollar un vínculo estable con su madre, basado en un íntimo lazo afectivo.

25 En México surge la Estimulación Temprana en el año 1974 con Emilio Ribes, Psicólogo titular del proyecto de investigación sobre estimulación Lingüística temprana en la UNAM y el Dr. Joaquín Cravioto.

26 Áreas de la estimulación temprana Lenguaje Motriz Cognitiva Socioemocional

27 MOTRICIDAD GRUESA Y FINA Sus objetivos están orientados para que el niño pueda tener mayor control de sus músculos y por ende mayor libertad en sus movimientos.

28 LENGUAJE Se encamina a lograr la comprensión del lenguaje, para que pueda expresarse a través del mismo.

29 COGNICIÓN Le permite la integración intelectual.

30 SOCIOEMOCIONAL Proporciona los elementos necesarios para adaptarse al medio ambiente en donde se desarrolla.

31 PERSONAL Se ocupa de que el niño sea más independiente en sus actividades básicas cotidianas (vestirse, alimentarse e higiene).

32 Evaluación Desarrollo del niño

33 Escalas McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para niños Nombre original: MSCA. McCarthy Scales of Children s Abilities Autores: Dorothea McCarthy Procedencia: The Psychological Corporation Adaptación española: Departamento I+D de TEA Ediciones, 1,997, 1996, 2006 Aplicación: Individual Duración: con niños pequeños (menos 5 años) es aproximadamente de 45 a 50 minutos. Con niños mayores es alrededor de 1 hora. Finalidad: Evaluar el desarrollo cognitivo y psicomotor del niño. Edad: 2 años y medio a 8 años y medio. Baremación: escalas de puntuaciones típicas según la edad del niño (en intervalos de medio año hasta los 5 años y medio y de un año posteriormente) obtenidas a partir de una amplia y representativa muestra española. Ámbitos de aplicación: CLÍNICA / ESCOLAR

34 Materiales de aplicación: Manual Cuadernillo de anotación Cuaderno de láminas (para pruebas memoria pictórica, parte I de vocabulario, orientación derecha-izquierda y copia de dibujos) 12 cubos (para las pruebas construcción con cubos y recuento y distribución) 6 rompecabezas 1 xilófono y macillo 1 cinta de tela 1 cilindro de plástico 12 piezas para formación de conceptos 2 cartulinas blancas 1 pelota de goma, 1 saquito, 1 pantalla para tiro al blanco y cinta adhesiva.

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36 INVENTARIO DE DESARROLLO BATTELLE Esta formado por un manual y seis cuadernos de aplicación independientes. Integrado por un total de 341 ítems agrupados en las siguientes áreas: Personal/social Adaptativa Motora Comunicación cognitiva Aplicación: Individual. Tiempo: De 10 a 30 min. la prueba de screening ; de 60 a 90 min. el inventario completo. Edad: 0 a 95 meses.

37 Objetivos Evaluación e identificación de niños con minusvalías Evaluación de niños sin minusvalías Programación y aplicación del tratamiento Evaluación de grupos de niños con minusvalías Los procedimientos para obtener la información son de tres tipos: Examen estructurado, Observación (clase, casa) e Información (de profesores, padres o tutores). En los distintos elementos de las áreas se dan normas específicas para la aplicación a niños con diversas minusvalías.

38 Escala de desarrollo Brunet-Lezine Ha sido ampliamente utilizada tanto en la evaluación como en la intervención con alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Publicado en 1997 en castellano.

39 Objetivos: Perfilar el desarrollo del niño evaluado a lo largo de su desarrollo temprano. Evaluar las diferentes áreas de desarrollo en los niños de 0 a 2 años y medio en: - Área de desarrollo perceptivo-manipulativo. - Área de desarrollo social. - Área del lenguaje. - Área del desarrollo cognitivo. Conocer las áreas fuertes y débiles de desarrollo que posee el bebé. Establecer una edad mental de acuerdo con las diferentes áreas. Ser utilizado como comparador entre la edad mental del niño y su edad cronológica. Servir como instrumento de detección de posibles necesidades educativas especiales.

40 Servir de guía a la hora de elaborar programas de intervención de diferente tipo: - De desarrollo individualizado. - De desarrollo en el ámbito escolar. - De desarrollo en el ámbito familiar. Servir de base para la elaboración de evaluaciones iniciales. Servir de base para la elaboración de Adaptaciones Curriculares individualizadas. Permitir la detección de las ayudas que necesita el niño evaluado. Servir de prueba de screening.

41 Edad de aplicación Esta prueba está diseñada para ser aplicada en un ámbito muy temprano lo que la hace muy útil a la hora de evaluar a niños con alto riesgo de padecer algún retraso en su desarrollo evolutivo y poder así, intervenir lo más tempranamente posible evitando riesgos futuros o mayores complicaciones. La edad de aplicación de esta escala de desarrollo se encuentra entre los 2 años y 30 meses (2 años y medio).

42 Por qué es tan utilizada en atención temprana? 1. Necesita poco tiempo de aplicación, lo que la hace adecuada para la corta edad de los niños. 2. Sirve para hacer un screening en las diferentes áreas de desarrollo (perceptivo-manipulativo, social, del lenguaje y cognitivo) y obtener el desarrollo evolutivo, en meses en estas diferentes áreas. Con ellas, podemos detectar los puntos fuertes y débiles del niño, detectar la necesidad (o no) de realizar una intervención temprana. 3. Muy fácil de administrar. No requiere de materiales ni de condiciones físico-espaciales difíciles de conseguir. 4. Es una escala que nos permite tanto establecer programas de intervención como ir viendo los progresos y los hitos evolutivos que va alcanzando el alumno a los largo tanto de su desarrollo como de la intervención que se está realizando.

43 Guía Portage de Educación Peescolar Prueba de evaluación que permite determinar las capacidades generales de los niños desde su nacimiento hasta los seis años de vida. 578 fichas que resumen los comportamientos más relevantes en dicho período de tiempo.

44 Se organizan en torno a cinco áreas de desarrollo. Socialización. Evalúa las destrezas sociales utilizadas por los niños: comportamientos apropiados o inapropiados en entornos domésticos y en situaciones de interacción con las personas que les rodean. Lenguaje. Esta área, además de ser un excelente elemento de evaluación, constituye un rico programa de desarrollo comunicativo-lingüístico. Autoayuda. Evalúa las destrezas que el niño/a domina en el campo de su autonomía personal (alimentación, vestido, higiene, etc.). Cognición. Evalúa la capacidad para recordar, oír o ver semejanzas y diferencias y establecer relaciones entre ideas y cosas. Desarrollo motriz. Evalúa las capacidades vinculadas a la motricidad fina y gruesa.

45 Brinda la posibilidad de planear actividades que conduzcan a la adquisición de destrezas, habilidades y capacidades.

46 Métodos POINT SUZUKI DOMAN

47 BIBLIOGRAFIA Benjamín Álvarez Heredia, Francisco Álvarez H. Estimulación temprana. Hispamérica Book S. L Neli Pérez Pérez, Ignasi Navarro Soria. Psicología del desarrollo humano del nacimiento a la vejez. Editorial Club Universitario Mayra Ojeda del Valle. Desarrollo infantil y estimulación temprana. Encuadernación Amoxtli Amparo Gómez Artiga, Paz Viguer Seguí, María José Cantero López. Intervención temprana, desarrollo óptimo de 0 a 6 años. Psicología PIRÁMIDE Orlando Terré Camacho, María Priscilla Serrani. Neurodesarrollo Infantil, pautas para la prevención y la orientación de las alteraciones del desarrollo infantil en edad temprana. Editorial Dunken. Buenos Aires Ana Sánchez Prieto. La educación temprana de 0 a 3 años. Ediciones palabra. Madrid. 2010

48 WEB mprana.htm Especialización en estimulación temprana Bases de la estimulación temprana (centro crianza fundación)