PBL: ALDEA GLOBAL. Filosofía y Ciudadanía 1º de bachillerato. Tercer Trimestre. Curso

Transcripción

1 PBL: ALDEA GLOBAL Filosofía y Ciudadanía 1º de bachillerato Tercer Trimestre. Curso

2 CURSO: 1º BACHILLERATO MATERÍA: FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA Trimestre: 3º Curso: Profesor de la materia: José Antonio Campos Martínez Estamos en un período histórico de clara tendencia hacia la globalización. Parece que el Mundo ha asumido claramente la permeabilidad y el contagio cultural, de tal modo que el Ser humano se reconoce ciudadano de un lugar llamado Mundo. Con este núcleo temático culmina la Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos. Se trata ahora de que los alumnos puedan razonar y profundizar conceptualmente en las bases que constituyen la sociedad democrática, analizando sus orígenes a lo largo de la historia, su evolución en las sociedades modernas y la fundamentación racional y filosófica de los derechos humanos. Es, pues, de gran relevancia educativa que el alumnado investigue sobre dos ideas fundamentales de la filosofía práctica como son democracia y ciudadanía, que pueda reflexionar sobre las bases que constituyen la sociedad democrática, comprender sus orígenes y los principios filosóficos que la sustentan, así como la fundamentación racional y filosófica de la Declaración Universal de los Derechos Humanos como norma extrínseca de toda ética cívica y del ordenamiento democrático. Si ciudadanía es el estatus o puesto que ocupan las personas como ciudadanos en la sociedad, sujetos de derechos y deberes, es preciso que el alumnado sepa que el proceso de realización de la ciudadanía ha tenido en la modernidad una compleja evolución histórica y conceptual, que describe el lento y dificultoso proceso hacia la libertad y la igualdad, tanto en los ámbitos político como jurídico. Es de suma importancia que los jóvenes se percaten de que ambas ideas democracia y ciudadanía están tan íntimamente entrelazadas que en la actualidad no se concibe la una sin la otra; de que no se alcanza la condición de ciudadano más que en el estado de derecho, en la democracia, una vez liberados de la condición medieval de súbdito, y de que no existe verdadera democracia si los ciudadanos se desentienden de los asuntos públicos y el poder político no se esfuerza por garantizar la libertad y la igualdad de oportunidades de todos los miembros de la sociedad. 1. Objetivos: 1.1. Comprender las cualidades fundamentales del proyecto ético universal de los derechos humanos. 2 FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA 1º BACH.

3 1.2. Comprender la importancia de las virtudes públicas, la urbanidad y el civismo para el cumplimiento de las responsabilidades cívicas Comprender los mecanismos y funciones principales del poder político Reflexionar sobre las posibles teorías en cuanto a la legitimación del poder político Reconocer cuáles deben ser las principales virtudes del buen gobernante Comprender la evolución del modelo de Estado y las características propias del Estado moderno Reconocer las principales aportaciones del contractualismo filosófico en la consolidación del Estado moderno Reflexionar sobre los problemas actuales de la democracia Entender la importancia de lograr instaurar una constitución universal que permita la construcción y realización del proyecto ético de los derechos humanos. 2. Pasos del PBL: 2.1. Presentación y clarificación del problema Detección de lo que saben del problema y lo que necesitan saber Reparto de tareas Búsqueda individual de la información Puesta en común de los resultados de búsqueda Aplicación de los nuevos conocimientos al problema Desarrollo del producto final Diario reflexivo Evaluación individual y grupal. 3. Justificación: Con este trabajo pretendemos exponer y someter a prueba el modelo ético común que hemos pensado para, una vez probado, se pudiera implementar con un proyecto político concreto. Reflexionaremos sobre las necesarias relaciones entre ética y política, estudiaremos los derechos humanos como un proyecto ético, jurídico y político y apuntaremos, para terminar, algunos de los retos éticos y políticos de nuestro tiempo. En el fondo, pretendemos que el alumno sea capaz de reivindicar las virtudes cívicas y el interculturalismo como una de las exigencias del proyecto ético común. En segundo lugar, se pretende explicar qué se entiende por poder en general, y especialmente por poder político, analizando sus mecanismos y funciones principales. Para ello, es necesario conocer las formas clásicas de ejercer el poder político, prestando especial atención a su legitimación desde la ética. Desde este planteamiento nos cuestionaremos sus límites, el abuso de poder y algunas estrategias para evitarlo. Pretendemos buscar la verdad con los políticos, intentando desentrañar el papel del buen gobernante; estudiaremos los sentimientos de identidad, analizando las luces y sombras del patriotismo, intentando cuestionar el papel de la moda, la publicidad, las marcas, y el consumismo compulsivo al que nos arrastran. 3

4 En tercer lugar, pretendemos estudiar el origen del Estado como una creación de la inteligencia humana, destinado a organizar la convivencia social y política en un país y territorio definido. Además, es interesante investigar sobre la evolución del modelo de Estado hasta su consolidación en los modelos democráticos de derecho. Se trata de una evolución progresiva, en la que han jugado un papel fundamental los llamados filósofos del contrato social. Se estudian sus principales fases, sus fundamentos filosóficos y las instituciones y funciones propias del Estado democrático de derecho. Por último lugar, se pretende hacer una síntesis de los sistemas políticos y jurídicos estudiados a lo largo de los dos últimos bloques temáticos, como conclusión del mensaje filosófico y ético que se ha defendido a lo largo del curso. El uso más inteligente de la inteligencia humana es la ética, la posibilidad de proyectar un modo digno y noble de vivir. Gracias a esta capacidad de nuestra inteligencia diseñamos el gran proyecto ético basado en la dignidad y el respeto a una serie de derechos que la hacen posible. Pero necesitamos pasar de la teoría a la acción, poner en práctica este proyecto. Para ello necesitamos contar con un modelo político adecuado: la democracia, razón por la cual vamos a dedicar todo este bloque a la elaboración, diseño y construcción de un sistema alternativo de sociedad que contemple los aspectos más valorados del Ser Humano estudiados a lo largo del curso. Es un interesante ejercicio de síntesis. Por supuesto, se trata de una utopía racional, pero realizable, con posibilidades de consolidación progresiva. El objetivo inspirador debe ser tratar los problemas actuales de la democracia para concluir en la necesidad de la acción pública y responsable de los ciudadanos, ya sea desde la acción política directa o a través de la sociedad civil. La gran solución está en lograr instaurar una democracia social y cosmopolita, con la elaboración de una constitución universal, que respete la soberanía de los Estados, la autonomía de los individuos y que permita acelerar la construcción del modelo ético proyectado por la inteligencia humana. 4. Proyectos: 4.1. Elaboración de un mural que justifique filosóficamente, desde un punto de vista histórico y cultural, la realidad actual de dicha filosofía para mi Proyecto (sería como la fundamentación teórica de mi Proyecto ) Elaboración de un mural publicitario sobre mi Proyecto (cultural global, Nueva Civilización, etc.) Creación de una página web que contemple mi Nuevo Mundo Creación de un vídeo comercial sobre mi nueva civilización Creación de un Stand que venda el producto. 5. Enunciado y descripción del problema: (qué vamos a hacer). La tendencia del ser humano es la de homogeneizar y evolucionar en torno a una cultura común, hábitos de vida saludables, cooperación y desarrollo, igualdad, tolerancia, respeto a los demás y al medio ambiente, confraternización, diálogo, bienestar social y todos aquellos valores que implementen en el ser humano su indudable condición de bondad, tal y como el mismo Platón insinuaba en su República. Además, desde el discurso racional, no existe cultura o sociedad, por discrepante que sea, que no aspire a este ideal de conducta humana. Quizá la globalización exige 4 FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA 1º BACH.

5 esta respuesta y no otras que se deban a intereses comerciales o capitalistas. Si la globalización no representa amenaza alguna, quizá sea desde este punto de vista, aunque las voces discordantes se escuchen por doquier. Imaginar, al estilo platónico, pero modernizado, una sociedad global que contemple estos valores, va a ser el objetivo fundamental de este mi Proyecto. Podría el ideal agustiniano contribuir de forma significativa a este propósito? 6. Metodología de trabajo (qué sabemos y qué necesitamos saber) Tareas y alumnos. 7. Materiales: Ipad 2. Elaborar una tabla con los aspectos destacables de donde partimos y hacia donde pretendemos ir. TAREA 1. Qué debe contener el trabajo: o Mural expositivo de mi proyecto de futuro. TAREA 2. o Vídeos subidos a una plataforma digital. TAREA o Códigos QR. TAREA 4. o o o o o o o Página web que publicite este estilo de vida, experiencias, noticias, actualidad, etc. TAREA 4 Trabajo sobre la pregunta: es posible una homogeneidad cultural? Mediante: (La síntesis de la esta pregunta debe contemplarse en los murales trabajados). TAREA 2. Entrevistas personalizadas. Encuestas. Observación participante. Diálogo con alumnos de otros Centros educativos (entrevistas personalizadas, observación participante en contextos distintos, registro de datos, grabaciones, toma de notas, cuaderno de campo, etc.). Diario de clase. Bases bibliográficas. Portfolio. Recogida de datos en medios de comunicación, diarios, debates, películas, etc., sobre el tema de la globalización. Entrevista personalizada a un personaje de la esfera pública: escrita o audiovisual. TAREA 5 o Stand de trabajo (Feria). TAREA 8. Elaboración de ensayos y redacciones que tengan como fundamento fragmentos de obras Cartulinas. Pinturas. de filósofos clásicos sobre las teorías contractualistas y neocontractualistas. 5

6 Papel continuo blanco. Ceras y lápices de colores. Pizarra digital. 8. Programación (temporización). Colegio Santo Tomás de Villanueva La asignatura de Filosofía consta de 3 horas semanales. Este proyecto abarcará todo el tercer trimestre y contempla 4 unidades: Unidad 12: De la teoría a la práctica: ética y política Unidad 13: EL poder político: formas y legitimación. Unidad 14: El Estado democrático de derecho. Unidad 15: La utopía democrática. Semanas 21 abril. 3 sesiones Tareas Lectura y presentación del proyecto. Explicación de la metodología del PBL. Distribución de grupos. Subir el comentario de texto de la UNIDAD 12: XX Brainstorming para la realización del proyecto (qué sabemos, qué necesitamos). Realización de una tabla que refleje las necesidades. TAREA 1 Cada grupo presenta en público su tabla, se comparte y se sintetiza en un único modelo organizado por temáticas. TAREA 1. Presentación tarea 1 (Trabajo cooperativo). 28 abril. 3 sesiones Comienzo de la elaboración del mural para la fundamentación teórica del proyecto. TAREA 3 Elaboración del material necesario para el trabajo de campo. TAREA 2. Trabajo de la página web sobre el proyecto. TAREA 4. Subir el comentario de texto de la UNIDAD 13: XX 5 mayo. 3 sesiones Se trabaja en la elaboración del mural sobre el Proyecto. TAREA 4. Presentación de los datos sobre el trabajo de campo. TAREA 2. Se trabaja sobre la encuesta al personaje público. TAREA 5. Se presenta el mural sobre el proyecto de futuro. TAREA 4 Subir el comentario de texto de la UNIDAD 14: XX 12 mayo. 3 sesiones Presentación de la entrevista a un personaje público. TAREA 5 Elaboración y diseño de un vídeo publicitario para vender el proyecto al público en general. (Elysium). TAREA 6. Presentación del vídeo. TAREA 6. Subir el comentario de texto de la UNIDAD 15: XX 6 FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA 1º BACH.

7 Trabajo y diseño sobre el Stand de la Feria. TAREA mayo. 26 mayo. 6 sesiones Presentación al resto de la clase de la página web. TAREA 4. Debate filosófico en torno a los modelos de sociedad trabajados. TAREA 7. Trabajo preparación Stand de la Feria. TAREA 8 Trabajo preparación Stand de la Feria. TAREA 8 Trabajo preparación Stand de la Feria. TAREA 8 Stand de la Feria. TAREA Evaluación: 9.1. Utilizar una estrategia de aprendizaje implica tener que adaptar los tipos de evaluación. El profesor debe buscar alternativas de evaluación que se distancien de las tradicionales formas de calificación, de tal modo que permitan tanto al profesor como al alumno seguir el proceso, ver la evolución y sacar conclusiones del aprendizaje En el PBL no solo es importante el resultado obtenido, sino el proceso de investigación, y por tanto, habrá que evaluar tanto los conocimientos como las habilidades La evaluación va a ser sumativa, continua y formadora, ya que el alumno construye su conocimiento a través del trabajo diario. Para detectar los puntos fuertes y débiles del proceso de aprendizaje, hay que evaluar continuamente y corregir de forma activa, de tal modo que se puedan gestionar exitosamente los errores cometidos y se puedan rectificar a tiempo Por eso, el principal instrumento para la evaluación va a ser el portfolio, los trabajos y las exposiciones Los porcentajes de evaluación serán los siguientes Actitud: 20 %. En este apartado se valorarán: Atención en clase. Comportamiento. Participación. Capacidad de trabajo en equipo. Asistencia y retrasos (puntualidad). Predisposición al trabajo Trabajo: 30%. Realización del trabajo final. Murales. Vídeo. Stand Portfolio: 50%. Los alumnos deberán elaborar un diario de clase en el que reflejen el trabajo realizado cada día. En él deberán ir reflejados: 7

8 10. Bibliografía: Colegio Santo Tomás de Villanueva Diario de clase: (En google drive). Fecha y contenidos de cada clase. Valoración del trabajo personal realizado y del de sus compañeros. Dificultades encontradas. Materiales y herramientas utilizadas durante el transcurso de esa clase. Todas las actividades propuestas en la metodología de trabajo. Uso de la plataforma Google Drive. En ella deberá registrarse toda la información que se vaya recopilando durante la realización del proyecto. Los distintos comentarios de texto que se irán realizando a lo largo de la evaluación FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA 1º BACH.

9 PLANIFICACION DE TAREAS TAREA Tarea 1: BrainStorming INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA Tarea 2: Pregunta INTELIGENCIA LÓGICO- MATEMÁTICA E INTERPERSONAL Tarea 3: Mural fundamentación INTELIGENCIA VISUAL- ESPACIAL Tarea 4: Web y Mural publicitario INTELIGENCIA VISUAL ESPACIAL Tarea 5: Entrevista INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA E INTERPERSONAL Tarea 6: Video INTELIGENCIA MUSICAL Y VISUAL ESPACIAL TRABAJO Creación del portfolio en Google Drive. La carpeta se comparte con el profesor. Se comienza a tomar anotaciones en el diario de clase. Pensar en las preguntas sobre el Problema planteado para obtener respuestas. Distribución de cargos y diseño del Proyecto. Subir toda la información al portfolio. Planificación de los materiales que se van a necesitar y el tiempo que vamos a dedicar a elaborar el trabajo (Temporización). Trabajo sobre la pregunta: es posible una homogeneidad cultural? Mediante: (La síntesis de la esta pregunta debe contemplarse en los murales trabajados). Entrevistas personalizadas. Encuestas. Observación participante. Diálogo con alumnos de otros Centros educativos (entrevistas personalizadas, observación participante en contextos distintos, registro de datos, grabaciones, toma de notas, cuaderno de campo, etc.). Elaboración y presentación del mural sobre la fundamentación filosófica del proyecto. Este mural deber ser hecho en papel continuo blanco a modo de MAPA MENTAL. Debe contener texto, imágenes, símbolos, logos, etc. Elaboración de una página web que contenga toda la información sobre el proyecto de futuro. Esta página web podrá hacerse en cualquier plataforma gratuita de internet. La página web deberá contener toda la información trabajada a lo largo del Proyecto. Elaboración del mural publicitario, al estilo de cualquier cartel publicitario para vender un producto. Este mural pretende desarrollar las habilidades de marketing del grupo de trabajo. Entrevista personalizada a un personaje de la esfera pública y que aporte o inspire el proyecto de grupo. Se presenta al resto de la clase. Elaboración de un vídeo (subido a youtube) publicitario acerca de la nueva forma de vida.

10 Tarea 7 INTELIGENCIA INTRAPERSONAL Debate filosófico. Tarea 8 Feria INTELIGENCIA CORPORAL CINESTÉSICA Stand de la Feria. 10 FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA 1º BACH.

11 EL PROCESO DE ELABORACIÓN DEL PBL PROFESOR PLANIFICACIÓN DE APRENDIZAJE Título: Aldea Global Curso: 1º bach Semanas: 6 Objetivos: Que el alumno comprenda la importancia que tiene vivir en Democracia. Destreza de pensamiento: Imaginación y proyecto de futuro. Situación: El departamento de filosofía cree que los alumnos deben experimentar e imaginar cómo querrían que fuese su Mundo, para, si cabe, hacerlo mejor. Hay que utilizar: - Ipad2. - Murales. - Vídeos. - Trabajo de campo (entrevistas, diario de clase, observación participante, etc.). Resultados de Experiencias de aprendizaje aprendizaje Los alumnos han de ser capaces de: Autentificación del aprendizaje. Explicar la Presenta la situación y la relación del situación. problema con los objetivos y conceptos Explicar por clave. qué es Despertar conocimientos previos. importante Qué es lo que ya sabemos sobre este solucionar el problema? problema. Discusión y mapa mental. Relacionar su Profundización sobre conocimientos comprensión previos. actual de la Lectura del tema y demás recursos. situación y el problema. Definir qué es un proyecto político. Elaboración de preguntas relevantes: Lista de Clarificación del problema planteado en la preguntas clave situación. que el alumno debe responder. Planificación de la investigación. Explicar el plan Desarrollo de un plan de acción. de acción. Descubrir la información relevante. Explicar la Localización y selección. destreza Libros de texto. imaginación y Presentaciones visuales. destreza Recursos web. manual y su Otros importancia. Determinar cuáles son las partes de un proceso tecnológico. Explicar cuál es la función de cada una de ellas. Construcción del conocimiento Aplicación práctica a la situación. N. Organización. Preparar organizadores de preguntas. Preparar aula para el TC.

12 Nuevas comprensiones Presentar la solución a la situación. Explicar cómo la solución se puede Evaluación. Ver Rúbricas relacionar otras situaciones. con Dar a los alumnos. 12 FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA 1º BACH.

13 ALUMNOS Tareas 1 y 2. PREGUNTAS PARA LA INVESTIGACIÓN (preguntas habituales de los alumnos)

14 RÚBRICAS PARA LA EVALUACIÓN RÚBRICA EXPOSICIÓN ORAL MATERIA: CURSO: Equipo: Fecha: Criterios No aceptable 1 Aceptable 2 Buen nivel 3 Excelente 4 Puntuació n (1 a 4) Contenidos Ideas simplistas Ideas correctas, pero incompleto Se ha cubierto los diferentes temas Se ha profundizad o en los temas Organización del contenido Mal estructurad o y difícil de entender Secuenciació n correcta pero secciones aisladas Se han intentado relacionar las diferentes explicacione s Las diferentes secciones se han planificado para una global Comunicació n Poco clara y difícil de seguir Clara y entendedora en general Fluida, el público sigue con interés Tono de voz apropiado, lenguaje preciso, se invita a participar al público Materiales de soporte Pocos y no muy acertados Adecuados pero infrautilizado s Adecuados, han ayudado a entender los conceptos Muy interesantes y atractivos, han sido un soporte fantástico Trabajo en grupo Trabajo demasiado individual, no hay enlaces entre las secciones Muestra cierta planificación Todos los miembros muestran conocer la presentació n global La presentació n muestra planificació n y trabajo en grupo

15 RÚBRICA TRABAJO EN EQUIPO MATERIA: CURSO: Equipo: Fecha: Criterios No aceptable 1 Aceptable 2 Buen nivel 3 Excelente 4 Puntuació n (1 a 4) Contribucione s al grupo Únicamente una parte del grupo se ha implicado Casi todos se han implicado en las tareas a realizar Todos han colaborado en el grupo pero en grados diferentes Todos los miembros del grupo se han implicado de la misma manera Puesta en común Ha habido conflictos en las situaciones de discusión No ha habido conflictos, pero no todos han participado en la planificació n y discusión La puesta en común ha servido para planificar y resolver dudas. Las discusione s han ayudado a la cohesión del trabajo en equipo Autonomía Continuament e se ha requerido la presencia del profesor Pocas veces han necesitado ayuda del profesor A menudo el grupo ha encontrad o por sí solo la solución Los problemas se han hablado dentro del grupo y se han llegado a acuerdos por consenso. 15

16 RÚBRICA TRABAJO ESCRITO MATERIA: CURSO: Equipo: Fecha: Criterios No aceptable 1 Aceptable 2 Buen nivel 3 Excelente 4 Puntuació n (1 a 4) Contenidos Informació n a un nivel muy simplista El contenido muestra que se ha entendido lo que se ha trabajado La información es bastante clara y muestra un buen entendimient o sobre el tema. La información es excelente, se han entendido el tema y además hay reflexiones y conclusione s Organizació n del contenido Confuso, incompleto sin una dirección clara Las diferentes secciones tienen contenidos pero no hay relación ni transiciones entre ellas La organización es la adecuada y hay relación entre las secciones Muestra una planificació n adecuada, que origina una secuencia lógica y clara Aspectos lingüísticos Muchos errores, difícil de entender Adecuado, aunque con algunos errores Fluido y claro, aunque con algún error Fluido, con buen nivel lingüístico Presentació n Poco elaborada, poco visual, no utiliza imágenes, gráficos, enlaces La presentació n es correcta pero poco atractiva La presentación es correcta y visual La presentació n es correcta y atractiva y de diseño original Trabajo en grupo Trabajo demasiado individual, no hay enlace entre las secciones Se aprecia un poco colaboración en la estructura global Las tareas individuales están relacionadas entre sí El documento muestra planificació n y discusión conjunta

17 TAREA 1. BRAINSTORMING SOBRE ALGUNAS CUESTIONES YA PRESENTADAS A LOS ALUMNOS. 1. Cómo se produjo el tránsito del estado de naturaleza a la sociedad civil, primero, y al Estado después? 2. Qué diferencias existen entre el concepto griego de ciudadanía, descrito por Aristóteles en la Política, el romano y el actual?, cómo se produjo el tránsito de la condición de súbdito a la de ciudadano?, la condición de ciudadano es el mayor logro de la civilización moderna?, el acceso universal a la educación o la asistencia sanitaria a toda la población se entenderían moral y jurídicamente sin la entronización de la ciudadanía como principio? 3. Por qué se dice que el valor o dignidad de la persona humana es una exigencia ética? 4. Qué diferencia existe entre ser iguales en derechos y deberes y ser iguales en raza, sexo, cultura, etc.? 5. Cómo se debe recibir hoy a los emigrantes?, qué limites a sus costumbres les puede poner el Estado democrático de acogida?, se puede exigir a los emigrantes ciertos requisitos para su integración en un país democrático y de Derecho?, se deben tolerar las ideas y los estilos de vida minoritarios, siempre que no perjudiquen a los demás o, por el contrario, debemos imponer nuestras ideas y estilos de vida por considerarlos mejores? 6. Consiste la democracia en el derecho a defender públicamente las propias opiniones o en la obligación de tenerlas a todas por igualmente válidas?, qué significa la afirmación kantiana «la Constitución civil de todo Estado debe ser republicana»?, qué es el estado de Derecho? Desde una perspectiva crítica cómo se plasma la existencia de los tres poderes dentro de la democracia española actual?, cuándo se consiguió históricamente la separación entre el Estado y la Iglesia?, existe real y efectivamente en España esta separación?, qué es el laicismo? 7. Qué significa la frase de la Enciclopedia: «La libertad es hacer lo que las leyes permitan; si un ciudadano pudiera hacer lo que éstas prohíben, no existiría ninguna libertad porque los demás tendrían todos ese mismo poder»? 8. Todos los modelos de democracia han sido idénticos en la historia?, en qué se diferencian las llamadas democracias excluyentes de las democracias cosmopolitas?, qué modelo de democracia es más apropiado hoy?, cuáles son sus principales retos?, es compatible hoy la democracia y la ciudadanía con un desequilibrio entre el capital y el trabajo? 9. Qué medidas se deberían adoptar para que los derechos humanos se convirtiesen realmente en derechos universalizables en un mundo globalizado como el actual? Un régimen universal para la protección de los derechos humanos, debe ser compatible con el pluralismo moral existente en las diferentes culturas? Dicho con otras palabras: las personas de diferentes culturas pueden seguir estando en desacuerdo sobre lo bueno, pero, en cualquier caso, estar de acuerdo en lo que es insoportable e injustificablemente malo? 10. Qué valor moral tiene hoy el concepto «soberanía nacional»?, una ética global debe hoy detenerse ante las fronteras nacionales que amparan a dictadores, genocidas y delincuentes a gran escala? TAREA 2. Trabajo sobre una pregunta. (La síntesis de la esta pregunta debe contemplarse en los murales trabajados). Trabajo sobre la pregunta: es posible una homogeneidad cultural? Mediante: 17

18 Entrevistas personalizadas. Encuestas. Observación participante. Diálogo con alumnos de otros Centros educativos (entrevistas personalizadas, observación participante en contextos distintos, registro de datos, grabaciones, toma de notas, cuaderno de campo, etc.). TAREA 3. Elaboración de un mural sobre las bases del Proyecto. Los alumnos tienen que elaborar un mural basado en un MAPA MENTAL sobre las bases filosóficas de su Proyecto. Los materiales que tendrán que utilizar son: Diseño en el Ipad del Mapa Mental. Transformación en un fragmento de papel continuo blanco de dicho mapa. Elaboración del mapa utilizando ceras, rotuladores, recortes, etc. Tras su finalización, cada grupo deberá exponer y explicar su trabajo. TAREA 4. Web y mural publicitario. Elaboración de una página web que contenga toda la información sobre el proyecto de futuro. Para diseñar la página web los alumnos podrán valerse de cualquier plataforma gratuita que se encuentra en la red. Elaboración del mural publicitario. El esquema 18 FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA 1º BACH.

19 EVALUACIÓN PBL ALDEA GLOBAL GRUPO NOMBRE ACTITUD TRABAJO PORTFOLIO T A C P TE PU PT M V S DC GD Daniel Bolaños LOS BÚHOS Pablo Caballero Elvira Martín LOS GUARDABO SQUES Andrés Chami Carlos Lagarde LOS BUSCADORES Manuel Ruíz Raúl Lozano Yago de la Escalera Conall Fox EMPIRISTAS Inmaculada Gallegos Yeray García Fabio Henao EL GALLO PENSANTE Daniel López Enrique Saíz LOS PERIPATÉTICOS Luis Miñán Javier Jiménez David Hernández LOS PENSADOR ES Inmaculada Hidalgo Pablo López LAS ART EMI SAS Irene Hoces

20 Ana Martín Julia Martín LOS HOLÍSTICOS Elena Palma Beatriz López Antonio Hurtado Lucía Ruíz MAESTRES Pedro Medialdea José A. Jiménez POSTSOCRÁTICOS David Santalla Guillermo López Oscar López LOS PENSADORES Inés Rodríguez Candela Rodríguez Marta Molinero LEYENDA Actitud: 20 %. En este apartado se valorarán: Atención en clase. (A) Comportamiento. (C) Participación. (P) Capacidad de trabajo en equipo.(te) Asistencia y retrasos (puntualidad). (PU) Predisposición al trabajo. (PT) Trabajo: 30%. Realización del trabajo final. Murales. (M) Vídeo. (V) Stand. (S) 20 FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA 1º BACH.

21 Portfolio: 50%. Los alumnos deberán elaborar un diario de clase en el que reflejen el trabajo realizado cada día. En él deberán ir reflejados: Diario de clase: (En google drive). (DC) Fecha y contenidos de cada clase. Valoración del trabajo personal realizado y del de sus compañeros. Dificultades encontradas. Materiales y herramientas utilizadas durante el transcurso de esa clase. Todas las actividades propuestas en la metodología de trabajo. Uso de la plataforma Google Drive. En ella deberá registrarse toda la información que se vaya recopilando durante la realización del proyecto. (GD) 21