I.E.S LAS SALINAS PROGRAMACIÓN DIDÁTICA

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1 I.E.S LAS SALINAS PROGRAMACIÓN DIDÁTICA DEPARTAMENTO DIDÁCTICO LATÍN CURSO

2 CONSTITUCIÓN DEL DEPARTAMENTO. Este departamento está constituido por una única profesora: Bárbara E. Alonso Martín, Jefa de Departamento, tutora de 3º de la ESO y coordinadora del ámbito sociolingüístico Durante el presente curso 2015/16 dicha profesora impartirá las siguientes materias en los grupos correspondientes: Latín II.. 2º BACH.B Latín I... 1º BACH.B Latín 4º ESO. 4º ESO B Cultura Clásica...3º ESO B

3 LATÍN 4º ESO JUSTIFICACIÓN: Para elaborar la presente programación se ha atendido al conjunto de contenidos e indicaciones prescritas en el Decreto 127/2007, de 24 de mayo (BOC Nº 113, 7 de Junio de 2007), por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Canarias. En la Ley Orgánica de Educación (LOE), el cuarto curso de ESO tiene un carácter orientador, tanto para los estudios posobligatorios como para la incorporación a la vida laboral, ofreciendo así al alumnado mayores posibilidades de elección según sus expectativas futuras y sus intereses. Una de las elecciones en este curso es la materia opcional de latín, con la que el alumnado podrá acercarse a los dos pilares fundamentales que conforman el legado que nos dejó Roma: su lengua y su cultura. La influencia del mundo clásico se ha mantenido permanentemente activa a través del lenguaje. El estudio básico de la lengua latina implica conocer el origen de las lenguas romances, de la que nuestra lengua forma parte. El estudio de la historia y evolución de la lengua latina y de la formación de las palabras dotará al alumnado de los conocimientos necesarios para entender la evolución lingüística, determinar los procesos de cambio fonético y semántico e ilustrar los procedimientos que actúan en la formación del léxico. Con el aprendizaje de la lengua latina el alumnado podrá también mejorar su vocabulario al adquirir los conocimientos necesarios para poder distinguir entre vocablos patrimoniales o populares y palabras cultas o cultismos; asimismo al conocer los procedimientos básicos para la formación de nuevas voces: la derivación y composición; y al estudiar los préstamos lingüísticos conocidos como latinismos o locuciones latinas que se han integrado en nuestro idioma. La comprensión del significado de las palabras, el saber qué quieren decir y su empleo de forma correcta y en el contexto adecuado podrán favorecer la comprensión lectora y escrita del alumnado. El estudio del latín posibilitará que el alumnado aumente no sólo el conocimiento de su propio idioma sino también la adquisición de una sólida base para poder dominar otras lenguas: alemán, francés, inglés, italiano El aprendizaje del sistema de la lengua latina como modelo de lengua flexiva proporcionará además técnicas de análisis y reflexión que contribuirán activamente al desarrollo de sus capacidades intelectuales. El estudio de la cultura latina, no sólo afín, sino generadora de la actual, aportará vivencias y conocimientos que le podrán ofrecer al alumnado un sentido histórico y unas pautas para la crítica de comportamientos heredados, pero evolucionados. Toda nuestra cultura, instituciones, costumbres, cánones estéticos, tradiciones, mitos y leyendas tienen sus hondas raíces en Grecia y Roma. Ciudades, países, continentes e incluso nuestras islas llevan el sello del pasado clásico: las islas Canarias son Islas Afortunadas, las Fortunatae Insulae paradisíacas de la mitología clásica. Con estos contenidos culturales se pretende, por tanto, que el alumnado conozca las aportaciones más significativas de los romanos en el campo de las artes plásticas, de las ciencias y de la literatura, ayudándolo a tener criterios estéticos en sus juicios y valoraciones y a comprender las producciones de hoy. Asimismo, se intenta que entienda el mundo en el

4 que vive y sus contradicciones en especial las originadas por razones sociales, de género y étnicas, al compararlo con la vida familiar y social del mundo antiguo romano. De acuerdo con este planteamiento, los contenidos de la materia se distribuyen en cuatro bloques. Los tres primeros, La historia y evolución de la lengua latina, La formación de las palabras y El sistema de la lengua latina: elementos básicos hacen hincapié en los contenidos propiamente lingüísticos y se interrelacionan, contribuyendo no sólo a un conocimiento de la lengua latina, sino también a un uso más preciso de la propia lengua y a la adecuada comprensión de la terminología culta, científica y técnica. El bloque IV, Del mundo clásico al mundo actual, trata los aspectos más relevantes de la sociedad romana y pone el acento en la pervivencia del mundo clásico que ofrece el mundo contemporáneo, con el análisis comparativo de sus correspondientes antecedentes clásicos y con la valoración crítica de los aspectos de continuidad, evolución y cambio. Los criterios de evaluación están relacionados con las competencias básicas, con los objetivos y con los bloques de contenido de la materia. De esta manera la evaluación tendrá en cuenta los aprendizajes del alumnado, centrándose en el grado de adquisición de las citadas competencias y objetivos, a través del desarrollo d los contenidos. En definitiva, mediante el estudio de la materia de Latín el alumnado podrá conseguir en un grado satisfactorio las capacidades y competencias que se proponen en la Educación Secundaria, así como adquirir una formación básica lingüística y cultural que permitirá al alumnado desenvolverse en cualquiera de las modalidades de Bachillerato ( Artes, Ciencias y Tecnología, y Humanidades y Ciencias Sociales) o Ciclos Formativos de Grado Medio, o enfrentarse al mundo laboral con probabilidades de éxito, capacitándolo y preparándolo para el aprendizaje a lo largo de toda su vida. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre las personas. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

5 e) Conocer y valorar con sentido crítico los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y del resto del mundo, así como respetar el patrimonio artístico, cultural y natural. f) Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, sociales y lingüísticos de la Comunidad Autónoma de Canarias, contribuyendo activamente a su conservación y mejora. g) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. h) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. i) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. j) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. k) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. OBJETIVOS DE MATERIA: 1. Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos. 2. Desarrollar los hábitos de organización, trabajo y disciplina en el estudio, a partir de los mecanismos de estructuración mental que implica el proceso de análisis y traducción de textos latinos. 3. Mejorar la comprensión lectora y la expresión oral y escrita, percibiendo cómo el latín sirve para conocer el sentido de las palabras y crear nuevos términos lingüísticos en nuestra lengua y en otras lenguas objeto de estudio.

6 4. Conocer el origen y evolución de las lenguas romances, identificando sus elementos y estructuras comunes, y advirtiendo sus diversas modalidades lingüísticas, como el español de Canarias, para valorar así la riqueza cultural de los pueblos de Europa. 5. Utilizar las reglas fundamentales de evolución fonética del latín a las lenguas romances y adentrarse en los procedimientos de formación del léxico latino (derivación y composición), para entender mejor los de las lenguas actuales, derivadas o no del latín. 6. Identificar, de manera correcta, el significado de las palabras patrimoniales, los latinismos y las expresiones latinas que se han incorporado directamente a las lenguas que maneja el alumnado, aplicándolos en diferentes contextos lingüísticos. 7. Reconocer la etimología y el significado de palabras de origen grecolatino de la lengua propia, tanto del léxico común como del vocabulario culto que forma parte de la terminología científica y técnica actual. 8. Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingüísticas de la propia lengua y de otras lenguas romances conocidas por el alumnado, a través de la comparación con el latín, modelo de lengua flexiva, favoreciendo el empleo del razonamiento lógico y la deducción. 9. Reconocer la pervivencia de la cultura y civilización romanas en las distintas manifestaciones literarias, artísticas (plásticas y visuales), políticas de la cultura española, en general y de la canaria, en particular, respetando la riqueza de los pueblos y de las personas. 10. Desarrollar estrategias, habilidades y destrezas que permitan al alumnado ser autónomo en su proceso de aprendizaje, para llevar a cabo proyectos individuales o colectivos sobre las huellas del mundo clásico en nuestro entorno más cercano. 11. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación, así como otras fuentes de documentación, para desarrollar y profundizar en el conocimiento de la lengua y cultura latinas. UNIDADES DE PROGRAMACIÓN: PRIMERA EVALUACIÓN UNIDAD 1: Italia antiqua OBJETIVOS DIDÁCTICOS Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la oración atributiva en latín. Traducir frases sencillas recurriendo a un vocabulario transparente. Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingüísticas de las lenguas romances conocidas por el alumno, a través de la comparación con el latín, modelo de lengua flexiva. Identificar palabras patrimoniales, cultismos y latinismos en diferentes contextos lingüísticos.

7 Utilizar las primeras reglas de evolución fonética del latín a las lenguas romances. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilización romanas comenzando por la identificación de la península itálica en textos clásicos y en mapas. Conocer el mito de Hércules y su legado. CONTENIDOS Conceptos El abecedario latino y su pronunciación. Sustantivos y adjetivos latinos. El nominativo masculino y femenino (1ª y 2ª declinación). Presente del verbo sum. Estructura de la oración atributiva. Concordancia morfosintáctica. Evolución fonética del latín al castellano: términos patrimoniales y cultismos. El marco geográfico de Roma. Mitología: Hércules. INDICADORES DE EVALUACIÓN Conoce el alfabeto latino y el valor fonético de cada grafía. Comprende el sentido general de textos sencillos escritos en latín. Reconoce las desinencias del nominativo masculino y femenino de la 1ª y 2ª declinación. Asimila las estructuras morfosintácticas y realizar las analogías correspondientes con las lenguas que conoce el alumno. Traduce del latín a la lengua propia sintagmas y textos sencillos formados por oraciones atributivas. Aplica las reglas de evolución fonética. Ubica geográficamente regiones de la península itálica y comprobar su correspondencia en la actualidad Utiliza el vocabulario específico adecuado.

8 UNIDAD 2: Roma quadrata OBJETIVOS DIDÁCTICOS Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la oración predicativa en latín. Traducir frases sencillas recurriendo a un vocabulario sencillo. Establecer las funciones básicas del caso genitivo y ablativo de la 1ª y 2ª declinación. Conjugar el presente indicativo de los verbos regulares. Identificar el genitivo y ablativo de la 1ª y 2ª declinación. Utilizar las primeras reglas de evolución fonética del latín a las lenguas romances. Conocer la leyenda fundacional de Roma y el establecimiento de sus primeras formas de gobierno e instituciones, así como el concepto de familia. Conocer la influencia de la mitología relacionada con las musas y sus funciones. CONTENIDOS Conceptos Las partes de la oración predicativa. El genitivo y ablativo masculino y femenino, singular y plural (1ª y 2ª declinación). Presente indicativo de los verbos regulares. Desinencias personales activas. Comprensión de textos sencillos. Formación de palabras mediante la derivación y composición. Fundación de la ciudad de Roma. Roma quadrata. El origen legendario de la sociedad romana. El uso de fuentes clásicas para conocer el pasado. El mito de las musas y su legado cultural. La familia romana.

9 INDICADORES DE EVALUACIÓN Asimila las estructuras morfosintácticas y realizar las analogías correspondientes con las lenguas que conoce. Identifica y utilizar adecuadamente el genitivo y ablativo de la 1ª y 2ª declinación. Aplica las reglas de evolución fonética. Conoce los orígenes míticos de Roma. Analiza en diversas manifestaciones literarias y artísticas los orígenes míticos de la cultura romana. Ubica geográficamente el origen de la ciudad de Roma relacionándolo con las colinas que la rodean. Elabora trabajos sencillos sobre la vida cotidiana en Roma, en concreto en relación con la familia. Utiliza el vocabulario específico adecuado. UNIDAD 3: Ubi habitamus? Rex in urbe Roma. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la oración atributiva en latín. Comprender y traducir frases y textos sencillos recurriendo a un vocabulario básico. Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingüísticas de las lenguas romances conocidas por el alumno, a través de la comparación con el latín, modelo de lengua flexiva. Estudiar las reglas de evolución fonética del latín a las lenguas romances actuales. Conocer la influencia de la mitología relacionada con la figura legendaria de Medusa. Conocer los aspectos relevantes de la primitiva historia de la civilización romana, en la etapa de la monarquía, utilizando documentos primarios.

10 Identificar la distribución típica de las viviendas romanas. CONTENIDOS Conceptos Las partes de la oración atributiva. El caso acusativo masculino, femenino y neutro singular y plural (1ª y 2ª declinación). Análisis y traducción de frases sencillas. Formación de palabras mediante la derivación y composición. Vocabulario específico procedente de las lenguas clásicas en el campo lingüístico de las ciencias naturales. Monarquía de Roma. Los reyes legendarios de la ciudad. La sociedad romana en la época de los reyes primitivos. El uso de fuentes clásicas para conocer el pasado. El mito de Medusa y su legado cultural. Las partes de la casa y el tipo de viviendas. INDICADORES DE EVALUACIÓN Asimila las estructuras morfosintácticas y realizar las analogías correspondientes con las lenguas que conoce. Identifica los componentes de origen grecolatino en las palabras científicas y su vocabulario específico. Reconoce latinismos e incorporarlos a nuestra lengua. Identifica en los textos latinos los casos y las estructuras morfosintácticas explicadas. Aplica leyes de evolución fonética. Elabora un trabajo temático sencillo en el que tengan que utilizarse fuentes de diferente procedencia. Reconoce el vocabulario específico adecuado relacionado con las viviendas y las partes de una casa romana.

11 Reconoce la iconografía de leyendas relacionadas con la figura de la Gorgona- Medusa. Reconoce los elementos característicos de las viviendas romanas. Conoce los aspectos más relevantes de la monarquía. UNIDAD 4: Quid pueri faciunt? SPQR OBJETIVOS DIDÁCTICOS Identificar en una oración sus partes y tipología. Comprender y traducir frases sencillas recurriendo a un vocabulario básico. Reflexionar sobre los elementos lingüísticos de la propia lengua tomando como modelo de comparación la lengua latina. Identificar palabras patrimoniales, cultismos y latinismos. Conocer la influencia de la mitología relacionada con la leyenda de Faetón y sus fuentes de información. Conocer los aspectos relevantes de la historia de la civilización republicana romana, recurriendo a las fuentes clásicas. CONTENIDOS Conceptos Enunciado de los sustantivos en latín. Importancia del genitivo para extraer la raíz y la declinación a la que pertenece el sustantivo. Formación del infinitivo de presente de la voz activa, tanto del verbo copulativo como de verbos no copulativos. Comprensión de textos sencillos. Vocabulario específico procedente de las lenguas clásicas en el campo de la ciencia astronómica. La república romana y sus instituciones de gobierno. El uso de fuentes clásicas para conocer el pasado.

12 El mito de Faetón y su legado cultural. El mundo infantil en Roma y la educación. INDICADORES DE EVALUACIÓN Reconoce los infinitivos en una frase. Descubre los enunciados de los sustantivos y saberlos clasificar en su declinación correspondiente. Asimila las desinencias del sistema nominal y verbal a través de los textos. Utiliza las reglas de evolución fonética y reconocer el origen grecorromano de los términos de la astronomía. Comprende los documentos antiguos como fuente de trabajo para obtener información relevante sobre el mundo antiguo. Valora la idea fundamental sobre el comportamiento humano que subyace en el mito de Faetón. SEGUNDA EVALUACIÓN UNIDAD 5: Quid facit? Caius Iulius Caesar OBJETIVOS DIDÁCTICOS Diferenciar y relacionar los elementos morfológicos que caracterizan a la tercera declinación. Comprender textos sencillos. Relacionar lo aprendido hasta el momento con respecto al funcionamiento de la lengua latina con las estructuras gramaticales conocidas por el alumno. Reconocer y aprender los étimos relativos al campo de la medicina. Conocer la influencia de la mitología relacionada con Orfeo y su religión mistérica. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas.

13 Conocer los aspectos más destacados de la acción política y militar de Julio César, recurriendo a las fuentes clásicas. CONTENIDOS Conceptos La tercera declinación. Formación de palabras mediante la derivación y composición. Los oficios de la antigua Roma. Vocabulario específico procedente de las lenguas clásicas en el campo de la medicina. La vida de Julio César. Roma bajo César: la sociedad romana. El uso de fuentes clásicas para conocer el pasado. El mito de Orfeo y su legado cultural. INDICADORES DE EVALUACIÓN Comprende textos escritos en latín que contengan palabras de la primera, segunda y tercera declinación. Diferencia las características de la tercera declinación. Comprende las fuentes clásicas como instrumento de trabajo para obtener información. Ubica históricamente la vida y los hechos de Julio César con sus repercusiones políticas y militares. Conoce el mito de Orfeo y su legado en el arte y la literatura occidental. UNIDAD 6: Ad templum. Imperium OBJETIVOS DIDÁCTICOS Identificar y relacionar los elementos morfológicos que caracterizan el género neutro de la 2ª y 3ª declinación. Comprender y traducir textos sencillos.

14 Relacionar lo aprendido hasta el momento con respecto al funcionamiento de la lengua latina con las estructuras gramaticales conocidas por el alumno. Reconocer y aprender los étimos relativos al campo de la Física y la Química. Conocer la influencia de la mitología relacionada con Dédalo y su hijo Ícaro con expresiones culturales posteriores. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas. Conocer los aspectos relevantes del Imperio Romano como forma de gobierno utilizando fuentes clásicas. CONTENIDOS Conceptos El género neutro (2ª y 3ª declinación): características diferenciales frente al masculino y el femenino. El caso vocativo (2ª declinación). Régimen y uso de las preposiciones. Comprensión de textos sencillos. Formación de palabras mediante la derivación y composición. Los sacerdotes en la antigua Roma. Vocabulario específico procedente del latín y el griego en el campo de la Física y la Química. El Imperio Romano. Octavio Augusto, la Pax Romana y la división del imperio. El uso de fuentes clásicas para conocer el pasado. El mito de Dédalo y su legado en manifestaciones sociales y culturales. INDICADORES DE EVALUACIÓN Comprende textos escritos en latín que contengan palabras de la primera, segunda y tercera declinaciones, en sus géneros masculino, femenino y neutro.

15 Diferencia las características del género neutro y del vocativo masculino. Comprende las construcciones preposicionales más habituales en latín. Ubica históricamente el Imperio Romano desde sus inicios hasta su división. Utiliza el vocabulario específico adecuado al tema tratado en la unidad, en especial los sacerdotes, las partes del templo, la Física y la Química. Conoce los personajes mitológicos Dédalo e Ícaro y su tratamiento en diferentes ámbitos culturales. UNIDAD 7: In itinere. Hispania Romana OBJETIVOS DIDÁCTICOS Identificar los tipos de adjetivos y saber clasificarlos. Comprender y traducir textos sencillos. Reconocer el legado etimológico romano en el campo de la historia. Descubrir los principales enclaves que formaban parte de la Vía romana de la Plata. Conocer la influencia de la mitología relacionada con la leyenda de Teseo. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas. Conocer los aspectos más destacados de la Hispania Romana. CONTENIDOS Conceptos El enunciado de los adjetivos latinos. Repaso de los contenidos estudiados hasta el momento. Introducción a los sistemas de comunicación en la antigüedad. Vocabulario específico procedente de las lenguas clásicas en el campo de la historia. La Hispania Romana. Origen y evolución. La romanización de la península Ibérica y su huella en la Vía de la Plata.

16 El mito de Teseo y su legado cultural. INDICADORES DE EVALUACIÓN Comprende la clasificación de los adjetivos latinos. Descubre que se han asimilado correctamente las estructuras morfosintácticas estudiadas hasta el momento. Comprende las fuentes clásicas como instrumento de trabajo para obtener información. Conoce los rasgos básicos de la figura legendaria de Teseo. Ubica geográficamente los límites de la Hispania Romana. Utiliza el vocabulario específico adecuado referido al campo de las ciencias históricas. UNIDAD 8: Graecia et Roma OBJETIVOS DIDÁCTICOS Relacionar los elementos morfológicos de la cuarta declinación y del imperfecto de los verbos predicativos y del verbo sum con los conocimientos previos. Comprender y traducir textos y frases sencillas. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario del campo social y político. Conocer los aspectos relevantes de la influencia de la civilización griega en Roma. Conocer la influencia de la leyenda de Afrodita en la cultura y en el arte. CONTENIDOS Conceptos El caso dativo de la 1ª, 2ª, 3ª y 4ª declinaciones. Las terminaciones de la 4ª declinación (géneros masculino, femenino y neutro).

17 El pretérito imperfecto de indicativo de los verbos predicativos y del verbo sum. Comprensión de textos sencillos. Lectura y traducción de frases sencillas. Estudio de las palabras referidas al campo lingüístico político-social. La relación cultural entre el mundo griego y romano. El origen legendario de Afrodita y su legado en la historia de la cultura y el arte occidentales. El legado clásico en el Museo del Prado. INDICADORES DE EVALUACIÓN Comprende textos escritos en latín. Asimila la 4ª declinación y el caso dativo. Aplica las reglas de evolución fonética. Aprende el pretérito imperfecto de indicativo de los verbos predicativos y del verbo sum. Reconoce el legado helénico en la civilización romana. Descubre la figura de Afrodita y sus atributos en las artes figurativas y literarias. Estudia el legado mitológico clásico en el Museo del Prado. Utiliza el vocabulario específico adecuado. TERCERA EVALUACIÓN UNIDAD 9: Dies Romanorum. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Relacionar los elementos morfológicos de la quinta declinación y del pretérito perfecto de indicativo de los verbos predicativos con los conocimientos previos del alumnado. Comprender, analizar y traducir textos y frases sencillas. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario propio de la Filosofía. Conocer los aspectos relevantes de la jornada de un ciudadano romano a lo largo de todo un día.

18 Conocer la importancia de la figura de Prometeo en la cultura occidental. CONTENIDOS Conceptos La quinta declinación. El pretérito perfecto de indicativo de los verbos regulares. Lectura, análisis y traducción de oraciones sencillas. Adquisición de mayor vocabulario filosófico de origen grecolatino. Conocimiento de la jornada cotidiana en Roma. Pervivencia de conceptos e instituciones políticas de origen grecorromano. La figura de Prometeo en las diferentes expresiones artísticas. INDICADORES DE EVALUACIÓN Comprende y traduce textos sencillos escritos en latín. Aprende las desinencias de la 5ª declinación. Aprende el pretérito perfecto de indicativo de los verbos regulares. Aplica las reglas de evolución fonética a partir del latín. Reconoce la pervivencia del derecho romano en la sociedad actual. Trata el personaje de Prometeo desde la perspectiva de diferentes expresiones artísticas. Amplia el vocabulario con términos específicos de la Filosofía. UNIDAD 10: In thermis. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Comprobar que se han asimilado todos los contenidos dados a lo largo del curso en el campo morfosintáctico y léxico. Comprender y traducir textos sencillos. Conocer el vocabulario relativo al mundo del arte en Roma. Introducir al alumno en el estudio de la higiene en el mundo romano.

19 Conocer la influencia de la leyenda de Edipo y su legado a lo largo de la historia. Conocer los aspectos relevantes de la herencia romana en el campo de la literatura, la educación y el arte. CONTENIDOS Conceptos Repaso y afianzamiento de los contenidos trabajados durante el curso. Repaso del sistema de formas verbales estudiadas. Aproximación al mundo privado de los romanos, en el terreno del ocio. Comprensión de textos sencillos. Formación de palabras mediante la derivación y composición en el campo de la música. La herencia romana en el campo de la educación, el arte y la literatura. El origen legendario del mito de Edipo y su legado a lo largo de la historia. Las termas romanas, su función y partes. Otros lugares de ocio. INDICADORES DE EVALUACIÓN Comprende el sistema de flexión nominal. Asimila las estructuras morfosintácticas y realizar las analogías correspondientes con las lenguas que conoce. Aplica las reglas de evolución fonética estudiadas a lo largo de todo el curso. Asimila las formas verbales estudiadas. Maneja las fuentes clásicas como medio de obtener información. Utiliza el vocabulario específico adecuado del campo de las artes. Conoce las partes de unas termas romanas y de otros edificios dedicados al ocio. Reconoce las partes esenciales del mito de Edipo y su posterior influencia. Descubre la herencia romana en nuestra civilización en el arte, la literatura y la educación.

20 FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA Los principios pedagógicos que se estiman para el desarrollo de los procesos de enseñanza guardan relación con los propios de esta etapa educativa de la educación básica y con los derivados de la adquisición de competencias. En tal sentido, se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones, con la perspectiva de las características de la etapa: Atender los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado. Favorecer la capacidad de aprender por sí mismos y promover el trabajo en equipo. Procurar la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas, adecuando su logro progresivo a las características del alumnado del curso y de la materia. Predisponer y reforzar el hábito de lectura con textos seleccionados a tal fin. Desarrollar la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. Incidir, asimismo, en la comunicación audiovisual y en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación. De manera más concreta, procuraremos: Conocer previamente, al comienzo del curso y en cada unidad, el interés de los alumnos y el nivel de conocimientos que tienen sobre el mismo, de forma que el método y los recursos puedan adecuarse a la mayoría del grupo, al tiempo que se atiende a la diversidad. Presentación a los alumnos del plan de trabajo: al comienzo del curso los alumnos serán informados de todo el contenido de esta programación, de forma que todos ellos conozcan desde el principio cuáles son los objetivos, qué criterios y procedimientos se seguirán para evaluarlos, la metodología etc. Del mismo modo, en cada unidad o tema se les informará del plan de trabajo concreto que se va a seguir, que se adaptará a los intereses y al progreso que se vaya observando. Variedad de actividades que se adecuan al nivel y a los intereses de los alumnos: explicaciones teóricas, ejercicios diversos, textos, diapositivas, vídeos, materiales multimedia, trabajos de investigación individuales y en grupo, visitas a páginas Web

21 Las explicaciones fonéticas se basarán en las reglas mínimas necesarias para la comprensión de los diversos fenómenos evolutivos desde el latín a las lenguas manejadas por el alumno. En el estudio de la morfología prescindiremos de complicaciones innecesarias, ciñéndonos a las estructuras regulares, presentadas con la mayor claridad y exactitud desde su origen hasta el latín clásico. La flexión nominal y verbal serán trabajadas juntas desde el primer momento. En la sintaxis, repasaremos siempre que sea necesario, las estructuras castellanas, partiendo de la estructura latina, objeto de nuestro análisis, y haciendo hincapié en todo aquello que ofrezca un uso diferente y cuya equivalencia no sea fácilmente deducible. Las explicaciones serán contrastivas, insistiendo en las diferencias con la lengua materna del alumnado y otras de su conocimiento; sigue siendo tarea primordial, por tanto, resaltar paralelismos y conexiones en vez de explicar como algo distinto todo lo que tiene tratamiento análogo en la lengua latina. Para el conocimiento de aspectos básicos relativos a cuestiones de historia, cultura o mitología se incentivará la búsqueda y selección de información mediante el uso de las TIC, visitando páginas Web dedicadas a esta materia. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS: Medios textuales: Libro de texto de 4º ESO de la editorial Santillana, material de apoyo curricular, libros de consulta, guías didácticas, atlas, revistas, periódicos, fotocopias y material aportado por el profesor, cuaderno, diccionarios en latín y en castellano. Recursos tradicionales: pizarra y tiza. Medios audiovisuales: transparencias, diapositivas, vídeos Recursos tecnológicos e informáticos: Internet. - Ordenadores, portátiles, pizarra digital y proyectores. - Recursos digitales didácticos: enciclopedias, diccionarios, base de imágenes y portales educativos. ACTIVIDADES

22 En el desarrollo de las actividades, individuales o en grupo, seguiremos una estrategia que permita un aprendizaje progresivo de los alumnos/as, de manera que se vayan enfrentando paulatinamente a tareas cada vez más complejas que exijan un mayor esfuerzo y participación. 7.3 LA INTERDISCIPLINARIEDAD El desarrollo didáctico de las unidades permite a través de las actividades propuestas la conexión con otras materias de 4º de ESO: Lengua Castellana, en el comentario de textos, los temas de morfología, sintaxis y léxico. Informática, en el desarrollo de la competencia digital para la búsqueda de información y exposición de trabajos. Francés, en el descubrimiento de la pervivencia del latín en su lengua. Historia, en los contenidos relacionados con el legado romano. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Teniendo en cuenta que en las aulas conviven alumnos-as con necesidades educativas muy diferentes, ya sea por su entorno social, por una escolarización muy heterogénea, o por características individuales de cada uno, los métodos y los contenidos se adaptarán. De este modo, se realizarán actividades de refuerzo con aquellos alumnos-as que presentan dificultad en la comprensión y asimilación de los contenidos y actividades de ampliación con aquellos que no presenten problemas. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS El alumnado podrá participar y colaborar en las actividades interdisciplinares que se desarrollen en el Centro atendiendo a los criterios de selección de Vicedirección y Departamentos, o también asistir a alguna actividad extraescolar que se organice desde el nuestro Departamento y que estén relacionadas con los contenidos de nuestras materias: visita a alguna exposición que resulte interesante para los fines del departamento, asistencia a alguna representación teatral, cine u otro tipo de espectáculo o actividad.

23 FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Aplicar las reglas básicas de evolución fonética a étimos latinos que hayan dado origen a términos romances del vocabulario habitual y establecer la relación semántica entre un término patrimonial y un cultismo. Este criterio trata de comprobar si el alumnado tiene conciencia de que la lengua que habla y escribe es fruto de una evolución, a partir, fundamentalmente, del latín. El alumnado habrá de conocer las principales reglas de evolución fonética del latín al español y a otras lenguas románicas, y comprender cómo algunos términos no han sufrido dicha evolución, quedando como cultismos. 2. Reconocer por comparación elementos lingüísticos, de naturaleza léxica principalmente, indicadores del origen común de un gran número de lenguas y modalidades lingüísticas, entre las que se encuentra el español de Canarias. A través de este criterio se quiere constatar si el alumnado es capaz de manejar las principales raíces grecolatinas de su lengua y de otras que conozca. Habrá de relacionar palabras del español (incorporando canarismos) y de otras lenguas con las correspondientes latinas, e identificar sus raíces comunes. Para ello, es conveniente que se ejercite, de una forma elemental, en el manejo de diccionarios de usos del español (y del español de Canarias) y etimológicos o glosarios léxicos. 3. Conocer la etimología de elementos léxicos propios de la lengua científica y técnica y deducir su significado. Este criterio trata de comprobar la capacidad del alumnado para reconocer y comprender las raíces y los formantes griegos y latinos, en diferentes contextos lingüísticos y producir definiciones etimológicas de términos cotidianos, científicos y técnicos; y de utilizar un mínimo de vocabulario culto de origen grecolatino, de forma oral y por escrito. El alumnado habrá de analizar diversos tipos de textos en los que aparezca dicho vocabulario, en especial de las materias que estudia. Se sugiere que el alumnado utilice su cuaderno de clase para recoger aquellas palabras de origen grecolatino que encuentre en los libros de texto y explicar su significado. Se recomienda, también, realizar exposiciones orales en las que pueda emplear ese vocabulario.

24 4. Aplicar los mecanismos de derivación y composición, y explicar el significado de latinismos y locuciones usuales de origen latino, incorporados a las lenguas conocidas por el alumnado, identificando su significado en expresiones orales y escritas. Este criterio trata de evaluar si el alumnado conoce y aplica, de una forma correcta, los mecanismos de derivación y composición de palabras. Para ello, deberá saber inferir el sentido de las palabras de una misma familia léxica, a partir de un significado originario y base, y dominar los sufijos y prefijos más importantes que se emplean para la información de palabras, enriqueciendo de este modo su propio vocabulario. Se quiere comprobar, además, el grado de conocimiento y de aplicación, en especial en la lengua escrita, de locuciones y expresiones latinas más habituales. El alumnado podrá rastrear su uso en diferentes tipos de textos literarios y no literarios (periodísticos, mensajes publicitarios ). Se recomienda la realización por escrito de alguna composición breve o su exposición oral, en la que se empleen con propiedad. 5. Identificar elementos morfológicos y estructuras sintácticas básicas de la lengua latina y compararlos con los de la lengua propia. Con este criterio se pretende valorar si el alumnado conoce el concepto de flexión y reconoce los elementos básicos de la morfología regular (flexión nominal y verbal), y si es capaz de comprender en su esencia la estructura morfosintáctica de una lengua flexiva, como la latina. El alumnado deberá conocer en qué consiste un análisis morfológico y sintáctico, mecanizando este tipo de actividad. Para hacer efectivo este criterio se sugiere realizar esquemas y mapas conceptuales de la flexión nominal y verbal latina, resúmenes y cuadros sinópticos en los que recoja las estructuras oracionales básicas de esta lengua, que ayuden a fijar los paradigmas latinos. Se recomienda, además, la comparación de ambas lenguas, para que el alumnado pueda comprender, en la medida de lo posible, cómo una lengua flexiva se transforma en una no flexiva. Se ha de fijar, en especial, en el orden de palabras en latín, comparándolo con el español y con otras lenguas que conozca, para su mejor comprensión. 6. Traducir textos breves y sencillos, y producir mediante retroversión oraciones muy sencillas, utilizando las estructuras propias de la lengua latina.

25 Este criterio intenta comprobar si el alumnado ha asimilado las estructuras morfológicas y sintácticas elementales de la lengua latina y si es capaz de reconocerlas para realizar traducciones directas de textos elaborados o no, de escasa dificultad. Para ello se harán prácticas de análisis morfosintáctico y traducción literal que evidencien la correspondencia entre el análisis y la versión realizada. Deberá elaborar un guión con los pasos que se deben seguir para hacer una traducción y aprender a manejar el diccionario. Así mismo, realizará ejercicios de aplicación de la flexión nominal y verbal en palabras, expresiones y pequeñas frases para su retroversión. 7. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos los tiempos la mitología clásica como fuente de inspiración y reconocer en el patrimonio artístico las huellas de la romanización. Este criterio trata de verificar si se identifican los principales elementos de la mitología clásica y el patrimonio artístico romano en diversos contextos expresivos, textos literarios y no literarios, e iconografía de cualquier tipo; si se comprende su significado específico; y si se advierte su valor como fuente de inspiración. Para ello realizará actividades de búsqueda en diversas fuentes, tanto primarias, como secundarias, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y manifestará sus conocimientos comentando textos, mensajes e imágenes de contenido mitológico o artístico, en general. 8. Descubrir elementos básicos en las obras literarias, plásticas y visuales de escritores y artistas canarios. Este criterio pretende comprobar si el alumnado es capaz de descubrir la pervivencia de la cultura clásica en el mundo de las artes de Canarias, identificándola, especialmente, en las manifestaciones literarias, plásticas y visuales. Deberá, por tanto, conocer, también, los escritores y artistas canarios en cuyas obras perviven algunos de estos elementos. Además, se recomienda la visita a los museos de Canarias y a las exposiciones itinerantes, para valorar in situ dicha pervivencia. El alumnado tendrá que mostrar su competencia, pudiendo elaborar, de forma individual o en grupo, trabajos de referencias del mundo clásico en Canarias.

26 9. Resumir, de forma oral o escrita, el contenido de textos traducidos de autores latinos y textos literarios de autores no latinos, e identificar en ellos aspectos históricos, sociales o culturales. Este criterio pretende constatar si el alumnado es capaz de comprender el contenido y el léxico de un texto, identificar acontecimientos, personajes y aspectos de la civilización romana, y relacionar los datos del texto con referentes actuales. Con este fin realizará esquemas, mapas conceptuales, guiones y resúmenes de textos breves de cualquier género latino, insertará comentarios en los que utilice los conocimientos y el léxico adquiridos y hará una valoración crítica de los modos de vida, costumbres y actitudes de la sociedad romana en comparación con los de nuestras sociedades. 10. Elaborar un trabajo temático sencillo sobre cualquier aspecto de la producción artística y técnica, la historia, las instituciones o la vida cotidiana en Roma. Este criterio intenta verificar si el alumnado es capaz de buscar información en fuentes diversas (diccionarios, enciclopedias, revistas especializadas, sistemas multimedia, Internet ), organizarla, situar cronológicamente los datos obtenidos, interpretar los referentes clásicos en comparación con sus correspondientes del mundo actual y exponer el resultado de manera ordenada y coherente, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento preferente para la presentación de su trabajo. RELACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON LAS COMPETENCIAS. 1. Aplicar las reglas básicas de evolución fonética a étimos latinos que hayan dado origen a términos romances del vocabulario habitual y establecer la relación semántica entre un término patrimonial y un cultismo. 1. Competencia lingüística. 7. Competencia de aprender a aprender. 8. Competencia en autonomía e iniciativa personal. 2. Reconocer por comparación elementos lingüísticos, de naturaleza léxica principalmente, indicadores del origen común de un gran número de lenguas y modalidades lingüísticas, entre las que se encuentra el 1. Competencia lingüística. 7. Competencia de aprender a aprender. 8. Competencia en autonomía e iniciativa personal.

27 español de Canarias. 3. Conocer la etimología de elementos léxicos propios de la lengua científica y técnica y deducir su significado. 1. Competencia lingüística. 7. Competencia de aprender a aprender. 8. Competencia en autonomía e iniciativa personal. 4. Aplicar los mecanismos de derivación y composición, y explicar el significado de latinismos y locuciones usuales de origen latino, incorporados a las lenguas conocidas por el alumnado, identificando su significado en expresiones orales y escritas. 1. Competencia lingüística. 7. Competencia de aprender a aprender. 8. Competencia en autonomía e iniciativa personal. 5. Identificar elementos morfológicos y estructuras sintácticas básicas de la lengua latina y compararlos con los de la lengua propia. 1. Competencia lingüística. 7. Competencia de aprender a aprender. 8. Competencia en autonomía e iniciativa personal. 6. Traducir textos breves y sencillos, y producir mediante retroversión oraciones muy sencillas, utilizando las estructuras propias de la lengua latina. 1. Competencia lingüística. 7. Competencia de aprender a aprender. 8 Competencia en autonomía e iniciativa personal. 7. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos los tiempos la mitología clásica como fuente de inspiración y reconocer en el patrimonio artístico las huellas de la romanización. 6. Competencia en expresión cultural y artística. 5. Competencia social y ciudadana. 4. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. 3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. 8. Descubrir elementos básicos en las obras literarias, plásticas y visuales de escritores y artistas canarios. 6. Competencia en expresión cultural y artística. 5. Competencia social y ciudadana. 4. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. 3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.

28 9. Resumir, de forma oral o escrita, el contenido de textos traducidos de autores latinos y textos literarios de autores no latinos, e identificar en ellos aspectos históricos, sociales o culturales. 1. Competencia lingüística. 5. Competencia social y ciudadana. 7. Competencia de aprender a aprender. 8 Competencia en autonomía e iniciativa personal. 10. Elaborar un trabajo temático sencillo sobre cualquier aspecto de la producción artística y técnica, la historia, las instituciones o la vida cotidiana en Roma. 1. Competencia lingüística. 5. Competencia social y ciudadana. 4.Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. 7. Competencia de aprender a aprender. 8. Competencia en autonomía e iniciativa personal. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Con la finalidad de evaluar el grado de desarrollo o adquisición de las competencias utilizaremos diversas herramientas e instrumentos de evaluación: Observación directa: Se empleará una lista de control en el que figure la observación directa y sistemática: - Asistencia. (CS y C) (AIP) - Actitud e interés. (CS y C) (AIP) - Hábitos de trabajo: si finaliza a tiempo las tareas, constancia en el trabajo, cuidado del material. (CPAAP) (CS y C) - Intercambios orales: preguntas, interacciones en clase, puestas en común, debates. (CCL) (CS y C) (AIP) - Trabajos individuales: interés y actitud hacia el tema a desarrollar, avances conceptuales, orden y presentación. (CCL) (CS y C) (CPAAP) (AIP) - Trabajos en grupo: relaciones con los compañeros, funciones dentro del grupo, respeto por los demás. (CS y C) (AIP)

29 Cuaderno del alumno: En el cuaderno se constatará el trabajo diario, la comprensión y realización de las actividades propuestas, la corrección de las actividades, las faltas de ortografía, la expresión escrita, si el alumno extrae el tema o idea principal, si deduce ideas secundarias, si desarrolla con coherencia lógica utilizando el vocabulario adecuado y si es riguroso y preciso en la organización y presentación de la información sobre el mundo grecorromano. (CCL) (CCA) (AIP) Trabajos: Otro instrumento de evaluación serán los trabajos creativos o de investigación sencillos, que deberán realizar los alumnos sobre aspectos socioculturales o mitológicos del mundo clásico y plasmar por escrito y oralmente las conclusiones obtenidas. En ellos se valorará la puntualidad en la entrega, la presentación, el orden en la exposición, la expresión escrita, la ortografía, la calidad en los contenidos y material bibliográfico o de otro tipo empleado. (CCL) (CS y C) (TICD) (CCA) (CAA) (CIMF) (AIP). Pruebas objetivas escritas individuales para medir el grado de consecución de los contenidos. (CCL) (CS y C) (CCA) (CAA) (CIMF) (CPAAP) Se realizarán 2 ó 3 pruebas objetivas por trimestre que recojan los contenidos lingüísticos, de léxico y culturales, a los que se les asignará la siguiente valoración: - El 30% de la puntuación se asigna análisis y traducción de frases o de un texto propuesto. - El 30% a las cuestiones morfológicas. - El 20% a las cuestiones de léxico. - El 20% a las cuestiones de cultura. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se evaluará al alumnado teniendo en cuenta su aprendizaje, centrándose en el grado de adquisición de las competencias básicas y objetivos de la materia. Los resultados de la evaluación se expresarán por medio de calificaciones, en los siguientes términos: Sobresaliente, Notable, Bien, Suficiente e Insuficiente.

30 Se valorará con un 70% la asimilación y comprensión de los contenidos, con un 10% la actitud, atención y participación ante la materia, con un 20% la realización de trabajos y actividades. SISTEMA DE RECUPERACIÓN Al tratarse de una materia acumulativa la evaluación es continua. No haremos pruebas específicas de recuperación de la evaluación, si un alumno no la supera, podrá considerarla recuperada si aprueba la evaluación siguiente. Sólo en la 3ª evaluación se realizará un examen final tanto para los alumnos que hayan obtenido una calificación negativa como para el que ha faltado a clase de forma reiterada e injustificada. Esta prueba contendrá la totalidad de los contenidos desarrollados en el curso. Asimismo los alumnos absentistas deberán presentar los trabajos que hayan realizado sus compañeros. SISTEMA EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN Si un alumno suspende en Junio deberá presentarse a la convocatoria extraordinaria de Septiembre que consistirá en una prueba escrita basada en los contenidos mínimos exigibles. Estas pruebas escritas supondrán el 100% de la nota. LA EDUCACIÓN EN VALORES El estudio del Latin nos proporciona un material en nuestro propósito educativo de formar al alumnado y de darles unas pautas útiles para su vida pública y privada. En el desarrollo de los distintos conceptos y procedimientos trataremos los siguientes valores: Igualdad de oportunidades de ambos sexos: en los textos clásicos y actuales reconoceremos situaciones en las que se produzca cualquier tipo de discriminación por razón de sexo y reflexionaremos sobre las situaciones observadas con el objetivo de favorecer la igualdad y el respeto al sexo contrario en cualquier situación de la vida cotidiana.