PRESENTACIÓN. Recibid mi cordial saludo junto al deseo de un feliz curso escolar, donde vuestras iniciativas se concreten en éxitos académicos

Transcripción

1 PRESENTACIÓN Como viene siendo habitual, la Concejalía de Educación del Excmo. Ayuntamiento de El Puerto de Santa María, presenta al inicio de este nuevo curso escolar el proyecto de actividades de la Oferta Educativa Municipal Curso 2.006/07, programa ampliamente consolidado como vehículo ideal de apoyo y colaboración a la labor educativa que magníficamente desarrollan los centros de enseñanza portuenses. De todos es conocido el esfuerzo que se realiza desde el Ayuntamiento para ir renovando esta Oferta, que nace en el curso , pretendiendo ofrecer a la comunidad educativa de nuestra ciudad una amplia gama de actividades, programas y proyectos específicos, con la colaboración de entidades, asociaciones, empresas y Servicios Municipales, consiguiéndose una simbiosis perfecta entre ciudad y escuela. Lo que me obliga a reconocer, la labor de los compañeros que han contribuido a esta realidad actual de la Oferta Educativa Municipal, puesto que bajo su dirección política han sabido acertar con las demandas y necesidades de la comunidad educativa. Este año presentamos 17 nuevos programas, que sumados a los anteriores totalizan ciento seis actividades distintas, que esperamos responda a las expectativas que siempre depositáis en el proyecto. Espero que cuando leáis este documento y solicitéis las distintas actividades que se ofrecen, continuéis colaborando con la Concejalía de Educación para el correcto desarrollo de las mismas, únicamente con el objetivo de que repercuta en la calidad del servicio educativo que pretendemos prestar con el único propósito de que redunde dentro del aula y como consecuencia en nuestros alumnos, que es lo único que nos tiene que importar. Recibid mi cordial saludo junto al deseo de un feliz curso escolar, donde vuestras iniciativas se concreten en éxitos académicos Fernando Gago García Alcalde Presidente.

2 I N D I C E G E N E R A L D E P R O G R A M A S 1º CONCEJALÍA DE EDUCACIÓN: 01. Visita al Ayuntamiento: Conocimiento institucional Talleres Municipales de Teatro Taller de Animación a la Lectura Desayunos Escolares Visita a la Lonja Pesquera Fiesta de Carnaval para Infantil Visita a una Peña Flamenca Taller de Prensa Cocinar es divertido Iniciación a la Jardinería Ayudar a los Hijos en el Estudio Violencia y Sexismo en los videos Juegos Conciertos Didácticos Taller de Música de Reciclaje Qué es un Bonsái? Ciencia Divertida: Ácidos y Bases Ciencia Divertida: Conoce tus Sentidos Ciencia Divertida: El Principio de Arquímedes Ciencia Divertida: Fábrica de Aromas Ciencia Divertida: La Ciencia Falsa Ciencia Divertida: El Laboratorio del Mago Merlín Ciencia Divertida: La Energía Ciencia Divertida: Chispas Jugando con el Van der Graf Laboratorio de Arqueología Experimental Taller de Resolución de conflictos y no violencia Taller de Formación en Mediación Nutrición y Salud Escolar: Cuenta Cuentos Fresará y Don Apetito, nos enseñan a comer Nutrición y Salud Escolar El mágico mundo de los alimentos Nutrición y Salud Escolar Stop a las chucherías Nutrición y Salud Escolar. Frutín y sus amigas las verduras Nutrición y Salud Escolar. Para 4º,5º y 6º EP Aspectos Alimentarios y Nutricionales de Promoción de la Salud de los Jóvenes Nutrición y Salud en Adultos y Mayores Orientación de Nutrición y Alimentación para Padres y Madres Visita a un Hipermercado Visita a una Bodega Yacimiento Arqueológico Doña Blanca Dinamización Yacimiento Doña Blanca Cuentacuentos Juega Cantando Juegos no competitivos El Lenguaje de los Móviles Jornada de Teatro Grecolatino Taller de Diseño de Paginas Web Las Aventuras de Kama y León La Orquesta Infantil como Experiencia Pedagógica Retoque Fotográfico Parlamento Juvenil Teatro en Francés º ÁREA DE BIENESTAR SOCIAL: 50. Concejales por un día Anorexia y Bulimia Taller de Consumo: La Publicidad y el Consumidor

3 53.Taller de Coeducación Curso Básico Lenguaje de Signos Español Erradicación de la Violencia Doméstica Erradicación de la Violencia de Género Taller Afectivo Sexual º ÁREA DE SERVICIOS CULTURALES * CONCEJALÍA DE CULTURA: 58. Taller de Patrimonio Arquitectónico y Urbanístico Taller de los Pozos Concejiles Taller de Patrimonio Documental Taller sobre el Vapor de El Puerto *. MUSEO MUNICIPAL: 62. Visitas Didácticas al Museo Arqueológico Municipal Día Internacional de los Museos Museo Municipal Charlas y Conferencias FUNDACIÓN RAFAEL ALBERTI 65. Visita a la Fundación Rafael Alberti FUNDACIÓN PEDRO MUÑOZ SECA 66. Visita a la Fundación Pedro Muñoz Seca * CONCEJALÍA DE TURISMO: 67. El Fenómeno Turístico en El Puerto de Santa María CONCEJALÍA DE DEPORTES 68. Actividades Deportivas para Escolares Bautismo del Mar. Programa de Natación Escolar Escuelas Deportivas Municipales. Actividades en la Naturaleza Juegos deportivos municipales. Escuela de Vela ( Iniciación) 69.Taller de Ajedrez Escuela y Liga Interna de Rugby Escolar * CONCEJALÍA DE JUVENTUD 71. Educar en Salud: Una responsabilidad de todos AREA DE MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE 72. Unidades Naturales y Zonas Verdes Urbanas a. Pinar Coto de la Isleta. 72 b. Marisma Toruño y Playa de Levante 72.c. Visita a la Laguna. 72 d. Parque Calderón. 72.e. Parque La Arboleda Perdida. 72.f. Parque de la Paz. 2

4 72.g. Parque El Juncal. 72.h. Taller de Medio Ambiente. 73. Animales Domésticos de Compañía La Fauna y la Flora Amenazada. El Centro de Recuperación de Especies Amenazadas º ÁREA DE PRESIDENCIA * POLICÍA MUNICIPAL/PROTECCIÓN CIVIL 75. Taller de Educación Vial para Escolares En un accidente de tráfico tu ayuda es vital Charlas Divulgativas Protección Civil Plan de Autoprotección Escolar de Centros Escolares Temas Específicos: Llamada de Emergencia y Prácticas Contraincendios * FOMENTO: 80. Orientación Laboral Información para el Autoempleo Actividades en el CRA. ( Centro Recursos Ambientales) a. Un día en la Naturaleza 82 b. Exposición La tierra nuestro mundo. 82. c. Ruta Náutica para la observación de aves. 82. d. Orientación y juegos en la naturaleza. 82. e. Deportes en el Parque Natural. 82. f. Conocer las salinas. 6º ACTIVIDADES EN COLABORACIÓN CON LA CONCEJALÍA DE EDUCACIÓN. * APEMSA: Aguas del Puerto. 83. Taller: El agua, elemento vital y cotidiano * AFANAS 84. Integración Social del Minusválido * PARQUE DE BOMBEROS. 85. Visita a las Instalaciones del Parque de Bomberos * MULTIÓPTICAS DÍAZ 86. Proyecto de Control - Visión Escolar * EMPRESA OETIKER 87. Visita a una Fábrica *HORECA 88. Gastronomía Típica Portuense: Un día en el Restaurante *FLAPA 89. Taller de Informática para APAS *ANDAD 90. Curso de Prevención de Drogodependencias en el Ámbito Familiar Familia un lugar para la Educación

5 *ASOCIACIÓN DE BELENISTAS ANGEL MARTINEZ 92. Exposición Dioramas de Navidad Exposición Dioramas de la Pasión ASOCIACIÓN DE DIABÉTICOS PORTUENSES 94. Prevención de la Diabetes MADRE CORAJE 95. Vamos a la Escuela LIBRERÍA ANAIS 96. Feria del Libro en los Centros Visita a una Librería BIBLIOTECA MUNICIPAL 98. Visita a una Biblioteca Municipal Animación en la Biblioteca Pública ASOCIACIÓN DE DISMINUIDOS FÍSICOS LA GAVIOTA 100. Evita los Riesgos. Tú lo puedes evitar ASOCIACIÓN ESPAÑOLA CONTRA EL CANCER 101.Educar en la Prevención COCEDEROS ROMERIJO 102.Visita a un Cocedero CORREOS 103. Qué es una Oficina de Correos? ECOLOGISTAS EN ACCION 104. Conoce tus Bosques ASOCIACIÓN DE COMERCIANTES DEL CENTRO (ACOCEM) 105. Visita a un obrador de pastelería Visita a una panificadora ENCUESTA DE VALORACIÓN NORMAS DE PARTICIPACIÓN SOLICITUD DE PARTICIPACIÓN AGENDA EDUCATIVA

6 ÍNDICE DE PROGRAMAS POR PARTICIPANTES. PROGRAMAS OFERTADOS A EDUCACIÓN INFANTIL. 099*. Animación en la biblioteca pública (4 y 5 años) 017 *.Ciencia es divertida. Conoce tus sentidos. 009 *.Cocinar es divertido. (5 años). 082 *.CRA: 82. a. Un día en la Naturaleza. 092 *.Dioramas de Navidad. 093 *.Dioramas de la Pasión. 004 *.Desayunos escolares. 068 *.Escuelas deportivas. 096 *.Feria del Libro en los Centros. 006 *.Fiesta de Carnaval para Infantil. 010 *.Iniciación a la Jardinería.(5 años). 027 *.Salud y Nutrición: Cuenta cuento Fresará y Don Apetito, nos enseñan a comer. 075 *.Taller de Educación Vial para escolares (5 años). 072 * Unidades naturales y zonas verdes urbanas 72. h. Taller de Medio Ambiente. 013.* Conciertos Didácticos 045 *. Las aventuras de Kama y León PROGRAMAS OFERTADOS A ALUMNOS DE PRIMARIA (1º a 6º). 073 *.Animales domésticos de compañía (5º,6º). 022 *.Ciencia es Divertida: La energía (1º y 2º). 018 *.Ciencia es Divertida: Principio de Arquímedes. (5º ) 019 *.Ciencia es Divertida: Fabrica de aromas ( 3º). 021 *.Ciencia es Divertida: El laboratorio del Mago Merlín. (4º). 023 * Ciencia es Divertida: Chispas Jugando con el Van der Graf (6º) 013 *.Conciertos Didácticos. (1º a 6º). 050 *.Concejales por un día. (4º). 082 *.CRA: 82.b Exposición la Tierra nuestro Mundo. (5º y 6º). 82.c Ruta náutica para la observación de aves. (1º a 4º). 82.d Orientación y juegos en la naturaleza. (5º y 6º). 054 *.Curso básico de lenguaje de signos. (1º a 6º) 039 *.Cuentacuentos. (2º). 004 *.Desayunos escolares. (1º, 2º) 063 *.Día Internacional del Museo. (Por concretar) 068 *.Escuelas Deportivas. 092 *.Exposición de Dioramas de Navidad. 093 *.Exposición Dioramas de la Pasión. 094 *.Educación alimentaria para la prevención de la diabetes.(5º,6º). 040*.Juega Cantando. (1º y 2º). 041 *.Juegos no competitivos. (5º y 6º). 024 *.Laboratorio de arqueología experimental. (2º y 3º). 045 *. Las aventuras de Kama y león (1º y 2º) 105*. Visita a un obrador de pastelería(3º) 106*. Visita a una panificadora (4º) 5

7 PROGRAMAS OFERTADOS A ALUMNOS DE PRIMARIA (1º a 6º). 015 *. Qué es un Bonsái?. (4º) 028 *.Nutrición y Salud Escolar: El Mágico Mundo de los Alimentos (1º) 029 * Nutrición y Salud Escolar: Stop a las Chucherías (2º). 030 * Nutrición y Salud Escolar: Frutín y sus amigas las Verduras (3º). 031 * Nutrición y Salud Escolar 4º,5ºy 6º. 052 *.Taller de consumo. Publicidad y el consumidor.(3º,4º) 075 *.Taller de Educación vial para escolares. 056 *.Taller de Erradicación de la violencia de género (6º). 012 *.Violencia y sexismos en los vídeo juegos (5º) 014 *. Taller de Música de Reciclaje. (1º,2º). 053 *. Taller de Coeducación. (5º,6º). 096 *.Feria del libro en los Centros. 088 *.Un día en el restaurante. (5º) 072 *.Unidades Naturales: 72.a. Coto de la Isleta. (1º a 4º). 72.b. Playa de Levante. (5º y 6º). 72.d. Parque Calderón. (1º a 6º). 72.e. Parque Arboleda Pérdida. (1º a 6º). 72.f. Parque de la Paz. (1º a 6º). 72.g.Parque el Juncal. (1º a 6º). 72.h. Taller de Medio Ambiente (1º,2º) 077 *.Protección civil: Charlas divulgativas. (5º, 6º) 086 *.Proyecto Control / Visión Escolar (1º). 066 *.Visita a la Fundación Pedro Muñoz Seca. (4º,5º,6º) 035 *.Visita a un Hipermercado (3º). 098 *.Visita a una Biblioteca. (5º y 6º). 097 *.Visita a una Librería. (3º y 4º). 001 *.Visita al Ayuntamiento. (5º) 062 *.Visita al Museo. (2º a 6º). 085 *.Visita al Parque de Bomberos.(1º y 3º) 038 * Dinamización Yacimiento Doña Blanca (1º a 6º) 046 * La orquesta Infantil como experiencia pedagógica (3º, 4º, 5º, 6º) 061 * Taller sobre el vapor de El Puerto (6º) 101 * Educar en la Prevención (3º,4º) 102* Visita a un Cocedero (5º) 059 * Los Pozos Concejiles (6º) 099*. Animación en la biblioteca pública (1º a 4º) 003 *. Taller de animación a la lectura (1º y 2º) 095 *. Vamos a la escuela (3º) 103 *. Que es una oficina de Correos? (6º) 070 * Escuela y liga interna de rugby escolar. PROGRAMAS OFERTADOS A ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA 051 *.Anorexia y Bulimia. 016 *.Ciencia Divertida. Ácidos y Bases. (1º y 2º). 020 *.Ciencia Divertida. La Ciencia Falsa. (3º y 4º). 013 *.Conciertos Didácticos. 082 *.CRA: 82.f. Conocer Las Salinas. 82.b Exposición la Tierra nuestro Mundo. 6

8 PROGRAMAS OFERTADOS A ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA 063 *.Día Internacional de los Museos. 068 *.Escuelas deportivas. 092 *.Exposición de Dioramas de Navidad. 093*. Exposición Dioramas de la Pasión. 084 *.Integración Social del Minusválido. 043 *.Jornada de Teatro Grecolatino. (4º). 064 *.Museo: Charlas y conferencias. (3º y 4º). 060 *.Patrimonio Documental. (alumnos con optativa de Patrimonio Cultural Andaluz). 058 *.Patrimonio Urbanístico 077 *.Protección Civil: Charlas divulgativas. 032 *.Salud y Nutrición: Aspectos alimentarios y nutricionales de Promoción de la Salud de los jóvenes (1º,3º) 057 *.Taller afectivo - sexual. (4º). 055 *.Taller de Erradicación de la violencia doméstica. 008 *.Taller de Prensa. (3º,4º) 025 *.Taller de resolución de conflictos y no violencia (3º,4º). 083 *.Taller: El agua, elemento vital y cotidiano. (4º) 002 *.Talleres Municipales de Teatro. (3º y 4º). 072 *.Unidades Naturales: 72.b. Playa de Levante. 72.c. Las Lagunas. 72.d. Parque Calderón. 72.e. Parque Arboleda Pérdida. 72.f. Parque de la Paz. 72.g. Parque el Juncal. 066 *.Visita a la Fundación Pedro Muñoz Seca. 053 *.Taller de Coeducación. 096 *.Feria del libro en los Centros. 100 *.Evita los Riesgos. Te lo puedes evitar.(1º, 2º) 076 *.En un accidente de trafico tu ayuda en vital. (3º y 4º). 065 *.Visita a la Fundación Rafael Alberti. (3º,4º). 005 *.Visita a la Lonja. (3º,4º) 035 *.Visita a un Hipermercado. (3º,4º). 007 *.Visita a una Peña Flamenca. (3º,4º). 036 *. Visita a una Bodega. (Bodega de Mora). (3º y 4º). 062 *.Visita al Museo. 038 * Dinamización Yacimiento Doña Blanca 044 * Taller de diseño página web (3º, 4º) 046 * La orquesta Infantil como experiencia pedagógica (1º, 2º ESO) 047 * Retoque fotográfico (3º, 4º) 074 * CREA: La flora y la fauna amenazada 026 *. Taller de formación en mediación 099 *. Animación en la biblioteca pública (2º) 080 *. Orientación laboral (4º) con la optativa I.P. 042 *. El lenguaje de los móviles (3º y 4º) 048 *. Parlamento juvenil (2º) 049 *. Teatro en francés Ubu Rey (4º) 071 *. Educar en la salud: Una responsabilidad de todos todas. PROGRAMAS OFERTADOS A BACHILLERATOS, FPE, ADULTOS Y PROGRAMA DE GARANTÍA SOCIAL Y E.E. 051 *.Anorexia y Bulimia. (Bachillerato, F.P.E., P.G.S.). 017 *.Ciencia Divertida: Conoce tus Sentidos. (Educación Especial). 7

9 PROGRAMAS OFERTADOS A BACHILLERATOS, FPE, ADULTOS Y PROGRAMA DE GARANTÍA SOCIAL Y E.E. 082 *.CRA: 82.b. Exposición la Tierra nuestro Mundo. (Adultos). 82.e. Deporte en parque natural. (Bachillerato y F.P.E.). 063 *.Día Internacional de los Museos. 067 *.El fenómeno turístico en el Puerto. (Bach, y FPE relacionado con turismo). 068 *.Escuelas deportivas. 092 *.Exposición de Dioramas de Navidad. 093 *.Exposición Dioramas de la Pasión 096 *.Feria del Libro en los Centros. 076 *.En un accidente de trafico tu ayuda en vital. (3º y 4º). 043 *.Jornada de Teatro Grecolatino. (Bachillerato). 064 *.Museo: Charlas y conferencias. 080 *.Orientación Laboral. (FPE, PGS). 081 *.Información para el Autoempleo. (F.P.E.). 033 *.Salud y Nutrición: Patologías Alimentarias en Mayores. (Adultos). 055 *.Taller de Erradicación de la Violencia Doméstica.(Bachillerato, FPE, Adultos). 008 *.Taller de Prensa. (Bachillerato Sociales) 025 *.Taller de resolución de conflictos y no violencia (1º Bachillerato). 002 *.Taller de teatro. (Bachillerato, FPE y Adultos). 083 *.Taller: El agua, elemento vital y cotidiano. (Bachillerato, Adultos y F.P.E.). 072 *.Unidades Naturales: (Bachillerato, FPE, Adultos.). 72.b. Playa de Levante. 72.c. Las Lagunas. 72.d. Parque Calderón. 72.e. Parque Arboleda Pérdida. 72.f. Parque de la Paz. 72.g. Parque el Juncal. 066 *.Visita a la Fundación Pedro Muñoz Seca. (Bachillerato, PGS y Adultos). 065 *.Visita a la Fundación Rafael Alberti (Bachillerato, FPE, Adultos). 005 *.Visita a la Lonja pesquera. (Bachillerato). 035 *.Visita a un Hipermercado (Bachillerato, FPE). 087 *.Visita a una Fábrica. (Bachillerato Tecnológico y FPE). 007*.Visita a una Peña Flamenca. (Bachillerato, FPE y Adultos). 036 *.Visita a una Bodega. (Bodega del Tiro). (1º y 2º de Bachillerato, Adultos, F.P.E. ciclo superior). 036 *.Visita a una Bodega. (Bodega de Mora). (F.P.E. ciclo medio). 062 *.Visita al Museo. (Bachillerato, PGS y Adultos) 037 *.Visita al Yacimiento de Doña Blanca. (Bachillerato, F.P.E. Ciclo Superior). 077 *.Protección Civil: Charlas Divulgativas. (1º y 2º de Bachillerato). 053 *.Taller de Coeducación. (Adultos). 060 *.Patrimonio Documental. (Bachillerato Humanidades). 038 * Dinamización Yacimiento Doña Blanca (Bachillerato, PFE, PGS, ADULTOS 044 * Taller de Diseño Página web (Bachillerato, PFE, PGS, ADULTOS) 047 * Retoque fotográfico (Bachilleratos) 101 *. Educar en la prevención- (ADULTO) 099 *. Animación en la biblioteca pública (Bachilleratos, Adultos) 049 *. Teatro en francés Ubu Rey (Bachilleratos con optativas de francés) 071 *. Educar en la salud: Una responsabilidad de todos. (Bachillerato y PGS) 079 *. Practica contra incendios. Manejo de extintores (F.P. G.P. y Adultos) 079 *. 112 una llamada vital (F.P. G.P. y Adultos) 104 *. Conoce tus bosques (Bachillerato C. Salud y Sociales, F.P. relacionado con medio ambiente y turismo. 8

10 PROGRAMAS PARA A. M.P.A.S. 051 *.Anorexia y Bulimia. 011 * Ayudar a los hijos en el estudio. 090 * Curso de prevención del consumo de drogas en el ámbito familiar. 055 *.Erradicación de la Violencia Doméstica. 091 *.Familia un lugar para la Educación. 096 *.Feria del libro en los Centros. 034 *.Orientación de Nutrición y Alimentación para Padres y Madres. 078 *.Plan de Autoprotección Escolar. 094 *.Prevención de la Diabetes. 089 *.Taller informática para APAS. 099 *. Animación en la biblioteca pública 079 *. Practica contra incendios. Manejo de extintores (F.P. G.P. y Adultos) 079 *. 112 una llamada vital (F.P. G.P. y Adultos) PROGRAMA DIRIGIDO A CARGOS DIRECTIVOS DE LOS CENTROS 078 * Plan de autoprotección de centros escolares. 079 *. Practica contra incendios. Manejo de extintores (F.P. G.P. y Adultos) 079 *. 112 una llamada vital (F.P. G.P. y Adultos) PROGRAMAS DIRIGIDOS A PROFESORES: 096 *.Feria del libro en los Centros. 043 *.Jornada de Teatro Grecolatino. 078 * Plan de autoprotección de centros escolares. 094 *.Prevención de la Diabetes. 025 *.Resolución de Conflicto y no Violencia. 079 *. Practica contra incendios. Manejo de extintores (F.P. G.P. y Adultos) 079 *. 112 una llamada vital (F.P. G.P. y Adultos) 026 *. Taller de formación mediación 9

11 INDICE DE PROGRAMAS SEGÚN HORARIOS DE EJECUCIÓN PROGRAMAS QUE SE EJECUTAN EN HORARIO DE MAÑANA: *.Animales domésticos de compañía. *.Centro de Recursos Ambientales. *.Ciencia es divertida. *.Conciertos Didácticos. *.Concurso de Educación Vial. *.Curso básico de lenguaje de signos. *.Cuentacuentos. *.Desayunos Escolares. *.Día internacional de los Museos. * Dinamización Yacimiento Doña Blanca. *.Evita los Riesgos. Te lo puedes Evitar. *.Feria del Libro en los Centros. *.Fiesta de Carnaval para Infantil. *.Información para el Autoempleo. *.Integración Social del Minusválido. *.Jornadas de Teatro Grecolatino. *.Laboratorio de arqueología experimental. *.Museo Municipal. Charlas y conferencias. *.Museo Municipal. Recursos didácticos. *.Museo Municipal. Servicios educativos. *.Nutrición y Salud Escolar. *.Orientación Laboral. *.Patrimonio Documental. * Los Pozos Concejiles *.Plan de Autoprotección de centros escolares. *. En un accidente de trafico tu ayuda es vital *.Protección Civil: Charlas divulgativas. *.Proyecto control/visión escolar. * La fauna y la flora amenazada *. Qué es un bonsái?. *.Taller El agua, elemento vital y cotidiano. *.Taller de Educación vial para escolares *.Taller de Reciclaje. *. Vamos a la escuela *.Un día en el restaurante. *.Unidades Naturales. *.Visita a la Fundación Pedro Muñoz Seca. *.Visita a la Fundación Rafael Alberti. *.Visita a la Lonja Pesquera. *.Visita a un hipermercado. *.Visita a un Peña Flamenca. PROGRAMAS QUE SE EJECUTAN EN HORARIO DE MAÑANA: *.Visita a una Fábrica. *.Visita a una Bodega. *.Visita a una Librería. * Visita a un cocedero *.Visita al Ayuntamiento. *.Visita al Parque de Bomberos. *.Visita al Yacimiento de Doña Blanca. *.Visita al Museo. *.Resolución de Conflictos y no Violencia. *.Taller de Patrimonio Urbanístico. * Taller sobre el vapor de El Puerto. * Educar en la prevención. *. Visita una biblioteca. 10

12 *. Qué es una oficina de Correos? *. Teatro en francés Ubu Rey *. Educar con salud una responsabilidad de todos todas *. Practica contra incendios. Manejo de extintores *. 112 una llamada vital. *. Conoces tus bosques. *. Las aventuras de Kama y León PROGRAMAS QUE SE EJECUTAN EN HORARIO DE TARDE *.Ayudar a los hijos en el estudio. * Escuelas deportivas. * Talleres Municipales de Teatro. *.Orientación de Nutrición para Padres y Madres. *.Patologías Alimentarias en Mayores. * La orquesta infantil como experiencia pedagógica * Escuela de Ajedrez *. Taller de formación en mediación. PROGRAMAS QUE SE EJECUTAN EN HORARIO DE MAÑANA/TARDE * Actividades Deportivas para escolares *.Anorexia y Bulimia. *.Concejales por un Día. *.Cocinar es divertido. *.Curso prevención del consumo de drogas en el ámbito familiar. *.El fenómeno turístico en el Puerto. *.Erradicación de la violencia de género. *.Erradicación de la Violencia Doméstica. *.Exposición de Dioramas de Navidad. *.Exposición Dioramas de la Pasión. *.Familia un lugar para la Educación. *.Iniciación a la jardinería. *.Juega cantando. *.Juegos no competitivos. *.Taller afectivo - sexual. *.Taller de consumo: La publicidad y el consumidor. *.Taller de informática para APAS. *.Taller de Música de Reciclaje. *.Taller de Coeducación. * Taller de Prensa. *.Prevención de la Diabetes. * Taller de diseño de página web * Retoque fotográfico *. Animación a la lectura. *. Taller de violencia y sexismos en los vídeo juegos. *. Parlamento juvenil. *. Animación en la biblioteca pública *. Escuela de liga interna de rugby escolar *. El lenguaje de los móviles. 11

13 CONCEJALÍA DE EDUCACIÓN 12

14 CONOCIMIENTO INSTITUCIONAL: VISITA AL AYUNTAMIENTO 1 OBJETIVOS: Conocer la estructura y funcionamiento del Ayuntamiento. Conocer los cauces de participación de los ciudadanos en el Gobierno Municipal. Conocer los equipamientos y servicios de la localidad y las necesidades existentes. Acercar los órganos representativos municipales a fin de que el alumno se familiarice con ellos. CONTENIDOS: Qué es un Ayuntamiento y cuál es su función principal. Personal que compone un Ayuntamiento. Elecciones municipales. Composición y funcionamiento de la Corporación Municipal. Servicios Municipales. Recursos económicos municipales: Procedencia y destino. Cauces para la participación ciudadana. DESARROLLO: La actividad se desarrollará en 2 fases, una que transcurrirá en el colegio y otra que se realizará en el Ayuntamiento. Para la 1ª fase, se facilitará al profesor un cuadernillo de trabajo que le servirá de instrumento para abordar el tema objeto de la actividad, siendo fundamental que todos los alumnos hayan trabajado el cuadernillo, el cual se entregará dos semanas antes de la visita al Ayuntamiento. RECURSOS: Después se desarrollará la visita al Ayuntamiento, que constará de: - Exposición de diapositivas y diálogo. - Coloquio del Alcalde/ Concejal delegado con los alumnos. La duración aproximada de la actividad será de 2 horas. - Monitora. - Material audiovisual. - Cuadernillo individual de trabajo para el alumno. - Organigrama del Ayuntamiento. - Transporte (sí fuese necesario). PARTICIPANTES: Alumnos de 5º de Primaria (un grupo por visita). TEMPORALIZACIÓN: La visita al Ayuntamiento se realizará los Martes de cada semana, a partir del mes de Enero. Si por alguna razón se suspendiese la visita el día previsto para su realización, se trasladará a otra jornada previo acuerdo con el centro. 13

15 TALLERES MUNICIPALES DE TEATRO 2 FUNDAMENTACIÓN: Para el presente curso escolar la Concejalía de Educación pondrá en práctica los Talleres Municipales de Teatro, dirigido única y exclusivamente a los Centros de Secundaria (públicos o concertados), y Centro de Adultos de la localidad. Asimismo se potencia el fomento de actividades complementarias. OBJETIVOS: Introducir al alumno en el aprendizaje de las diversas técnicas escénicas de una forma continuada y profunda. Despertar en el alumno la inquietud por una formación personal. Incrementar la capacidad crítica del alumno como actor y espectador. Poder trabajar con un alumno más predispuesto e interesado por el mundo de las artes escénicas. Favorecer el intercambio y conocimiento entre el alumnado de distintos centros. Celebrar XXIV Muestra de Teatro Escolar Portuense. CONTENIDO: El Taller se dividirá en dos ciclos. El primero de ellos comenzará a principios de Noviembre finalizando en Enero. El segundo de los ciclos se iniciará durante el mes de Febrero y terminará a finales de Mayo. I. Formación (de Noviembre a Enero). 1.- Introducción al teatro. 2.- Desinhibición e integración del grupo. Juegos. 3.- Iniciación a las diversas técnicas escénicas: * Escuela Soviética. * Escuela Occidental. * Nuevas tendencias. 4.- Lectura y análisis de textos teatrales. 5.- Expresión corporal. Ejercicios. 6.- Vocalización. Técnicas de Voz. Ejercicios. 7.- Dramatización. Juegos y ejercicios. El espacio escénico. 8.- Introducción a la luminotecnia y sonido. Efectos especiales. 9.- Asistencia a espectáculos teatrales. Análisis y comentarios. II.- Aplicación práctica ( de Febrero a Mayo). 1.- Realización de un montaje teatral. A) El texto. Obra no original, de autor. 14

16 Obra original. De creación. B) El montaje. 2.- Puesta en escena. * Preparación de actores. El personaje. * Diseño técnico: luces y sonido. * Escenografía y atrezzo. * Dirección. Celebración Muestra Municipal Escolar de Teatro. Pueden inscribirse los grupos pertenecientes a los Talleres de Teatro o Grupos de Teatro Estudiantil independientes. RECURSOS DE LA CONCEJALÍA DE EDUCACIÓN. La Concejalía de Educación pone a disposición de los centros cinco monitores pertenecientes a la Empresa 956 S. & G. y un coordinador de la Concejalía de Educación que supervisará la actividad de forma general. Participación en cursos de perfeccionamiento y/o asistencia a espectáculos teatrales. RECURSOS E INFRAESTRUCTURA REQUERIDOS A LOS CENTROS DE ENSEÑANZA. Para un óptimo funcionamiento de los talleres, los centros deberán cumplimentar los siguientes requisitos: a) Solicitud por escrito de la realización del taller, exponiendo que se disponen de las necesidades que siguen: b) Un espacio adecuado o salón de actos disponible para la realización del taller en las fechas y horarios que se acuerden. Imprescindible para su continuidad durante el curso. c) Un responsable del Centro que coordine con el monitor todo el proceso de realización del taller. d) Un equipo de sonido (cassette) para la realización de la obra. e) Difusión y participación en la Muestra Escolar de Teatro con asistencia de un representante del centro que atenderá a los alumnos del taller de su centro participantes en la misma. La selección de los Centros receptores del taller la hará la Concejalía de Educación y un representante de los monitores, siguiendo los criterios anteriormente mencionados. DESTINATARIOS: Alumnos de Enseñanza Secundaria a partir de 3º ESO, Bachilleratos, F.P.E. y Centro de Adultos. En total se formarán 8 talleres entre los distintos centros de Enseñanza Secundaria que lo soliciten. TEMPORALIZACIÓN: Los talleres se impartirán en sesiones de 2 horas al día, para un total de cuatro horas semanales. Se desarrollarán durante los meses de Noviembre a Mayo, preferentemente en horario de tarde, y para un máximo de 20 alumnos por taller y un mínimo de 10 alumnos. La Muestra de Teatro se desarrollará en la primera quincena de Mayo. Los ensayos generales se efectuarán en los propios Centros de Enseñanza. La presentación de la Muestra se realizará con un pasacalle (realizado por uno de los grupos participantes), banderolas, carteles y dípticos. 15

17 TALLER DE ANIMACiÓN A LA LECTURA La aventura. 3 PRESENTACIÓN: La naturaleza de este proyecto gira en torno a la animación a la lectura. El proyecto trata de implicar activamente a todos los miembros de la comunidad educativa a través de diversas actividades con el fin de alcanzar los objetivos que se plantean. La lectura es una fuente inagotable de saber y de sentir que, como todas las cosas, también se puede educar. Al igual que fomentamos hábitos de higiene (por ejemplo) debemos fomentar el saludable hábito de conocer y sentir. La lectura desarrolla, entre otras muchas actitudes, la curiosidad y la sensibilidad. La evolución que sufran éstas actitudes depende de la atención que se les preste en los primeros años, pues son los cimientos sobre los que se irá construyendo la personalidad del futuro adulto. Resulta evidente que la curiosidad y la sensibilidad (por ejemplo) no son algo innato y con una capacidad limitada, muy al contrario podemos observar a nuestro alrededor, cómo cada estímulo, modelo, ejemplo, actitud que el niño percibe, le influye en su propio comportamiento y lo que es más importante en su percepción de la realidad, en pleno proceso de interiorización. OBJETIVOS: Integrar activamente la animación a la lectura en la vida del centro. Fomentar hábitos de lectura en los participantes. Dar a conocer la biblioteca y los servicios que ofrecen a los participantes. Ofrecer alternativas de ocio infantil Desarrollar la curiosidad y la sensibilidad de los participantes por la lectura. METODOLOGÍA: El trabajo con los participantes se hará de una forma directa, participativa y abierta al entorno del grupo, prestando atención especial a la opinión de los participantes y colaboradores, fomentando los hábitos de la lectura de forma divertida y asumiendo todo el protagonismo. TEMPORALIZACIÓN: Sesiones de 90 minutos de duración cada una, repartidas normalmente en una sesión semanal, durante al menos cuatro sesiones, con lo cual la duración de un taller de iniciación será de 6 horas. ACTIVIDADES TIPO: Animación antes de la lectura. Aprender con el periódico. Cuéntame un cuento. La caja mágica. En voz alta. Animación después de la lectura. 16

18 DESTINATARIOS: Alumnos de 1º y 2º de Primaria EVALUACIÓN: La evaluación del taller se realizará diariamente para ver el desarrollo y evolución del mismo, teniendo en cuenta la participación, interés, aceptación, el grupo formado y lo aprendido. Al final del taller se realizará una memoria detallada, pudiéndose hacer reuniones periódicas si así fuese necesario. 17

19 DESAYUNOS ESCOLARES 4 OBJETIVOS: Descubrir la importancia de un buen desayuno para un mejor rendimiento intelectual y físico en la jornada escolar. Conocer los alimentos sanos en los que se deben basar un desayuno sano. Aprender a distinguir los alimentos no saludables de los que si lo son. Fomentar este hábito para una alimentación equilibrada. ACTIVIDADES: Actuaciones en el aula, para lo cual se aportará material didáctico necesario (donde se reforzará y trabajará contextos nutricionales) Organización de un desayuno escolar en el propio centro para lo cual la entidad colaboradora ofrecerá los recursos necesarios. Actividades animadoras con alumnos. Folleto para los padres. DESARROLLO: Para la ejecución de los Desayunos se aportará todos los elementos necesarios para su desarrollo como pan, aceite, azúcar, frutas, mantequilla y leche o batidos, así como platos, vasos y servilletas en número suficiente para los alumnos del centro ( gracias a la colaboración de CARREFOUR). Dichos materiales serán entregados en el centro entre las 9,00 y 9,30 del día en que se va a celebrar la actividad. Consideramos conveniente la colaboración de las respectivas Asociaciones de Padres de Alumnos en la organización de la actividad. DESTINATARIOS: Alumnos de Educación Infantil (3, 4, 5 años) y alumnos del primer ciclo de Primaria. El programa también está dirigido a los padres/madres a través de folletos informativos sobre los contenidos nutricionales fundamentales y la importancia en la dieta de un desayuno correcto. Hemos completado el programa con el de Salud y Nutrición. TEMPORALIZACIÓN: Tres sesiones: 1ª Sesión: Trabajo en el aula. 2ª Sesión: Representación de animación. 3ª Sesión: Desayuno. A partir del 2º trimestre, a concretar fechas previas a la realización de la actividad. ORGANIZA: La Concejalía de Educación en colaboración con el Area de Bienestar Social y Carrefour. 18

20 VISITA A LA LONJA PESQUERA 5 FUNDAMENTACIÓN: La pesca, junto a la industria bodeguera y la agricultura, han sido históricamente una de las fuentes de riqueza de la economía portuense. OBJETIVOS: Conocer la realidad actual de la industria pesquera portuense. Diferenciar las entidades implicadas en esta industria. Presenciar una sesión de venta. Clasificar especies marinas más comunes. CONTENIDOS: Proceso de comercialización del producto marino. Fases y entidades implicadas. Fauna marina de la zona. Problemática actual del sector pesquero. Convenios de pesca. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: RECURSOS: La actividad se celebrará en dos días distintos: * Visita a la lonja pesquera. Asistencia "in situ" a una sesión de venta, recorrido por las instalaciones y servicios implicados: barcos, vendedurías, chabolas proveedores, fábrica de hielo, Junta de los Puertos. En horario de 4,30 a 8 de la mañana. * Charla coloquio mensual. Explicación técnica del Convenio pesquero, flota actual y organismos implicados. (Acompañado de material audiovisual). Charla coloquio alumnos sobre dudas en la visita. Participarán los grupos asistente a la actividad durante ese mes. - Autobús. - Material audiovisual de Cofradía de Pescadores. - Material didáctico de la visita. - Desayuno. TEMPORALIZACIÓN: Un taller quincenal para grupos de 50 alumnos máximo. Miércoles, en horario de 4,30 a 8,00 de la mañana (visita Lonja). Semana siguiente en día por concretar se realizará la Charla coloquio. DESTINATARIOS: ORGANIZA: Alumnos de 3º,4º E.S.O, Bachilleratos. Autoridad Portuaria de la Bahía de Cádiz y Concejalía de Educación. Nota: La actividad esta supeditada a la resolución de la ubicación de las nuevas instalaciones y a la mediación de la Cofradía de Pescadores con Autoridad Portuaria. 19

21 FIESTA DE CARNAVAL 6 XIV ENCUENTRO DE INFANTIL EN PLAZA DE TOROS OBJETIVOS: Propiciar una actividad lúdico-festiva en un clima de convivencia entre los distintos centros de Educación Infantil de nuestra ciudad. Fomentar y difundir el carnaval como fiesta arraigada a la cultura de nuestro pueblo. Desarrollar la imaginación y la creatividad, a través de la elección de un disfraz. Desarrollar habilidades manuales mediante la elaboración del disfraz elegido. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: La actividad constará de tres partes: 1. Reuniones periódicas con los profesores interesados (1º trimestre). 2. En la clase donde cada profesor trabajará con los alumnos la elaboración del disfraz elegido, en un clima festivo y de cooperación. Así como en la propuesta de juegos y canciones que representarán el día del encuentro. 3. Pasacalles de todos los infantiles disfrazados desde sus respectivos centros hasta la Plaza de Toros, donde hay programadas una serie de actuaciones y un baile de carnaval. No es un concurso de disfraces, sino más bien una actividad donde el niño participe en la elaboración de su disfraz, disfrute y se divierta. PARTICIPANTES: Alumnos de Educación Infantil de todos los centros de nuestra ciudad. TEMPORALIZACIÓN: ORGANIZA: Próximo a la fiesta de carnaval se comunicará el día del encuentro. El acto que será Público estará organizado por la Concejalía de Educación con la colaboración de la Policía Municipal y Protección Civil, así como el grupo permanente de profesores de educación infantil. 20

22 VISITA A UNA PEÑA FLAMENCA 7 INTRODUCCIÓN: El Flamenco se considera como una de las más genuinas manifestaciones del arte andaluz y la que más lo define y distingue en relación con otros pueblos. Esta manifestación de arte debe formar parte de la propia cultura escolar, ya que nuestra realidad cultural tiene componentes de tipo físico, históricos, humanos y artísticos. La valoración del Flamenco se debe realizar desde dos vías: desde sus características artísticas y musicales, y como medio de expresión andaluz. El flamenco además tiene sus templos: las Peñas, donde se regeneran y surgen nuevos valores y además se rinde tributo a la tradición. OBJETIVOS: Conocer una Peña Flamenca. Comprender la dimensión del Flamenco, y en especial su influencia en el entorno local. Diferenciar los distintos palos. Llevar el compás. CONTENIDOS: Visita a la Peña Flamenca El Nitri. Los Cantes Flamencos: clasificación. Cádiz, Jerez y El Puerto. Los principales palos. Audiciones y Actuación en directo. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se realizará en una sola sesión de tres horas de duración, en horario de mañana. El programa comienza con una Visita a la Peña dónde se les explica su finalidad, objetivos y actividades. Seguidamente se desarrolla el contenido que es eminentemente práctico, tras una breve introducción sobre los principales cantes de la zona, vamos conociendo con audiciones ó actuaciones en directo los diferentes palos: fandangos, bulerías, rumbas, seguiriyas,... DIRIGIDO A: ORGANIZAN: Alumnos de 3º y 4º de ESO, Bachilleratos ó Ciclos Formativos y Adultos. Peña El Nitri y Concejalía de Educación. 21

23 TALLER DE PRENSA 8 OBJETIVOS: Divulgar la lectura y la labor de periódicos y revistas entre los escolares. Despertar la vocación periodística entre los escolares. A través de la redacción y la creatividad, estimular un uso correcto del idioma, con ampliación del léxico y de recursos literarios. CONTENIDOS: - Para el segundo nivel: Qué son los medios de comunicación? Prensa. Los periódicos y revistas respecto a la radio y la televisión. Cómo son los periódicos? Estructura y contenido. Las revistas, géneros y clases. El periodista. Labor y compromiso social del informador. Lenguaje periodístico. Uso apropiado de la lengua. Redacción. La noticia. Estructura y elaboración. Fuentes. El reportaje. Creación y estilo personal. - Para el tercer nivel: Ética periodística. Semblanza del panorama profesional. Géneros periodísticos. El periodismo político. El social, cultural y de sucesos. El deportivo. El artículo de opinión. La línea editorial de un medio de comunicación. La actitud del periodista. La empresa periodística. Funcionamiento empresarial. Situación actual de la Prensa en España. DESARROLLO: El taller se llevará a cabo utilizando una metodología teórica, técnico-práctica: en dos fases, una primera de un curso de Iniciación y una segunda con un Consejo de Redacción permanente. Es imprescindible la presencia de un profesor de apoyo. Además y en colaboración con un medio de comunicación se editará mensualmente el PLUMIER, periódico escolar de carácter local con la colaboración de los talleres de prensa. PARTICIPANTES: - 2º nivel: 3º y 4º de Secundaria. - 3º nivel: Bachilleratos de Sociales. TEMPORALIZACIÓN RECURSOS: El taller consta de un total de 10/15 horas (2º nivel), y de 20 horas (3º nivel). Se establece un máximo de 15 a 20 alumnos por taller. El día y la hora se concretará con el centro previo a la realización de la actividad. - Materiales:. Cartulinas. Fotocopias para documentación diversa. - Humanos: El taller será impartido por monitores especializados. - Medios de Comunicación: colabora en la infraestructura y tirada de los ejemplares de el PLUMIER mensual carácter local. 22

24 COCINAR ES DIVERTIDO 9 Actualmente los niños ven el mundo de la cocina como algo exclusivo de los mayores y sobre todo, muy particular de las mamás. Este taller está diseñado para que el niño/a aprenda nociones básicas de la cocina, disfrute y se divierta cocinando, se relacione y se integre en un grupo y sobre todo, que elimine esas barreras sexistas que existen a la hora de elegir una labor doméstica. OBJETIVOS: Estimular los sentidos, sobre todo el gusto y el olfato. Acercar al niño al mundo de la cocina con recetas fáciles de hacer. Aprender las principales reglas culinarias. Disfrutar al comer verduras y hortalizas con diversas combinaciones. CONTENIDOS (en cada sesión): Juego inicial Reglas culinarias. Seguridad en la cocina. Preparación del material y personal (utensilios, delantales, limpieza...) Elaboración del plato del día (ensalada, postre, etc). Recogida de material Evaluación sesión. METODOLOGÍA: Activa y participativa, respetando las necesidades del grupo y los objetivos propuestos. Utilización de pequeños grupos según tareas. TEMPORALIZACIÓN: El taller tendrá una duración de cuatro sesiones, con periodicidad semanal de dos horas en cada sesión. Horario lectivo (mañana o tarde). PARTICIPANTES: Alumnos de Educación Infantil (5 años). RECURSOS DE LA CONCEJALÍA DE EDUCACIÓN : Aportados por la empresa ANI-MAS: * Monitor de cocina. * Delantales, gorros, paños de cocina, guantes, tablas de madera. * Batidoras, exprimidores, especieros. * Utensilios de cocina: sartenes, cazos, ollas, cubiertos etc. RECURSOS REQUERIDOS A LOS CENTROS: * Aula acondicionada (mesas amplias, tomas de luz). * Toma de agua cercana. * Máximo 25 alumnos por sesión. 23

25 INICIACIÓN A LA JARDINERÍA 10 Generalmente un taller de jardinería implica mucha preparación, acondicionamiento de terreno, plásticos, material de arado etc, sin embargo la puesta en marcha de nuestro taller no conlleva tanta envergadura. Nos basaremos en la observación de su entorno, cultivarán sus propias semillas, e incluso podrían comer ensaladas con sus germinados. OBJETIVOS: Inculcar al niño la importancia de la naturaleza. Observar como afecta la climatología. Aprender a cultivar y crear jardines en miniatura. Cultivar semillas para que germinen. CONTENIDOS: Las sesiones están compuestas de diferentes apartados manteniendo un orden definido: * Juego inicial. * Preparación del material y personal (Utensilios, herramientas...) * Creación de minibosques húmedos. * Cultivos de semillas. * Enraizar vegetales. * Plantación de especies acuáticas. METODOLOGÍA: Participativa y abierta basada en pequeño y gran grupo. La cuarta sesión se confeccionará un mural. TEMPORALIZACIÓN: El taller se realizará en cuatro sesiones de hora y media de duración. Una sesión semanal durante un mes en horario de mañana o tarde. PARTICIPANTES: Alumnos de Infantil (5 años). Grupos de 25 alumnos (1 curso). RECURSOS DE LA CONCEJALÍA DE EDUCACIÓN: Monitor de jardinería. Jardineras rectangulares y redondas. Utensilios: Regaderas, embudos, tijeras, pulverizadores, guantes, tijeras. Material fungible: Papel absorbente, tarros, botes, semillas... CONDICIONES DEL CENTRO: Aula acondicionada (mesa, luz y agua cercana). Presencia del profesor/tutor. EVALUACIÓN: Se realizará al finalizar el taller. No obstante se rellenarán unas fichas después de cada sesión para evaluar la marcha del taller. 24

26 AYUDAR A LOS HIJOS EN EL ESTUDIO 11 INTRODUCCIÓN: En nuestra sociedad se le da un gran valor a la educación y se considera un objetivo primordial y deseable que los niños obtengan buenos resultados académicos. En ocasiones, el proceso no se desarrolla como los padres desearían y se plantean problemas a los que hay que encontrar solución. Como puede ser el plantearse si se obliga o no al niño/a a estudiar, si hay que castigar ante unas malas notas. Los padres pueden motivar y ayudar al niño/a a asumir sus responsabilidades, a cumplir con sus deberes. Vigilando y reforzando el comportamiento de estudio, a la vez que pueden enseñar técnicas de organización y estudio. OBJETIVOS: Motivar a los padres para que se vean como agentes activos en el proceso educativo de sus hijos/as. Reflexionar sobre la importancia de una buena relación entre familia y escuela. Enseñar a los padres a reforzar el estudio. Ayudar al niño/a con excesivo rendimiento a alcanzar un nivel cómodo. Ayudar al niño con un bajo rendimiento a alcanzar su potencial. Ayudar a los hijos a hacer frente a las presiones para evitar que se frustren. CONTENIDOS: Presentación. Papel de los padres y madres en el proceso educativo. Relación familia escuela. Técnicas de reforzamiento de estudio. Técnicas de estudio. Fomento del estudio. Hacer frente a las presiones. DESTINATARIOS: Se destina a la FLAPA que podrá derivarlo a alguna APA en concreto o bien hacerlo mancomunado a varias de ellas. DURACIÓN: 4 horas y media repartidas en tres sesiones en horario de tarde. METODOLOGÍA: Activo-participativa, mayética y concreta mediante dinámica grupal y técnica de investigación. 25

27 TALLER VIOLENCIA Y SEXISMO EN LOS VIDEOJUEGOS 12 OBJETIVOS: Conocer y reflexionar acerca de los valores y creencias arraigadas en los videojuegos. Aprender a mirar los videojuegos desde una perspectiva crítica, observando como las imágenes, sonidos, diálogos... ayudan a construir un determinado enfoque de la realidad. Comprender y analizar los roles que se muestran en las acción de los videojuegos. Percibir e interpretar críticamente las imágenes que aparecen en los videojuegos, fomentando la sensibilidad hacia su representación estereotipada o discriminatoria. CONTENIDOS: Los medios de comunicación: los videojuegos y su publicidad. Los videojuegos: qué hay detrás? La violencia en los videojuegos Análisis de contenidos y perfiles o Análisis de las situaciones de juego planteadas. o Análisis de los objetivos de los videojuegos o Análisis masculinos y femeninos. La violencia contra las mujeres Actividades lúdicas relativas a los videojuegos. Alternativas a los videojuegos sexistas y violentos. METODOLOGÍA: La metodología estará basada en el aprendizaje por descubrimiento, es decir, se propondrá una metodología constructivista en la que el alumnado sea el protagonista y actor en todo momento durante la actividad. DESTINADO A: Alumnado de 5º de Primaria TEMPORALIZACIÓN: 10 horas. 26

28 CONCIERTOS DIDÁCTICOS 13 INTRODUCCIÓN: El Ocio se ha convertido en un tema que merece una atención creciente desde el punto de vista educativo. Debemos dirigirnos hacia una racionalización del Tiempo Libre que nos pueda llevar a disfrutar plenamente del tiempo de ocio con dignidad. Desde esta concepción nos referimos a él como una actividad recreativa y es precisamente en esa dirección en la que debe ir la Educación para el Ocio: en el fomento del desarrollo de las potencialidades intelectuales, afectivas y sensoriales del hombre. Considerando que las personas necesitan ser guiadas, estimuladas a la realización de actividades culturales o recreativas que les proporcione bienestar y satisfacción, nace el proyecto de realizar Conciertos Didácticos en donde se fomente en las personas, en especial en los niños, la utilización del Tiempo Libre de forma enriquecedora. La utilización de la Música como un recurso para ello, se justifica valorando los aspectos que le son característicos. El valor otorgado a la Música viene dado por el potencial comunicativo que posee. Un lenguaje no verbal en donde es posible establecer significados prescindiendo de la palabra, quizás por ello es más sencillo comunicarse a través de ella. Muchos de nuestros sentimientos, necesidades, inquietudes y emociones no pueden ser verbalizados, por ello creemos importante la familiarización con otro lenguaje que posibilite la expresión de éstos: La Música. Su potencial para expresar ideas, su capacidad para reconfortar y favorecer el impulso de la vida interior, la hace considerarse como un factor cultural indispensable. OBJETIVOS: Presentar a los alumnos la música en directo de una forma lúdica y participativa. Inculcar a los alumnos el interés por la música a través de la audición de piezas musicales ejecutadas en directo. Conocer los instrumentos musicales que componen un grupo musical, y como se complementan entre sí en la ejecución de un concierto. Hacer protagonistas a los alumnos en la audición musical. Enseñar a comprender la música para que aumente su disfrute. Familiarizarse con un lenguaje no verbal que nos ofrezca alternativas de comunicación. DESCRIPCIÓN: Se ofrecen tres tipos de conciertos dependiendo de los niveles educativos a los que se dirijan. Educación Infantil y Primaria (Primer Ciclo). Se interpretará la obra titulada El Carnaval de los Animales del compositor Camilla Saint-Saenz, suit originalmente compuesta para dos pianos y orquesta de cámara en La Obra a representar será interpretada para piano a cuatro manos. La narración de las distintas piezas que la componen se irán intercalando con el piano, contando con un soporte visual para captar la atención de los niños/as. Educación Primaria (Segundo y Tercer Ciclo). Se interpretará El Cascanueces Suit compuesta en 1890 por el compositor Peter Tchaikovsky ( ). De la misma forma que el anterior contaremos con una narración y soporte visual, de forma que el piano y la voz de la narradora se intercalen para lograr una mayor comprensión de la obra. 27

29 Educación Secundaria. Previa explicación de la obra e instrumentos que se utilizan, audición de las siguientes piezas musicales, sujetas a novedades según petición: En un Mercado Persa: Moderatto (A.W. Ketelbey). Damen-Souvenir-Polka: (I. Strauss). Recordando el Cha-Cha-Cha: (D. Morgan). Sevilla y Cádiz : Allegro (I. Albéniz). Adaptación Pedro Porras. Minueto del Septimino Op. 20: (L:V. Beethoven). Adaptación Alfonso Cuevas. Allegro Giusto: (C. Debussy). Suite nº 1. Música para los reales fuegos artificiales : (G.F. Hándel). Adaptación Víctor Bohórquez.: *. Allegro a la rejouissance. *. Minueto-Trío. *. Allegro DESTINATARIOS: Alumnos de Infantil, Primaria y Secundaria. TEMPORALIZACIÓN: Los conciertos tendrán una duración de 35, 55 ó 60 minutos aproximadamente, según los destinatarios agrupándose centros interesados en el programa en lugar idóneo para una correcta audición. El horario de los conciertos será de mañana preferentemente, comunicándose previamente programa, fecha y sitio de celebración. LUGAR DE REALIZACIÓN: Salón de Actos del Edificio de San Luis Gonzaga y Monasterio de la Victoria, según disponibilidad. 28

30 TALLER DE MUSICA DE RECICLAJE. 14 OBJETIVO GENERAL: Se pretende que los niños comiencen a conocer conceptos básicos musicales como pueden ser el ritmo, las cualidades del sonido, etc. A través de su cuerpo, su voz y la construcción de instrumentos musicales con materiales reciclados. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1. Lenguaje Musical: Interés en escuchar y en hacer música vocal e instrumental y en disfrutar de ella con un lenguaje expresivo. Introducir al niño en la lectura del ritmo mediante partituras analógicas. Asimilar las cualidades del sonido ( duración, altura, timbre e intensidad), utilizando el cuerpo y la voz. Ritmo: tempo, acento y esquemas rítmicos. Crear esquemas rítmicos con la ayuda del cuerpo y de la voz. Reproducir esquemas rítmicos con instrumentos. Asimilar el concepto de frase musical. 2. Expresión Instrumental: Integrar a todos los niños en el grupo instrumental creando instrumentos para todos. Iniciar al niño en la técnica instrumental. Comenzar a tocar pequeñas obras de conjunto instrumental. Aprender a usar materiales reciclados sabiendo elegir unos u otros según la función que vayan a desempañar estos materiales en los instrumentos. Crear conciencia ecológica aprovechando productos desechables con fin creativo. Disfrutar de una colección de instrumentos auto construidos. DESARROLLO: 1ª Sesión: Canción de presentación, actividades y juegos sobre concepto de ritmo, Caminar y corporizar diferentes ritmos, Marcar pulso y acento con diferentes partes del cuerpo, Marcar pulso y acento con útiles escolares. 2ª Sesión: Ecos rítmicos, utilizamos voz y cuerpo, creamos esquemas rítmicos. Se inicia construcción de instrumentos musicales. Familias de instrumentos. 3ª Sesión: Ritmo del lenguaje con apoyo gráfico: Palmas, Rodillas y Pies. Creación de Esquemas rítmicos con grafismos, Continuación Instrumentos. 4ª Sesión: Finalización Instrumentos, Montaje de pequeña obra musical. 5ª Sesión: Montaje Final de la obra. Actuación. TEMPORALIDAD: DIRIGIDO A : El taller constará de cinco sesiones de 120 minutos cada una. En horario de mañana ó tarde. Alumnos del Primer Ciclo de Primaria ( 1º y 2º). 29

31 QUE ES UN BONSÁI? 15 Cuenta la leyenda que un funcionario chino, que vivió en el siglo IV d. C., al retirarse de sus asuntos públicos comenzó a cultivar crisantemos en macetas. Al disponer de flores en su balcón había conseguido poseer una pequeña parte de la naturaleza en su propia casa. Doscientos años más tarde surgió un nuevo tipo de cultivo: el Bonsái. Bonsái, cuya traducción literal del japonés es árbol plantado en maceta, es un arte ya establecido y además de una afición para muchos, para algunos es un medio de vida. Con este taller pretendemos dar a conocer cómo se obtienen y cultivan estos pequeños arbolitos. OBJETIVOS: Acercar a los alumnos a la naturaleza. Aprender la cultura del Bonsái. Conocer técnicas de creación de Bonsáis. Distinguir las variedades más prolíficas. Presentar la Asociación creada en El Puerto de Santa María. CONTENIDOS: Cultura del Bonsái. Qué es un Bonsái?. Cómo se obtienen?. Por qué permanecen pequeños?. Diferenciar semillas, esquejes,... Cómo se hace un acodo?. Visitar vivero y exposición de Bonsáis. Mi propio Bonsái. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: La actividad se desarrolla en una misma jornada de mañana, en Chalet Santa Rita, sita en calle Fuensanta (Justo detrás del Colegio Centro Inglés), con este esquema: 1. Presentación y explicación de la jornada. 2. Visita a la exposición. 3. Primer coloquio con los alumnos. 4. Trabajo en grupo e individual sobre distintas tareas de jardinería. 5. Demostración práctica de la creación de un Bonsái. 6. Regalo de semilla o esqueje a cada alumno. RECURSOS: * Monitor de la Asociación Cultural de Bonsái. * Exposición permanente. * Material de siembra y trasplante. * Obsequio de semillas y esquejes a los alumnos. PARTICIPANTES: COLABORA: El taller está destinado a alumnos de 4º de Primaria. Los monitores pertenecen a la Floristería La Azucena. 30

32 CIENCIA DIVERTIDA 16 INTRODUCCIÓN: Ciencia Divertida es la única Empresa europea que ofrece la posibilidad de enseñar y entretener a los niños/as menores de 14 años la ciencia de una forma diferente. Nuestros programas son educativos, divertidos y espectaculares potenciando la participación, creatividad e interés por la ciencia de los niños. En 1996 ciencia Divertida recibió el premio Gold Arch of Europe por la originalidad de la idea y por su preocupación por el aprendizaje de los niños. Los medios de comunicación más importantes también han destacado a Ciencia Divertida por ser el complemento perfecto para la educación del niño...tve, COPE, SER, Radio España, ABC, El País, El Mundo, La Guía del Niño, La Guía del Ocio, etc... Ciencia divertida pretende despertar la curiosidad y la imaginación de los niños a través de una experiencia divertida y educativa donde se comprenda la importancia e interés de la ciencia y su efecto en el mundo que les rodea. Todas las actividades han sido desarrolladas y aprobadas por científicos y supervisadas por pedagogos y psicólogos. Todos los experimentos han sido diseñados pensando en la seguridad y espectacularidad de las mismas, de forma que el conocimiento científico llegue a los niños de una forma fácilmente asimilable y motivadora. Tanto es así, que hemos recibido el reconocimiento de diferentes sectores socioculturales: Directores de Colegios, Catedráticos de Universidad, Ayuntamientos, Psicólogos, Pedagogos, Directores de Centros Comerciales... VENTAJAS DE ESTE PROGRAMA: Es totalmente nuevo en el mercado, teniendo mucho éxito por ser innovador y original. Potencia a los niños su interés por la ciencia a una edad temprana. Ofrece a los padres y educadores nuevas formulas de entretenimiento y educación. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: ÁCIDOS y BASES Durante la realización del taller los alumnos podrán experimentar con sustancias ácidas, bases y neutras. Comprobarán una sustancia ácida por su sabor y reconocerán que dentro de las sustancias ácidas las hay fuertes, medias y suaves según su escala. Se explicará que en nuestro estómago se utiliza ácido fuerte. Comprobarán la acidez de los productos con los que experimentaremos con líquido de lombarda, la cual nos indicará si es más o menos ácido. Se explicará que el agua es una sustancia neutra y que el líquido de lombarda no cambia de color cuando se le añade agua. Comprobarán que una sustancia base es por ejemplo el jabón y que él liquido de lombarda también nos podrá indicar cuando una sustancia es base. Realizarán con distintos materiales una escala de ácido a base pasando por neutro. Podrán experimentar también como realizar un ácido flojo. 31

33 Se les explicará que hay una forma más sencilla de medir el PH que no sea con el líquido de lombarda. CONTENIDOS: Por último podrán reconocer si algo es base por su sabor amargo. Probar Limón Es Probar Ácido La Lombarda Nos Dice Sí Algo Es Ácido El Agua Es Un Ácido? A Probarla. El Tercer Grupo Las Sustancias Básicas A Probar Muchas Sustancias Escala de Ácido-Base Hagamos Ácido Soplando Al Agua Debemos Saborear El Jabón? Mensajes Secretos OBJETIVOS: Reconocer el limón como una sustancia ácida. Distinguir si una sustancia es ácida o no por su sabor. Reconocer que el vinagre es un ácido. Explicar que hay ácidos fuertes, medios y suaves. Explicar que hay ácido fuerte en nuestros estómagos. Usar una lombarda para comprobar si algunas sustancias son ácidas. Reconocer el vinagre como una sustancia ácida. Clasificar el agua como una sustancia neutra. Explicar que el líquido de lombarda no cambia de color cuando se mezcla con sustancias neutras. Clasificar el jabón como básica. Reconocer si algo es básico por el color azul, verde, marrón o amarillo. Que hace cuando se mezcla con líquido de lombarda. Mostrar con la prueba de la lombarda que los bases y los ácidos se pueden neutralizar cuando se mezclan. Clasificar como ácido, base o neutro varias sustancias de una forma sencilla. Realizar una escala de ácido-base desde las sustancias más ácidas hasta las más básicas con papel indicador. Explicar que hay formas más exactas para medir el PH de algo con el líquido de lombarda. Crear un ácido flojo (ácido carbónico). Reconocer si algo es básico por su sabor amargo. Conocer una forma sencilla de escribir un mensaje secreto y la manera de descifrarlo. DESTINATARIOS: Alumnos de 1º y 2º de Educación Secundaria. TEMPORALIZACIÓN: Una sesión de 70 min. aprx. 32

34 CONOCE TUS SENTIDOS 17 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Es muy importante que los alumnos de Educación Infantil conozcan cuales son los sentidos y para que sirve cada uno. Los sentidos hacen posible que disfrutemos de todo lo que tenemos alrededor. A través de los sentidos nos relacionamos con todo lo que nos rodea. Durante la realización de este taller los alumn@s aprenderán mediante juegos del gusto para que sirve la lengua y la diferencia entre los cuatro sabores. Mediante juegos del olfato aprender que parte de nuestro cuerpo nos ayuda a saborear bien las cosas y a diferenciar los olores (fresa, limón, naranja, etc.). Mediante juegos del tacto aprender donde tenemos el sentido del tacto y que podemos sentir mediante este sentido (calor, frío, suavidad, dolor etc.). También podrán adivinar mediante el tacto formas de figuras. Mediante juegos del oído podrán saber por donde viaja el sonido, cuales son las diferentes partes del oído y la sensibilidad de este con los diferentes sonidos. OBJETIVOS: Comunicarse sin utilizar la lengua. Explicar para que sirve la lengua. Explicar cuales son los sabores que la lengua puede diferenciar y donde. Explicar que con la nariz se saborea mejor lo que comemos. Explicar por qué las cosas mojadas llegan más fácilmente a la nariz. Explicar donde tenemos el sentido del tacto. Explicar que no sentimos igual en todas las zonas de la piel. Explicar que hay reacciones dolorosas que provocan reacciones sin pensar. Explicar que el sonido viaja por el aire. Identificar las tres partes del oído y cual de ellas es más sensible. Simpatizar con los ciegos y los sordos. CONTENIDOS: Los sentidos. Juego del gusto. Juego del olfato. Juego del tacto. Juego del oído. Cómo te enteras? DESTINATARIOS: Alumn@s de Educación Infantil y Educación Especial. TEMPORALIZACIÓN: Una sesión de 70 min. aprox. 33

35 EL PRINCIPIO DE ARQUÍMEDES 18 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Durante la primera actividad y para romper el hielo crearemos un ambiente de confianza con los alumn@s y mediante un juego los alumnos podrán relacionar este con el principio de Arquímedes. En la siguiente actividad y a modo de concurso televisivo los alumn@s descubrirán que todos los cuerpos del universo ocupan un espacio y como dos cuerpos no pueden ocupar el mismo sitio, pues cada vez que una canica cae al vaso, va empujando al agua de su sitio, y de esta forma, la hace subir hacia arriba. Por eso, el nivel del agua sube. Por último los alumn@s podrán experimentar ellos mismos que todos los cuerpos del mismo tamaño no ocupan siempre el mismo espacio. Además se les explicará donde y por que descubrió Arquímedes el principio que lleva su nombre. CONTENIDOS: A que aún no te vistes sólo!!! Hola, bienvenidos a la tele = No son 2. Un descubrimiento en la bañera OBJETIVOS: Crear ambiente de confianza y de alguna forma relacionar el vestido con la anécdota del descubrimiento de Arquímedes. Que los niños descubran que el volumen, es el espacio que ocupan los cuerpos. Aprender que no todos los cuerpos del mismo tamaño ocupan el mismo espacio. TEMPORALIZACIÓN: Una sesión de 70 min. Aprox. DESTINATARIOS: Alumnos de 5º de Educación Primaria. 34

36 FABRICA DE AROMAS 19 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Durante la realización de este taller los alumnos aprenderán lo que es un jabón, como y cuando se debe de utilizar. Seguidamente entre todos fabricaremos un jabón dando el aroma y color que ellos elijan. En la siguiente actividad los alumn@s aprenderán que es la espuma de baño y para que se utiliza y podremos crear con diferentes productos espuma de baño y darle su color y aroma deseado. Seguidamente vamos a trabajar con el shampoo, le explicaremos para que sirve, como se utiliza y los diferentes tipos que existen. También en esta actividad crearemos nuestro propio shampoo de camomila con materiales naturales. En la última actividad crearemos con los alumn@s aroma de lavanda, le explicaremos los pasos que hay que seguir para conseguir que todo salga correctamente. Esta actividad finalizará una semana después ya que se les dejará encargado que finalicen el aroma a lavanda después de agitarlo todos los días durante una semana. OBJETIVOS: Comprender cómo funcionan los jabones y los detergentes Fabricar un jaboncillo de glicerina Fabricar un producto de uso personal Aprender a utilizar una jeringuilla como instrumento de medida Fabricar un champú a partir de elementos naturales Comprender que el perfume está hecho a partir de elementos naturales CONTENIDOS: Vamos a fabricar jabón Un baño de espuma Shampoo! Qué olor a perfume! TEMPORALIZACIÓN: Una sesión de 70 min. aprox. DESTINATARIOS: Alumn@s de 3º de Educación Primaria. 35

37 LA CIENCIA FALSA. 20 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Al comenzar este taller dejaremos que los de Educación Primaria piensen que al quemar oxígeno se crea un vacío pidiéndoles hipótesis sobre los experimentos que hemos realizado. Después de haber realizado los experimentos y haber dejado que los alumn@s den sus hipótesis les diremos que nuestras explicaciones han sido falsas y reconocer que los científicos, a veces, están equivocados. Seguidamente repetiremos los experimentos y les pediremos que esta vez se fijen bien en los detalles para que puedan dar unas hipótesis verdaderas y poder explicar que el aire caliente se expande. Así el alumno podrá reconocer la importancia de no ignorar sus observaciones. Finalmente el alumn@ podrá explicar donde va el oxígeno cuando se quema una vela mediante un experimento con estos materiales. OBJETIVOS: Dejar que los niños crean sus hipótesis. Reconocer que los científicos a veces están equivocados. Explicar que el aire caliente se expande. Reconocer la importancia de no ignorar sus observaciones. Explicar como se saca un huevo de la botella. Explicar donde va el oxígeno cuando una vela se quema. CONTENIDOS: Ojo! Hoy habrá un truco. Huevo en la botella sin explicación. Midiendo la cantidad de oxígeno en el aire. La verdad. El aire caliente se expande. Huevo en la botella mejor observado. Sacando el huevo de la botella. Adónde va el oxígeno? Combustión de O2 a CO2 DESTINATARIOS: Alumn@s de 3º y 4º de Educación Secundaria. TEMPORALIZACION: Una sesión de 70 min. aprox. 36

38 EL LABORATORIO DEL MAGO MERLIN 21 CONTENIDOS: Actividad 1: Cambia de color!. Actividad 2: Rectángulos, cuadrados o esferas de jabón?. Actividad 3: El detergente que desplaza el polvo. Actividad 4: Una pelota de ping-pong que sube?. Actividad 5: Mezcla o disolución?. OBJETIVOS: Conocer el papel polarizador. Observar el efecto del detergente en la superficie de agua. Experimentar cómo se puede mantener un objeto suspendido en el aire, con la fuerza de éste. Reconocer que hay líquidos que podemos mezclar y otros que no, y que hay sustancias que se disuelven en agua y otras que no. DESTINATARIOS: Alumn@s de 4º de Educación Primaria. TEMPORALIZACION: Una sesión de 70 min. aprox. 37

39 LA ENERGÍA 22 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Durante la realización de este taller los participantes podrán reconocer la energía en diferentes formas y demostrar para que se utiliza esta energía en la vida diaria y la conservación del medio ambiente. Podrán experimentar como el viento es un tipo de energía y que este tipo de energía esta en alza, también podrán conocer los diferentes tipos de energía que su cuerpo es capaz de desarrollar. Comprobarán cómo se puede producir electricidad que es la energía que más se utiliza en la vida cotidiana, pondrán ejemplos de para que se utiliza la energía en la vida cotidiana. Por último construirán ellos mismos un molinillo y verán con que tipo de energía es capaz de trabajar el molinillo y el beneficio que crea esa energía para nuestra vida cotidiana. CONTENIDOS: Qué es la energía? La Energía en acción La Energía Eléctrica El Molinillo de Viento El Molinillo Trabajador OBJETIVOS: Demostrar lo que es la energía. Reconocer la energía en varias formas. Nombrar varias formas de energía. Explicar qué es lo que usamos para la energía en la vida cotidiana. Identificar varias maneras de producir la electricidad. Conseguir hacer trabajo con el molinillo. Explicar las varias transformaciones de la energía en convertir la energía química almacenada en nuestros cuerpos a energía potencial del clip levantado. TEMPORALIZACIÓN Una sesión de 70 min. Aprox. DESTINATARIOS Alumn@s de 1º Y 2º de Educación Primaria. 38

40 CHISPAS! JUGANDO CON EL VAN DER GRAAF 23 CONTENIDOS: Átomos, Electrones, Basura y Moscas Qué es La Corriente? Chispas y Rayos Son Corriente también Encender Una Bombilla Con La Mano Pilas y Cargas Crear y Descargar Una Pila de Niños Cómo Crear Una Chispa Con Una Pila Midiendo la Carga: El Electroscopio La Jarra de Leyden Cerrando el Circuito, Qué Conduce Bien? El Descargazo Parando la Corriente Con Tacos de Madera OBJETIVOS: Explicar cómo y qué son los átomos. Explicar por qué los átomos son como cubos de basura mientras los electrones son como las moscas. Explicar qué es una corriente eléctrica. Relacionar los electrones con la electricidad. Explicar que chispas y rayos son corrientes. Explicar que los electrones pueden viajar por el aire. Explicar qué significa decir que una pila está cargada. Explicar que los electrones tienen una carga negativa. Explicar por qué las pilas tienen las marcas - y +. Explicar cómo funciona una pila. Explicar por qué no hay chispas entre los dos puntos de las pilas. Crear una chispa con una pila y un cable. Explicar para qué sirve un electroscopio. Explicar sencillamente qué hace el Van der Graaf. Explicar que los electrones viajan fácilmente por los metales el metal es un buen conductor. Explicar por qué la Jarra de Leyden es como una pila. Explicar qué significa cerrar el circuito. Dar ejemplos de buenos conductores y malos conductores. Reconocer que los seres humanos pueden ser conductores de la electricidad también. Mostrar que la madera no deja pasar la corriente. Mostrar que el agua salada sí deja pasar la corriente. TEMPORALIZACION: Una sesión de 70 min. Aprox. DESTINATARIOS: Alumnos de 6º de Educación Primaria. 39

41 LABORATORIO DE ARQUEOLOGÍA EXPERIMENTAL 24 INTRODUCCIÓN: La inquietud por transformar un poco la enseñanza de la historia es algo inherente a cualquier arqueólogo que haya alguna vez tenido contacto con el mundo de la enseñanza, ya que todos los arqueólogos han podido comprobar el abismo existente entre los métodos usados habitualmente en el aula y los aplicados en una excavación arqueológica. Un grupo de profesionales de la arqueología y artesanos han unido sus esfuerzos con el fin de acercar la arqueología y por lo tanto la historia de nuestro entorno inmediato al mundo docente. Entendiendo la asignatura de Historia enmarcada en el ámbito de las Ciencias entendemos que debe impartirse sin separarla de su método científico. Es por lo que en analogía con otras ciencias, Biología, Química, Física,..., en las que para la comprensión del hecho en sí, se utilizan laboratorios para la puesta en práctica de la teoría, queremos poner a su disposición un Laboratorio de Arqueología experimental, donde el alumno reproduzca prácticamente el hecho análisis de estudio y pueda elaborar sus propias conclusiones como complemento a las alcanzadas a través del libro de texto. En este laboratorio, a la vez que un día de esparcimiento al aire libre, ofertamos al alumno la posibilidad de encontrarse con el medio natural al tiempo que puede aprender historia, realizando una inmersión en el pasado y practicando en primera persona, los modos de vida de cada época, complementando estos objetivos con el de iniciación al alumno en otras ciencias como son: Geología, Antropología, Sociología o Biología, materias que aportan contenido científico a los métodos de trabajo de la arqueología, al ser esta una ciencia de carácter multidisciplinar. Sin perder de vista el rigor científico, hemos elaborado una serie de talleres adaptados a los currículos de las distintas etapas: Primaria, Secundaria y Bachilleratos, que a continuación se describen someramente ofreciéndole al profesorado la posibilidad de elegir entre ellos los que mejor estime para el desarrollo curricular de la etapa. El laboratorio está centrado en la Prehistoria, la etapa más larga de la existencia del hombre y donde tiene lugar la primera y más grande revolución de la humanidad. A través de los distintos talleres, el alumno tendrá la posibilidad de comprender el tránsito del hombre desde su faceta nómada, de depredador y recolector hasta llegar a controlar la naturaleza y ponerla a su servicio. Al mismo tiempo, se pondrán en práctica técnicas tradicionales a punto de perderse contribuyendo así a su recuperación. CONTENIDO: Talleres de paleolítico: Taller de Fuego: Donde el alumno asimila la relevancia de este descubrimiento, así como las repercusiones tan importantes que tuvo para la humanidad, ejecutando las técnicas para conseguir fuego con los medios utilizados en la época. Taller de Pintura Rupestre: Utilizando los mismos materiales, el alumno confecciona por si mismo reproducciones del arte Paleolítico y post-paleolítico, a la vez que relaciona las figuras plasmadas con el modo de vida de la época ( caza, religión, sociedad). Taller de Cestería: Dónde el alumno conoce las distintas fibras vegetales de nuestro entorno inmediato manipulándolas, así como sus distintas aplicaciones en la vida cotidiana hasta la aparición de fibras sintéticas. Se enseña distintas técnicas de elaboración de objetos con dichas fibras. 40

42 Taller de curtido de piel: Se asimila la forma de vida ( economía) de los grupos de cazadoresrecolectores, la flora y fauna de su entorno inmediato y el uso y aprovechamiento que de la misma realiza. Conoce técnicas artesanales para el curtido de la piel, manipulando pieles y los instrumentos líticos y óseos necesarios, así como las técnicas para su fabricación. Finalmente el alumno confecciona algún artículo en piel que queda en su propiedad. Talleres de Neolítico: Elaboración de cerámica a Mano: El barro es para los niños un elemento lúdico fundamental para desarrollar su imaginación. A través de este taller se iniciará al alumno en las formas tipológicas del neolítico reproduciendo distintos tipos de cerámica( cuencos, vasijas, ollas etc) que podemos encontrar en los yacimientos gaditanos, como herramienta fundamental para la comprensión del modo de vida de la época en la relación del hombre con su hábitat. Taller de cocción de cerámica: Dado que para la cocción de cerámica es fundamental un proceso de secado lento, a los alumnos se le facilitarán cuencos ya manufacturados y ellos tendrán la posibilidad de cocerlos siguiendo los métodos del Neolítico a la vez que se pueden entender la evolución de las técnicas contemplando modelos de hornos de épocas posteriores ( fenicio, romano, árabe y contemporáneo), con una explicación exhaustiva de su funcionamiento. Taller de Gastronomía: Alimentos tan habituales como el Yogur o el Queso, han sufrido cambios profundos en su proceso de elaboración, sin embargo formaban parte de la dieta de esta época. En este taller el alumno elabora por si mismo estos alimentos utilizando las técnicas y los materiales de la época. Taller de Agricultura: El alumno conocerá las plantas con las que se origina la agricultura en nuestra zona geográfica, sembrará leguminosas usando palos cavadores, recolectará algún producto previamente sembrado por nuestro equipo, conocerá formas de almacenamiento de productos agrícolas (silos), intentando la fabricación de harinas usando molinos calcolíticos, comprenderá los conceptos de ganadería y estabulación a través de la alimentación de animales que encuentra en nuestras instalaciones ( cabra, gallinas, conejos etc). Otros talleres: (exclusivamente para secundaria y Bachilleratos): ERA posee los talleres de: Taller de Caza con Honda y de Tiro con Arco y Propulsor, Taller de Talla de Piedra, Taller de Excavación, Taller de restauración, Taller de Prospección, Taller de Hábitat, Taller de captación de Recursos naturales, Taller de Elaboración de Tejidos, Tintado de Telas, Ornamentación, Taller de Rituales, Danzas Etnicas, Gastronomía y Taller de Fuego. METODOLOGÍA: El grupo mínimo recomendado para la asistencia al laboratorio es de 45 alumnos, el número máximo admitido por jornada es de 110 alumnos. Se admitirán grupos de distintos centros con la condición de que pertenezcan al mismo nivel y desarrollen las mismas actividades. La jornada comienza a partir de las 9 de la mañana, realizándose las distintas actividades hasta las 17h con el siguiente desarrollo: llegada sobre las 9,30 horas, presentación de las instalaciones y actividades que se realizarán en el interior de una reproducción de una cabaña del Bronce con una duración de 15 minutos. Sobre las 9,45 h se separan los tres grupos formados que acudirán cada uno a una de las actividades programadas. Con una duración de dos horas la primera actividad consta de una introducción teórica, desarrollo del contenido y por último el alumno cumplimenta un cuadernillo pedagógico que fija y refuerza lo aprendido. El cuadernillo quedará en poder del profesor al objeto de que pueda ser utilizado a su criterio para evaluación de la actividad. Tras un breve descanso para el desayuno, los grupos rotarán entre sí, abordando cada uno de ellos una actividad distinta. Esta rotación se vuelve a repetir tras el descanso de la comida que tiene lugar de 14 a 15 horas. 41

43 En todas las actividades se intenta que el alumno se lleve consigo un pequeño recuerdo que normalmente habrá manufacturado él mismo, y que servirá asimismo como refuerzo de los contenidos estudiados. CONDICIONES: El precio de la jornada completa, incluyendo los materiales que el alumno usará, así como los mencionados cuadernillos pedagógicos, es de (13 Euros por dos talleres, ó 16 euros por tres talleres) por alumno y día dependiendo de las actividades seleccionadas, ya que algunas de ellas ( cerámica) puede conllevar gastos de envío de las piezas cocidas. Al estar ERA ubicada en la Carretera del Marquesado Km. 6,8. Carril del Mirlo s/n. En el término de Puerto Real, la Concejalía de Educación aportará el autobús para trasladar a los alumnos. Se seleccionaran los grupos según el tope de autobuses presupuestados. La selección de talleres se realizará según la elección del docente a razón de tres talleres por visita a nuestras instalaciones, e irán apoyados por material gráfico y fichas pedagógicas que fijarán en cada caso el contenido del taller y su aprovechamiento por parte del alumno. A petición de los profesores se pueden coordinar con una empresa de catering cercana el suministro de la comida. En cualquier caso el alumno puede ir provisto de bocadillos. DIRIGIDO: La Oferta Educativa Municipal selecciona para el presente curso escolar a los alumnos de Primaria (2º y 3º), dependiendo de la disposición presupuestaria para transporte que posea la Concejalía de Educación. ORGANIZA: NOTA: Laboratorio de Arqueología Experimental ERA. Estos talleres han sido convenientemente autorizados por la Delegación de Cultura de la Junta de Andalucía, contando también con la aprobación del CEP. Asimismo esta es una actividad Pedagógica recomendada por el Decanato de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Cádiz. 42

44 TALLER DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Y NO VIOLENCIA 25 JUSTIFICACIÓN: La idea que nuestra sociedad tiene del concepto Paz debe ampliarse a nuevos horizontes. La percepción de la violencia a menudo es limitada, identificando este hecho social sólo con situaciones muy llamativas o sangrientas, y no reparando en otras formas de violencia más silenciosas. Esta percepción está fuertemente condicionada por la visión sesgada de los medios de comunicación de masas. La No violencia es una propuesta de respuesta social y de estilo de vida ante las distintas formas que presenta la violencia, y su finalidad es la de sensibilizar y concienciar a la ciudadanía de esas otras formas de violencia que pasan a menudo desapercibidas. Por eso se detecta la necesidad de educar para la Paz y la solidaridad a través de la propuesta de la No violencia como una formación que proporcione herramientas de análisis y actuación ante una realidad injusta, especialmente para las nuevas generaciones. El sistema educativo no es ajeno a esta necesidad, y por ello ha intentado ofrecer a través de los contenidos transversales diseñados en la LOGSE una atención a esta demanda. La educación en valores se fomenta en estos ejes: la educación ambiental, educación para la salud, coeducación, educación para la Paz etc, destacando esta última como un ámbito que la educación formal debe abordar con especial dedicación. Es por ello que el Colectivo de Educación Social y No violencia Buena Espina presenta talleres a desarrollar en este ámbito formal como apoyo al eje transversal que debe hacerse presente en las distintas materias. Se pretende realizar atendiendo a aspectos vivenciales de los/as chavales/as y a situaciones de especial problemática social y por tanto para los centros educativos, como es en este caso la violencia y la difícil solución de conflictos a veces muy cercanos a los/as chavales/as. Además, este taller pretende motivar la constitución y acompañamiento de un grupo estable de jóvenes, que se incorpore al tejido asociativo de la zona, para analizar y actuar de forma no violenta ante los conflictos sociales, existentes en el entorno donde viven. OBJETIVOS: Analizar las causas y tipos de violencia existentes, centrando el análisis en la violencia estructural. Para ello, se estimulará en l@s participantes el desarrollo de una conciencia crítica acerca de los acontecimientos sociales que nos rodean y ante las situaciones de injusticia social y personal. Observar como el comportamiento violento es una respuesta aprendida. Estudiar mediante que mecanismos se aprende y se mantiene. Así como la forma de alterar el proceso: estimulo comportamiento violento. Descubrir y estudiar la no violencia como forma de resolución de conflictos. Ejercitar habilidades sociales para el desarrollo de comportamientos no violentos. Aplicar lo aprendido en el entorno personal y social próximo. 43

45 CONTENIDOS: Conceptuales: - Aclaración de conceptos: Paz Positiva, No Violencia, Violencia Estructural, Conflictos. - Estudio de procesos; socialización y aprendizaje de actitudes y comportamientos violentos - Relación entre términos como No Violencia /Justicia. - Conocimiento de personas y grupos significativos que trabajan o han trabajado por la resolución de conflictos sociales o personales, mediante la No violencia. Procedimentales: - Análisis de la realidad a través de la prensa y del visionado de videos. - Trabajo en grupo mediante dinámicas y juegos cooperativos. - El debate como medio de aprendizaje colectivo. - La simulación como forma de experimentación y de aprender a ponerse en el lugar del otr@. - Investigación y acción sobre su realidad cotidiana Actitudinales: - Apertura y respeto a las opiniones de los otros. - Valoración de la no violencia como forma de resolver conflictos. - Conciencia crítica ante las situaciones de injusticia ACTIVIDADES: El trabajo se realizará en el centro escolar, en horario de mañana (Tutoría o asignatura de contenidos afines al tema), irá encaminado al conocimiento básico por parte de l@s participantes sobre la no violencia como forma de actuar ante los conflictos y situaciones de violencia que les rodea. La distribución de actividades y contenidos a lo largo de las 5 sesiones será la siguiente: - Sesión 1ª: Presentación del taller y de los formadores/as. Expectativas que los/as participantes tiene sobre el taller e ideas previas. Dinámica de El Ovillo. Acordar pautas de funcionamiento necesarias para el correcto desarrollo del taller. Barómetro de valores en torno a ideas clave: violencia, conflicto, no violencia, paz, etc. - Sesión 2ª: Análisis de las actitudes con que afrontamos los conflictos. Las distintas formas de resolución de conflictos. Juego: La estrella. Identificación de las ventajas e inconvenientes que tienen cada una de las actitudes ante un conflicto, mediante la construcción de una tabla grupal. - Sesión 3ª: La necesidad de entender los distintos puntos de vista, la empatía en la comunicación como factor clave para la resolución positiva de los conflictos. La Historia del Elefante. La importancia de la cooperación para solucionar los problemas. Rol - playing: Los burros. - Sesión 4ª: Debate sobre la relación entre los conflictos inter-personales y los conflictos colectivos. Foto debate, a partir de imágenes sobre situaciones de violencia. - Sesión 5ª: La no violencia como forma de resolución de conflictos sociales. Diapositivas. Distribución del cuadernillo La no violencia a lo claro. Debate final y Evaluación del Taller. 44

46 METODOLOGÍA La metodología será activa, participativa y cooperativa, partiendo de un enfoque socioafectivo del aprendizaje, que pretende combinar la transmisión de información con la vivencia personal para lograr la aparición de un posicionamiento afectivo ante el tema en cuestión. Se basará en el aprendizaje por descubrimiento a partir de grupos de discusión que posibiliten el desarrollo de una actitud investigadora ante la realidad. Se realizarán actividades como: juegos cooperativos, rol-playing, trabajo en grupo, foto - debate, lectura de cuentos, etc. TEMPORALIZACIÓN: El taller se desarrollará durante 5 sesiones, distribuidas en una o dos sesiones por semana, de una hora de duración cada sesión. PARTICIPANTES Alumnado de 3º, 4º de E.S.O. o 1º de Bachillerato, tutores/as de los cursos respectivos o profesorado implicado, un animador del Colectivo de Educación Social y No violencia Buenaespina por sesión. 45

47 TALLER DE FORMACIÓN EN MEDIACIÓN 26 JUSTIFICACIÓN: En el curso , la Junta de Andalucía puso en marcha el Plan Andaluz de Educación para la Cultura de Paz y No violencia, con objeto de impulsar en los centros educativos andaluces los valores inherentes a la convivencia democrática y a la cultura de paz. Desde entonces, no han cesado las iniciativas, en materia de convivencia, en muchas escuelas para fomentar una red social de apoyo en situaciones de conflicto así como la construcción de alternativas de intervención más constructivas, comprometida, de implicación y participación. Planteándose como objetivos promover la resolución pacífica de los conflictos que se dan en el ámbito escolar y llevar a cabo un trabajo de carácter preventivo donde se desarrollen los valores positivos de la convivencia. El proyecto que presentamos tiene como finalidad principal introducir y consolidar la práctica de la mediación dentro de los contextos educativos, que además ya cuentan con una amplia experiencia en el trabajo de resolución de conflictos. Creemos que es imprescindible una buena gestión de la convivencia en los centros para el correcto aprovechamiento de las actividades educativas cotidianas, por lo que este tipo de programas amplía aún más las posibilidades de intervención directa ante situaciones de conflictividad escolar. OBJETIVOS: Introducir el proceso de mediación en el centro como vía de regulación de la convivencia y los conflictos, creando una red de mediación en acción. Fomentar la participación activa y responsable de los diferentes sectores de la comunidad educativa. Abordar los aspectos negativos y destructivos del conflicto y transformarlos eliminando la violencia y destructividad que habitualmente generan. Convertir las situaciones conflictivas que se viven diariamente en clase en oportunidades de aprendizaje. CONTENIDOS: 1. Actitudes y valores imprescindibles para la Mediación y su relación con el conflicto. Cualquier persona del centro puede formar parte de la red de mediadores/as. Ahora bien, la práctica de la mediación requiere formación y compromiso personal. En el taller de mediación se desarrollan habilidades y actitudes para afrontar los conflictos dentro y fuera del centro. A grandes rasgos las personas mediadoras tienen que potenciar sus propias capacidades en relación a: Dinámica de los conflictos Expresión de emociones y sentimientos Herramientas de comunicación Herramientas de cooperación Pensamiento creativo Toma de decisiones Cultura pacífica 2. Habilidades imprescindibles para la Mediación y educar en el conflicto. Se trabajarán distintas habilidades sociales fundamentales para la resolución consensuada entre las distintas partes implicadas en un conflicto: escucha activa, respeto mutuo, empatía, asertividad, responsabilidad en la toma de decisiones, capacidad de análisis 46

48 3. Fases de la Mediación como técnica de afrontar los conflictos en el respeto. El proceso de mediación está bien estructurado en varias etapas, pero que en cualquier caso no se trata de etapas ni estáticas ni lineales. El proceso de mediación puede ir hacia delante y hacia atrás tantas veces como haga falta. 1. El conflicto 2. Iniciar la mediación 3. Compartir puntos de vista 4. Identificar intereses 5. Crear opciones 6. Hacer pactos 7. Cerrar la mediación ACTIVIDADES: Las sesiones tendrán lugar en horario de tarde y en el centro escolar, y se desarrollarán básicamente los contenidos básicos para poner en marcha, una vez acabada la formación, un proceso de mediación escolar en el centro. La distribución de las actividades y contenidos a lo largo de las 5 sesiones será la siguiente: - Sesión 1ª: Presentación del taller y de los/as formadores/as. Expectativas que los y las participantes tienen sobre la formación que van a recibir e ideas previas. Dinámica inicial de presentación. Se procederá también a aclarar y pactar los aspectos prácticos del curso: horarios, fechas, plan de trabajo, utilización del material que se les entregará Dinámica de evaluación inicial para repasar conceptos básicos sobre conflicto; se formarán parejas y con el planteamiento de un conflicto trataremos de averiguar las capacidades y estrategias de cada uno/a para conseguir sus objetivos. A continuación introduciremos el tema de la mediación, trabajando en grupos con preguntas, a modo de lluvia de ideas, el rol de las personas mediadoras y el papel de la mediación en el propio centro. - Sesión 2ª: Iniciamos la mediación: Gestión de las emociones y sentimientos al empezar la mediación (Desconectar la bomba: Dinámica para reflexionar sobre nuestra responsabilidad en las emociones y sentimientos que experimentamos). Mediación como proceso dinámico: normas de la mediación, características, fases y aspectos prácticos para poner en marcha este proceso en la escuela. Dinámicas, juegos cooperativos y trabajos por grupos serán las herramientas a utilizar para trabajar todos estos contenidos. - Sesión 3ª: Compartir puntos de vista e identificar intereses individuales y comunes, para intentar llegar a soluciones consensuadas. Dinámica inicial: Como buenos hermanos. Se trata de compartir información por parejas, de manera que todos/as ganen al 100%, reflexionando en torno a la idea de que cuando repartimos, realmente el conflicto se resuelve a medias. Cooperar no es repartir, es unir esfuerzos en la consecución de mejores resultados a cuando trabajamos de forma individual. Qué son los intereses? Cómo se descubren los intereses? Trabajo por grupos y puesta en común de las ideas trabajadas. - Sesión 4ª: Crear opciones y hacer pactos. Dinámica inicial: Un punto en común. En ocasiones, las historias son tan distintas y las percepciones tan opuestas que parece casi imposible hallar un solo punto en común. El trabajo del/a mediador/a es hacer posible que las personas que parecen muy distanciadas encuentren una manera de coincidir, un punto o un interés que les acerque. 47

49 - Sesión 5ª: Cerrar la mediación. Se profundizará en el proceso de mediación: De qué ha servido mediar? Dónde practicaremos la mediación?) Dramatizaciones con observadores/as para repasar aspectos del proceso de mediación que se han aprendido y que se pueden mejorar. Revisión del plan de trabajo y evaluación final de la experiencia formativa. METODOLOGÍA: La mediación es una práctica y por este motivo el taller se desarrollará de manera vivencial y crítica. Es imprescindible que, desde el principio, todas las personas que forman parte del grupo se relacionen entre sí, se impliquen en las actividades y en el debate, y disfruten de oportunidades para ejercitar e integrar los valores de la solidaridad, la cooperación, la democracia, el pluralismo. Se tendrán en cuenta también diferentes estilos de aprendizaje, así como la diversidad de edades y formación de los y las participantes en el taller. Siempre que sea posible, procuraremos que las parejas y los grupos de trabajo sean lo más heterogéneo posible y que se alternen a lo largo de las sesiones. TEMPORALIZACIÓN: El taller se desarrollará durante 5 sesiones, distribuidas en una o dos sesiones por semana, de una hora y media cada sesión. PARTICIPANTES: Alumnos de E.S.O. La única condición imprescindible para los y las participantes es el compromiso de asistir al taller y completar la formación. Igualmente participarán también, el profesorado implicado en estas iniciativas y dos personas del Colectivo Buenaespina encargadas de la formación del taller. 48

50 INTRODUCCIÓN: NUTRICIÓN Y SALUD ESCOLAR 27 Ante los últimos estudios médicos realizados sobre alimentación en niños y jóvenes en edad escolar, se ha comprobado, un déficit de componentes necesarios para un crecimiento y desarrollo idóneo para su edad, acompañado de un bajo rendimiento escolar. Ello puede ser debido, a una alimentación adquirida como consecuencia de una información errónea y negativa, fomentada desde los distintos medios y canales de información que llegan al niño. Como consecuencia de una descompensada alimentación, es cada vez más frecuente la aparición de enfermedades desconocidas hasta ahora en estas edades, como hipercolesterolemias, arterosclerosis e incluso el gran aumento de casos de anorexia surgida en nuestros jóvenes en estos últimos años. La gran importancia que tiene la alimentación de nuestros niños/as y jóvenes en edad escolar se debe, tanto por las necesidades de su propio crecimiento como por el papel preventivo de la misma para proteger y promover la salud evitando trastornos que tienen su origen en la infancia. Es necesario que el mensaje que dan los padres y educadores se refuerce y oriente en la misma dirección. De ese modo el niño estará en las mejores condiciones para ir al colegio, aumentará su rendimiento y mejorará su desarrollo físico. Si no es así, los esfuerzos para lograr unos buenos hábitos alimentarios en la infancia y adolescencia pueden dar lugar en el niño a situaciones de confusión y desconcierto. El Consejo científico que reúne a investigadores del campo de la nutrición y profesionales de la salud y la educación, decide crear A.D.E.N. (Asociación para la Difusión Educativa de la Nutrición). Por todo ello, nos parece interesante emprender juntos la puesta en marcha del Plan de Nutrición y Alimentación para los Centros Educativos de El Puerto de Santa María (Un programa de orientación sobre alimentación valiéndonos de nuestras experiencias en dicho tema y que sirviera para que niños y jóvenes, comprendan y refuercen la importancia de una alimentación saludable). PROGRAMAS OFERTADOS Y DESTINATARIOS: Cuenta - Cuentos Fresará y Don Apetito, nos enseñan a comer (Infantil). Horario de Mañana. El Mágico Mundo de los Alimentos ( 1º Primaria). Horario de Mañana. Stop a las Chucherías ( 2º Primaria). Horario de mañana. Frutín y sus Amigas las Verduras ( 3º Primaria). Horario de Mañana. Nutrición y Salud Escolar: 4º,5º y 6º de Primaria. Aspectos Alimentarios y Nutricionales de Promoción de La Salud de Los Jóvenes y Transtorno de la conducta Alimentaria. (1º y 3º ESO). Horario de Mañana. Nutrición y Salud en Adultos y Mayores. (Adultos). Horario de Tarde. Orientación de Nutrición y Alimentación para Padres y Madres. Horario de Tarde. 49

51 NUTRICIÓN Y SALUD ESCOLAR CUENTA CUENTOS: FRESARÁ Y DON APETITO, NOS ENSEÑAN A COMER. 27 INTRODUCCIÓN: Unos correctos hábitos alimentarios deben ser adquiridos en los primeros años de vida, siendo la edad infantil donde se adquieren buenas y malas conductas alimentarias que más adelante son difíciles de corregir. Es importante que los alumnos vayan conociendo desde muy temprana edad los alimentos más adecuados para su desarrollo, de una forma divertida y entretenida, al mismo tiempo que fomentar y poner a los niños en contacto con los cuentos como primer inicio que despierte sentimientos positivos por la lectura facilitando su maduración emocional y psicosocial. OBJETIVOS: - Identificar las propiedades organolépticas de los alimentos - olor, sabor, textura. -Valorar su importancia en el momento de la elección de alimentos. - Aprender las etapas del crecimiento y la importancia de la alimentación en cada uno de ellos. - Familiarizar a los niños con las frutas y las verduras dentro del menú habitual. - Reforzar la actividad del desayuno saludable. METODOLOGÍA: 1. Juego presentación. 2. Adivinanzas ( de alimentos) 3. Mensajes saludables. 4. Cuenta Cuentos Fresará y Don Apetito nos enseñan a comer. 5. Canción Comer Comer. 6. Fabricación de caretas de frutas. TEMPORALIZACIÓN: Sesiones de una hora de duración. DESTINATARIOS: Alumnos de Infantil. 50

52 NUTRICIÓN Y SALUD ESCOLAR EL MÁGICO MUNDO DE LOS ALIMENTOS PROGRAMA REPRESENTADO POR TITERES EDUCATIVOS. 28 INTRODUCCIÓN: El compromiso para que los alumnos adquieran unos correctos hábitos alimentarios tan necesarios para un buen rendimiento escolar y para un desarrollo adecuado físico y psíquico, se puede conseguir a través de una enseñanza continuada en la adquisición de hábitos y conceptos que ayuden al alumno a reconocer una alimentación adecuada y saludable. El Mágico Mundo de los Alimentos, pondrá al alumno en contacto con los alimentos más comunes que habitualmente encontramos en nuestra dieta diaria, representados por grandes marionetas de goma espuma, haciendo una enseñanza entretenida y divertida que los alumnos recordarán hasta el próximo curso que ampliarán sus conceptos con nuevos temas y nuevos personajes. OBJETIVO: Poner en conocimiento y estimular el interés de los alumnos, mediante la obra de marionetas, de toda la diversidad de los alimentos y así comenzar a mejorar sus hábitos de alimentación. METODOLOGÍA: A través de la vida de los Títeres podemos desarrollar la creatividad, transmitir información y también dialogar. Ellos pueden representar una obra muy entretenida, pueden enseñarte todo lo que necesitas saber para que tengas una buena alimentación y salud. Sólo, tienes que dejar volar tu imaginación ALINA vivirá una mágica aventura por varios pueblos Frutiverdi, Pani-Pan, Protein Villa Calcio donde sus habitantes les enseñarán la importancia que tienen el consumo de ellos para su correcta alimentación. Alina invita a todos sus amiguitos: Fresín, Calabacín, El señor queso, al Alcalde de Pani- Pan, Sr. Bollo, a una magnifica fiesta. Cómo acabara la Fiesta? Descúbrela! TEMPORALIZACIÓN: Sesiones de una hora de duración. DESTINATARIOS: Alumnos de 1º de Primaria. 51

53 NUTRICIÓN Y SALUD ESCOLAR STOP A LAS CHUCHERIAS PROGRAMA REPRESENTADO POR TITERES EDUCATIVOS. 29 INTRODUCCIÓN: El compromiso para que los alumnos adquieran unos correctos hábitos alimentarios tan necesarios para un buen rendimiento escolar y para un desarrollo adecuado físico y psíquico, se puede conseguir a través de una enseñanza continuada en la adquisición de hábitos y conceptos que ayuden a los alumnos y alumnas a reconocer una alimentación adecuada y saludable. Para los alumnos de 2º de Primaria se intentará reducir el consumo de productos menos adecuados para una alimentación saludable. En esta edad comienza a ser mayor el consumo de dulces y golosinas, por este motivo, el títere "stop a las chucherías, trata de disminuir la ingesta abusiva de este tipo de alimento, haciendo que los alumnos reconozcan los primeros hábitos de alimentación saludable. OBJETIVO: Hacer un uso correcto y controlado sobre el consumo de golosinas, chucherías y productos menos adecuados para nuestra salud, y poner en conocimiento y estimular el interés de los alumnos, mediante la obra de marionetas, de toda la diversidad de los alimentos y así comenzar a mejorar sus hábitos de alimentación. METODOLOGÍA: A través de la vida de los Títeres podemos desarrollar la creatividad, transmitir información y también dialogar. Ellos pueden representar una obra muy entretenida, pueden enseñarte todo lo que necesitas saber para que tengas una buena alimentación y salud. Solo, tienes que dejar volar tú imaginación Pedro, Marta y Ana descubren como sus alimentos saludables ( Frutas, Pescados, Cereales) son convertidos en chucherías y golosinas por una malvada bruja que solo busca engañarles modificando una alimentación saludable en una que les provoca enfermedades, cansancio y picaduras en los dientes. Pero la inteligencia de los niños les hace descubrir el engaño y reconocer que esos productos no son adecuados para su salud. TEMPORALIZACIÓN: Sesiones de una hora de duración. DESTINATARIOS: Alumnos de 2º de Primaria. 52

54 NUTRICIÓN Y SALUD FRUTÍN Y SUS AMIGAS LAS VERDURAS PROGRAMA REPRESENTADO POR TITERES EDUCATIVOS. 30 INTRODUCCIÓN: El compromiso para que los alumnos adquieran unos correctos hábitos alimentarios tan necesarios para un buen rendimiento escolar y para un desarrollo adecuado físico y psíquico, se puede conseguir a través de una enseñanza continuada en la adquisición de hábitos y conceptos que ayuden a los alumnos y alumnas a reconocer una alimentación adecuada y saludable. Para los alumnos de 3º de primaria se reforzará el consumo de frutas y verduras, uno de los problemas más comunes encontrados en los niños y niñas por el bajo consumo en su dieta. Estos alimentos tan importantes en el periodo escolar por su gran aporte nutritivo en vitaminas y minerales antioxidantes, pueden servir como sustituto de otros alimentos más nocivos. Además se reforzará la importancia de una alimentación saludable y equilibrada, y de la incorporación de las frutas en el desayuno. OBJETIVO: La carencia de frutas y verduras en la dieta de un niño, nos hace centrar el objetivo de los títeres en fomentar el consumo de dicho grupo de alimentos, haciéndoles comprender la importancia y propiedades que éstos nos aportan y poner en conocimiento y estimular el interés de los alumnos, mediante la obra de marionetas, de toda la diversidad de los alimentos y así comenzar a mejorar sus hábitos de alimentación. METODOLOGÍA: A través de la vida de los Títeres podemos desarrollar la creatividad, transmitir información y también dialogar. Ellos pueden representar una obra muy entretenida, pueden enseñarte todo lo que necesitas saber para que tengas una buena alimentación y salud. Sólo, tienes que dejar volar tu imaginación. El Pueblo de Fruteverdi esta revolucionado porque descubren que los niños y niñas de El Puerto no consumen apenas Frutas y Verduras. Fresín y Calabacín se ofrecen voluntarios para viajar al mundo de los humanos y estudiar el problema. Allí descubren a Flopi un niño que no le da importancia al consumo de frutas y verduras y sólo consume otros alimentos no demasiados adecuados para su salud. La alarma salta en Frutiverdi y se convoca reunión general de todas las frutas y verduras para poner solución al problema. Cómo conseguirán que Flopi consuma Fruta? Descúbrelo! TEMPORALIZACIÓN: Sesiones de una hora de duración. DESTINATARIOS: Alumnos de 3º de Primaria. 53

55 NUTRICIÓN Y SALUD 4º, 5º y 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA 31 INTRODUCCIÓN: La alimentación forma parte del día a día de nuestra vida, nuestra cultura y es fuente, junto al deporte de salud y bienestar social. La adquisición de correctos hábitos nutricionales y cierta disciplina deportiva, fomenta conductas de vida saludable, orden, comunicación y relación con otras personas y es el alejamiento de adiciones y conductas menos saludables. La importancia que tiene una alimentación saludable en nuestros niños/as en edad escolar, responde tanto a las necesidades de su propio crecimiento físico e intelectual, como a su papel preventivo para proteger y promover la salud, evitando trastornos y enfermedades que tienen su origen en las primeras edades. OBJETIVOS: Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo aceptando hábitos de salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y la calidad de vida. Aprender los 7 grupos de alimentos y familiarizarse con los nutrientes principales que nos aportan cada uno de ellos. Conocer la función de los distintos grupos de alimentos en nuestro organismo (alimentos energéticos, plásticos o reguladores). METODOLOGÍA: Apoyada en Recursos y Actividades. TEMPORALIZACIÓN: Se desarrollará en 1 sesión de 1 hora de duración según disposición del centro. DESTINATARIOS: Alumnos de 4º, 5º y 6º de Primaria. 54

56 ASPECTOS ALIMENTARIOS Y NUTRICIONALES DE PROMOCIÓN DE LA SALUD DE LOS JÓVENES Y TRASTORNO DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA" 32 INTRODUCCIÓN: Los adolescentes son los más vulnerables y no es raro puesto que están en proceso de construcción de su identidad, no poseen aún criterios y valores propios que les permitan escapar a la presión de los modelos estéticos vigentes. El ideal de belleza impone un cuerpo cada vez más delgado y la industria basada en la delgadez es cada vez mayor: productos para adelgazar, para no engordar, publicaciones sobre dietas, etc. Sin duda el conocimiento y la reflexión por parte de los jóvenes sobre este tipo de trastornos puede ayudar a la prevención y detección precoz. La base para formar y reforzar a los adolescentes en aquellos factores desencadenantes de estos trastornos es la Alimentación Saludable, que tiene que ser contemplada como un instrumento esencial de los nuevos estilos de vida. Hay que dar a los jóvenes argumentos que les permitan defenderse de mensajes sediciosos o confusos. Hay que estimularlos a mantener sus propias convicciones y rebelarse contra informaciones que sólo, desde un alto grado de ingenuidad, pueden compartirse. Darles recursos para que se protejan del miedo a ser diferentes sintiéndose marginados. Las individualidades convencidas pueden convertirse en grupos de presión que se opongan a móviles que no responden a intereses de salud, sino a objetivos de lucro y cotas de mercado. De esta forma se sintetizan los aspectos Físicos, Psíquicos y Sociales que integran el concepto de Salud. OBJETIVO: Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo y las consecuencias para la salud individual y colectiva de los actos, las decisiones personales y valorar los beneficios que suponen los hábitos del ejercicio físico, de la higiene y de una alimentación equilibrada, así como llevar una vida sana. METODOLOGÍA Y TEMARIO: Información dirigida a los alumnos sobre alimentación y nutrición a través de profesionales que nos repasarán los temas más importantes que debemos conocer: Características evolutivas de la adolescencia y sus necesidades nutritivas. Conocimientos, causas y consecuencias de los trastornos alimentarios. Publicidad engañosa, Imagen corporal, Autoestima. TEMPORALIZACIÓN: Una a dos horas según disposición del centro. DESTINATARIOS: Alumnos de 1º y 3º E.S.O. 55

57 NUTRICIÓN Y SALUD EN ADULTOS Y MAYORES 33 INTRODUCCIÓN: Estamos convencidos, que la edad no es un inconveniente para disfrutar a fondo de la vida. Cada etapa de la vida conlleva sus problemas específicos y somos conscientes que a medida que cumplimos años, nos hacemos preguntas y no encontramos fácilmente las respuestas. Por ello nos pareció interesante llevar a cabo charlas informativas para su mayor información. Buenos alimentos, actividad física y mental, y un buen cuidado de la higiene son esenciales a cualquier edad, y al hacernos mayores, estas necesidades se hacen incluso más importantes. OBJETIVOS: Reconocer los hábitos alimentarios propios y qué factores podrían modificarlos y valorar la trascendencia que tiene para la salud la práctica de buenos hábitos alimentarios Desarrollar habilidades y destrezas para elegir una dieta saludable, estimulando el juicio crítico. Valorar la relación existente entre la imagen corporal, la autoestima y el bienestar físico, psíquico y social en relación con el patrón de consumo de alimentos. Orientar para llevar un estilo de vida saludable y, en caso de enfermedad, ofrecer consejos acerca de los cuidados y la alimentación más adecuada. METODOLOGÍA: La metodología se adaptará al nivel presencial, con una didáctica entretenida y fácil de entender a través de charlas prácticas y actividades reales. Los temas a tratar serán: 1. UNA ALIMENTACIÓN SANA 2. COLESTEROL 3. LA DIABETES. 4. HIPERTENSIÓN. 5. OSTEOPOROSIS TEMPORALIZACIÓN: Una a dos horas según disposición del centro. DESTINATARIOS: Alumnos del Centro de adultos. 56

58 ORIENTACIÓN DE NUTRICIÓN Y ALIMENTACIÓN PARA PADRES Y MADRES 34 FUNDAMENTO: Es importante, tener en cuenta que los niños siempre intentan imitar a sus padres en las formas de comer, de ahí la necesidad e importancia de su colaboración y esfuerzo. Todo ello repercutirá directamente en los hábitos alimentarios de los niños y, consecuentemente en toda la familia. OBJETIVOS: Son los padres quienes en último caso dirigen la alimentación de los niños. Enseñar a los padres los principios fundamentales para una correcta alimentación propia y para sus hijos. Corregir aquellos hábitos y costumbres erróneas en actitudes alimentarias con sus hijos. PROGRAMA Y DESARROLLO: 1. Conocer las principales propiedades nutritivas de los alimentos. Función de los nutrientes y alimentos. Clasificación de los alimentos. 2. Raciones recomendadas para sus edades. Necesidades nutritivas. 3. Revalorizar la importancia del desayuno. Para hacer un desayuno completo, el niño debería levantarse con el tiempo suficiente para lavarse, desayunar tranquilamente y salir hacia el colegio con la energía necesaria para emprender otra jornada escolar. 4. Importancia y análisis de cada grupo. Observar las causas y patrones que provocan y da origen a Trastornos de la Alimentación según cada grupo de alimentos. 5. Aconsejar la variedad en las comidas. 6. Como impulsar la comunicación de los miembros de la familia entre sí. 7. Es mi culpa?, He hecho algo? He sido un mal Padre/Madre?. 8. Evitar grandes errores. 9. Dudas y preguntas. TEMPORALIZACIÓN: Fechas probables: Primer Trimestre. 57

59 DURACIÓN: ORGANIZA: Sesiones de una hora de duración en horario de tarde. Asociación para la Difusión Educativa de la Nutrición y Concejalía de Educación. DESTINATARIOS: APAS (Las Asociaciones de Padres deberán garantizar la asistencia al menos de 15 padres para el desarrollo de dicha actividad). 58

60 VISITA A UN HIPERMERCADO 35 INTRODUCCIÓN: El conocimiento del entorno más inmediato es una de las máximas educativas más respetadas de la Oferta Educativa Municipal. Acercar al alumno a las principales actividades comerciales y económicas de la ciudad supone no dejar a un lado a un centro que desde el año 1977 empezó su actividad con el nombre de Hiper, conociéndose más tarde como PRYCA, y en la actualidad como CARREFOUR, desarrollando la actividad de Hipermercado y dando servicio a la población de la Bahía de Cádiz. OBJETIVOS: Visitar un Hipermercado. Conocer las diferentes secciones. Acercarnos a una cadena de distribución. Aprender el funcionamiento del comercio. CONTENIDOS: Primaria: Visita Guiada por el siguiente itinerario: Librerías e Informática. Panaderías (pan y pasteles). Punto caliente: Precocinados ( arroz, pollo, tortillas,...). Pescadería: limpieza, clasificación, servicios al cliente... Carnicería: Clasificación, embuquetar, precios y descuentos... Alimentación: Distribución: líquidos, perecederos, congelados, frutas... Droguería, Perfumería y Artículos de Limpieza. Textil y Calzados. Información y servicios ( Qué hacer si te pierdes?). Degustación y Recuerdos. Ciclos Formativos, Bachilleratos, y 2º Ciclo Secundaria ( 3º y 4º ESO): Recepción de Mercancías. Almacenamiento de Mercancías. Colocación en tiendas. Cobro y salida por cajas. Pedidos: Organización y sistema. Servicios Generales. Mantenimiento. Seguridad. Control y Gestión. Recursos Humanos: selección y comunicación. Degustación y Recuerdos. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Consiste en una Visita Guiada al Hipermercado con explicaciones de cada una de las tareas que se realizan en las diferentes secciones de la tienda ó departamento. Las explicaciones se adaptarán al nivel del curso y de acuerdo a la especialidad de cada grupo ( los cursos de secundaria especificarán en la solicitud el apartado que más le interesen). 59

61 METODOLOGÍA: Se basará en la visita por las instalaciones y presentación previa en el aula de formación por personal de Carrefour. DIRIGIDO A: MONITOR: 3º de Primaria y/o Ciclos Formativos, Bachilleratos y 2º Ciclo de Secundaria. De Carrefour según especialidad. TEMPORALIZACIÓN: La actividad consta de 1 hora y 30 minutos de duración. A partir de Febrero hasta Abril los Martes, Miércoles y Jueves. COLABORA: CARREFOUR. 60

62 VISITA A UNA BODEGA 36 INTRODUCCIÓN: Completando el programa de conocimiento del medio incluimos este año una actividad tendente a conocer la industria vinícola tan rica en esta zona y una de las bases de la economía portuense con más tradición e historia. En nuestro entorno la interacción del hombre con su medio natural para aprovechar los recursos que éste le viene ofreciendo a lo largo de los siglos, ha propiciado el desarrollo de una cultura tan peculiar como es la vitivinicultura, incrustándose en los modos de vida y costumbres. Para ello vamos a visitar dos bodegas pertenecientes a una de las firmas más consolidadas en el Puerto pertenecientes a la Empresa Osborne como son las Bodegas del Tiro ( especializada en Brandys), y la de Mora ( en finos). OBJETIVOS: Conocer el proceso de elaboración de los vinos y brandys de la zona Visitar las instalaciones de dos bodegas típicas y diferenciar sus características. Acercar al alumno a la industria vinícola. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: La actividad consiste en una Visita guiada con el siguiente contenido: Vídeo informativo sobre la empresa Osborne, bodegas, modalidades y productos: Finos, Brandys, Anís, Zumos, aguas,... El proceso de destilación y materiales empleados, Marcas según calidad. Visita a la Bodega: explicación sobre el proceso de fermentación desde la uva al embotellado, orientación, elementos utilizados: tipos de uvas, botas y aguardientes, condiciones climatológicas, duración y sistema de envejecimiento. Visita a la tonelería: reparación de duelas y limpiezas. ( solo bodega del tiro). Sistema de embotellado: relleno, etiquetado, precinto,... Comercialización y distribución. Degustación y obsequio. TEMPORALIZACIÓN: DIRIGIDO A: ORGANIZA: La visita tiene una duración aproximada de hora y media a dos horas. Ciclos formativos de Grado Medio y 3º y 4º de ESO ( Visita a la Bodega de Mora). Bachilleratos 1º y 2º, adultos y ciclo Formativo Grado Superior ( Bodega del Tiro). Los alumnos menores de edad solo pueden degustar productos sin alcohol como un zumo de Solans de Cabra. Los mayores de edad serán obsequiados con una degustación. Empresas Osborne en colaboración con Concejalía de Educación. 61

63 YACIMIENTO ARQUEOLOGICO DOÑA BLANCA 37 OBJETIVOS: Promover la difusión del yacimiento Arqueológico de Doña Blanca entre la población escolar. Posibilitar el conocimiento por parte de los escolares de la importancia y trascendencia de las investigaciones arqueológica.. Propiciar el interés y el respeto del Patrimonio Arqueológico como algo propio que hay que conservar para uso y disfrute de nosotros mismos y de las generaciones futuras. Generar una actitud positiva y participativa ante el Patrimonio Cultural. Fijación de unos contenidos y conceptos básicos. CONTENIDOS: La investigación arqueológica Las transformaciones del medio físico. Las fases históricas documentadas en las excavaciones. La protección del yacimiento y de su entorno. DESARROLLO: La visita al yacimiento se articula en función de un itinerario preconcebido y guiado. En este paseo los grupos se detendrán y recibirán explicaciones pertinentes sobre los restos arqueológicos en cada una de las zonas excavadas, así como otras informaciones de interés para su correcta interpretación. En la torre de Doña Blanca a través de una serie de paneles explicativos se hace referencia a los aspectos más importantes de la cultura fenicia y de su significado en la bahía de Cádiz. Igualmente se dispondrá de una audiovisual de 15 minutos de duración en el que se hará hincapié en los aspectos más relevantes del yacimiento y de su entorno, en el que se intenta explicar y mostrar aquellas otras informaciones y objetos recuperados de los que no queda evidencia física en el yacimiento (reconstrucciones virtuales, infografías, animaciones ). DESTINATARIOS: Alumnos de bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Superior. DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD: MONITOR: HORARIOS: COLABORA: Aproximadamente 1 hora. Guía del yacimiento De Miércoles a Viernes de 10 a 14h. Gestión de Programas Culturales de la Consejería de Cultura de la Junta de Andalucía. 62

64 DINAMIZACIÓN YACIMIENTO DOÑA BLANCA 38 INTRODUCCIÓN El yacimiento de Doña Blanca se encuentra situado en el término municipal de El Puerto de Santa María a los pies de la Sierra de San Cristóbal. Dicha sierra constituye un auténtico muro, separando la costa de la campiña. En la protohistoria constituyó un punto de referencia para los navegantes de la época. Esta zona ha sufrido una gran transformación paisajística, lo que hoy son marismas en dicha época pudo ser mar abierto y lo que son dunas, antes albergaron asentamientos pre y protohistóricos. Los primeros restos de ocupación en la sierra y sus alrededores se remontan a la Edad del Cobre. Restos localizados en las Beatillas (fondos de cabañas y silos), La Dehesa y en el Castillo de Doña Blanca. El sustrato indígena inmediatamente anterior a la llegada de los fenicios, se encontraba en el período denominado Bronce Final. Según se deduce de los restos arqueológicos encontrados en el Conjunto Arqueológico de Doña Blanca, fue habitada de una manera estable desde la primera mitad del siglo VIII a.n.e. hasta finales del siglo III a.n.e., fecha en que se abandona el poblado. Este desalojo pudo deberse a la formación de las marismas por arrastres de los aluviones, resultando difícil la entrada de los barcos hasta Doña Blanca. Debido a la gran riqueza e importancia de dicho yacimiento, pretendemos poner en marcha su dinamización, a través de la realización de una serie de actividades que tienen como objetivo la difusión y conservación del patrimonio arqueológico, mediante la formación de los visitantes en el respeto y conciencia social sobre nuestro Patrimonio Histórico. A través del desarrollo de las actividades previstas, se pretende que los visitantes se impregnen de experiencias emocionantes (empatía), nunca puede ser lo mismo explicar al visitante el método de construcción con la técnica del tapial de una cabaña de la época, que poner en sus manos las herramientas necesarias para que practiquen dicha técnica. OBJETIVOS: Ayudar a conocer y valorar el Medio Ambiente y nuestro patrimonio Histórico-Arqueológico, así como recuperar técnicas artesanales en vías de extinción en un entorno de convivencia y participación. Conocimiento de los distintos aspectos de la vida cotidiana en la protohistoria, sus últimos hallazgos, y difusión de los mismos. Proporcionar la información y los medios necesarios para posibilitar la inmersión en una época tan lejana de nuestra historia. Valoración del medio natural como única fuente de recursos que aporta soluciones a los problemas cotidianos de los primeros pobladores del yacimiento. Conocer y valorar el patrimonio cultural y contribuir activamente en su difusión. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Una vez llegados al yacimiento, el grupo inicia la actividad con una pequeña recepción, donde haremos una introducción sobre la época histórica en la que se centran las actividades, siempre adaptadas al nivel curricular de los visitantes. A continuación el grupo haría una visita guiada por el yacimiento, y finalizaría la jornada con la realización de dos talleres (los talleres se escogen del catálogo propuesto en el momento de concertar la visita). Taller de Comercio: Se pretende despertar en el visitantes, la curiosidad por conocer el mundo Fenicio, pueblo con cuya llegada a nuestras costas, se produce un importante proceso de culturización, así como de crisol entre culturas. El proceso de fijación de estos conceptos, se efectuará a través de la realización de un juego relacionado con los distintos aspectos del mundo fenicio. Exposición de los motivos que fomentaron el auge del comercio en el mundo fenicio. Tiempos de comercio y su práctica que se entenderán mejor a través de juegos en el desarrollo de los cuales se reforzarán los contenidos conceptuales trabajados durante la jornada. Sobre un tablero jugarán varios equipos, distinguiéndose estos por el color de la ficha con que se muevan. Los participantes, a través de un gran mapa del mediterráneo, tendrán que ir recorriendo las casillas, que surcan todo el Mar Mediterráneo. El objetivo de los equipos será llegar a Gadir, por lo que 63

65 tendrán que ir respondiendo una serie de preguntas relacionadas con el comercio, cultura, dioses, vida cotidiana, etc... A los participantes se les entregará un cuadernillo donde tendrán que buscar las respuestas en un tiempo limitado. Finalizamos el taller con la fijación de los contenidos mediante la cumplimentación de cuadernillo pedagógico. Taller de Escritura: Para llevar a cabo la actividad se les hará una breve reseña de los aspectos fundamentales de la cultura fenicia haciendo hincapié en lo referente a la escritura. Asimilarán, a través de láminas, la evolución de la escritura desde sus orígenes hasta llegar al alfabeto romano. Luego se les hablará de las características del alfabeto fenicio y de los caracteres que lo componen. Una vez realizada la introducción repartiremos unas tablillas de arcilla para que los participantes con un punzón de madera y unas láminas con dichos caracteres, puedan hacer prácticas de escritura fenicia. Una vez terminado el taller dichas tabillas se las podrán llevar los participantes. Las actividades irán reforzadas con un cuadernillo pedagógico que, al final del taller quedará en poder de los tutores de los alumnos que realicen la actividad. Taller de Cerámica: A los participantes se les explicará las diferenciaciones entre cerámica autóctona, realizadas a mano, y las nuevas tendencias incorporadas por los fenicios. Además se les hará una breve reseña de los aspectos fundamentales de la cultura fenicia, destacando los cambios reflejados en la producción cerámica. Asimilarán, de un modo gráfico, la evolución de las lucernas desde sus orígenes en el Neolítico hasta la expansión del Imperio Romano, donde se produce un proceso de amplia difusión. En este contexto se estudiará la tipología de las lucernas fenicias. Como ejercicio práctico los asistentes, siguiendo una serie de modelos, fabricarán una lucerna de tipología fenicia. Los contenidos conceptuales irán reforzados con un cuadernillo pedagógico que los asistentes cumplimentarán al final de la actividad o bien con sus tutores al incorporarse al Centro Docente del que procedan. Este cuadernillo podrá ser utilizado por los docentes como instrumento de evaluación según su criterio. Taller de Creencias: El pueblo Fenicio trajo consigo su cultura, su lengua, su arte, y su religión. Poner en conocimiento de los visitantes las características de las creencias fenicias y su influencia en nuestro pueblo. La religión fenicia de carácter politeísta y urbano (cada ciudad tenía sus propias divinidades), estaba presente en cualquier aspecto de la vida cotidiana, impregnando de carácter sagrado cualquier suceso o actividad. Los dioses eran los tutores tanto de la ciudad como del individuo. Se cree que en cada una de las ciudades fenicias existió una tríada divina. Esta tríada se complementaba con otra serie de dioses menores. En el desarrollo de la actividad comenzaríamos con una introducción teórica. Impacto de las nuevas creencias traídas por los fenicios sobre las indígenas. Comenzaríamos la práctica del taller con la elaboración de un objeto de ornamentación personal con los símbolos de alguna de las deidades fenicias (Tanit, Ba al, Astarte, etc.), y la representación por parte de los participantes de ceremonias y rituales relacionados con la cultura fenicia. Fijación de los contenidos mediante la cumplimentación de cuadernillo pedagógico. Taller de Excavación: La dirección del conjunto arqueológico deberá poner a disposición de ERA, una zona estéril del registro del yacimiento con objeto de simular una cuadricula. El taller tendrá el siguiente desarrollo. Introducción teórica. Proceso de excavación y métodos. Trabajo de reproducción de yacimientos, con material procedente de excavaciones reales. El visitante experimentará todas las labores científicas que se llevan a cabo en una excavación real, incidiendo en la importancia de cada una de estas labores a la vez que se tratará de fomentar el respeto hacia nuestro patrimonio. 64

66 Taller de Restauración: Restauración de una pieza de cerámica. En esta actividad, el alumno, aprenderá a dibujar material cerámico, restaurará piezas de cerámica rotas, hará reproducciones en escayola de piezas reales que podrá llevar consigo al final de la jornada. Algunas de las piezas podrán ser lucernas, o bien el símbolo de Tanit. Poniendo en práctica, en definitiva algunas de las labores de un arqueólogo en su laboratorio. DESTINATARIOS: Alumnos de Primaria, Secundaria, Bachilleratos, F.P.E; P.G.S. y Adultos. CONDICIONES: Esta modalidad de visita guiada está realizada por el Laboratorio de Arqueología experimental ERA de gran prestigio nacional e internacional y tiene un precio de 13 /Alumno que incluye la realización de dos talleres a escoger por el centro ó 16 euros si son tres talleres. Esta actividad es optativa y no excluye la Visita al Yacimiento. TEMPORALIZACIÓN: ORGANIZA: La visita se realizaría de Lunes a Sábado. De 9 30 a horas Yacimiento de Doña Blanca en colaboración con ERA. 65

67 CUENTACUENTOS 39 INTRODUCCIÓN: Erase una vez...y colorín colorado, colorín colorete, el que no mueva el culito..., actividad incluida en el bloque animación a la lectura que completa Visita a una Librería, Visita a la Biblioteca y Feria del Libro en los Centros. OBJETIVOS: Ofrecer un rato de entretenimiento y diversión dentro de la actividad escolar. Motivar la actividad lectora como fuente de disfrute. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Durante media hora aproximadamente se cuentan cuentos, se dicen trabalenguas... y cancioncillas intercaladas a los alumnos. También podrá leerse algún cuento de forma participativa. TEMPORALIZACIÓN: A la hora prevista da comienzo la actividad en la misma clase o bien en otro local disponible del centro. (Biblioteca, Comedor, Patio, etc..). Esta actividad se desarrollará en el mes de Abril en torno al Día Internacional del Libro y complementaria de las actividades que programen los centros. Los días que se ofertan son los martes, miércoles y jueves, durante todo el horario escolar. DESTINATARIOS: Alumnos de 2º de Educación Primaria. Podrá ser a una sola clase o a dos clases al mismo tiempo. El tema lo llevará una persona particular que se presentará disfrazada ante los alumnos para que la actividad resulte más motivadora. NECESIDADES: MONITOR: Un pequeño recinto para cambiarse. Se ruega indicar en la solicitud el horario del segmento de ocio. Martin Delgado, ex profesor de La Salle Santa Natalia. 66

68 JUEGA CANTANDO 40 OBJETIVOS GENERALES: Favorecer el desarrollo físico, psíquico e intelectual del niño a través de los juegos musicales. Dar a conocer a los niños la gran variedad de juegos musicales que existen en nuestra cultura. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Conocer juegos tradicionales. Acercar al niño al mundo de la música mediante el juego. Aprender a cantar jugando. Desarrollar las capacidades y destrezas de los niños a través del juego y la música. Conocer la amistad y el compañerismo a través del juego y de la música. TEMPORALIDAD: ALUMNOS: El taller se llevará a cabo en cuatro sesiones de dos horas. El taller va dirgido a alumnos del 1º Ciclo de Primaria (1º y 2º). DESARROLLO DE LAS SESIONES: 1ª Sesión: Durante la primera sesión se introducirá a los alumnos en el mundo de los juegos tradicionales y musicales, para ello se llevará a cabo una pequeña representación de marionetas. 2ª Sesión: Tras la representación el monitor invitará a todos los alumnos a poner en práctica estos juegos. Se comenzará con canciones, con gestos donde los alumnos se divertirán muchísimo. La casita. Las Manitas. El tallarín. En Marruecos. Los pollitos. De colores. En esta sesión se pondrán en práctica canciones que a través de ellas se juega. Arroz con leche. Toro toronjil. Las partes del cuerpo. La víbora del mar. Naranja dulce. El pulgar. 3ª Sesión: En esta sesión se pondrán en práctica juegos de danzas y bailes. El pollo. Baila el chipi chipi. Eran san san. Minué. 67

69 4ª Sesión: En esta sesión se realizarían juegos que necesitan música para poder llevarse a cabo como por ejemplo: El baile de la patata. El juego de las estatuas. El juego de los animales. El juego de la silla. El baile de la escoba. 68

70 JUEGOS NO COMPETITIVOS 41 INTRODUCCIÓN: El juego y el juguete han existido desde que existimos como humanos. Aquí y en todas partes, el juego como una de las respuestas que las personas niños, adolescentes y adultos- nos damos para convivir, relacionarnos, distraernos, divertirnos, intercambiar, etc. El juego entre los/as niños/as son uno de los mejores mecanismos de experimentación, creación y autoexploración, para desarrollar habilidades motoras, sociales,... Los juegos también sirven para fomentar la imaginación y para ir modelando y conociendo el mundo real al que el/la niño/a irán incorporándose, a través de la representación de roles y personajes. Se convierten en un microcosmos que imitan el mundo conocido, por ello, vamos a intentar con este curso hacer una serie de juegos no competitivos, en los que se fomenten la colaboración, el entendimiento, a aprender el papel de las reglas, los símbolos y el ganar y perder... OBJETIVOS: Sensibilizar al alumno/a que se puede estar en una sociedad no competitiva. Potenciar la convivencia en el respeto a las diferencias étnicas, culturales, físicas, etc. Respeto a los espacios y equipamientos comunales. Educación en valores. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Bajo la dirección del monitor y según la propia necesidad del juego se trabajará con el grupo globalmente, o se harán varios grupos que trabajarán a la vez. Dependiendo de la dinámica del propio grupo, y según necesidades específicas en cuanto a valores que el monitor pueda intuir, se tiene un repertorio de treinta juegos. PARTICIPANTES: Alumnos/as correspondientes al 3º Ciclo de Primaria (5º y 6º). TEMPORALIZACIÓN: LUGAR: Se podrá hacer en una sesión de tres horas, o bien, en dos sesiones de hora y media cada una. COLABORA: Gimnasio o patio del centro educativo u asociación. Centro de Estudios y Oposiciones ETL. 69

71 EL LENGUAJE DE LOS MÓVILES 42 JUSTIFICACIÓN: Miles de jóvenes invierten hasta el 80 % de sus asignaciones en su teléfono móvil. Al principio el móvil se asoció a la imagen de los/as ejecutivos/as, era un artículo de lujo por su alto coste, hasta hoy, en el mercado existen pequeños móviles llenos de prestaciones y a precios muy asequibles. Nos encontramos ante una generación de adolescentes que se sienten más independientes que nunca, están inmersos en una sociedad consumista y son tremendamente selectivos. Las campañas de publicidad van dirigidas fundamentalmente a la gente joven. Es un mercado muy interesante porque van a realizar un acto de consumo aunque el potencial económico que tienen no es muy elevado. El lenguaje de móviles está generando una revolución en el idioma, que sin prejuicios, sería un cambio en el proceso de alfabetización de los/as jóvenes del siglo XXI. OBJETIVOS: Reflexionar sobre la introducción de los móviles en nuestra vida cotidiana. Descubrir el nivel de dependencia adicción, llamado movilmanía. Estudiar el bombardeo publicitario destinado a los distintos colectivos, en especial a la población juvenil. CONTENIDOS: 1.- Conceptuales El papel del móvil en nuestras vidas. Anuncios comerciales. Información positiva y negativa. 2.- Procedimentales Análisis e interpretación de los códigos empleados en los sms. Reflexión y Diálogo sobre la dependencia 3.- Actitudinales Autocrítica. Responsabilidad y control. Respeto y cooperación DESTINATARIOS/AS: El presente taller irá destinado a alumnos/ as de 3º y 4º ESO, adaptándolo para ello a las diferentes etapas y ciclos TEMPORALIZACION: Dos sesiones de 2 horas cada una. 70

72 JORNADA DE TEATRO GRECOLATINO 43 INTRODUCCIÓN: El grupo local de teatro Balbo Teatro, compuesto por jóvenes de la ciudad que estudian o estudiaron en nuestros institutos y dirigido por Emilio Flor Jiménez, ofrece este año la oportunidad de que los alumnos puedan acudir a sus representaciones sin tener que salir de la ciudad. OBJETIVOS: Acercar la cultura grecolatina al mundo actual. Mostrar el trabajo en equipo en un proceso creativo. Valorar la influencia del teatro antiguo en el teatro actual. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: A. Actividades paralelas para la preparación de la jornada y posterior reflexión: (para el profesorado). Una charla de presentación para los profesores que acudan a las representaciones, en la que el director y varios actores presenten la obra y las pautas básicas para el análisis en clase de las obras. Lectura de las obras e interpretación de algunos fragmentos representativos por parte de los alumnos en clase. Taller de expresión corporal en clase. Ver la palabra en el cuerpo. Taller de improvisación cómica. Propuesta de situaciones cómicas a partir de las obras representadas. Elección de una comedia latina y una tragedia griega según oferta del grupo. B. En una jornada matinal completa ofreceríamos el siguiente programa de actividades: Concentración en la sala de teatro en la que se vaya a representar la función. Bienvenida y presentación de la obra por parte del director Emilio Flor. Puesta en escena de una de las tragedias que el grupo tiene en cartel. Descanso. Desayuno. Presentación de la obra y puesta en escena de una de las comedidas que asimismo tiene el grupo en cartel. Coloquio entre los asistentes, los actores y el director del grupo. VALORES QUE APORTA LA JORNADA: Artísticos.- de creación e interpretación. Técnicos.- música y sonido, iluminación, actuación y dirección. Ellos también son capaces de hacerlo. Humanos.- amor, respeto, lo divino y lo humano, el destino, la política, la venganza, la familia,... Educativos.- la literatura, la poesía, el canto, el cine, la voz-ortofonía y dicción. De investigación.- lugar y tiempo donde se desarrolla la historia. Costumbres y leyes de la época. Culturales.- el teatro como espejo de la humanidad, como hecho cultural y no sólo artístico. La historia clásica como madre de la actual. DESTINATARIOS: Dirigidos a alumnos de 4º de E.S.O. y Bachilleratos. 71

73 TEMPORALIZACIÓN: COLABORA: En una sesión de cinco horas incluida descanso. Una sola representación. Diciembre o 2º trimestre. GRUPO BALBO 72

74 TALLER DE DISEÑO DE PÁGINAS WEB 44 FUNDAMENTACIÓN: Con este taller se pretende acercar al alumno a las nuevas tecnologías adquiriendo los conocimientos básicos de qué es y como funciona Internet y conocer los servicios y sistemas de acceso a la red, así como los recursos de la misma y su sistema de comunicación, fomentando la creatividad de los alumnos para comunicar información a través del diseño de páginas web. OBJETIVO: Iniciar y acercar a los alumnos a las características principales de Internet y su funcionamiento, así como localizar y obtener información a través de Internet, con manejo del correo electrónico, buscadores, transmisión de ficheros, etc. Asimismo, el alumno creará páginas Web en formato HTML, utilizando programas de diseño, específicos, con sus componentes de textos, imágenes, gráficos, animaciones, vídeo e hipervínculos, disponiendo la información de una forma atractiva para los usuarios. CONTENIDOS: A. CONCEPTUALES. a) Introducción a Internet: Aspectos generales. Servicios de Internet. Navegar por la red. Buscadores en la red. Correo electrónico. Otros servicios de Internet. b) Acercamiento al lenguaje HTML. Estructura de un documento HTML. c) Tratamiento de gráficos para la web. Formatos de archivos utilizados. Inserción, tratamiento y optimización de imágenes. Insertar animaciones y vídeos. d) Creación de una página web con Dreamweaver. Planificación del sitio web. Aplicación de formatos de texto. Insertar imágenes. Crear tablas y capas. Insertar marcos. Crear formularios. Insertar animaciones. e) Publicación y mantenimiento de un sitio web. 73

75 B. PROCEDIMENTALES: a) Buscar información a través de Internet. b) Descargar material desde la red. c) Utilizar el correo electrónico. d) Contratar espacios de correo y espacios web. e) Participar en foros. f) Retocar y optimizar imágenes para la web. g) Crear un sitio Web real o ficticio: Buscar y recopilar información. Preparar los elementos gráficos. Preparar los elementos textuales. Maquetar la página. Realizar y comprobar hiperenlaces. h) Publicar el sitio Web en un servidor de Internet y actualizar el sitio publicado. C. ACTITUDINALES: a) Manejo eficiente de la información adquirida. b) Creatividad y buen gusto en el diseño. c) Usabilidad del sitio Web. d) Organización y orden en las diversas fases del proceso. e) Precisión en la verificación de todos los detalles. f) Integración en el trabajo en equipo. g) Respeto a las ideas de los demás. METODOLOGÍA: Se seguirá una metodología activa motivando e implicando al alumno en el proceso de enseñanzaaprendizaje mediante: Exposición teórica del profesor de los contenidos correspondientes con demostración simultánea mediante la realización de trabajos prácticos adecuados a la teoría explicada. Realización de ejercicios prácticos diarios por parte del alumno, relacionados con la teoría anteriormente explicada y con la ayuda y supervisión continua del profesor. DESTINATARIOS: Este taller está dirigido da 3º y 4º de E.S.O. Bachillerato. F.P.E, P.G.S. y Adultos. Los contenidos se adecuarán al nivel del alumnado. En los criterios de selección para participar en el taller primará que los alumnos tengan unos conocimientos básicos de informática e Internet a nivel de usuario. TEMPORALIZACIÓN: El taller tendrá una duración mínima de 20 horas lectivas repartidas en sesiones de 2 ó 3 horas en horario de mañana o tarde según el interés del centro. RECURSOS NECESARIOS PARA IMPARTIR DEL TALLER. Un ordenador por alumno. Escáner. Software: sistema operativo actualizado y programa informático para el diseño de páginas web. Los equipos deberán estar dotados de acceso a Internet preferentemente a través de una línea ADSL. 74

76 EVALUACIÓN: Evaluación continua diaria de los ejercicios prácticos realizados en clase y realización de un proyecto final consistente en la creación de un sitio web real o ficticio. 75

77 KAMA Y LEÓN 45 Y LAS AVENTURAS DE SUPERVERDE (TÍTERES) La Compañía jerezana que ya nos deleitó el año pasado con la obra de Don Quijote sin barba ni bigote nos ofrece un nuevo montaje basado en la naturaleza y en concreto sobre una especie amenazada : el camaleón. La Concejalía de Educación subvenciona al 50 % el montaje al objeto de acercar los títeres a la escuela. OBJETIVOS: Conocer la vida de los camaleones. Potenciar las relaciones positivas y de cooperación. CONTENIDO: Esta animación está ambientada en el hábitat del camaleón, los personajes forman la escena. METODOLOGÍA: DESARROLLO: Animación participativa. Presentación: Luna y el Profesor Troncoso. Introducción: El paseo de Luna. Expresión corporal: Luna y el Juego del huevo. Representación: Kif y El Huevo de Camaleón. Representación: Kama y León. Magia: Garrapata, El Huevo y Los Pañuelos. Cuento: Las aventuras de Superverde: Fuego en el pinar. Despedida y caramelos: El saco de los regalos. DESTINATARIOS: Alumnos de Educación Infantil y 1º y 2º de Primaria. Para grupos de 100 alumnos como máximo. TEMPORALIZACIÓN: Una sesión de 55 minutos Nota: la presentación tendrá un coste de 1,50 por alumno. La Concejalía de Educación subvenciona la otra mitad del coste de la actuación. 76

78 LA ORQUESTA INFANTIL COMO EXPERIENCIA PEDAGÓGICA 46 INTRODUCCIÓN: Proyecto Creación de la Orquesta del C.E.M. Rafael Taboada La educación actual, cuya presencia ya se cuenta en siglos, tiende a desarrollar desproporcionalmente una mitad del cerebro en detrimento de la otra. En efecto, exalta los valores mercantiles, y menosprecia los espirituales; privilegia la lógica, pero inhibe la intuición; fortalece el razonamiento, pero somete la imaginación y la fantasía; brinda herramientas cognitivas, pero no alienta la creatividad; atiende la comunicación verbal, pero desdeña la expresión emocional; valora el rendimiento, pero ignora el ludismo. Reverencia al signo, pero elude la metáfora. Y no sólo no se sirve de las virtudes de la música como apoyo a tantas disciplinas curriculares como ésta puede serlo, sino que discrimina automáticamente a la población infantil (y por ende, a todo individuo) cuya genética lo ha dotado de talento artístico musical, quien queda inhabilitado socialmente para ejercer con plenitud sus talentos, al no habérsele brindado oportunamente las herramientas formativas necesarias. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Mediante la interpretación de diferentes piezas, adecuadas al auditorio, dar a conocer la labor de la Orquesta y del C.E.M. Rafael Taboada como formadores por medio de la música y todo ello subrayando y valorando en su justa medida a la Música como elemento indispensable para la completa educación del ser humano. Programa: Forrest Gump. Caresse Sur L Ocean (Los chicos del coro). Les Avions (Los chicos del coro) Edelweiss. El Fantasma de la Opera. El Rey León. 76 Trombones. La Bella y la Bestia. Go Go Go Joseph. El Hombre de la Mancha (Selección). NOTA: El programa está sujeto a nuevas interpretaciones según evolución de la Orquesta. DESTINATARIOS: RECURSOS: Desde 3º de Primaria hasta el 1º Ciclo de Secundaria. Sala adecuada en capacidad y acústica. 25 Sillas. 12 Atriles orquesta. 1 Atril director. Equipo de amplificación. Nota: El Conservatorio puede proporcionar el material descrito que no posea el centro. DURACIÓN: 1 hora en horario de tarde. RESPONSABLE: D. Ricardo Vega González (Director de la Orquesta). 77

79 RETOQUE FOTOGRAFICO 47 FUNDAMENTACIÓN: La incursión de las nuevas tecnologías en el ámbito tanto personal como profesional ha supuesto toda una revolución en los procedimientos de realización de todo tipo de trabajos, especialmente en áreas relacionadas con la fotografía y técnicas de artes final. El aprendizaje de estos elementos es una prioridad para los jóvenes interesados en el desarrollo de su creatividad así como en la búsqueda de determinadas salidas profesionales. OBJETIVOS: El objetivo del presente curso es que los alumnos obtengan de una forma principalmente práctica las habilidades necesarias para el uso de distintas técnicas de arte final así como conocimientos de fotografía digital. Para ello se ha desarrollado una metodología propia y se cuenta con aplicaciones informáticas adaptadas a las necesidades del curso. CONTENIDO: Introducción a la fotografía digital, composición, iluminación, composición del color. Introducción a Adobe Photoshop, selección y tratamiento de imágenes, filtros, trabajo por capas. Desarrollo de técnicas de restauración de fotografías, herramienta tampón. Como parte de las actividades a desarrollar se pedirá a los alumnos la realización de fotografías fuera de horario con el fin de realizar montajes y retoques utilizando sus propias fotografías y cámaras digitales. Se considera, también, la posibilidad de realizar una exposición de los trabajos realizados al finalizar el curso. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Presentación y desarrollo de contenidos teóricos. (60 minutos). Utilización de una aplicación propia sobre las materias que se tratan en los planes de estudios. Realizando ejercicios de distinto nivel propuestos por el docente. (60 minutos). Desarrollo de ejercicios propuestos por el alumnado, con la supervisión del profesor. Lo que ofrecerá a los alumnos la posibilidad de realizar trabajos personales (Restauración de fotografías antiguas, montajes fotográficos en los que ellos sean los propios protagonistas etc). (60 minutos). TEMPORALIZACIÓN: Desde Octubre de 2006 a Junio de Seis cursos de cuatro días, de tres horas cada día. (12h. Cada curso) DIRIGIDO: Alumnos de 3º y 4º de ESO y de Bachillerato. 78

80 PARLAMENTO JUVENIL 48 INTRODUCCIÓN: Si queremos que los y las jóvenes aprecien la democracia como una forma de vida, que respeten los derechos humanos, entiendan que la diversidad cultural y lingüística del país es una riqueza que hay que alimentar, es fundamental desarrollar desde los primeros años las competencias básicas de legalidad para el progreso de todos. De ahí se deduce la importancia de crear un Parlamento Juvenil El Parlamento Juvenil cumple la importante función de desarrollar la cultura de la legalidad y avanzar en la formación de la futura ciudadanía, pues permite a los y las jóvenes del país entender las reglas electorales dentro de una democracia. OBJETIVOS: CONTENIDOS: Conocer el funcionamiento del sistema democrático. Aprender los valores democráticos de tolerancia, respeto y escucha. Aprender y vivenciar el funcionamiento de un parlamento como foro democrático. Educar para la convivencia. Crear un espacio abierto para la reflexión y debate en el que la población juvenil pueda exponer sus ideas y opiniones como base de la sociedad democrática. El sistema democrático y su funcionamiento. El parlamento: Las Cortes Españolas. Funcionamiento y Constitución. La Democracia parlamentaria Democracia y convivencia Los valores democráticos: respeto, tolerancia y escucha. La gestión democrática. El poder legislativo y ejecutivo. Los debates democráticos. Moderar y debatir: la base de la democracia parlamentaria. DESARROLLO: 1º Fase Taller 1: Educación en Valores. Taller 2: Sociedad y Democracia. Taller 3: Poderes de un Estado Democrático Taller 4: Parlamento: Las Cortes Españolas Funcionamiento y Constitución. Taller 5: La Constitución Española. 79

81 La realización de los talleres se hará de forma progresiva y continua, de forma que todo el alumnado tendrá que pasar por los cinco talleres formativos. Es decir, un mismo grupo realizará primeramente el taller 1, posteriormente realizará el taller 2, seguido del taller 3 y del 4 y finalmente el taller 5. En cuanto a las actividades a realizar dentro de esto talleres, se propone las siguientes: Juegos dramáticos Role playing Dinámica de grupos Vivenciales Técnicas de participación activa Técnicas de escucha activa El foro y el debate Técnicas para educar en la tolerancia Ejercicios para aprender a respetar el turno de palabra Dramatización y montaje de un parlamento ficticio Videoforum Juegos cooperativos 2º Fase En este peculiar Parlamento, la población juvenil portuense podrá reflexionar y debatir sobre temáticas propias de sus intereses y necesidades (medio ambiente, familia, escuela...). De esta manera, estaremos propiciando la creación de un espacio abierto para la reflexión y el debate, cuyo objetivo básico consiste en promover los valores cívicos. El Hemiciclo del Parlamento Juvenil estará compuesto por los centros educativos participantes y/o niveles educativos o grupos escolares. TEMPORALIDAD: Cinco Talleres de tres horas de duración cada uno y la celebración del Parlamento que tendría una duración de tres horas. La duración total seria de 18 horas. DESTINATARIOS: Alumnos de 2º de E.S.O. 80

82 TEATRO EN FRANCÉS: UBÚ REY (Ubú Roi) 49 INTRODUCCIÓN: Ubú Roi obra homómina del dramaturgo francés Afred Jany, adaptada por Antonio Ocaña, traducido al francés por Jesús Py y dirigida por Laura Piqué y Verónica Domínguez, pretende ofrecer a los alumnos de nuestra ciudad que tienen como optativa la asignatura de francés, la experiencia de asistir a una obra representada en este idioma. Posteriormente dicha obra será representada en Francia en la comarca de Orleans, gracias a la coordinación con el instituto francés con el que se va a realizar un intercambio de alumnos. OBJETIVOS: - Abrir fronteras, no solo lingüísticas sino también sociales, culturales y personales. - Familiarizar a los alumnos con el argumento de la obras y con el vocabulario francés de la obra. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Actividades paralelas para la preparación de la jornada y posterior reflexión. A.- Para el profesorado: una charla de presentación para los profesores que acudan a la representacion, en la que la dirección de la obra y varios actores presenten la obra y las pautas básicas para el análisis en clase de dicha obra. B.- Trabajo en el aula antes de la representación: A través de un cuadernillo de trabajo se analizarán los siguientes aspectos: - El autor y la obra en su contexto Presentación del autor y de la obra, estrenada en París en El escándalo del estreno y una reflexión sobre el Teatro de vanguardia, ya que esta obra está considerada como la primera que hace tambalearse los cimientos del teatro europeo concebido como un entretenimiento para el público burgués aristocrático de la época. El sentido de la provocación y del vocabulario soez y escatológico de la obra. La parodia del teatro de Shakespeare (Hamnlet, Machbeth y Julio Cesar). - Análisis del argumento. Breve resumen del argumento en francés y en español. Situación sociopolítica que se parodia. El contexto actual. El mensaje antibelicista. Lectura en clase de tres escenas claves de la obra en francés. C.- Trabajo en el aula posterior a la representación. - Retrato de los personajes Caracterización de los personajes principales partiendo de un vocabulario básico en francés Agrupamiento de los personajes en función de sus acciones. Vencedores y vencidos. Actividades de vocabulario: Campos semánticos de la guerra, de la política, de los medios de comunicación, de las relaciones humanas, etc. - La representación Teatral Función del vestuario y de los gestos de los actores. La música. 81

83 Los espacios escenográficos. Opinión personal sobre el final de la obra y su mensaje. DESTINATARIOS: Dirigidos a alumnos de 4º de ESO y Bachillerato que tengan como asignatura optativa el francés. TEMPORALIZACIÓN: Las representaciones tendrán lugar durante una mañana en horario lectivo con dos horas de duración. COLABORA: Grupo de Teatro del IES José Luis Tejada. 82

84 ÁREA DE BIENESTAR SOCIAL 83

85 CONCEJALES POR UN DÍA 50 INTRODUCCIÓN: La libertad, inteligencia, espontaneidad y extraordinaria riqueza de ideas y sentimientos propios del mundo de los niños, son la base de este proyecto. Basándonos en la Convención de los Derechos del Niño y la Niña, adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidades en 1989, con fecha 20 de Noviembre, donde el niño pasa de ser Objeto a Sujeto de Derecho, y como no, en la Carta Municipal de los Derechos del Niño y la Niña, aprobada en nuestra localidad con fecha 4 de Julio de 1997, en la que se recoge... es un deber inexcusable de una sociedad madura y democrática prestar especial atención a los derechos de los menores, tanto por su natural debilidad como por la necesidad de asegurar el futuro. Este taller pretende dar a conocer el sistema participativo de la democracia y así poder elegir de cada centro a un representante, para que el día del Pleno Extraordinario actúe en Calidad de Portavoz de sus Compañeros/as planteando sus problemas, propuestas, cambios, etc., y que puedan evaluarse en los Plenos Extraordinarios a celebrar en años posteriores. Aunque la Convención de los Derechos del Niño garantice a los niños y niñas el derecho a la libre expresión de sus puntos de vista en todos los aspectos que les afectan, y el ejercicio de la libertad de expresión, a menudo se niega a la infancia la oportunidad de participar en los procesos de toma de decisiones y actividades que afectan a sus vidas y futuro. Por lo que el principio de participación debe estar integrado en todas las áreas concernientes a la niñez. OBJETIVOS: Dar a conocer a la población el contenido y alcance de la Declaración y Convención de los Derechos del Niño y la Niña. Sensibilizar y concienciar: - Sobre los Derechos del Niño y la Niña. - Sobre la Problemática y necesidades de sectores de población infantil de nuestra ciudad. Promover la Participación de los Niños y Niñas. CONTENIDOS: Historia de la Infancia. Los 10 principios o Derechos de la Infancia. Qué es un Pleno Municipal, funcionamiento. DESTINATARIOS: Alumnos y Alumnas de 4º Curso de Educación Primaria. TEMPORALIZACIÓN: Una o dos sesiones de 1 hora y media, por determinar. 84

86 ANOREXIA Y BULIMIA 51 INTRODUCCIÓN La belleza es un valor para todas las personas. El intento de conseguir belleza física es bueno tanto en las chicas/os, sin embargo el modelo estético vigente es más exigentes para las mujeres que para los hombres, No parece extraño que haya modelo de belleza estándar?, Quién está creando estos modelos? No existe una belleza femenina sino que hay diferentes forma de ser femenina y bella. Cada persona tiene su belleza singular y personal. La Anorexia y Bulimia es una grave enfermedad social, muy extraña y peculiar, ya que en la mente de la persona enferma coexisten dos actitudes- una, que le obliga a seguir enferma y la otra el fuerte deseo de ponerse bien. Esta enfermedad es absolutamente femenina en sus inicios, aunque empiezan a detectarse casos masculinos, sin embargo es difícil contabilizar los casos, puesto que son enfermedades que se llevan en secreto. OBJETIVOS: Que los chavale/as aprendan a reconocer los síntomas de ambas patologías. Trabajar desde una visión integral los cambios y cuidados del cuerpo. Analizar los modelos de belleza a través de las distintas culturas. Fomentar una actitud crítica ante la manipulación de la publicidad. Aprender a valorar las capacidades personales. Facilitar la confianza en las cualidades de cada uno. Fomentar la percepción positiva de nuestro cuerpo, y de las emociones que producen. CONTENIDOS: - Concepto de ambas patologías o trastornos. - Diferencias entre ambos. - Causas o etiología:. Papel de los medios de comunicación.. Modelo cultural vigente.. Valores sociales y familiares.. Autoestima autoimagen. - Tratamientos. Médico Psicoterapia. DESARROLLO DE LAS SESIONES: Primera sesión: De qué hablamos cuando nos referimos a trastornos alimentarios. En un folio en blanco, y de forma individual contestar a las siguientes preguntas en base a dos parámetros: Qué pienso? Qué hago? - Cómo me alimento. - Cómo me visto. - Cómo me veo. - Cómo me ven los demás. - Qué busco en el otro/a cuando me relaciono. - Qué importancia tiene para mí la imagen en las relaciones personales. Este cuestionario será totalmente anónimo, y se entregará a los educadores, que irán lanzado el contenido a lo largo del taller. 85

87 - Conceptos de Anorexia y Bulimia: Se trabajará utilizado la técnica del mural. Se dividirán en grupos pequeños (5 ó 6 personas), cada grupo expondrá la idea que tiene sobre el problema anorexia y bulimia, intentando reflexionar sobre su incidencia a nivel individual, familiar y cultural, analizando un medio de comunicación concreto.. Posteriormente pasaremos a la puesta en común de los grupos, con el desarrollo pertinente por parte de los educadores. Claves: Segunda sesión: Tratamiento y Claves: Iniciamos esta sesión recapitulando la sesión anterior. Ideas a transmitir: No se puede salir solo del problema: - Se requiere cambios en la estructura mental, familiar y relacional. - Negación de la enfermedad y miedo a que me descubran (por miedo a reconocer dificultades personales). - Rechazo al tratamiento psicológico. Para el desarrollo de esta sesión, utilizaremos como recurso didáctico: La Historia de Mirella. Cuentos con imágenes. Este material se trabajará de forma grupal contestando a las siguientes preguntas: Reconstruye la historia de Mirella en base a los fotogramas entregados. Qué le pasa a Mirella? Se siente bien Mirella? Puede darse esta historia en los chicos? Cómo se ve? Qué cambios (físicos, anímicos, etc) hay en Mirella? Es sólo un problema de alimentación, o pueden estar influyendo otros factores? Cómo puede cambiar Mirella su situación? Puesta en común de los grupos, síntesis por parte de los educadores, para lo cual se utilizará las conclusiones grupales y las transparencias elaboradas para este módulo. EVALUACIÓN DEL TALLER: Ésta se realizará mediante cuestionario. Se cerrará la sesión con el juego de los piropos. DESTINATARIOS: Secundaria, Bachillerato, A.P.A.S., F.P.E. y P.G.S. 86

88 TALLER DE CONSUMO: PUBLICIDAD Y EL CONSUMIDOR 52 INTRODUCCIÓN: Es un hecho incuestionable que la publicidad forma parte de nuestras vidas y que es prácticamente imposible intentar ignorarla. Lamentablemente, su objetivo no es sólo informar sobre los productos que se ponen en venta, sino captar a los máximos compradores posibles, aunque para ello se utilicen métodos nada correctos. L@s anunciantes tienen mucho interés en mostrar las propiedades de sus productos que se corresponden con los deseos de l@s consumidor@s, pero tienden a ocultar las características que son contrarias a dichos deseos. L@s niñ@s son altamente influenciables y l@s fabricantes saben como aprovechar esta cualidad. La utilización de ídolos infantiles, de imágenes impactantes o la inteligente ocultación de datos despiertan en los más pequeños el deseo de comprar determinados productos. Saben hacerles creer que son mejores por llevar ciertas marcas o por consumir artículos de moda, anulando así la capacidad que puedan tener de elegir razonadamente lo que les interesa. Por todo ello, es necesario que en estas edades, se introduzca un espíritu crítico que les permita conocer las pretensiones de los anunciantes y comiencen a entender el lenguaje publicitario, fomentando así, un consumo libre, responsable y racional. OBJETIVOS: Descubrir los distintos mecanismos que utilizan l@s publicistas para vendernos sus productos. Despertar una actitud crítica hacia los posibles engaños publicitarios. Despertar una actitud crítica hacia la influencia de las grandes marcas en nuestra sociedad de consumo. Fomentar un consumo racional y crítico desde edades tempranas. CONTENIDOS: Cómo nos influye la publicidad? Análisis de diferentes spots publicitarios. La publicidad engañosa: ACTIVIDADES: + La letra pequeña. + Publicidad oculta. + Supresiones. + Deformaciones. + Testimonios falsos. + Utilización de famosos. + Falsas acciones solidarias. Exposición teórica y participativa acompañada de un vídeo elaborado por l@s monitores donde se mostrarán distintos ejemplos de trucos publicitarios. Realización de un anuncio publicitario por parte de los alumnos/as. Juego de los círculos dobles. 87

89 METODOLOGÍA: Emplearemos una metodología que facilite el acceso a los alumnos de una forma coherente de acuerdo a sus respectivas edades y a los principios pedagógicos que marca la ley. Se basará en: RECURSOS: -SER ATRACTIVA -SER PARTICIPATIVA -SER CREATIVA -SER LÚDICA RECURSOS HUMANOS. Compuesto por todos los profesionales de la enseñanza y del derecho que participamos en este proyecto formativo para el , sumando un total de cinco miembros. RECURSOS MATERIALES, distinguiendo entre: Material inventariable: como equipo informático (ordenador-impresora), fotocopiadora, proyector para las transparencias... que serán aportados por nuestra Asociación Material fungible: lápices, gomas de borrar, rotuladores, lápices de colores, cinta adhesiva, tijeras, barras de pegamento, reglas, cartulinas, papel charol, revistas para recortar, fotografías de juguetes y de otros productos, productos alimenticios, globos, cajas de cartón, fotocopias, material para las transparencias, cintas de vídeo y dossier para los participantes. CONDICIONES: EL centro aportará televisión y vídeo. TEMPORALIZACIÓN: Se realizará entre los meses de Octubre de a Marzo de Una sesión de 1 hora y media o 2 horas aproximadamente. DESTINATARIOS: ORGANIZAN: Educación Primaria (3º y 4º). El Área de bienestar Social con la colaboración de la Asociación de Consumidores y Usuarios de Cádiz ACU-FACUA. 88

90 INTRODUCCIÓN: TALLER DE COEDUCACIÓN 53 Los roles asignados a ambos géneros hace tiempos remotos fueron y son todavía en algunos casos el mantenimiento del nido familiar y la aportación de la base económica familiar. Social y legalmente la situación ha cambiado, pero a pesar de ello en muchas familias y centros escolares siguen arraigados a esos patrones sexistas tradicionales. Aunque el avance esta siendo positivo, no es suficiente. La sociedad actual está influenciada por la globalización por lo cual debemos superar todo tipo de estereotipos discriminatorios, especialmente, la igualdad de oportunidades en el ejercicio de derechos y deberes entre los sexos. Según la Ley General de ordenación del sistema educativo establece como principio la formación en la igualdad entre los sexos y el rechazo de toda forma de discriminación. OBJETIVOS: Concienciar que tanto hombres como mujeres somos diferentes fisiológicamente pero iguales en derechos y obligaciones. Sensibilizar al género masculino sobre la desigualdad de oportunidades que sufre hoy día el género femenino. Fomentar el reparto igualitario de las tareas domésticas. Reflexionar sobre el papel mediático en la lucha contra el sexismo. CONTENIDOS: Conceptuales: - Diferencia entre los conceptos, sexo y género. - Conocer las tareas que conlleva el trabajo doméstico. - Sexismo en la publicidad. - Sexismo laboral. - Por un juguete coeducativo. Procedimentales: - Debates. - Análisis de la publicidad. - Dinámicas cooperativas y no competitivas. Actitudinales: - Aceptación del propio sexo y del contrario. - Ser críticos frente a los roles convencionales. - Valoración del trabajo doméstico. DESTINATARIOS: Alumnos de Primaria de 5º y 6º, Secundaria (de 1º a 4º de E.S.O.), Educación de Adultos. TEMPORALIZACIÓN: Cada sesión tendrá una duración de 1 horas y 30 minutos constituyendo un bloque de trabajo dividido en tres vertientes: - Primera sesión con fecha de inicio en Noviembre/Diciembre cuyo objetivo es tomar actitud crítica ante la excesiva publicidad de juguetes sexistas. - Segunda y tercera sesión se trabajará la coeducación desde todos los ámbitos (laboral, doméstico, social...). 89

91 CURSO DE LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 54 FUNDAMENTACIÓN: La Asociación de sordos Virgen de los Milagros de El Puerto de Santa María tiene entre sus objetivos la difusión de la lengua propia de la Comunidad Sorda, es decir, la Lengua de Signos, para que sea conocida por el mayor número posible de personas y así facilitar la integración social del colectivo de deficientes sensoriales auditivos. La consecución de este objetivo supone la eliminación de las barreras de comunicación que sufre el colectivo de personas Sordas. Entre las actividades que esta Asociación ha previsto para conseguir este objetivo está la realización de una serie de Cursos de Lengua de Signos Española en centros educativos de primaria de El Puerto de Santa María. OBJETIVOS: Generales: Promover un acercamiento hacia la Comunidad sorda para así favorecer la integración de las personas Sordas en la sociedad. Adquirir un conocimiento básico de la Lengua de Signos Española. Llevar a la práctica los conocimientos adquiridos en el curso. Específicos: Ser capaz de mantener una conversación simple con una persona Sorda. Ser capaz de decir su nombre y preguntar el suyo a otra persona. Utilizar con claridad y corrección, aunque no alcancen la suficiente rapidez y agilidad, el alfabeto dactilológico, signar y comprender los números. Ampliar vocabulario con los signos aprendidos. CONTENIDOS: - Primera toma de contacto con una persona Sorda y características de la Lengua propia que le sirve para comunicarse. - Estrategias para aprender la Lengua de Signos Española. - Nociones de Historia y Cultura de la Comunidad Sorda. - Las presentaciones: Saludos. Dactilología. Números. - La Familia - El Tiempo. Clasificadores. Expresiones de tiempo (días, semanas, meses, estaciones). Signos de tiempo: pasado, presente, futuro. 90

92 - Nociones de Gramática de la L.S.E. Partículas interrogativas: Cuándo? Cómo? Dónde? - El colegio. - Medios de transporte. - Animales. - Frutas. - Colores DESTINATARIOS: Alumnos de Educación Primaria de 1º a 6º. METODOLOGÍA: La metodología será dinámica y participativa, buscando la intervención del alumno en todos los momentos posibles. Para ello la profesora distribuirá las sillas o mesas del aula en forma de U, pues de esta forma todos los alumnos pueden mirarse directamente evitando así que alguno se quede aislado del resto de sus compañeros. En todo momento la profesora utilizará instrumentos visuales en el desarrollo de las clases, como son la pizarra, murales, retroproyector, vídeos relacionados con el tema, etc. Así mismo se contará con la presencia de un Intérprete de L.S.E. para solventar las dudas que surjan en el desarrollo del curso y facilitar el entendimiento entre la Profesora y los alumnos. RECURSOS: Materiales: Para el desarrollo de las clases se contará con: - Medios audiovisuales: Retroproyector, vídeos. - Pizarra. - Material para el alumno: fichas, cuadernos de L.S.E. Humanos: Una profesora de L.S.E., Dña. Francisca Pinto Muñoz. Un Intérprete de Lengua de Signos Española. TEMPORALIZACIÓN: De lunes a viernes, durante una semana en sesiones de una hora de duración. 91

93 ERRADICACIÓN DE LA VIOLENCIA DOMÉSTICA 55 FUNDAMENTACIÓN: La violencia doméstica es un hecho frecuente, que solo sale a la luz en casos contados o extremos y que se está perpetuando debido a la falta de información, el silencio, el miedo y la vergüenza por parte de las familias, así como, por la ausencia de leyes adecuadas, las imágenes agresivas en los medios de comunicación, la desigualdad y la escasez de valores que posibiliten ese tal ansiado Basta ya. La violencia doméstica se ha ido gestando y tolerando a lo largo de la historia, de forma que tan solo hasta hace pocos años, no se ha considerado la violencia física y psíquica ejercida en el ámbito familiar como delito, sino como asuntos privados de la familia. Su erradicación pasa pues por un cambio de estructuras, pero también por la reeducación en algunos casos y la educación en otros de forma que se consiga algo más que la prevención. OBJETIVOS: Sensibilizar sobre el término violencia y sus consecuencias. Descubrir las distintas y posibles causas en la génesis de los conflictos y resoluciones. Formar criterios y actitudes no violentas, que permitan relaciones sanas y comunicativas. CONTENIDOS. Conceptuales: - Definición de violencia, tipos. - Causas y cauces de prevención. Procedimentales: - Debate, Análisis de sucesos. - Dinámicas para la resolución de conflictos. Actitudinales: - Comunicación, Empatía, Participación, Autocrítica, Autocorrección. DESTINATARIOS: Educación Secundaria, Bachillerato 1º, 2º, F.P.E. Ciclos Medios y Superior, Adultos y APAS. TEMPORALIZACIÓN: Dos sesiones de 1 hora y media cada una. 92

94 ERRADICACIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO 56 FUNDAMENTACIÓN: A lo largo de la historia se ha tolerado y estimulado la violencia como una forma de resolver las tensiones y los conflictos. La violencia de género tiene su origen en las desigualdades que a muchos niveles se han venido dando entre sexos a lo largo de la historia en las diferentes culturas. Diferencias educativas, económicas y laborales, en la oferta de posibilidades y expectativas hacia uno y otro sexo... Se ha ido perpetuando debido a la falta de información, el silencio, el miedo y la vergüenza por parte de las personas agredidas, así como, por la ausencia de leyes adecuadas, las imágenes agresivas en los medios de comunicación, la desigualdad y la escasez de valores que posibiliten un cambio al respecto. A este tipo de violencia se la denomina violencia de género. Afecta a toda la organización de nuestra sociedad y, por tanto, los actos violentos debemos analizarlos dentro de un contexto social. La familia y la escuela son los ámbitos donde fundamentalmente se transmiten las reglas y normas de comportamiento que determinan las relaciones sociales, y por tanto donde se van gestando los roles de cada uno de sus miembros. Los casos de malos tratos y violencia doméstica ocurridos en estos últimos años tiene desconcertadas a muchas personas Qué está pasando?, Cómo actuar? La violencia doméstica se ha ido gestando y tolerando a lo largo de la historia, de forma que tan solo hasta hace pocos años, no se ha considerado la violencia física y psíquica ejercida en el ámbito familiar como delito, sino como asuntos privados de la familia. Su erradicación pasa pues por un cambio de estructuras, pero también por la reeducación en algunos casos y la educación en otros de forma que se consiga algo más que la prevención. OBJETIVOS: Conocer las múltiples formas de violencia que se pueden presentar en el ámbito doméstico. Descubrir y profundizar en la génesis de los conflictos, aspectos que intervienen, toma de decisiones y resolución de los mismos. Potenciar el desarrollo de criterios y actitudes que permitan relaciones sanas, asertivas, comunicativas y no violentas. CONTENIDOS: Conceptos: Relaciones de desigualdad. Conductas dominantes - sumisas. Manifestaciones de violencia. Recursos personales para combatir la violencia de género: autoestima, emociones, tipo de relaciones, capacidad de decir no. 93

95 Procedimientos: Comunicación e interacción personal y colectiva. Resolución de conflictos. Análisis, reflexión y diálogo. Actitudes: Valoración y aceptación de las diferencias. Respeto y diálogo como cauce de la relación. Apertura al cambio y a la denuncia. DESTINATARIOS: Alumnos y alumnas de 6º de Primaria. TEMPORALIZACIÓN: Cuatro sesiones de hora y media cada una. 94

96 TALLER AFECTIVO-SEXUAL 57 JUSTIFICACIÓN: La sexualidad durante la adolescencia se vive de forma especial debido a las características psicológicas de la etapa. La ausencia de un tratamiento adecuado de la misma, no solo guardará relación con futuros problemas de disfunciones sexuales sino que implica la imposibilidad de transformar las bases sociales y culturales *que generan actualmente la discriminación de sexos e impiden una vivencia integrada y equilibrada de la sexualidad humana. * La Educación sexual constituye un aspecto fundamental de la formación humana. Más allá del mero conocimiento biológico, explica procesos tan importantes como el conocimiento de sí mism@ (conocimiento corporal), identidad del género, autoestima, afectividad...), el conocimiento de las demás personas (ciclo de respuesta sexual, orientaciones sexuales, anticoncepción...) y las relaciones interpersonales (relaciones sexuales de pareja, de poder...) en un marco social establecido (normas y valores sociales y culturales). Las relaciones sexuales exigen habilidades de comunicación, capacidad para analizar nuestros sentimientos y conflictos, para poder resolverlos, toma de conciencia de la opresión para modificarla, una adecuación, en definitiva entre nuestros deseos y la posibilidad de realizarlos adecuadamente. * Barragán, F. (1.996) La Educación Sexual y la Educación Secundaria Obligatoria: Enseñar a Creer o Aprender a Crear. Sevilla. CEC, Junta de Andalucía. OBJETIVOS: Ayudar a adolescentes y jóvenes a planificar las relaciones interpersonales íntimas de forma que puedan desarrollar sus mejores posibilidades. CONTENIDOS: Conceptuales: Adolescencia y relaciones sexuales. Anatomía y fisiología sexual femenina y masculina. Respuesta sexual humana femenina y masculina. Masturbación. Anticonceptivos y prevención. Procedimientos: Manejo de las reglas de funcionamiento de grupo Reflexión sobre conceptos y hechos. Emitir y constatar opiniones. Recoger y elaborar conclusiones y explicaciones a partir de los datos recogidos. Actitudinales: Valoración positiva de la comunicación, la planificación y la ética personal en las vivencias sexuales. Respeto y tolerancia. Actitud crítica ante los mitos y creencias infundadas. 95

97 DESTINATARIOS: Alumnos de 4º de ESO. TEMPORALIZACIÓN: Cuatro sesiones de dos horas y cuarto de duración, distribuidas bajo el siguiente esquema: Planteamiento del tema. Búsqueda de información. NOTA IMPORTANTE Si desea ampliar información de esta actividad se puede facilitar el programa completo de la misma. Si lo considera conveniente el centro, se realizaría una primera reunión con los padres, en la que se explicaría el contenido y desarrollo del programa. 96

98 ÁREA DE SERVICIOS CULTURALES 97

99 TALLER DE PATRIMONIO ARQUITECTÓNICO Y URBANÍSTICO 58 OBJETIVOS: Familiarizar a los alumnos con el patrimonio arquitectónico y urbanístico portuense, ya que forma parte importante del entorno en el que nos movemos. Potenciar la sensibilización, el respeto y el cuidado hacia esta faceta de nuestro patrimonio y, con ella, hacia la ciudad donde vivimos. Acercarnos al pasado para entender el proceso evolutivo de la ciudad, al mismo tiempo que facilitar la comprensión del presente y su desarrollo. DESARROLLO: La primera parte del taller consiste en la realización en clase, orientada por el/la profesor/a, de las distintas fichas que se recogen en el cuaderno didáctico. Visitas guiadas por un técnico del Centro Municipal del Patrimonio Histórico, a edificios singulares de la ciudad. CONTENIDOS: Los materiales constructivos. La vivienda familiar. La evolución de la ciudad. La evolución de El Puerto de Santa María. Estudio de edificios singulares de distintas épocas. MATERIALES: Cuadernos y fichas didácticas elaboradas pro el Centro Municipal del Patrimonio Histórico. DETINATARIOS: Alumnos de Secundaria. TEMPORALIZACIÓN: MONITOR: De Octubre a Mayo. Dña. María del Mar Villalobos Chaves, técnica del Centro Municipal del Patrimonio Histórico de la Concejalía de Cultura 98

100 TALLER DE LOS POZOS CONCEJILES 59 OBJETIVOS: Familiarizar al alumno con el medio rural, fomentando su conocimiento a través de la observación. Procurar que se entienda la campiña como un espacio vivo, donde distintas actividades socioeconómicas han dado lugar a un patrimonio histórico etnológico de gran interés. DESARROLLO: El taller se estructura en dos sesiones: Una primera sesión teórica que transcurre en el aula del colegio, empleándose como apoyo didáctico un diaporama sobre distintos aspectos y cualidades del agua tanto geofísicas como históricas. La segunda sesión tiene lugar directamente en la campiña, donde se acometen distintas actividades prácticas con el fin de aplicar los contenidos de la sesión teórica, así como aproximar al alumno con el medio natural e histórico inmediato. Para ello se emplea el cuaderno de trabajo, realizando a continuación las fichas de campo además de un juego didáctico con el que se procura fijar contenidos y normas de comportamiento para las salidas a la campiña. CONTENIDOS: El agua como elemento primordial para la vida. El agua como recurso de la campiña. Los pozos: un modo de captar el agua subterránea: MATERIALES: Características técnicas. Distintos tipos de propiedad. El pozo concejil: ubicación e importancia socio-económica. Material didáctico: Carpeta didáctica. Diaporamas. La carpeta didáctica se compone de un cuaderno de trabajo con dos partes. Fichas de trabajo y fichas de campo. DESTINATARIOS: MONITOR: Alumnos de 6º de Primaria. María Del Carmen Martínez Míguelez, técnico del Centro Municipal del Patrimonio Histórico. 99

101 TALLER DE PATRIMONIO DOCUMENTAL 60 OBJETIVOS: Divulgar entre los estudiantes el valor del Archivo como bien de Patrimonio Histórico. Destacar la importancia de los documentos como fuente para la Historia. Señalar el papel del Archivo como servicio activo para la comunidad. DESARROLLO: El Taller se desarrolla en una sesión práctica consistente en una visita guiada a las instalaciones del Fondo Histórico Municipal de El Puerto de Santa María. El programa de la visita será: Introducción teórica. Proyección de audiovisual. Visita al archivo y a una exposición documental. NOTA: El taller cuenta con una reunión previa con el profesorado como condición indispensable para acceder al mismo. CONTENIDOS: Fuentes para la Historia. Archivo frente a Biblioteca. El Archivo y sus fondos documentales. Los documentos y el patrimonio documentos. Soportes y tipos documentales. Evolución histórica. La protección de los documentos. Acceso y difusión del patrimonio documental. El Archivo Municipal de El Puerto de Santa María. DESTINATARIOS: Alumnos de Bachillerato de Humanidades. Se tendrán especialmente en cuenta aquellos alumnos que hayan elegido las asignaturas de patrimonio Histórico de Andalucía. TEMPORALIZACIÓN: Se llevarán a cabo dos por mes (1 cada quince días), a partir del mes de Enero en horario de mañana. MONITORES: Dña. Ana Becerra Fabra y D. José Ignacio Buhigas Cabrera Técnicos del Archivo Municipal. 100

102 TALLER SOBRE EL VAPOR DE EL PUERTO 61 OBJETIVOS: Dar a conocer a los alumnos uno de los elementos más singulares de nuestro patrimonio etnológico, El Vapor de El Puerto, declarado Bien de Interés Cultural en el año 2000, que se ha convertido en una de las más importantes señas de identidad de El Puerto. DESARROLLO: Reunión orientativa de los profesores interesados con Miguel Ángel Caballero, historiador y técnico del Centro Municipal del Patrimonio Histórico. Trabajo en el aula. Visita y paseo por el Vapor sin guía. MATERIALES: 1. Libro para el profesor (Catálogo elaborado por el Centro Municipal del Patrimonio Histórico de la Concejalía de Cultura para la exposición organizada por la Concejalía de Turismo y Promoción de la Ciudad). 2. Documental en DVD (10 minutos de duración). 3. Paneles de la exposición organizada por la Concejalía de Turismo con motivo del 75 aniversario del Vapor. 4. Cuaderno didáctico para los alumnos elaborado por el Centro Municipal del Patrimonio Histórico de la Concejalía de Cultura. DESTINATARIOS: Alumnos de 6º de Primaria. TEMPORALIZACIÓN: Entre los meses de Marzo a Junio de Nº DE ALUMNOS: Será de un máximo de 25 alumnos por taller y de un grupo por semana (sólo los Jueves). Nº DE TALLERES: 15 talleres como máximo. PRECIO: taller. Habrá precio reducido del viaje, de ida y vuelta, en el vapor para los alumnos que participen en el 101

103 VISITAS DIDÁCTICAS AL MUSEO ARQUEOLÓGICO MUNICIPAL VISITA AL MUSEO FUNDAMENTACIÓN: La Fundamentación didáctica de la Visita al Museo viene determinada por los nuevos enfoques museológicos y educativos que caracterizan a la sociedad actual. La utilización del Museo como un recurso educativo viene configurándose y afianzándose como tal cada curso escolar. El profesorado de los diferentes Centros de Enseñanza de nuestra ciudad, pertenecientes a diversos niveles educativos, hacen uso del mismo de forma habitual integrándose esta actividad en sus programaciones curriculares, sobre todo en materias como Conocimiento del Medio (para Educación Primaria), o Ciencias Sociales, Ciencias Naturales o Educación Plástica, así como diferentes optativas ( para ESO y Bachilleratos). De todas formas la Visita al Museo Arqueológico Municipal siempre brinda una aproximación a la historia de nuestra ciudad, y un acercamiento a instituciones meseísticas adaptadas hoy a las nuevas demandas socioculturales de los diferentes grupos participantes. Desde un punto de vista didáctico la Visita al Museo cabe entenderse como un proceso dónde se tienen en cuenta 3 momentos importantes e interrelacionados entre sí: a) Fase preparatoria de la Visita en clase, en función de los objetivos que el docente persiga. b) Visita propiamente dicha. Se aconseja por tanto un contacto a priori entre Escuela y Museo Favoreciéndose las expectativas didácticas tanto del profesorado como del alumnado. c) Fase Valorativa de la actividad. Se lleva a cabo después de la visita, fundamental para evaluar y reforzar la actividad, así como para sugerir nuevas propuestas en próximas ocasiones. Con la Visita didáctica al Museo Arqueológico Municipal se pretenden una serie de objetivos a nivel conceptual, procedimental y actitudinal expresados de forma general, que deberán ajustarse y especificarse en función del nivel educativo y materia en cuestión, motivo de la visita. OBJETIVOS: Dar a conocer la historia de nuestra ciudad desde época prehistórica hasta nuestros días, a través de los restos arqueológicos y obras expuestas de manera permanente en el Museo Arqueológico Municipal. Adquisición y refuerzo de conceptos y nociones espacio- temporales relacionados con la prehistoria e historia en general, aplicándose a su vez al entorno más próximo del alumnado participante. Contextualización del diferente material expuesto en distintos períodos prehistóricos e históricos dándose a conocer la forma de vida, costumbres, innovaciones, comercio... y características más importantes de cada una de estas etapas. Reforzar contenidos respecto al Área de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales o Educación Plástica, previamente estudiados en el aula, así como materia de Conocimiento del Medio para Educación Primaria. CONTENIDOS: * Qué es un Museo? Funciones. * El Museo Arqueológico Municipal. * Sección de Arqueología: -. Paleontología. Fósiles Marinos y fósiles de Mastodonte). -. Prehistoria: Paleolítico/Neolítico/ Edad de los metales ( Cobre//Bronce Final/Tartésico) -. Colonización Fenicia/Época Púnica. -. Época Romana. -. Época Visigoda. -. Época Medieval. Alquerías Árabes (S. XII-XIII) Al-Qanatir. 102

104 *.Sección de Bellas Artes: -. Artistas de El Puerto: De Francisco Lameyer a Fernando Jesús. -. Muestra de Material Etnográfico. PARTICIPANTES: Programa didáctico llevado a cabo mediante visitas programas en grupo, dirigido y adaptado a escolares de Educación Primaria ( preferentemente a partir de 2º a 6º), y a alumno de E.S.O. (1º y 2º ciclo), Bachilleratos; y diferentes módulos formativos; como a estudiantes pertenecientes a de Programa de Garantía Social y Educación de Adultos. Se aconseja por motivos de espacio y organización, no superar los 25 alumn@s por grupo participante. TEMPORALIZACIÓN: Para Visitas Didácticas concertadas en Grupo, el horario será: De Martes a Viernes de 10,00 a 14,00 horas. La entrada es Gratuita. Deberán solicitarse con suficiente antelación, así como requerimiento del material didáctico que interese al profesorado y que deseen utilizar durante el desarrollo de estas visitas. MATERIAL DIDÁCTICO Guía didáctica: cuaderno del profesor y cuaderno alumno ESO. Guía breve para escolares (Educación Primaria). Fichas Informativas: Qué es un Museo?. Cuaderno Viajando al pasado 2º Educación Primaria. Cuaderno. Útiles líticos prehistóricos. (E.S.O.). Cuadernos Informativos Alfares romanos en El Puerto dirigidos a 2º Ciclo de ESO, Bachillerato y profesorado. Fichas didácticas 1º Ciclo de Educación Primaria. Fichas didácticas 2º Ciclo de Educación Primaria. Hojas didácticas: *. Paleolítico/Neolítico. 3º Ciclo de Educación Primaria. *. Anforas romanas. 3º Ciclo de Educación Primaria y 1º Ciclo de E.S.O. *. Preshistoria. 2º Ciclo de E.S.O. *.Geología. Paleontología. 2º Ciclo de E.S.O. *.Geología. Paleontología. 3º de Educación Primaria. 1º Ciclo de E.S.O. *. Hoja de Vocabulario. Concepto de interés. E.S.O. y Bachillerato. *. Área de plástica. El Estudio de Berruguete de Eulogio Varela. E.S.O. 103

105 2. RECURSOS EDUCATIVOS Maletas Didácticas: - Nº1 y Nº2. Evolución del Hombre. Guía Informativa para docentes. Reproducciones de Australopiteco, Homo Erectus, Hombre de Neanderthal y Homo Sapiens y útiles líticos originales. - Nº3. Lucernas. Guía Informativa para docentes. Reproducciones y evolución de las lucernas. - Nº4. Cerámica Neolítica. Diferentes reproducciones cerámicas. Audiovisuales. Diapositivas/Vídeos/ CD Rom. Vídeos: La búsqueda del hombre de Neanderthal. Un Viaje a través del tiempo. El hombre prehistórico en Europa. Determinación de la antigüedad: El Carbono 14. Qué es la Arqueología?. III Juegos Intercontinentales de armas prehistóricas. De los orígenes del hombre a la revolución agrícola. La Cueva de Altamira : Historia de un descubrimiento. Historia de los cazadores pintores. Historia de un santuario. La Caverna de la Peña de Candamo. Arte Parietal. El nacimiento de la civilización Etnoarqueología. El Planeta Milagroso IV : La desaparición de los dinosaurios. Los Glaciares: sus efectos. Geología, Meteorología, Energía. Geología II. Conservación y restauración arqueológica en el Museo Municipal de El Puerto de Santa María. El Puerto de Santa María: El Medio Físico. Imágenes de la tierra. Del Garum al Sashimi. La descorcha. Las Torres miradores. El Monasterio de El Cuervo. Luces y Sombras: Museos de la Bahía de Cádiz: Museo de El Puerto de Santa María y Museo de San Fernando. Del Asentamiento al Museo. Museo de Almassora. Atapuerca. El Misterio de la evolución humana. Los Yacimientos Pleistocenos de la Sierra de Atapuerca. Patrimonio de la Humanidad. Atapuerca. Diario de Excavaciones. Atapuerca. Biblioteca especializada. Profesorado y alumnado, a partir de 2º ciclo de E.S.O., Bachillerato y Universitarios. Este diferente material se utilizará en calidad de préstamo y consulta; aquéllos profesores que deseen utilizarlo en el aula deberán solicitarlo con antelación. 104

106 DÍA INTERNACIONAL DE LOS MUSEOS 63 Día de celebración de los museos, proclamado a nivel mundial por la UNESCO el 18 de Mayo. El Museo Municipal organiza para tal conmemoración actividades especiales dirigidas al público escolar, informándose detalladamente al respecto a los diferentes Centros de Enseñanza de nuestra ciudad en el 3º Trimestre (Finales de Abril- principios de Mayo), a fin de que los profesores interesados puedan concretar su participación con su grupo- clase. Suelen organizarse actividades pedagógicas y participativas enmarcadas en la línea de Talleres Didácticos, así como actos de animación y difusión cultural. 105

107 MUSEO MUNICIPAL: CHARLAS Y CONFERENCIAS 64 OBJETIVOS: Divulgación oral del patrimonio arqueológico más importante de nuestro municipio, a través de diaporamas específicos. CONTENIDO: * Paleolítico Inferior y Medio de Cádiz y su entorno regional. * Neolítico y Edad del Cobre a través de los yacimientos arqueológicos gaditanos. RECURSOS: - Ponente: D. Francisco Giles Pacheco, Director del Museo Municipal. - Material audiovisual: videos y diaporamas. PARTICIPANTES: REQUISITOS: Alumnos a partir del 2º ciclo de E.S.O. - Salón de actos. - Proyector. - Haber realizado con anterioridad la Visita Didáctica al Museo Municipal. TEMPORALIZACIÓN: Horario de mañana a convenir con grupos interesados. Nota: La solicitud cumplimentada por profesorado interesado en participar en Programa Visitas Didácticas al Museo Municipal a través de Oferta Educativa Municipal, incluirá el uso de Material didáctico como otros recursos educativos (maletas didácticas, Vídeos Educativos, etc.), que en ningún caso se solicitará independientemente. Las charlas se impartirán en el Centro Escolar. En el apartado de Observaciones, en la misma solicitud, podrá hacerse hincapié y hacer referencia a cuestiones tales como: Material didáctico/día Internacional Museos/Charlas y Conferencias, etc. Para cualquier aclaración y ampliación al respecto, pueden contactar con la coordinadora de este programa: Dña. Consuelo Ramírez Castro. Pedagoga. Museo Arqueológico Municipal. 106

108 VISITA A LA FUNDACIÓN RAFAEL ALBERTI 65 OBJETIVOS: Dar a conocer a los estudiantes la vida y obra de Rafael Alberti, a través de premios, condecoraciones y obra literaria y gráfica expuestas en las salas del Centro Municipal Rafael Alberti. Concienciar a los estudiantes de la importancia de nuestro patrimonio documental y gráfico para conocer y estudiar una de las partes más importantes de la obra literaria de nuestro siglo. Familiarizar a los alumnos con este tipo de centro, como parte importante de su formación. CONTENIDOS: Años infantiles y adolescencia en El Puerto de Santa María Traslado a Madrid de la familia Albeti-Merello. Añoranza del paisaje marítimo portuense. Vocación inicial hacia la pintura. Residencia de Estudiantes. Recibe el Premio Nacional de Literatura. Amistad con el grupo de poetas que después será conocido como Generación del 27. Conoce a María Teresa León con la que se casa República y Guerra. Compromiso social y político que marcará la vida del poeta. Nombrado secretario de la Alianza de Intelectuales Antifacistas El exilio: Francia, Argentina e Italia. Nostalgia de España y plena dedicación a la literatura. Resurge su vocación pictórica. Premio Lenin de la Paz Regreso a España. Diputado del PCE por Cádiz en las primeras Cortes Democráticas. Activa participación política como poeta en la calle. Premio Nacional de Teatro y Cervantes de Literatura. Contrae nuevo matrimonio con María Asunción Mateo. Dona sus obras de arte más valiosas a El Puerto de Santa María, donde fijará su residencia. VIDEOS: Tema: Vida de Rafael Alberti a partir del 77. PARTICIPANTES: Dirigido a estudiantes de E.S.O. (segundo ciclo), FPE, Bachilleratos, Programa de Garantía Social y Educación de Adultos. VISITAS: Por razones de espacio y organización, aconsejamos un número máximo de 25 alumnos. Existen dos modalidades de visita: Dirigidas: Con guía y en horario de 9,30 a 10,30 h. Tiene un coste de 1 Euro por alumno. No dirigidas: El profesor se hace responsable de las explicaciones en horario de a horas ES IMPRESCINDIBLE COMUNICAR EN LA SOLICITUD LA MODALIDAD DE VISITA ESCOGIDA AL OBJETO DE REALIZAR LA TEMPORALIZACIÓN DE LAS MISMAS. 107

109 VISITA A LA FUNDACIÓN PEDRO MUÑOZ SECA 66 OBJETIVOS: Aproximarse al teatro, a sus distintos géneros y especialmente a la comedia. Obtener una idea general de la figura y la trayectoria teatral de Pedro Muñoz Seca. Conocer básicamente la obra de Muñoz Seca, especialmente su obra maestra La venganza de Don Mendo. Reconocer y valorar la aportación de Muñoz Seca al teatro cómico contemporáneo. CONTENIDOS: Datos biográficos fundamentales de Pedro Muñoz Seca y de su personalidad (el humor). Los principales géneros teatrales: tragedia, drama, comedia, tragicomedia. Aspectos básicos del teatro de Muñoz Seca. Obras, éxitos, colaboradores, etc., y especialmente, las características del astracán. Importancia de La venganza de Don Mendo. La obra de Pedro Muñoz Seca y el teatro de comedias. METODOLOGÍA: - Visita guiada por un monitor con explicaciones y comentarios que adecuen los contenidos de la exposición a los distintos niveles educativos. - Realización de una carpetilla didáctica correspondiente a cada uno de los niveles educativos en que se ha dividido la población escolar: Nivel 1 y Nivel 2. La actividad será dirigida por el monitor, con puesta en común por parte de los alumnos. - Visionado de una grabación en vídeo con escenas breves de algunas obras de Pedro Muñoz Seca. PARTICIPANTES: - 1º nivel: 4º, 5º y 6º de Primaria y 1º, 2º de E.S.O. (Máximo 25 alumnos) - 2º nivel: 3º y 4º Secundaria, Bachilleratos, P.G.S. y Adultos. (Máximo 25 alumnos) TEMPORALIZACIÓN: RECURSOS: - Materiales: - Humanos: De martes a viernes de 9 30 a 11 horas y de 11,30 a 13 horas. La duración de cada visita será de 1 30 h. aproximadamente.. Vídeo con escena de alguna comedia de Pedro Muñoz Seca.. Carpeta didáctica.. Fotocopia con el texto para ser representado por los alumnos y la representación teatral sólo la realizarán alumnos de Primaria.. Maquillaje y vestuario necesarios para la escenificación.. La visita y las actividades estarán dirigidas por un/a monitor/a especializados. NOTA: EL PRECIO DE LA ENTRADA SERÁ DE 0,60 EUROS. POR ALUMNO, TENIENDO QUE SER ESTA CANTIDAD ABONADA EN EL MOMENTO DE REALIZAR LA VISITA. 108

110 EL FENÓMENO TURÍSTICO EN EL PUERTO DE SANTA MARÍA 67 OBJETIVOS: Introducción general del fenómeno turístico en nuestra cuidad como fuente generadora de riqueza. Conocer el pasado, presente y futuro del fenómeno turístico en nuestra ciudad. Concienciar a los alumnos de que la planificación e infraestructura turística ha de hacerse respetando el medio natural de la zona. Aprovechar la oferta turística de la ciudad para fomentar el respeto por las distintas culturas de los pueblos. CONTENIDOS: El Turismo como vehículo de comunicación entre los pueblos. Evolución del fenómeno turístico en la Ciudad. El Turismo como elemento dinamizador de la economía local. Turismo y Medio Ambiente. Turismo sostenible. La oferta turística local. El Servicio Municipal de Turismo. La gestión municipal. La promoción turística de El Puerto de Santa María. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Explicaciones teóricas y dialogadas, de manera que se favorezca la participación activa de los alumnos. Las explicaciones se apoyarán con proyección de diapositivas o audiovisuales. Se facilitará folleto informativo de El Puerto y plano del mismo. A los centros que dispongan de un proyector para ordenador se les podrá ilustrar la conferencia en sistema Power Point. Comunicar en la solicitud. La actividad incluye, para aquellos grupos que lo soliciten, un monitor encargado de realizar una visita guiada por la ciudad. DESTINATARIOS: Alumnos de 2º de BACHILLERATOS, Ciclos Formativos relacionados con turismo. Se realizará una charla por centro con un máximo de 70 alumnos. TEMPORALIZACIÓN: tarde. Se desarrollará en una sesión de 1 hora y media de duración como máximo, en horario de mañana o Los grupos interesados podrán realizar una visita guiada por la ciudad los Sábados de 2 horas de duración. 109

111 ACTIVIDADES DEPORTIVAS PARA ESCOLARES 68 Con la presentación de estas actividades la Concejalía de Educación pretende informar a la Comunidad Educativa de la Oferta Deportiva por si considera de su interés participar en la misma. En caso afirmativo, deberá dirigirse a la Concejalía de Juventud y Deportes. BAUTISMO DEL MAR: Fecha: De Abril a Mayo. Edad: 3º de Primaria. Lugar: Centro de Formación y Tecnificación de la Federación Andaluza de Vela (Puerto Sherry) Información: Pabellón Deportivo Municipal tfno: PROGRAMA DE NATACIÓN ESCOLAR: Fecha: de Enero a Junio. Edad: de 3º a 6º de Primaria. Lugar: Piscina cubierta Horarios: 12,15 a 14,30 horas. Información: Oficinas Piscinas Municipales tfno ESCUELAS DEPORTIVAS MUNICIPALES: Fecha: Del 15 de Septiembre a Junio. Edad: Todas las edades. Lugar: Instalaciones municipales Información: Oficinas Escuelas Deportivas tfno. : Horario: Tarde. Actividades: Escuela de psicomotricidad Escuela de tenis Escuela de fútbol Escuela de Padel Escuela de Ballet Escuela de Predeporte (2 a 5 años) (a partir de 5 años) (5 a 12 años) (5 a 15 años) (3 a 10 años) (5 a 7 años) ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA: Carrera de orientación: 4º Secundaria. Día Verde. 5º de Educación Primaria. Multiaventura: Bachiller Fecha: a partir de Octubre Información: Oficina Escuelas Deportivas Municipales tfno.: ESCUELA MUNICIPAL DE VELA (INICIACIÓN) Fecha: Todo el año (Sábados y Domingos). Edad: 8 a 14 años Lugar: Centro de Formación y Tecnificación de la Federación Andaluza de Vela. Información: Federación Andaluza de Vela (Puerto Sherry) tfno:

112 XXI JUEGOS DEPORTIVOS MUNICIPALES Presentación: Octubre Duración: Noviembre 06 a Junio 07 Modalidades: Ajedrez, Baloncesto Balonmano, Fútbol Sala, Tenis Mesa, Voleibol, Atletismo, Esgrima, Rugby, Judo, Campo a Través y Olimpiada Escolar. Participan: Todos los centros de Enseñanza. Clubes Deportivos y Asociaciones Deportivas. Información. Concejalía de Juventud y Deportes tfno. :

113 TALLER DE AJEDREZ 69 FUNDAMENTACIÓN: Este Taller de Ajedrez se realiza con la idea de iniciar en el aprendizaje del ajedrez, y con la pretensión de crear hábitos físico-deportivos en l@s Alumn@s, ya que este es uno de los objetivos que la Comunidad Educativa de los centros escolares se plantea entre sus finalidades. Este proyecto iría dirigido a alumn@s de Educación Primaria y Secundaria, etapa educativa donde los procesos de enseñanza y aprendizaje basados en juegos y deportes, adquieren una especial trascendencia, sobre todo en juegos simbólicos y reglados, como es el caso del ajedrez. OBJETIVOS: 1º Promocionar e impulsar este bello Deporte-Ciencia en el ámbito escolar. 2º Enseñar la cultura general del ajedrez en alumn@s de Educación Primaria y Secundaria. CONTENIDOS: Sesión Primera: Sesión Segunda: Sesión Tercera: Sesión Cuarta: Sesión Quinta: El tablero y las piezas El movimiento de las piezas Como empezar una partida El jaque mate. Las tablas. Movimientos especiales. METODOLOGÍA: El taller se llevará a cabo utilizando una metodología teórica, técnica-práctica, potenciando la participación del alumnado. TEMPORALIZACIÓN: El taller consta de un total de 10 horas Se impartirá en 5 sesiones de 2 horas cada una. Se establece un máximo de 12 a 15 alumn@s por taller. El día y la hora se concretará con el centro previo a la realización de la actividad. De Enero a Mayo. PARTICIPANTES: Alumnos/as de Educación Primaria y Secundaria. RECURSOS: A. MATERIALES: Aula acondicionada con 9 mesas y 16 sillas. Fotocopias de los contenidos. Y recursos informáticos, si se prefiere la enseñanza ayudándonos de este medio. 112

114 B. HUMANOS: El taller será impartido por Monitores Provinciales de Ajedrez de la Peña Ajedrecística Portuense. Fotocopias. EVALUACIÓN: Se realizará al finalizar el taller una evaluación. Ésta se podrá hacer rellenando 1 ficha o celebrando un Campeonato de Ajedrez con los alumnos/as que han participado en el taller. 113

115 ESCUELA Y LIGA INTERNA DE RUGBY ESCOLAR 70 INTRODUCCIÓN: El rugby es una modalidad deportiva con una gran tradición dentro de nuestra localidad, ya que desde el año 1971 el Club de Rugby Atlético Portuense ha posibilitado la práctica de este deporte a numerosos habitantes del municipio. No obstante su práctica en los centros educativos se ve dificultada por la ausencia de instalaciones idóneas. La adaptación del juego a las superficies duras es una posibilidad para hacer llegar este deporte al alumnado de los distintos centros. No sólo se pretende que el alumnado conozca una nueva modalidad deportiva, sino que a través de este deporte se contribuya a inculcar una serie de valores fundamentales en la formación de los alumnos y alumnas. La práctica del rugby en el ámbito educativo no es un fin en si mismo sino que pretende ser un medio que contribuya a alcanzar los objetivos pedagógicos y convivenciales de cada uno de los centros. OBJETIVOS: Aumentar el abanico de posibilidades para la práctica deportiva entre la población escolar del El Puerto de Santa María. Introducir los valores de respecto, cooperación e igualdad de oportunidades entre sexos a través de la practica deportiva. Contribuir a la disminución de la conflictividad del alumnado durante el periodo de recreo e inculcar la práctica deportiva durante los periodos de ocio. Organizar un liga interna de rugby en los centros escolares durante el periodo de recreo. CONTENIDOS: Los contenidos se desarrollarán en un total de 6 sesiones de una hora. La primera sesión tendrá un carácter introductivo. - Sesión 1: El Rugby, historia, reglas y principio básicos. Adaptación del Rugby a superficies duras en los centros educativos. - Posteriormente se desarrollarán 5 sesiones prácticas, en cada una de ellas se tratarán en profundidad algunos de los contenidos vistos en la sesión introductoria, teniendo un tratamiento transversal en todo momento los valores de respeto, cooperación e igualdad de oportunidades entre sexos. - Sesión 2: Manejo del balón, avance, apoyo y ensayar. - Sesión 3: Pase adelantado, defensa y posesión del balón. - Sesión 4: Puesta en juego después de adelantado, lateral, ensayo e infracción de reglas. - Sesión 5: Continuidad y cooperación en ataque y defensa. - Sesión 6: Torneo de rugby adaptado a superficies duras. Una vez terminada la sexta sesión se establecerá una liga interna durante el horario del recreo con todos los grupos que hayan participado en la escuela de rugby. Para la organización de la liga interna y su puesta en marcha se contará con la colaboración de los monitores de la actividad. 114

116 METODOLOGÍA: Se establecerá una metodología activa en la que el alumnado será guiado para ir descubriendo los distintos contenidos establecidos. La escuela comenzará con la proyección de un breve documento audiovisual, a partir del cual y a través de la intervenciones del propio alumnado se irán introduciendo y modificando los conceptos previos. La segunda parte de la escuela se desarrollará en las pistas deportivas del centro y a través de las 5 sesiones, se irán planteando situaciones en las que el alumnado vaya descubriendo los principios y reglas básicas del juego, hasta llegar a la práctica de partidos de rugby adaptado. La duración de la liga en horario del recreo, así como la modalidad de rugby que se utilice dependerá del número de jugadores y jugadoras inscritos. TEMPORALIZACIÓN: El taller tendrá una duración total de 6 horas para cada grupo de alumnos y alumnas. La distribución de estas 6 horas podrán ir adaptándose al horario de la materia de Educación Física o bien en sesiones de una hora de duración en cualquier tramo horario. Se indicará en las observaciones de la solicitud la distribución temporal preferida. La duración de la liga en horario del recreo, así como la modalidad de rugby que se utilice despenderá del número de jugadores y jugadoras inscritos. DESTINATARIOS: Alumnado de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria. RECURSOS: a) Materiales - Aulas con medios audiovisuales (video o DVD) - Balones, escudos y conos - Fotocopias de las encuestas b) Humanos - La escuela será impartida por monitores y monitoras del Club de Rugby Atlético Portuense. EVALUACIÓN: Se pasará una encuesta de valoración a todos los participantes en este taller. 115

117 EDUCAR EN SALUD: UNA RESPONSABILIDAD DE 71 JUSTIFICACIÓN: El desarrollo físico, psíquico y social de los/as jóvenes, están mediatizados por: la familia, el grupo de iguales, la escuela, los medios de comunicación y la sociedad en general. No siempre estos factores de socialización influyen de una forma positiva en los/ as adolescentes, mostrando una repercusión negativa en nuestros/as jóvenes. Además debemos tener en cuenta, las exigencias que existen en nuestra sociedad, que llegan de forma diaria a l@s adolescentes en cuanto a su físico, y que tiene como consecuencia creencias tan erróneas como que tener un buen físico es igual a éxito social. Estas nuevas corrientes se pueden presentar de forma explícita, como en el mundo de la moda y de forma implícita en demasiados círculos: series de televisión, l@s propi@s amig@s, la familia, l@s compañer@s de clase bombardeando a la mente del/la joven, destruyendo su autoestima y empobreciendo su imagen corporal. Por ello vemos necesario dar una información - formación para el desarrollo de unos hábitos alimenticios adecuados, modificando actitudes y conocimientos que sirvan como vehículo para promocionar la Salud de la población juvenil, así como de fomentar una actitud crítica hacia los medios de comunicación y la moda. También dotar a l@s jóvenes de una serie de conocimientos, habilidades y estrategias para potenciar su autonomía y responsabilidad, así como educarlos/as en valores positivos para su completo desarrollo psicosocial. OBJETIVOS: - Que l@s jóvenes adquieran, desde edades tempranas, estrategias y habilidades sociales para promover su salud, la de su entorno y generar actitudes y comportamientos más responsables sobre la Sexualidad. Prevenir embarazos no deseados y la transmisión de ETS y VIH-SIDA entre l@s destinatari@s, potenciando su acción mediadora entre sus grupos de iguales. - Prevenir el consumo abusivo y reducir los riesgos de las sustancias adictivas, así como adentrar en el tema de las nuevas adicciones. - Dotar de las herramientas y conocimientos adecuados para un óptimo desarrollo psicosocial de l@s jóvenes, optimizando las estrategias individuales de comunicación y de la escucha activa y promover actitudes y comportamientos asertivos. Fomentar la salud física, psíquica y social en la juventud, previniendo los Trastornos de la Alimentación. ACTIVIDADES Y CONTENIDOS: El programa EDUCAR EN SALUD: UNA RESPONSABILIDAD DE TOD@S constará de tres módulos y se realizarán independientes uno de otro. Módulo I: Educación afectivo- sexual ( 4 horas de duración): Contenido: - Concepto de Sexualidad - Sexo biológico y roles de género - Prácticas sexuales, orientaciones sexuales - Fases evolutivas del desarrollo de la sexualidad humana - Funcionamiento de los aparatos genitales - La masturbación. Mitos y falsas creencias - Zonas erógenas - Respuesta Sexual Humana 116

118 - Métodos Anticonceptivos. Prevención de Embarazos no deseados. - Método de emergencia: Píldora poscoital - Interrupción Voluntaria del Embarazo - ETS, VIH- SIDA Módulo II: Prevención de drogodependencia y nuevas adicciones( 2 horas de duración) Contenido: - Qué es una DROGA? - Dependencia física y psíquica - Tolerancia - Causas todas las drogas los mismos efectos del organismo? - Factores que influyen sobre sus efectos - Clasificación de las drogas por sus efectos en el Sistema Nervioso Central - Riesgos del consumo continuado - El consumo y la motivación para consumir - Diferencia entre uso, uso inadecuado y abuso - Las nuevas adicciones, Existen? Módulo III: Esclav@s de la imagen: Prevención de trastornos de alimentación( 2 horas de duración) Contenidos: - Nutrición y hábitos de alimentación - Concepto de salud - Dieta equilibrada y necesidades nutritivas - Alimentación: Términos básicos y el proceso de la nutrición - Consejos frente a los errores y malas costumbres alimentarias - Trastornos de la alimentación (Anorexia, Bulimia y Vigorexia) - Señales que nos avisan del inicio de un Trastorno de la Alimentación - Publicidad y moda - El consumo y la motivación para consumir - Cómo actúa la publicidad? - Otra forma de mirar un anuncio - La moda. Qué es y cómo se crea? Función social de la moda - Habilidades sociales - Conceptos de Autoimagen, Autoestima e Imagen corporal - Ideas erróneas - Sentirse a gusto con uno mismo METODOLOGÍA: La metodología estará basada en la participación, y la exposición de los contenidos teóricos será Dinámica. Pretendemos que los/as jóvenes descubran por sí mismos/as los conceptos a trabajar, de modo que el desarrollo del taller no se base en la mera transmisión de información, sino que propicie un análisis crítico de la realidad, siempre proporcionándoles las herramientas adecuadas. Muchos de los contenidos, por lo tanto, se desarrollarán partiendo de los conocimientos y experiencias previas de l@s participantes. Luego tendremos una serie de actividades formativas en las que la línea de actuación estará basada en: - Exposiciones teóricas apoyadas en transparencias - De forma clara y breve - Dinámica - No directiva - Alternando con dinámicas de grupos dada la edad de los/as participantes - Participativa. 117

119 DESTINATARIOS: ESO, PGS y Bachillerato por lo tanto, las edades de la población a atender estarían comprendidas entre los 12 y 18 años. TEMPORALIZACIÓN : El taller se oferta en tres módulos independientes de 4, 2 y 2 horas cada uno respectivamente. Se pueden optar a realizarlos todos ó el que más le interese al Centro. RECURSOS: RECURSOS MATERIALES - Material de papelería (cartulinas, tarjetas, rotuladores, fotocopias ) - Material audiovisual - TV - Video - Retroproyector - Pantalla - Material bibliográfico - Material informático RECURSOS PERSONALES - Un@ expert@ en educación para la Salud, que realice las funciones de diseño, preparación, realización y coordinación de las diferentes actividades. Nota: Es importe especificar en la solicitud el módulo que se quiere realizar. 118

120 ÁREA DE MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE 119

121 UNIDADES NATURALES Y ZONAS VERDES URBANAS 72 Este programa de actividades persigue que los escolares portuenses conozcan y valoren de forma adecuada el medio natural más cercano y comiencen a implicarse en su conservación y mejora. OBJETIVOS: Descubrir las características básicas de los ecosistemas existentes en el término municipal (pinarretamar-sabinar, marisma, playa y lagunas): flora y fauna, elementos del biótopo, interrelaciones.. Tomar conciencia de los problemas que concurren en estas áreas naturales. Valorar de forma adecuada el medio natural más cercano, comenzando a implicarse en su conservación y mejora. Descubrir y conocer el medio natural urbano (parques y jardines), valorándolos de forma adecuada y comprendiendo la necesidad de su conservación para una calidad de vida mejor en las ciudades. Desarrollar hábitos de respeto y conservación hacia los elementos de mobiliario urbano que forman parte de las zonas verdes (bancos, papeleras, juegos infantiles, etc.) Conocer el significado de las diferentes figuras de protección: normas, uso público, gestión, administración competente Desarrollar hábitos de observación de la naturaleza y técnicas de trabajo de campo como identificación de especies animales y vegetales, interpretación de fenómenos naturales, uso de instrumentos como brújulas, prismáticos, mapas, lupas, etc. En todos los casos, menos en el taller de Medio Ambiente, se componen de dos actividades conectadas entre sí. SESIÓN DE AULA PREVIA. Esta sesión se llevará a cabo en el propio centro educativo y en ella se utilizaran diferentes procedimientos didácticos para dar a conocer la unidad que se trabaje (elaboración de fichas, proyección de material audiovisual, juegos educativos etc.). ITINERARIO GUIADO. Itinerario en el que se descubren las diferentes especies de flora y fauna, así como el resto de elementos y factores (clima, suelo, topografía...) del ecosistema. Se usan instrumentos de medición, observación y orientación. También se utilizarán juegos de educación ambiental como método de sensibilización y aprendizaje. Durante el itinerario se va completando un cuadernillo didáctico secuenciado. 120

122 ACTIVIDADES EDUCATIVAS REFERIDAS A LAS UNIDADES NATURALES Y ZONAS VERDES URBANAS: Destinatarios Temporalización Actividades Pinar Coto de La Isleta Preferentemente Escolares de primer y segundo ciclo de Primaria. 2 días Sesión de aula Itinerario Marisma de Los Toruños y Playa de Levante (P.N. Bahía de Cádiz) Reserva Natural Lagunas de El Puerto Santa María. Parque Calderón Parque La Arboleda Perdida Parque de La Paz Parque El Juncal Tercer ciclo de primaria, Secundaria, Bachiller, Ciclos Formativos y Educación de Adultos. Preferentemente Secundaria, Bachiller, FP y Educación de Adultos. Primaria, Secundaria, Bachiller, Ciclos Formativos y Educación de Adultos. Primaria, Secundaria, Bachiller, Ciclos Formativos y Educación de Adultos. Primaria, Secundaria, Bachiller, Ciclos Formativos y Educación de Adultos. Primaria, Secundaria, Bachiller, Ciclos Formativos y Educación de Adultos. 2 días Sesión de aula Itinerario 2 días Sesión de aula Itinerario 2 días Sesión de aula Itinerario 2 días Sesión de aula Itinerario 2 días Sesión de aula Itinerario 2 días Sesión de aula Itinerario Taller de Medio Ambiente Preferentemente Infantil, primer ciclo de primaria 1 día Sesión aula CONDICIONES: Especificar en la solicitud que itinerarios o actividad se solicitan.( Por favor una solicitud por cada uno de ellos). Es obligatoria la presencia del profesor-a del grupo durante el desarrollo de las distintas sesiones que componen las actividades. 121

123 ANIMALES DOMÉSTICOS DE COMPAÑÍA. 73 Con esta actividad se pretende sensibilizar a los escolares portuenses sobre la necesidad de dar un trato adecuado a los animales con los que convivimos en nuestras casas, y sobre la responsabilidad que implica su tenencia. OBJETIVOS: Valorar el beneficio que nos aportan los animales de compañía. Comprender el perjuicio que pueden acarrear nuestros animales de compañía a sus dueños y a terceras personas, si no cumplimos unas normas de higiene, seguridad, legalidad, etc. Desarrollar en los escolares hábitos de responsabilidad sobre los animales-mascota. Se compone de una única actividad cuya duración es de 3 horas y media. Sesión de aula: En esta sesión que se llevará a cabo en el propio centro educativo, se utilizan diferentes procedimientos didácticos, coloquio espontáneo, proyección de diapositivas y/o vídeos juegos, teatro etc. trabajándose las características del trato correcto que hay que dar a estos seres vivos y reforzando la responsabilidad que implica su tenencia. DIRIGIDO A: 3º Ciclo de Primaria ( 5º y 6º). CONDICIONES: La sesión de aula se realizará en el centro educativo. Para obtener unos resultados más satisfactorios es necesario la presencia del profesor-a durante la sesión. 122

124 74 LA FAUNA Y FLORA AMENAZADA. EL CENTRO DE RECUPERACIÓN DE ESPECIES AMENAZADAS OBJETIVOS: Conocer la labor del Centro de Recuperación de Especies Amenazadas (CREA) de la Consejería de Medio Ambiente y promover actitudes de colaboración entre los alumnos. Conocer parte de la diversidad de la fauna local y el entorno próximo Sensibilizar sobre la necesidad de respetar y preservar la fauna y flora silvestre, en particular aquellas especies catalogadas como amenazadas. Mostrar la existencia de una fauna urbana que comparte hábitat con el hombre CONTENIDOS: Especies de la fauna y flora local Amenazas para la conservación de la biodiversidad Funcionamiento del Centros de Recuperación de Especies Amenazadas Como colaborar en la conservación de la fauna y flora Fauna urbana, nuestros otros vecinos DESARROLLO: La actividad se desarrollará en 2 fases. En una primera sesión se utilizaran diferentes procedimientos didácticos para dar a conocer la unidad de trabajo (elaboración de fichas, proyección de material audiovisual, juegos educativos etc. ) Para ello se facilitará al profesor material didáctico que le servirá de instrumento para abordar el tema objeto de la actividad. Posteriormente, se realizará una visita guiada a las instalaciones del CREA con apoyo del personal del centro, donde se mostrará las distintas tareas y fases en la recuperación de los animales ingresados. RECURSOS: - Monitores. - Material audiovisual. - Cuadernillo individual de trabajo para el alumno. - Apoyo del personal del CREA - Transporte (sí fuese necesario). PARTICIPANTES: Alumnos de Secundaria. TEMPORALIZACIÓN: Por determinar. 123

125 ÁREA DE PRESIDENCIA 124

126 TALLER DE EDUCACIÓN VIAL PARA ESCOLARES 75 INTRODUCCIÓN: El Programa de Educación Vial dirigido a escolares, cubre un amplio abanico desde Educación Infantil a 6º de Primaria y alumnos/as con necesidades educativas especiales continuando la labor desarrollada en los últimos años en lo referente a las normas básicas de circulación: Conocimiento de las distintas partes de la vía y su utilización, prioridades frente a otras unidades de tráfico, autonomía en el medio urbano o conocer conductas correctas al bajar, subir o permanecer en un autobús, etc. OBJETIVOS: (El grado de consecución irá en función de la edad de los participantes.) Conocer y distinguir hábitos de conciencia ciudadana y comportamiento correcto en relación con el tráfico orientados a la adquisición del sentido vial. Conocer las normas de circulación peatonal, comportamiento y prudencia en el uso de las vías públicas, urbanas e interurbanas, como peatón. Identificando sus diferentes elementos y clases. Utilizar adecuadamente y con sentido de la responsabilidad los transportes particulares y colectivos como viajero. Valorar la importancia que tiene el respeto de las normas y señales de tráfico, así como conocer su significado. Iniciar al alumno en la identificación y conocimiento de los elementos físicos y mecánicos de la bicicleta, y adquirir el sentido de la responsabilidad referido a su conducción así como los peligros que puede suponer. Idealización del Policía Local como amigo y protector de las personas, alejando cualquier tipo de imagen represiva que siempre acompaña al uso de un uniforme policial. CONTENIDOS Debido al distinto desarrollo evolutivo de los participantes y por tanto su distinta incidencia en el comportamiento vial, los contenidos serán especificados en función de la edad concreta de los alumnos/as a los que vaya dirigida la actividad, los cuales serán detallados y enviados, junto con el calendario y el horario, a aquellos centros que la hayan solicitado. METODOLOGIA La metodología a utilizar será fundamentalmente aquellas, de carácter grupal y participativo, usadas en dinámica de grupos tales como: análisis de situaciones, desempeño de papeles (role-play), dramatizaciones, detección de errores en láminas, etc... además de aquellas otras, cuando se trate de conocimientos más teóricos, que requieran una explicación en la pizarra. Todo ello reforzado con la realización de fichas adaptadas a la edad de los participantes. DESARROLLO DEL PROGRAMA: El curso se desarrollará en dos sesiones de aproximadamente una hora y media de duración divididas de la siguiente forma: - 1 clase teórica: En estas se desarrollarán los contenidos propuestos para cada uno de los ciclos. - 1 clase práctica: Se montará en el propio centro (salvo que el mismo no disponga de patio) un Parque Infantil de tráfico, el cual represente de la forma más fidedigna posible las condiciones reales de circulación, para la puesta en práctica de los conocimientos aprendidos. 125

127 DIRIGIDO A: Alumnos de Educación Infantil de 5 años y alumnos de Primaria. En función de la disponibilidad de horario y número de solicitudes recibidas se comunicarán los cursos seleccionados. TEMPORALIZACIÓN: De Noviembre a Junio, en dos sesiones de hora a hora y media aproximadamente, en horario de mañana. 126

128 EN UN ACCIDENTE DE TRAFICO TU AYUDA ES VITAL ( El Alcohol y la conducción...!qué mal efecto! ) 76 INTRODUCCIÓN: Indudablemente nadie quiere verse involucrado en un accidente, ni como espectador ni como implicado, sin embargo el auge del fenómeno del tráfico, el aumento tan importante del número de vehículos junto con el uso, cada vez más imprescindible de los mismos, hace que nadie esté exento de presenciar o verse implicado, en alguna ocasión en uno de ellos y entonces no podemos aplicar la política del avestruz de esconder la cabeza o no saber que hacer; sino que ante tal situación conviene que conozcamos de antemano las actuaciones mínimas que debemos realizar. Se trata, por tanto, de ofrecer una serie de consejos prácticos que nos sean útiles para desenvolvernos mínimamente en esta situación. Esta actividad se presenta desde un doble enfoque: 1º.- En caso de un accidente con heridos poseer los conocimientos mínimos suficientes para reducir los efectos del mismo, evitar que se produzcan otros y atender a los heridos hasta la llegada de los profesionales cualificados: médicos o socorristas, bomberos, policía,... 2º- Conocer que pasos y gestiones debemos efectuar al vernos implicados en un accidente (tanto con heridos como con sólo daños materiales): toma de datos, el seguro de accidentes, el parte amistoso, el informar a la compañía, etc... En cualquier caso se persigue el objetivo general de conseguir, mediante la concienciación y la prevención, reducir al mínimo las posibilidades de tener un accidente. Para ello parafraseando el antiguo dicho la mejor forma de vencer a tu enemigo es conocerlo, también abordamos esta actividad analizando las principales causas que intervienen en los accidentes. OBJETIVOS: Interpretar y entender el art. 129 del Reglamento General de Circulación referente a la obligación de todo ciudadano de prestar auxilio en caso de accidente. Conocer las normas de comportamiento a llevar a cabo al presenciar un accidente de tráfico o estar implicado en él. Conocer las medidas de seguridad que debemos practicar. Diferencias los principales tipo de lesiones que pueden sufrir las víctimas de los accidentes de tráfico. Valorar la importancia de conocer y practicar las normas e instrucciones de socorrismo y primeros auxilios. Analizar algunas de las causas más importantes que inciden, directa o indirectamente, en los accidentes de tráfico. CONTENIDOS: Comentario del art. 129 del Reglamento General de Circulación. Accidentes con daños materiales. - Casos en lo que interviene la policía. - Documentación y datos que deben intercambiarse los conductores implicados. - Procedimiento tanto en caso de existir acuerdo como de no existir. - El parte amistoso. Accidentes con heridos. - Normas básicas de comportamiento para paliar los efectos y evitar daños mayores. - Atención a los heridos. Conocimientos básicos de socorrismo y primeros auxilios. - El atestado policial. Qué es? Para que sirve? En que nos afecta? 127

129 * Causas directas e indirectas que intervienen en los accidentes - Velocidad: Forma en la que incide en los accidentes. Tiempo de reacción, distancia de frenado. Parada técnica. Factores que la aumentan. Fundamentos teóricos de la velocidad. Velocidad y energía cinética. Principio de conservación de la energía. - Alcohol y drogas Efectos psíquicos y físicos del alcohol en la conducción. Contribución del alcohol en los accidentes. Aspectos legales y responsabilidades que se derivan de la conducción bajo el efecto de bebidas alcohólicas. Tasas de alcoholemia y pruebas de detección alcohólicas. Personas obligadas a realizarla. Forma correcta de realizarla. Derechos y obligaciones al realizar la prueba. Drogas: Efectos psíquicos y físicos de las principales drogas. Aspectos legales referentes a la conducción de vehículos. Responsabilidades en las que se incurre. Pérdida de puntos. - Fármacos. Precauciones a tener en cuenta. Algunos fármacos que pueden influir en la conducción. - Otras causas que intervienen en los accidentes. Conductas Imprudentes más comunes. Despistes y distracciones. Cansancio. * Medidas de autoprotección: - El cinturón de seguridad. Forma correcta y malos hábitos en su utilización. - El casco. Datos sobre las lesiones más graves en ciclomotor/ motocicleta. Modelos y tipos. Forma correcta de utilización. - Algunos de los aspectos mecánicos que debemos tener en cuenta: alumbrado, inflado correcto y dibujo de los neumáticos, ITV. METODOLOGÍA. En cuanto a la metodología a emplear, por las propias características de la actividad, materia a impartir y edad de los participantes, se acudirá a técnicas grupales de participación activa: el forum, el debate, análisis y comentario de accidentes, además de explicaciones sobre pizarra de aquellos contenidos que así lo requieran, apoyados por transparencias u otros medios audiovisuales. Dado el carácter práctico de la mayoría de los contenidos se intentará, teniendo en cuenta la disponibilidad de medios técnicos, de tiempo y recursos humanos, motivación e interés de los participantes, así como de las propias características del centro, la realización de una clase práctica que consistirá fundamentalmente en un simulacro de accidente en el que se intentará reflejar, lo más fidedignamente posible, las circunstancias reales y dejar que los participantes intervengan en el mismo para posteriormente hacer una puesta en común sobre la actuación realizada. DIRIGIDO A: Alumnos de segundo ciclo de Secundaria, Bachiller, Módulos Formativos. 128

130 TEMPORALIZACIÓN: El Taller se desarrollará de Octubre a Junio, en horario de mañana. La duración del mismo será de 1 sesión de una hora y media de duración. NOTA: Al realizar la solicitud es importante indicar si los participantes tienen algún conocimiento mínimo en el área de ciencias naturales o física, en lo referente a los conceptos de velocidad y energía, a fin de explicar con más o menos detalles dichos conceptos. 129

131 PROTECCIÓN CIVIL: Charlas Divulgativas 77 OBJETIVOS: Conocer qué es Protección Civil. Evaluar medidas de prevención de accidentes. Concienciar sobre necesidad de medidas de seguridad. CONTENIDO: Charlas divulgativas para escolares sobre el servicio municipal de Protección Civil, incidiendo en medidas preventivas de accidentes y seguridad. Las Charlas se dividen en temas independientes y distintos niveles de participación: Tema 1: Evacuación del centro. El plan de Autoprotección del Centro Inventario de riesgos Catálogo de Recursos Señalización básica de seguridad El comportamiento esperado del alumno Tema 2: Los Accidentes en el Hogar. La convivencia con riesgos Tipos y naturaleza de los riesgos La prevención de los accidentes El comportamiento esperado Tema 3: Señalización de seguridad. La simbología en nuestro entorno Formas, Colores y Pictográmas Señales de prohibición, advertencia de peligro, informativas, de envases... Tema 4: El fuego y sus elementos Carburante, combustible y calor Clases de fuego Detectores de humo. Extintores... Evacuación y confinamiento Tema 5: Equipos de extinción. Repaso elementos clases Extintores, Bies, Sprinkler Lectura de un extintor, revisiones Manejo de extintores y bies Tema 6: Evacuación de locales de pública concurrencia Protección del público y trabajadores Elementos del plan Normas de comportamiento 130

132 Tema 7: Inundaciones y fuertes vientos/terremotos Riesgos SAFEMA Recursos Comportamiento esperado Tema 8: Incendios forestales Plan INFOCA Riesgos INFOCA Recursos Comportamiento esperado Tema 9: Accidentes en las playas Riesgos: sol, agua y arena Servicios básicos El comportamiento esperado PARTICIPANTES: Las Charlas están planteadas para grupos no superiores a 50 alumnos. La orientación de las mismas es la siguiente: - 5º de Primaria: tema 1-6º de Primaria: tema 2-1º de ESO: tema 3-2º de ESO: tema 4-3º de ESO: tema 5-4º de ESO: tema 6-1º de Bachiller: tema 7-2º de Bachiller: tema 8 y 9 DURACIÓN Y HORARIO: horas. Las charlas tendrán una duración de 2 horas o 2 horas y media. Horario de mañana De 9 a 11 o 11,30 CONDICIONES: Necesidad de Salón acondicionado con TV, vídeo y pizarra. Tendrán preferencias las solicitudes pendientes del curso anterior que continúen demandando la actividad. 131

133 PLAN DE AUTOPROTECCIÓN ESCOLAR DE CENTROS ESCOLARES 78 INTRODUCCIÓN: Tratamos de conseguir la comprensión y participación de toda la comunidad docente en las tareas propias de Protección Civil, en los que los ciudadanos son al mismo tiempo sujetos activos y beneficiarios. OBJETIVO: El objetivo primordial de un Plan de Autoprotección es analizar los posibles riesgos, tanto interiores como en el exterior del edificio que puedan afectarles, y organizar con los medios y recursos técnicos y humanos disponibles, la actuación más adecuada en cada situación de emergencia. Con el Plan de Autoprotección se pretende: Tener formados e informados a todos los ocupantes de los edificios que componen el Centro de cómo deben actuar ante una emergencia, y en condiciones normales, como prevenirla. Conocer el Centro y su entorno, los focos de peligro reales, los medios disponibles y las carencias existentes. Garantizar la fiabilidad de todos los medios de protección y las instalaciones generales. Evitar las causas origen de las emergencias. DIRIGIDO: Dirigido al Consejo de Dirección de cada centro, profesores y padres/madres de alumnos TEMPORALIZACIÓN: A partir de Noviembre en horario de mañana. La duración del mismo depende de la disposición de la Dirección de cada Centro. CONDICIONES: Tendrán preferencia las solicitudes pendientes del curso anterior que continúen demandando la actividad. Nota: Para el profesorado y personal no docente se realizarán prácticas con extintores. Lugar parque local de Bomberos o el propio centro escolar si reúne las condiciones de seguridad mínimas. Los extintores los pone el centro escolar a razón de un extintor por cada tres personas que realicen las prácticas (máximo grupo de 30 personas). 132

134 TEMAS ESPECÍFICOS 79 *TALLER 1: LLAMADAS DE EMERGENCIA 112, UNA LLAMADA VITAL Este taller eminentemente práctico pretende dar a conocer los mecanismos de utilización de este servicio en concreto. METODOLOGÍA: Contará con el apoyo de una presentación Power Point con soporte en vídeo. TEMPORALIZACIÓN: La actividad se desarrolla durante una clase de 50 minutos en una primera fase por cada grupo. PARTICIPANTES: Para grupos de un máximo de 35 alumnos de Centro de Adultos, Profesores, Apas o alumnos de Ciclos Formativo de Grado Superior. ACTIVIDADES: Como apoyo a las mismas se intentará realizar alguna visita con una selección de alumnos a los distintos centros de emergencia de la provincia. TEMA 2: PRÁCTICAS CONTRAINCENDIOS. EL MANEJO DE EXTINTORES. Al objeto de reforzar la utilidad del Plan de Autoprotección Escolar se plantea esta actividad eminentemente práctica con los responsables de los centros. TEMPORALIZACION: Una sesión de 50 minutos aproximadamente. DESTINATARIOS: Personal Docente y no docente de los centros, APAs, Centro de Adulto y alumnos de Ciclos Formativos de Grado Superior en grupos máximos de 30 alumnos. CONDICIONES: Inicialmente los extintores deben facilitarlo los centros. Sus características son: Extintores de Agua y 2 de Polvo de unos 6 kilos en una proporción de 1 extintor cada dos alumnos. Si fuese posible algunos de ellos lo facilitarian empresas colaboradoras. 133

135 ORIENTACIÓN LABORAL 80 OBJETIVOS: Dar a conocer a los alumnos/as los servicios que ofrece el Área de Fomento en materia de empleo y formación para mejorar las posibilidades al acceso al mercado de trabajo. Animar a los/as alumnos/as a participar en los programas y servicios del departamento de Fomento de Empleo. CONTENIDOS: Presentación del Área de Fomento. Presentación de los servicios que ofrece el departamento de Fomento de Empleo: Definición, formas de acceso, objetivos de: Programa de Orientación Andalucía Orienta. Agencia de Colocación. Club de Empleo. Experiencias Mixtas de Formación y Empleo. Definición del objetivo profesional, su importancia. Implicación personal del alumno/a en sus posibilidades de empleo. Sensibilización hacia la formación. Información del abanico de posibilidades de la formación ligada al empleo, como un proceso para garantizar mayores y mejores oportunidades. Tipos de formación. Visita al servicio de Fomento de Empleo. (Opcional). PARTICIPANTES: Últimos cursos de Ciclos formativos de Grado Medio o Superior, alumnos de Programas de Garantía Social y alumnos de 4º de ESO que tengan la asignatura de Iniciación Profesional. Grupo mínimo de 15 alumnos y máximo de 35 alumnos. TEMPORALIZACIÓN: Se desarrollará en una sola sesión de aproximadamente una hora de duración, en horario de mañana. 134

136 INFORMACIÓN PARA EL AUTOEMPLEO 81 OBJETIVOS: Propiciar entre los participantes un acercamiento al autoempleo como forma de inserción en el mercado laboral. Propiciar fuentes de ideas, transmitiendo a los asistentes la utilidad de la elaboración de un Plan de Empresa. Dar a conocer las distintas formas jurídicas, trámites de constitución, ayudas y subvenciones para las empresas. CONTENIDOS: Presentación del Programa y del Area de Fomento. El autoempleo: definición, ventajas e inconvenientes. El emprendedor: definición, requisitos mínimos para emprender, cualidades personales. La idea: fuentes de ideas, evaluación. Introducción al Plan de empresa: definición, finalidad, recomendaciones para su presentación. Formas jurídicas. Trámites de constitución. Ayudas y subvenciones. Concepto y funciones del Centro de Empresas Municipal. Visita al Centro de Empresas Municipal. (Opcional). PARTICIPANTES: Últimos cursos de ciclos formativos de Grado Medio o Superior. El número mínimo de participantes será de 15 alumnos y un máximo de 35 alumnos. TEMPORALIZACIÓN: La actividad se desarrollará en una jornada de dos horas aproximadamente. 135

137 ACTIVIDADES EN EL CRA (CENTRO DE RECURSOS AMBIENTALES 82 A - UN DÍA EN LA NATURALEZA Duración: De 9 30 a horas. Lugar: CRA Coto de la Isleta. Destinatarios: Educ. Infantil Actividades: Itinerario lúdico por el pinar y la marisma y representación de títeres Ratio monitor/ alumnos: aproximadamente 1/15 B - EXPOSICIÓN LA TIERRA, NUESTRO MUNDO + TALLER Duración: De 9 30 a horas. Lugar: CRA Coto de la Isleta. Destinatarios: 3º Ciclo primaria, ESO, Educ. adultos. Ratio monitor/ alumnos: aproximadamente 1/15 Actividades: recorrido guiado por la expo y un taller complementario a elegir entre los siguientes En la solicitud de la exposición especificar que taller desean realizar. Taller de fósiles Con barro y escayola se realizan reproducciones de algunos fósiles, de manera que se descubre el proceso de su formación en la naturaleza Taller de reciclaje Mediante la trituración de papel viejo en agua, se elaboran varias hojas de papel reciclado y se reflexiona sobre las ventajas ecológicas de este tipo de material Taller de energías alternativas La fabricación de sencillo inventos que funcionan con placas fotovoltaicas nos sirve de excusa para conocer este tipo de energía renovable y sus ventajas Taller de óptica A través de la fabricación directa de algunos artefactos como por ejemplo la cámara oscura, el periscopio, el zoótropo, etc. se aprenden algunos fundamentos ópticos. Además diferentes trucos y curiosidades nos sirven para reflexionar sobre cómo funciona el ojo humano. Taller de mapas y maquetas Se elabora una sencilla maqueta de una zona montañosa y se trabajan de forma práctica con mapas reales para comprender algunos de los conceptos básicos de la cartografía (escalas, curvas de nivel, leyenda, cálculo de distancias, etc). Taller de minerales y rocas Descubrir las características de algunos de los minerales y rocas más habituales en nuestra zona y aprender a reconocerlos mediante un método de tipo científico, son los objetivos básicos de esta actividad. Taller de ecología Se comprenden algunos conceptos básicos de la ciencia ecológica aplicados al pinar y marisma. La recogida de diferentes muestras, datos y observaciones nos sirve para reelaborar un modelo de este ecosistema. C - RUTA NÁUTICA PARA LA OBSERVACIÓN DE AVES Duración: De 9 30 a horas. Lugar: CRA Coto de la Isleta. Destinatarios: 1º y 2º Ciclo de Primaria Actividades: Diapositivas sobre el P.N. Bahía de Cádiz y su avifauna + Paseo náutico por el Río San Pedro. Ratio monitor/ alumnos: aproximadamente 1/15 136

138 D - ORIENTACIÓN Y JUEGOS EN LA NATURALEZA Duración: De 9 30 a horas. Lugar: Pinar portuense Destinatarios: 3º Ciclo de Primaria Actividades: Práctica de orientación deportiva (iniciación) y juegos de sensibilización sobre los valores ambientales de los pinares costeros Ratio monitor/ alumnos: aproximadamente 1/15 E DEPORTES EN EL PARQUE NATURAL Duración: Una sesion (1 mañana). De 9,30 a 13,30 h. Lugar: CRA Coto de la Isleta. Destinatarios: Bachillerato y Ciclos Formativos (FP) Actividades: Piraguismo ( ó ruta en Zodiac) y bicicleta. Ratio monitor/ alumnos: aproximadamente 4/grupos clase. F - CONOCER LAS SALINAS Duración: Dos sesiones (2 mañanas) Lugar: Primera sesión en el aula del colegio (De 9 00 a horas)/ Segunda sesión en la salina de la Tapa Destinatarios: Secundaria Actividades: Una sesión en el aula con elaboración de una maqueta y diapositivas, y una visita a la Salina de la Tapa (De 9 30 a horas). Ratio monitor/ alumnos: aproximadamente 1/15 Nota: Es necesario presentar una solicitud por actividad especificando el nombre de la misma. 137

139 Actividades en colaboración con la Concejalía de Educación 138

140 TALLER: EL AGUA, ELEMENTO VITAL Y COTIDIANO 83 En colaboración con Aguas del Puerto, APEMSA OBJETIVOS: Comprender la importancia del agua como elemento vital y cotidiano. Valorar el agua en relación a otras culturas y otros pueblos de la tierra en los cuales escasea o no disponen de ella. Valorar el complejo proceso que supone la obtención y distribución del agua, así como el esfuerzo humano, técnico y económico. Contribuir a la adquisición de hábitos correctos en relación con el consumo de agua. Concienciar de que la acción del hombre es determinante en el normal desarrollo y equilibrio de la naturaleza, así como de todos los seres vivos, pudiendo el hombre interferir en su propio perjuicio, rompiendo este equilibrio. CONTENIDOS: Breve reseña histórica del abastecimiento de agua en nuestra ciudad. El agua en la historia: distribución desigual del agua en la tierra. Propiedades físicas del agua. Ciclo natural. Ciclo urbano del agua: Captación y almacenamiento: la Cuenca del Guadalete, embalses en la zona gaditana. Potabilización o tratamientos de las aguas. Distribución de las aguas en la ciudad y gestión de las mismas. Depuración de las aguas residuales. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Dinámica participativa a través del conocimiento in situ de la realidad, concretándose en visitas educativas y trabajo en el aula. Tres días de salida: Lunes, Miércoles y Jueves. 1ª Sesión Lunes: Visita instalaciones de Apemsa:. Visionado diaporama y vídeo.. Explicación didáctica. 2ª Sesión Miércoles: Visita a la Planta Potabilizadora de "El Montañés". Puerto Real:. Explicación de los tratamientos que recibe el agua para su potabilización.. Trabajo del cuaderno de campo. 3ª Sesión Jueves: Visita a la estación depuradora de aguas residuales "Las Galeras":. Explicación del tratamiento que reciben las aguas residuales para su depuración. (La realización de esta visita queda sujeta a la disponibilidad de la depuradora). La visita solo se puede realizar en grupos de 15 alumnos como máximo, así pues la mitad de la clase tendrá que esperar fuera de las instalaciones, nosotros proponemos visita a Puerto Sherry ( en esa media hora) por lo que la salida debe contar con dos profesores. El centro puede elegir si realiza o no la visita a la depuradota independientemente de hacer el taller. Trabajo en el aula: Se propone a los tutores que trabaje el tema en el aula previo a la realización de las visitas, con el fin de que los alumnos puedan asimilar mejor los contenidos. 139

141 DESTINATARIOS: Alumnos de 4º de E.S.O., Bachilleratos de Ciencias y Tecnológicos., F.P.E. y Educación de Adultos. No deberá superar un máximo de 30 alumnos. TEMPORALIZACIÓN: El taller constará de tres sesiones en horario de mañana. La visita a las instalaciones de APEMSA será de 11,00 a 13,00, la visita a la Potabilizadora de 10 a 13 horas y la visita a la Depuradora de 10 a 11 h ( media hora para cada grupo). RECURSOS: ORGANIZA: COLABORA:. Monitor.. Carpeta didáctica.. Ficha de trabajo.. Autobús. APEMSA y la Concejalía de Educación. Ha colaborado en el diseño y realización del material audiovisual el Centro de Patrimonio Histórico y la desaparecida Aula de Extensión de El Puerto de Santa María dependiente del C.E.P. de Cádiz. Nota: Los alumnos deberán llevar el material de trabajo así como bolígrafo a las tres actividades propuestas. Para la visita a la estación depuradora es imprescindible remitir la relación de los componentes con los datos que se especifican según modelo de solicitud, que se entregará con antelación a la realización de la visita y cumplir las normas de seguridad que se les facilitarán previa a la visita. 140

142 INTEGRACIÓN SOCIAL DEL MINUSVÁLIDO 84 En colaboración con AFANAS OBJETIVOS: Acercar a los alumnos/as a la realidad social del minusválido. Desarrollar comportamientos de respeto y tolerancia. Concienciar a los alumnos/as en que ser iguales es aprender a ser diferentes. Descubrir las potencialidades de las personas con discapacidades físicas, psíquicas y/o sensoriales. CONTENIDOS: Concepto de integración. Alternativas laborales para personas con discapacidades. Marco legal. Experiencias de trabajos realizados con discapacitados en los que la integración socio-laboral sea una realidad. DESARROLLO: La actividad se desarrollará en una sesión de dos horas de duración con este contenido: * Se llevará a cabo una exposición explicativa de las alternativas laborales de los minusválidos, en la que posteriormente los alumnos podrán participar en una charla coloquio sobre el tema. La exposición didáctica a cargo de un Educador de AFANAS. * Contacto con la realidad laboral del minusválido mediante la visita in situ de la granja, la imprenta y la fábrica de lejía LODELMAR, gestionada por AFANAS. PARTICIPANTES: Alumnos de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO. TEMPORALIZACIÓN: Un día a la semana, en horario de mañana, a partir de Enero. El taller comprende una duración total de dos horas. RECURSOS: - Educador de Afanas. - Instalaciones de Afanas. 141

143 VISITA A LAS INSTALACIONES DEL PARQUE DE BOMBEROS 85 En colaboración con Parque de Bomberos OBJETIVOS: Conocer que es el servicio de Bomberos. Conocer el funcionamiento del Parque. Medidas de emergencia. Concienciar sobre la necesidad de medidas de seguridad. CONTENIDOS: Charla sobre el servicio de Bomberos, incidiendo en medidas de accidente y seguridad. Demostración práctica de una salida de emergencia. PARTICIPANTES: Alumnos de Primaria (1º y 3º). Grupos reducidos máximo 35 alumnos. DURACIÓN Y HORARIO: horas. La visita tendrá una duración de 1 hora o 1 hora y media, en horario de mañana a las 10'00 y 12'00 COMIENZO: La visita sólo se realizará los Viernes. A partir de Noviembre durante todo el curso escolar. CONDICIONES: La demostración práctica se realizará siempre y cuando ese día no haya una salida de emergencia por algún accidente o siniestro. 142

144 PROYECTO DE CONTROL/VISIÓN ESCOLAR 86 INTRODUCCIÓN: Desde hace algún tiempo los Centros Educativos tanto públicos como privados han acometido el tema de la visión y la salud visual con una perspectiva amplia, considerando ambas como parte integrante del sistema educativo. Ello es debido a que estos aspectos influyen desde muy temprana edad en el desarrollo de las capacidades tanto físicas como psíquicas de los alumnos admitiendo que en mucho de los fracasos escolares la visión es el factor determinante que los desencadena. Podemos afirmar que más del 95% de la información que recibimos del exterior se realiza a través del sentido de la vista. Por ello en estos primeros años de vida escolar, es cuando más debemos de prestar, tanto padres como educadores, un exquisito cuidado y control periódico de la visión de los escolares con objeto de que tengan una nítida percepción de lo que están aprendiendo. OBJETIVOS: Detectar posibles anomalías de la visión, y así prevenir bajos rendimientos académicos e incluso problemas adaptativos en tempranas edades. METODOLOGÍA: Las pruebas totalmente indoloras e inocuas, serán realizadas y supervisadas por Ópticos- Optometristas mediante la utilización de un equipo específico que realiza un test de visión y color, emitiendo posteriormente un breve informe que será entregado al alumno para que a su vez lo muestre a su padre o tutor con el resultado de las mismas. Asimismo finalizado los controles los resultados de todas las pruebas por alumnos, serán entregados al Director del Centro. DESTINATARIOS: Alumnos de 1º de Primaria. TEMPORALIZACIÓN: LUGAR: COLABORA: En horario de mañana todos los días a razón de dos grupos al día. MULTIÓPTICAS DÍAZ, sito en c/ Larga nº 116. MULTIÓPTICAS DÍAZ 143

145 VISITA A UNA FÁBRICA 87 En colaboración con Empresa Oetiker FUNDAMENTACIÓN: La LOGSE, en su organización educativa concede un espacio fundamental a lo que formación profesional se refiere, introduciendo un nuevo modelo de enseñanza basado en la experimentación. Este nuevo modelo empieza a estructurarse a partir de la Educación Secundaria Obligatoria, continuándose en el Bachillerato a través de lo que se ha venido en denominar Formación Profesional de Base cuyas enseñanzas giran en torno a una nueva materia: La Tecnología, para terminar haciéndose Especifica en los ciclos formativos de grado medio y grado superior. Todo ello con un objetivo global: favorecer la transición a la vida activa del mundo laboral. Así pues la Concejalía de Educación teniendo en cuenta estos principios, ha diseñado para estos niveles educativo el taller Visita a la fábrica de Oetiker, con la intención de que los conocimientos generales y formativos puedan verse completados con el conocimiento in situ del funcionamiento de una fábrica concreta. OBJETIVOS: Analizar a partir de un conjunto de informaciones pertinentes, el contexto productivo y profesional del entorno cercano y de su evolución. Analizar el papel de la tecnología en los distintos procesos productivos, en su organización técnica y social y en la complejidad y grado de destreza requerido en el trabajo. Visualizar prácticamente el concepto de una empresa. CONTENIDOS: La visita se concibe como un recurso educativo que se ofrece al profesorado para apoyar conceptos empresariales y tecnológicos del proceso industrial como transformación de una materia, abordando los siguientes conceptos: Estudio de los principios de la producción en serie, así como el proceso de transformación de un objeto desde que se obtiene la materia prima hasta que finaliza su fabricación. Sectores de la actividad económica; organización técnica del trabajo, organización social del trabajo. Conocimientos necesarios para la gestión de medios y recursos, contemplando aspectos relacionados con la organización y gestión administrativa. Técnica de almacenamiento y gestión (catálogos, ficheros, registros, base de datos) DESARROLLO: La actividad girará en torno a la visita de la fábrica OETIKER, que consistirá en: Recepción a la planta: Visionado videos explicativos sobre la empresa y el producto que se confecciona. Visita a fábrica donde se le explicará las diferentes fases de producción: Entrada material prima. Acondicionamiento y almacenaje de la misma. Control de calidad. Manipulación: cortado-bovinado. Elaboración final. Almacén producto para distribución. 144

146 Departamentos auxiliares: Matricería, oficina técnica, laboratorio. Resolución dudas posterior a la visita. Dicho recurso puede ser integrado posteriormente por el profesor en el curriculum, desarrollando actividades en torno a la visita realizada. TEMPORALIZACIÓN: Una sesión de hora y cuarto de duración en horario de mañana. 2 VISITAS AL MES ( con lo cual queda muy limitado). DESTINATARIOS: Alumnos de Formación Profesional Específica y Bachillerato Tecnológico. Máximo de 30 alumnos. 145

147 GASTRONOMÍA TÍPICA PORTUENSE: Un día en el Restaurante 88 En colaboración con HORECA e I.E.S. Pintor Juan Lara INTRODUCCIÓN: El programa dirigido a conocer la gastronomía típica de nuestra ciudad que se concretará con una comida en un restaurante de la localidad, no se puede entender como una actividad aislada en la que el único propósito fuera disfrutar de un día gastronómico. Para que se cumplan los objetivos, necesita de un trabajo previo en el aula que será desarrollado por los profesores de cada curso. OBJETIVOS: Conocer las normas fundamentales de Higiene y Salud. Saber estar en la mesa con corrección. Conocer y saber utilizar los cubiertos adecuados para cada plato. Conocer los recursos naturales que posee nuestra ciudad y que surten nuestra despensa. CONTENIDOS: Vocabulario gastronómico. Pasos a seguir en la elaboración de un menú. Presupuesto por persona y coste total del grupo. Consejos para saber comer los alimentos. Introducción al montaje de una mesa. Decálogo del saber estar en la mesa. DESARROLLO: Se propone que la actividad se lleve a cabo en cuatro sesiones: Las tres primeras en el aula, en la que a modo de orientación, los alumnos podrían realizar las siguientes actividades: Viñetas que representen normas de higiene y salud. Elaboración del decálogo del saber estar entre todos. Montaje de una mesa. Elaboración de un menú típico portuense. Presupuesto. Preparar preguntas para entrevistar al propietario del restaurante. 4º sesión. Se realizará en dos fases: Visita al Módulo de Hostelería y Cocina del I.E.S. Pintor Juan Lara (de 10,00 a 12,00 horas) Se disertará sobre: Cultura gastronómica Formación profesional Prácticas de mesa, cubiertos, interior, etc. Almuerzo en el restaurante. Visita al economato del restaurante Visita a la cocina Entrevista al propietario Montaje de las mesas Almuerzo comentado por un especialista en hostelería. 146

148 PARTICIPANTES: Dirigido a los alumnos de 5º de Primaria. TEMPORALIZACIÓN: RECURSOS: A partir de Enero con una periodicidad quincenal. Restaurantes pertenecientes a la Asociación HORECA. Gastronomía de la zona a concretar con el/los restaurantes participantes. CONDICIONES: PARTICIPAN: El menú es gratuito. Subvencionado por HORECA. ORGANIZA: Hotel Santa María Restaurante Bar Jamón Hotel Monasterio San Miguel Hotel Caballo Blanco Restaurante el Ancla Restaurante Albahaca Restaurante San José Hotel Jack Club Puerto Sherry Hotel Los Jándalos Hotel Campomar Restaurante El Arriate Módulo de Hostelería del IES Pintor Juan Lara Y demás restaurantes pertenecientes a HORECA que se adhieran al programa. HORECA, con la colaboración con I.E.S. Pintor Juan Lara y la Concejalía de Educación. 147

149 TALLER DE INFORMÁTICA PARA APAS 89 OBJETIVOS Iniciar y preparar a los socios de APA's en la informática y hacer posible en un futuro próximo, la comunicación electrónica entre las diferentes asociaciones y la FLAPA. CONTENIDOS Cursos a elegir: Nº. Curso Denominación Nº. de Horas 1º Sistema Operativo: Windows Milenium 39 H - 13 sesiones Tratamiento de Texto: Word º Hoja de Calculo: Excel 21 H - 7 sesiones 3ª Base de Datos: Access 30 H - 10 sesiones 4º Internet 9 H - 3 sesiones Curso Nº. 1: Windows y Word. Windows Milenium: 1. Iniciar un programa. Cambiar entre programas en ejecución 2. Instalar un programa desde discos o desde un CD-ROM. Quitar un programa de su PC 3. Ver el contenido de su PC. Apagar su PC 4. Trabajar Con Archivos y Carpetas. Buscar un archivo o una carpeta. Crear una nueva carpeta 5. Copiar, mover, eliminar, recuperar, un archivo o carpeta 6. Copiar un archivo a un disco 7. Proteger la pantalla configurando un protector de pantalla. 8. Controlar el acceso a una carpeta o a una impresora. 9. Configurar eficientemente el escritorio. 10. Personalizar Windows. Word 2000: 1. Introducción. 2. Comenzando a escribir. Formateo de texto 3. Trabajar con documentos, crear plantillas de documento 4. Tabulaciones. Sangrías. 5. Crear columnas de estilo periodístico 6. Tablas 7. Estilos 8. Combinar correspondencia Curso Nº. 2: Excel 1. Introducción a Excel. Descripción de la pantalla de Excel 2. Hojas de Calculo de un libro de trabajo 3. Selección y activación de celdas 4. Inserción de filas, columnas y bloques de celdas. 5. Mover, copiar, borrar celdas 6. Introducción de datos 7. Referencias absolutas, relativas y mixtas 8. Formulas y funciones 9. Protección de celdas y hojas de calculo 10. Formatos de hojas de calculo 11. Esquemas y vistas 148

150 12. Creación de diagramas y gráficos 13. Listas y bases de datos 14. Impresión de hojas de calculo. Curso Nº. 3: Access. 1. Introducción. Access es un SGBDR. conceptos generales de bases de datos 2. Concepto de tablas, campos y registros 3. Estructura de ficheros de Access. 4. Iniciar Access, Descripción de la pantalla. Objetos de Access. 5. Creación de una base de datos: Pasos para diseñar una base de datos 6. Creación de tablas. Crear relaciones entre diferentes tablas 7. Crear un formulario. Crear subformulario. 8. Consultas. Aspectos generales de las consultas. Consultas de selección 9. Informes Curso Nº. 4. Internet TEMPORALIZACIÓN: 1. Introducción. Conceptos sobre Internet. 2. Configuración del Módem 3. Configuración de acceso telefónico a Redes. 4. Navegando por la Web. Ejercicios prácticos. 5. Definir una página como página de inicio. 6. Navegar sin traerse las imágenes. 7. Buscar información en la Red. 8. Descripción del correo electrónico 9. Instalación y Configuración del Correo Electrónico. 10. Traerse y leer los correos. Enviar correos. 11. Outlook Express. Organizar y trabajar con la libreta de direcciones. 12. Descripción de Chat. Durante los meses de Enero a Mayo. Las sesiones serán de 3 horas al día. El horario a elegir, 1 de entre los 2 siguientes: DESTINATARIOS: Día semana H. entrada H. salida Lunes y Miércoles 10: Martes y Jueves 17:00 20:00 Estos Cursos están dirigidos a todos los padres y madres de alumnos, que sean socios de alguna de las APA's asociadas a FLAPA. En los criterios de selección para participar en los cursos primará: - Formar parte de la Junta Directiva - Haber participado en el curso escolar 2005/06, o estar participando en el actual, en la Escuela de Padres, Jornadas sobre educación realizadas por FLAPA, o en alguna actividad realizada por la APA - El Taller tiene un coste que se precisará una vez concretado la aportación municipal. 149

151 CURSO DE PREVENCIÓN DE DROGODEPENDENCIAS 90 EN EL ÁMBITO FAMILIAR En colaboración con ANDAD OBJETIVOS: Objetivo General: Facilitar un adecuado enfoque del fenómeno del uso y abuso de drogas y dotar de estrategias de intervención que permitan a los padres actuar como agentes preventivos dentro del ámbito familiar. Objetivos Específicos: Enmarcar la prevención dentro de la Educación para la Salud. Identificar los factores de riesgo del consumo de drogas. Informar sobre lo que son las drogas, tipos y efectos. Identificar los factores de protección frente al consumo de drogas. Conocer y potenciar los factores de protección en los hijos. Dar a conocer las formas y modos de participar en la escuela como ámbito de Prevención. Analizar el abordaje ante los problemas de drogas. CONTENIDOS: El programa de Prevención del consumo de drogas en el ámbito familiar, consta de siete bloques temáticos, donde los cinco primeros son comunes y el sexto y séptimo son optativos. Prevención del consumo de drogas en el ámbito familiar: Prevenir a cualquier precio? La educación para la salud: una guía para intervenir. Por qué hay problemas de drogas? Prevenir en la Familia es importante. Información básica sobre drogas: Por dónde empezamos? Conceptos básicos. Drogas aceptadas en nuestra cultura. Drogas no aceptadas por nuestra cultura. Para terminar. Elementos básicos para una buena prevención familiar. Factores de riesgo y educación familiar. Las normas son importantes en la vida familiar. Mejoremos la relación con nuestros hijos. Eduquemos a nuestros hijos en el tiempo libre. Intervención familiar con hijos de 0 a 12 años: Características de la infancia. Las normas en la educación de los hijos pequeños Mejoremos la relación con nuestros hijos pequeños. Eduquemos a nuestros hijos pequeños en el tiempo libre. Intervención Familiar con hijos de 13 a 17 años: Características de la adolescencia. Las normas en la educación de los hijos adolescentes. Mejoremos la relación con nuestros hijos adolescentes. Eduquemos a nuestros hijos adolescentes en el tiempo libre. Como intervenir ante el inicio del consumo de drogas. 150

152 Prevención, familia y Escuela: Familia y Escuela. EL PIPES. El centro escolar: un buen lugar para participar. Y ahora... Qué hacemos? La familia ante los problemas de drogas: Lo primero: estar informados. Cómo actuar frente al problema?. Estrategia de apoyo familiar. Buscando recursos. METODOLOGÍA: Es un programa eminentemente práctico, con una metodología activa y participativa que se desarrolla en sesiones de grupos tutorizadas por un animador. RECURSOS: El programa de Prevención del consumo de drogas en el ámbito familiar consta de: - Carpeta con 7 dossieres para los participantes con: contenidos teóricos, ejercicios y cuestionarios de evaluación. - Un manual para el animador con: estructura metodológica para una de las sesiones, fichas de seguimiento y cuestionarios de evaluación. - Información complementaria para el alumnado. - Material audiovisual y guías didácticas Dirlata ta y Vivir sin alcohol. PARTICIPANTES: Padres y madres con hijos hasta los 18 años, pertenecientes a APAS de Centros Escolares. Padres y madres interesados en profundizar sobre estrategias relacionadas con la prevención del consumo de drogas. TEMPORALIZACIÓN: Este programa tiene prevista una duración de 7 sesiones de hora y media cada una. El horario se acomoda según las necesidades de los grupos. Preferentemente mañanas. Las sesiones suelen ser una por semana, ya que el material de cada bloque debe ser trabajado en la familia durante la semana. COLABORA: ANDAD, MADRES UNIDAS CONTRA LA DROGA. 151

153 FAMILIA: un lugar para la EDUCACIÓN 91 INTRODUCCIÓN Los continuos cambios sociales que se vienen produciendo en los últimos tiempos, marcados fundamentalmente por el ritmo que impone la economía y el estilo de vida asociado, se han manifestado de forma notable en la vida familiar, dejando obsoletos los esquemas tradicionales de relación en su seno, generando por doquier situaciones de desconcierto y de impotencia y convirtiendo la formación de los hijos en una tarea quizás más compleja de lo que ha sido nunca. Ni que decir tiene que las dificultades en la educación de los hijos y la incapacidad para gestionar los conflictos están presentes en todos los sectores sociales, pero se sufren con especial rigor en los colectivos más desfavorecidos. Este estado de cosas hace que, a veces, la familia deje de ser un instrumento de apoyo en la evolución personal del niño-joven e, incluso, llegue a convertirse en un elemento negativo más que le lleve a sufrir diversos problemas y, en particular, drogodependencias. Conscientes de esta situación y de la falta de formación específica para que los padres puedan desarrollar mejor su labor educativa, ofrecemos este curso fruto de la experiencia y de la reflexión acumuladas por las asociaciones pertenecientes a la Federación de Drogodependencias y Sida ENLACE durante muchos años. DESTINATARIOS: Padres y madres con hijos menores de 18 años y que hayan realizado el primer curso: Prevención de drogodependencias en el ámbito familiar OBJETIVOS: Objetivo General: Contribuir al desarrollo sociopersonal de los padres y madres para que puedan afrontar con éxito la educación de sus hijos/as. Objetivos Específicos: Situar a la comunicación como base de toda relación familiar positiva. Dotar a los padres y madres de estrategias para cuida su autoestima. Ofrecer elementos para que puedan utilizar correctamente el recurso de premios y castigos. Identificar los factores que producen el fracaso escolar y su prevención. Analizar la importancia de la sexualidad en la vida de la persona. Descubrir las posibilidades del ocio y el tiempo libre en la familia. Descubrir la importancia de los valores y del compromiso social. Informar sobre la enfermedad del SIDA. METODOLOGÍA: El curso se desarrolla coordinado por un/a animador/a que emplea una metodología muy participativa en la cual los/as alumnos/as tienen un papel activo no sólo en el desarrollo de cada sesión, sino también en el orden de los temas y en el número de los mismos. 152

154 MATERIALES: El material surgió de la demanda formulada por los propios padres y madres con los que las asociaciones de la Federación Andaluza de Drogodependencias y Sida Enlace venía trabajando. Los contenidos aportados fueron elaborados en unidades didácticas por una comisión y el material resultante fue utilizado en fotocopias durante dos años. Al final de cada año se evaluó el resultado haciendo las oportunas correcciones. La conclusión es que el material empleado es muy flexible y el/la animador/a juega un papel crucial para adoptarlo a las peculiaridades de cada grupo. No es un fin en sí mismo, sino una herramienta a través del cual facilitamos un proceso de aprendizaje, de maduración, de cambio de actitudes... El material se compone de Unidades didácticas que pueden ser utilizadas de forma independiente, por lo que es posible incluso no trabajar con todas ellas según los intereses de los/as destinatarios/as. El orden de los temas también se puede ir eligiendo de forma conjunta con el grupo. CONTENIDOS: La Familia y la Comunicación (4 sesiones). La Autoestima (3 sesiones). Premios y Castigos (3 sesiones). El Fracaso Escolar (2 sesiones). La Sexualidad (4 sesiones). Ocio y Tiempo Libre (3 sesiones). Solidaridad y Compromiso Social (3 sesiones). El Sida (1 sesión). TEMPORALIZACIÓN: Como ya decíamos más arriba al hablar de los materiales, las Unidades Didácticos del curso son independientes unas de otras, de modo que, de acuerdo con el grupo, se pueden dar más o menos unidades y profundizar más o menos en cada unidad. El curso completo consta de 24 sesiones de hora y media cada una. El horario se concreta con cada grupo. Preferentemente por las mañanas. EVALUACIÓN: Dependiendo de la duración del curso, se introducirán momentos para la evaluación con el fin de adaptar los temas a las necesidades e intereses de los participantes. En la evaluación se tendrán en cuenta tanto las personas individualmente consideradas como el grupo en su conjunto. En cuantos al funcionamiento del grupo se evaluarán al final los siguientes aspectos: Objetivos. Contenidos. Metodología. Autoevaluación. Para la evaluación final hay confeccionado un formulario que se le entregará a cada participante para que lo conteste. 153

155 VISITA A LA EXPOSICIÓN DE DIORAMAS DE NAVIDAD 92 INTRODUCCIÓN: La asociación de belenistas Portuenses Ángel Martínez lleva desde 1988 realizando actividades en torno al belén, una de ellas es esta exposición de dioramas de la Navidad. En esta exposición se pueden observar veinte minuciosas escenas sobre el Nacimiento de Jesús. El material con que están realizadas estas escenas, son en su mayoría poli estireno expandido (porexpan), tratado con escayola y terminado con pinturas al agua con el sistema de claroscuro. OBJETIVOS: Esta exposición se pueden enmarcar tanto dentro de materia de religión, como de plástica. Difundir el arte del belén, como tradición muy arraigada en nuestra zona. Propagar el mensaje del Nacimiento, de una manera plástica. Hacer conocer el trabajo que realiza la Asociación de belenistas portuenses. CONTENIDOS: Veinte escenas inéditas diferentes, realizadas por miembros de la asociación de belenistas. Cada escena está realizada con figuras de 11 a 14 cms aproximadamente y de diferentes autores. Las escenas son herméticas, con lo que no hace peligrar la seguridad del contenido de las mismas. DESARROLLO: La exposición está abierta por la mañana disponible para todas las clases de los colegios de nuestra localidad, donde irán acompañados de un monitor o tutor. Las visitas se irán realizando por clases. Al tener el recinto un pasillo muy largo, los visitantes podrán ir esperando dentro de la sala de exposiciones, sin necesidad de aguardar en la calle. DIRIGIDOS A: Alumnos de todos los niveles. El programa se desarrollará con la colaboración de Caja San Fernando. CALENDARIO: La exposición está abierta desde el Lunes 18 de Diciembre, hasta el 7 de Enero de 2.006, en la sala de exposiciones de Caja San Fernando. c/ Larga 91. Horario: de 10,00 horas a 13,30 horas y de 18,30 horas a 21,30 horas. Visitas de 1 hora de duración. 154

156 VISITA A LA EXPOSICIÓN DE DIORAMAS DE PASIÓN 93 INTRODUCCIÓN: En esta exposición se pueden observar veinte minuciosas escenas sobre la Vida Pública, Pasión y Resurrección de Jesús. El material con que esta realizadas estas escenas, son en su mayoría poli estireno expandido (porexpan), tratado con escayola y terminado con pinturas al agua con el sistema de claroscuro. OBJETIVOS: Esta exposición se pueden enmarcar tanto dentro de materia de religión, como de plástica. Difundir el belenismo, como tradición muy arraigada en nuestra zona, ya que las técnicas utilizadas son las mismas que para realizar un belén. CONTENIDOS: Propagar el mensaje de la Pasión y Resurrección, de una manera plástica. Hacer conocer el trabajo que realiza la Asociación de belenistas portuense. Veinte escenas inéditas diferentes, realizadas por miembros de la asociación de belenistas. Cada escena está realizada con figuras de 11 cms. del artesano Martín Castells. (+). Las escenas son herméticas, con lo que no hace peligrar la seguridad del contenido de las mismas. DESARROLLO: La exposición está abierta por la mañana disponible para todas las clases de los colegios de nuestra localidad, donde irán acompañados de un monitor o tutor. Las visitas se irán realizando por clases. Al tener el recinto un pasillo muy largo, los visitantes podrán ir esperando dentro de la sala de exposiciones, sin necesidad de aguardar en la calle. DIRIGIDOS A: CALENDARIO: Centros de Primaria, Secundaria, Aula de Bellas Artes,... El programa se desarrollará con la colaboración de Caja San Fernando. Pendiente fechas siempre cercanas a la Semana Santa para visitas escolares. Exposiciones de la Caja San Fernando, sita en C/ Larga, 91 (junto al Alfonso X El Sabio). Horario: de 11,00 Horas a 13,00 Horas. Durante la Semana Santa (De Domingo de Ramos a Domingo de Resurrección estará abierta mañana y tarde). 155

157 PREVENCIÓN DE LA DIABETES 94 En colaboración con Asociación de Diabéticos Portuenses INTRODUCCIÓN: Según los datos que maneja la Asociación de Diabéticos Portuenses, en El Puerto de Santa María existen actualmente unos diabéticos, y se estima que dentro de 25 años la población española alcanzara a unos de habitantes motivados por el crecimiento de esta enfermedad. Los defectos alimentarios, problemas hereditarios, y el ritmo estresante en que vivimos son factores que potencian su aparición. Las características especiales del niño diabético, la comprensión de su rendimiento y actitudes, y el conocimiento de las medidas a tomar en situaciones de crisis nos lleva a proponer este programa al resto de la comunidad escolar: compañeros, profesores y padres. OBJETIVOS: CONTENIDOS: Conocer características de un enfermo diabético. Diferenciar Hipoglucemia e Hiperglucemia Aprender a tratar una situación de emergencia. Concienciar sobre la enfermedad y sus repercusiones en el alumno. Dar a conocer la Asociación de Diabéticos Portuenses. Qué es la diabetes?. Características. Sus clases. Sintomatología de la Diabetes. Fases de la misma. Hipoglucemia e Hiperglucemia. Medidas a tomar. Medicamentos necesarios. Medidor de Glucosa. Glucamol. Alimentación y ejercicios en el diabético. Psicología del alumno diabético. METODOLOGÍA: Charla Coloquio. Introducción sobre el tema a cargo de los monitores, y participación posterior del público. TEMPORALIZACIÓN: DIRIGIDO A: Una sesión de hora y media de duración en horario de mañana o tarde durante el primer trimestre. 1. Alumnos de 5º y 6º de EP. 2. APAs, y padres/madres en general. 3. Profesores. Cada Charla-Coloquio está diferenciada en contenidos y profundidad según el colectivo que la solicite. 156

158 MONITOR: ORGANIZA: Los ponentes son ATS ó Educadores de la Asociación de Diabéticos Portuenses. La Asociación de Diabéticos Portuenses (ASDIPOR), en colaboración con la Concejalía de Educación. 157

159 VAMOS A LA ESCUELA 95 OBJETIVOS: Descubrir el concepto de solidaridad tomando conciencia de las dificultades que tienen otros niños y niñas que viven en circunstancias peores, y motivarles a participar en actividades solidaridad. DESARROLLO DEL TALLER: Presentación de la ONG Madre Coraje y del monitor/a (10 min) Entrega del mapa de situación de Perú. Explicación de donde se encuentra y aclaración de posibles dudas mientras los niños/as colorean el mapa (10 min) Entrega de una ficha de lectura vamos a la escuela. Un niño/a la lee en alto y después se trabaja la ficha contestando unas preguntas para ver si han entendido la lectura (10 min) Entrega de un dibujo tanto exterior como interior de una escuela rural peruana. Los niños/as deben buscar las diferencias entre su escuela y la escuela rural de Perú (instalaciones, materiales escolares, número de aulas, edades de los alumnos, decoración, número de profesores, mobiliario, zonas deportivas o de recreo, etc.). Anotarán las diferencias en la ficha con el dibujo. (15 min) Dialogo sobre estas diferencias para que aprendan a valorar lo que tienen y conclusión final ahondando en el concepto de solidaridad. DESTINATARIOS: De 8 y 9 años (3º de primaria). METODOLOGÍA: MATERIALES: ORGANIZA: Dinámica y participativa. Lápices, colores, fichas, mapas y dibujos. Comité de Solidaridad con Perú Madre Coraje. 158

160 FERIA DEL LIBRO EN LOS CENTROS 96 En colaboración con librería Anais FUNDAMENTACIÓN: Por tercer año consecutivo y retomando el programa que se desarrolló en años anteriores, volvemos a poner en marcha esta interesante actividad en colaboración con la librería Anais, ya que consideramos que cada vez más se hace imprescindible ofrecer a los alumnos la lectura, como alternativa lúdica y formativa ante los medios de comunicación dominantes: Televisión, Internet... donde los receptores, la mayoría de las veces, nos convertimos en meros agentes pasivos. Somos conscientes de que el libro ocupa un papel protagonista en los centros escolares, no obstante la Concejalía de Educación quiere ofrecer a la escuela un recurso para conseguir su consolidación en el ocio de los alumnos, así como para complementar los contenidos curriculares. Por tanto esta Feria del libro pretende acercar de una forma más económica el libro a los centros escolares y conseguir con ello presentar al libro y a lo que representa, como algo fundamental en la formación integral de todo educando. OBJETIVOS: Acercar la lectura y los libros al marco escolar facilitando su adquisición. Ofrecer tanto a alumnos como a profesores la adquisición de libros con un menor coste que potencie su compra y posterior uso. Inculcar en el alumno no sólo el hábito de lectura sino el de su adquisición. Ofrecer recursos al centro escolar para animar e incentivar la lectura. Informar a los padres/madres de los alumnos del panorama de la literatura infantil y juvenil que existe en el mercado editorial. Motivar a los niños y jóvenes a la lectura. CONTENIDOS: Exposición y venta, en stand que se colocarán en aulas de los mismos centros, de libros de literatura infantil y juvenil por parte de la entidad colaboradora, Liberia Anais. El contenido de la exposición de libros será acordada conjuntamente entre claustro y librería Anais. La muestra de libros podrá ir acompañada, si el centro lo considera oportuno, de lecturas, concursos de redacción y/o charlas por parte de los profesores relativas al material seleccionado, así como cualquier otra actividad que considere oportuno. DESARROLLO: La librería Anais se pondrá en contacto con los centros que soliciten la actividad, para de acuerdo con los criterios del profesorado, poner en marcha la exposición de libros. Una vez montada la exposición, los alumnos podrán visitarla y adquirir los libros con un descuento del 20% como mínimo: ya que un 10% lo aportará la librería y el otro 10% deberá aportarlo la Comunidad Educativa, quedando a criterio de esta aportar más cantidad. TEMPORALIZACIÓN: A criterio del centro. Durante el mes de Noviembre y a partir de Febrero hasta Mayo. 159

161 HORARIO: En horario de mañana, según las necesidades y número de alumnos de cada centro. A cada Centro corresponderá un máximo de tres días dependiendo de las características del mismo. En casos excepcionales y siempre que lo permita las circunstancias del centro uno de los días se podrá abrir por la tarde para atender a los padres de alumnos. DESTINATARIOS: Dirigida a todos los centros de cualquier nivel. RECURSOS NECESARIOS: El centro deberá aportar un salón que permita una adecuada exposición y que en horario no escolar garantice la custodia del material bibliográfico allí depositado. Asimismo el centro escolar organizará las visitas a dicho stand por parte del alumnado según planificación expresa del centro. REQUISITO IMPRESCINDIBLE: Para conseguir el descuento ofertado, es importante que la comunidad educativa aporte el 10% del total del coste del libro 160

162 VISITA A UNA LIBRERÍA 97 FUNDAMENTACIÓN: El libro ocupa un lugar protagonista en la escuela aunque comparta su espacio con otros soportes. La colección de libros debe configurarse a partir de una buena selección de títulos, tanto de ficción como informativos, temas y autores, analizando previamente las necesidades e intereses del centro escolar. Es necesario favorecer el acercamiento entre libros y lectores, descubrirles las posibilidades de utilización de los diferentes modos de lectura. Se trata de favorecer en los alumnos el desarrollo de sus competencias como lectores polivalentes, es decir, formar lectores que no sean meros consumidores de libros, sino sujetos capaces de variar sus modos de lectura de acuerdo a sus intereses y necesidades. El centro escolar, es por excelencia, el lugar ideal para desarrollar y enriquecer el camino lector de todos los escolares, sin embargo hemos considerado importante el acercamiento al libro desde un lugar privilegiado para conocer diferentes modelos: la librería. OBJETIVOS: *. Conocer la amplia variedad que hay en la librería (temáticas, edades, consultas,...). *. Aprender a encontrar libros de interés personal. *. Conocer la estructura de la librería. *. Despertar el interés por leer. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: La visita se dividirá en tres fases: Primera Fase: Presentación de la persona a cargo de la librería y por tanto de la dinámica. Se dejara tiempo para que los alumnos investiguen que hay en la librería, y puedan curiosear algunos títulos. Pasados 15 minutos se llamará la atención de los alumnos para que se sienten en un lugar asignado y habilitado para ello. Segunda Fase: Para esta segunda fase previamente habremos seleccionado un mínimo de dos títulos (uno para tercero y otro para cuarto), el cuál habrá sido leído por el monitor. Esta fase es de despertar interés por la historia elegida. El monitor contara el libro elegido durante un período de aproximadamente 20 minutos pero del cual será omitido el final del relato. Tercera Fase: Consistirá en dividir la clase en cuatro grupos para dar diferentes finales a la historia, primero de manera individual, y posteriormente con una puesta en común: Primer final: que acabe bien. Segundo final: que acabe mal. Tercer final: un final de risa. Cuarto final: un final imposible. Finalmente un miembro de cada equipo expondrá el final que su grupo ha creado. El final real del libro no se contara para dejar abierta la intriga del lector y que así quiera leer el libro. Cuarta Fase: (opcional y en clase) Representar el título trabajado en la librería. 161

163 TEMPORALIZACIÓN: DIRIGIDO A: La visita tiene una duración de 60 a 90 minutos. ORGANIZA: 3º y 4º de Educación Primaria. Librería Anaís. 162

164 VISITA A LA BIBLIOTECA MUNICIPAL 98 FUNDAMENTACION: Encuadrado dentro de los Programas de Animación a la Lectura, y desglosado del de Investigación de Niveles Lectores hemos querido mantener tres actividades de apoyo al Fomento de la lectura como son: Visita a una Librería, Cuentacuentos y Visita a la Biblioteca Municipal, que junto a la Feria del Libro en los centros, nos permita acercar a los alumnos al mundo de la literatura y los libros. OBJETIVOS: Mejorar la calidad de la enseñanza de la lectura. Intervenir en el cambio de actitudes hacia la enseñanza de la lectura. Aumentar el número de lectores funcionales de esta ciudad Conocer el funcionamiento e instalaciones de la Biblioteca Pública Municipal. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Visita guiada a las instalaciones de la Biblioteca Pública Municipal (Edificio Alfonso X El Sabio en calle larga), con el siguiente contenido: 1. Recibimiento y explicación general de qué es una Biblioteca. Organización, funciones, servicios y utilización de los mismos. 2. Recorrido por las distintas salas: Infantil, Préstamos, Hemeroteca, Sala de Lectura y Referencia, y Fondo Local. 3. Juegos y prácticas de cómo localizar un libro, autor, materia... requisitos carnet de socio. TEMPORALIZACIÓN: Una visita a la semana principalmente los martes de dos horas de duración entre 10,30 a 12,30 dependiendo del transporte. DIRIGIDO A: ORGANIZA: Alumnos de 5º y 6º de Primaria. Biblioteca Pública Municipal. 163

165 ANIMACIÓN EN LA BIBLIOTECA PUBLICA 99 La Biblioteca Pública Municipal con el patrocinio de la Delegación Provincial de Cultura de la Junta de Andalucía organiza una serie de actividades de Animación a la Lectura que se desarrollarán íntegramente en las instalaciones de la misma al objeto de potenciar el acercamiento del alumnado y el conocimiento de sus servicios e instalaciones, abarcando el máximo posible de la población estudiantil aunque en grupos reducidos de participantes. CONTENIDO Y DESARROLLO: Cuenta Cuentos para niños: Para grupos de 50 alumnos de Infantil de 5 años. Una sesión de una hora aproximada de duración a desarrollar en el primer trimestre. Cuenta Cuentos para Jóvenes: Para grupos de 50 alumnos de 2º ESO. Una sesión de una hora aproximadamente. Cuenta Cuentos para Adultos: En horario de tarde. Grupo de 50 alumnos para centro de Adultos. Taller de Animación a la Lectura para Padres: destinado a APAS: Consta de 3 sesiones con una hora de duración donde se tocarán distintos temas de fomento de la lectura. Trabaja tu Cuento: Taller de Animación a la Lectura dirigido a alumnos de 3º Primaria con una duración de hora y media. RECITAL : Dirigido al público en general en horario de tarde. Es un pequeño espectáculo participativo para padres y alumnos donde se representa África, pequeño Chaka de Marie Séller. Una hora de duración a cargo de Pepe Maestro y Asoc. Albacalí. Taller de Títeres: Para un grupo de 25 al. De 4º. Tres sesiones con una hora de duración donde se confeccionan muñecos y se escenifica una obra. Cuanta Títeres: Consta de dos historias: El Encantador de Serpientes, y Una de Piratas. Dirigido a alumnos de 1º Primaria con una hora de duración. Restaurante de los Libros: Solicite libros a la carta como si de un menú se tratara. Para alumnos de 2º Primaria. Sesión única de una hora. Teatro de Títeres: Para Grupos de 50 alumnos de Infantil de 4 años. Una hora de duración con actuación adaptada a los más pequeños. Recital Audiovisual Juan Ramón Jiménez : Dirigida a alumnos de Bachillerato con participación en un recitado de poesías y lectura de textos. METODOLOGÍA: Eminentemente práctica con actuaciones y técnicas de animación a la lectura. LUGAR: Todas las actividades se desarrollarán en la Biblioteca Pública Municipal ( Edif..Alfonso X El Sabio c/ Larga 89). 164

166 EVITA LOS RIESGOS, TÚ LO PUEDES EVITAR 100 En colaboración con la Asociación Portuense de Disminuidos Físicos La Gaviota FUNDAMENTACIÓN: Conscientes de que los accidentes de tráfico constituye un grave problema de salud para la sociedad en general, debido a las graves consecuencias que producen, la asociación portuense de Discapacitados Físicos La Gaviota presenta el programa Evita los riesgos tu lo puedas evitar La idea de poner en marcha un programa educativo de estas características (preventivas), se fundamenta en el aumento considerable de accidentes de tráfico en los dos últimos años, en los cuales las víctimas son cada vez más jóvenes y las lesiones sufridas son más graves. Cabe decir que los accidentes citados con anterioridad suponen una de las principales causas de mortalidad, invalidez y morbilidad que afectan principalmente a la calidad de vida del sector de población arriba indicado En base a lo expuesto con anterioridad, estamos convencidos que una de las principales medidas de actuación para prevenir y reducir los problemas que se generan con la accidentalidad vial, debe de realizarse en el ámbito educativo, ya que son los más jóvenes los que mejor interiorizan las normas de circulación. Para finalizar decir, que con esta iniciativa se pretende principalmente concienciar a los niñ@s y jóvenes de la importancia de la seguridad vial, tanto para peatones como para automovilistas, ya que la prevención es la mejor herramienta contra los accidentes de tráfico, los cuales son la tercera causa de muerte en España. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: El proyecto Evita los riesgos, tu lo puedes evitar se concretaría en la realización de talleres enfocados a la prevención de accidentes de trafico, estos serán llevados a cabo por personas con Discapacidad física adquirida tras este tipo de sucesos y profesionales que día a día trabajan con este colectivo. En cuanto a los aspectos teóricos, se les mostrará a los alumn@s los factores de riesgo que influyen y que hacen que aumente la posibilidad de que se produzca un accidente de tráfico, así como las consecuencias que conlleva este tipo de accidentes. No obstante trabajamos otras modalidades de accidentes, ya que estos pueden tener consecuencias muy parecidas y pueden darse en su ámbito más próximo diariamente (escuela, lugares de ocio, deportivos, etc.) En todas las actividades diseñadas para la puesta en marcha del programa, participarán personas con Discapacidad sobrevenida por algún tipo de accidentes, así verán las consecuencias de los mismos de primera mano. Las actividades prácticas, consistirán en la realización de un itinerario en el cual los alumnos/as realizarán un circuito por el centro educativo inscrito a este tipo de actividades, este estará encabezado por una persona usuaria de sillas de ruedas, con el objeto de que los participantes tomen conciencia de los obstáculos y consecuencias que tiene un accidente, además trabajaremos al mismo tiempo el concepto de accesibilidad universal, ya que sin accesibilidad la vida de las personas que tienen Discapacidad no será normalizada. OBJETIVOS: Objetivo General: Sensibilizar al colectivo objeto de nuestra intervención y hacer campaña para prevenir las discapacidades en jóvenes y adolescentes. 165

167 Objetivos Específicos: Integración de las personas que tienen algún tipo de discapacidad en el ámbito educativo. Hacerles tomar conciencia de que vivir con una Discapacidad no es tan fácil en una sociedad pensada para los más fuertes, los mejores. Tratar de mostrarles como vive una persona que tiene una Discapacidad. Que los jóvenes valoren la vida y el poder vivirla sin obstáculos, tomando como referencia las experiencias de otras personas. Desarrollar un espíritu crítico y solidario que llegue a entender la necesidad de Eliminar las Barreras Urbanísticas y Arquitectónicas en el ámbito educativo y social. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES: 1ª Parte: Partiendo de la propia experiencia, personas que se encuentran limitadas por tener que vivir en una silla de ruedas y técnicos con experiencia en la materia, expondrán a través de una pequeña exposición los temas a tratar, estos se harán de una forma amena y de fácil compresión a través de power point. 2ª Parte: 3ª Parte Coloquio en el que los jóvenes podrán realizar cuantas dudas y preguntas consideren necesarias. Cada alumn@ realizará una ficha donde se recoja las situaciones de riesgo y las posibles medidas de prevención que se podrían haber adoptado en el mes anterior a la realización de la actividad de forman que testen por ellos mismos los riesgos a los que están sometidos en su vida diaria. 4º Parte Estudio de accesibilidad de los centros escolares visitados. Una vez concluido el taller, los técnicos de la Asociación Portuense de Discapacitados Físicos La Gaviota, realizarán junto con el responsable del grupo escolar una visita por el centro, con el fin de detectar las posibles barreras arquitectónicas existentes. 5º Parte A la finalización de la oferta educativa (Mayo Junio), pretendemos hacer unas jornadas en las cuales asistan todos los grupos que han participado a lo largo del año, y organizar un recorrido donde los alumnos palpen de primera mano las dificultades que tienen las personas con discapacidad cuando salen a la calle. PERIODO DE REALIZACIÓN: El periodo de realización previsto esta comprendido durante el curso Se prevé que las actividades y talleres programados comiencen durante el mes de Enero de 2007 y finalicen en Mayo Las Sesiones serán alrededor de 1 hora y media de duración aproximadamente (1ª Parte, 30 minutos; 2ª Parte, 15 minutos; 3ª parte, 15 minutos 4º parte 20). DESTINATARIOS: Alumnos de E.S.O. (1º A 4º) 166

168 RECURSOS NECESARIOS: Recursos materiales. - Material Didáctico - Material fungible. Recursos humanos. - Trabajadora Social (Coordinadora del Programa) - Psicóloga (diseño junto a la coordinadora de la actividad y evaluación de los datos obtenidos) - Persona encargada de realizar las actividades detalladas en puntos anteriores (Persona con Discapacidad y personal técnico) - Voluntarios. Tras la finalización del taller Evita los riesgos, tu lo puedes evitar se esperan obtener los siguientes resultados: Inducir a los jóvenes a mejorar su comportamiento vial, ya que son ellos los conductores del mañana Concienciar a la población educativa, de las consecuencias que tiene la temeridad en los diferentes ámbitos de su vida cotidiana, mostrándole de la propia experiencia los posibles daños irreversibles que nos puede ocasionar la imprudencia en la misma. Reducir el número de accidentes. Prevenir las graves discapacidades. Potenciar el uso de elementos de protección, en la conducción ya sean automóviles, motocicletas, bicicletas o otros similares. Fomentar en el ámbito familiar del dialogo en materia de prevención de accidentes de tráfico a través de la inquietud despertada en los alumnos por la participación en este tipo de talleres. Así se sensibilizará el colectivo de padres y madres conductoras. Educar a los escolares en las normas de conducción responsable de ciclomotores y como peatones responsables. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES PREVISTAS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN FINAL: La evaluación del Programa, es de carácter continuo, participativa, retroalimentativa, colectiva y a la vez individualizada. Tras su finalización, se realizará una evaluación por parte de la coordinadora del mismo y los participantes. Estas evaluaciones serán diseñadas y coordinadas por el responsable del Programa, mediante los diferentes métodos que se utilicen para realizar la evaluación (cuestionarios, dinámicas grupales etc.) y se valorarán los siguientes aspectos: - Grado de consecución de los objetivos específicos de cada fase. - Grado de satisfacción de los beneficiarios - Acogida y eficacia del Programa 167

169 EDUCAR EN LA PREVENCIÓN 101 INTRODUCCIÓN: La Junta Local de El Puerto de Santa María de la AECC, va realizar un taller llamado EDUCAR EN LA PREVENCIÓN, por los distintos centros escolares de este municipio, durante el curso escolar 2005/2006. Tiene por finalidad que los niños y niñas de El Puerto de Santa María pasen un rato entretenido, al tiempo que aprenden hábitos sobre salud y bienestar, a través de la realización de talleres lúdico-formativos, relacionados con salud, entendiendo esta en sentido amplio (calidad de vida, hábitos saludables, etc). Al mismo tiempo ponemos a disposición del personal docente y padres todo tipo de información relacionada con la prevención de cáncer (trípticos informativos, póster etc.), con el fin de que se sientan apoyados en su importante labor educativa y preventiva en este sentido. Se trata de dar a conocer qué es el cáncer y cómo podemos prevenirlo, de una forma comprensible, amena y adaptada a los grupos poblacionales a los que nos dirigimos (escolares y personal educativo). Para lograr ese objetivo hemos elaborado fichas de actividades, sobre temas de prevención de cáncer (tabaco, alimentación, sol, código europeo contra el cáncer), con material atractivo a los niños. OBJETIVOS: La información será auditiva, visual y textual. Dar a conocer a una parte de la población de El Puerto de Santa María, los programas y actividades con que cuenta la Junta Local de la AECC. Transmitir mensajes de salud a los escolares del municipio de El Puerto de Santa María, a través de actividades lúdico-formativas. Apoyar a los educadores(padres y personal docente) en su tarea educativa y preventiva aportándoles material de apoyo. Enseñar a los niños/as a comprender la importancia de hábitos adecuados, para llevar una vida saludable, y asimilar como nuestra rutina diaria puede afectar a nuestra salud. Conocer las pautas de actuación para tomar el sol de forma sana sin perjudicar la salud de la piel. Aprender a diferenciar las conductas no saludables para nuestro organismo, como el tabaquismo. Fomentar el consumo de frutas y verduras para el cuidado de la salud. Fomentar la actividad física y sus beneficios para nuestro organismo. Descubrir los aspectos fundamentales sobre la prevención del cáncer. CONTENIDO: SOL: - SOL. - TABACO. - ALIMENTACIÓN. - CODIGO EUROPEO CONTRA EL CÁNCER. Conocer los peligros del Sol. Conocer la piel. La gran ayuda del filtro solar. Consejos para ganar la batalla contra el Sol. Evitar riesgos innecesarios a la hora de tomar el Sol. 168

170 TABACO: Sin humo. Aliento. Aspecto físico. Piel. Dinero. Enfermedad. ALIMENTACIÓN: Componentes principales de una dieta variada y equilibrada. Pirámide alimenticia. Actividad física como complemento a la alimentación. ACTIVIDADES: Exposición teórica y participativa de los contenidos que irán acompañados de material didáctico. Los monitores mostrarán a los escolares los aspectos más importantes de la prevención. Se trabajarán los siguientes temas: Tabaco. Alimentación. Sol. Código Europeo Contra el Cáncer. A través de fichas de actividades, trípticos y/o dípticos informativos y póster. METODOLOGÍA: Emplearemos una metodología que facilite el acceso a los alumnos de una forma coherente de acuerdo a sus respectivas edades y a los principios pedagógicos que marca la ley, se basará en: BENEFICIARIOS: Ser atractiva. Ser participativa. Ser lúdica. Ser creativa. Alumnos de 2 Ciclo de Primaria, 3º y 4º, (con edades comprendidas entre los 8 y 9 años). Y además el Centro de Educación de Adultos. RECURSOS: - Materiales. - Humanos. Recursos Materiales: El material necesario para entregar a los escolares será:. Fichas lectura y actividad (laberinto, buscar las diferencias y colorear) Lorenzo y Lagartija Jim contra los rayos solares. Fichas de unir con flechas dibujo y letras. Fichas de cortar y pegar letra en el dibujo correspondiente. 169

171 Fichas de tabaco, conmemorativas del 31 de mayo Días Mundial sin tabaco. Ver sus conocimientos respecto a los efectos nocivos del tabaco con una ficha. Ficha de lectura y actividades sobre la alimentación Una llave para su salud; comer fruta y verduras todos los días. Trípticos informativos: 31 de Mayo Día Mundial sin Tabaco ser un pringado, otro de los efectos nocivos del tabaco 400 folletos. Lorenzo y Largatija Jim contra los rayos solares. Trípticos. Póster informativos 100. Código Europeo Contra el Cáncer Atiende a los que hacer. La prevención evitar el cáncer. Efectos nocivos del tabaco, 2 póster en cada centro escolar. Se utilizarán frutas del tiempo, verduras y otros alimentos, para poder desarrollar mejor la actividad relacionada con una Mejor Alimentación Ayuda a la Prevención de Enfermedades. Recursos Humanos: Las actividades se realizarán gracias a la colaboración de los voluntarios y voluntarias de la AECC de la Junta Local de El Puerto de Santa María, bajo la supervisión de unos profesionales, Médico, Psicóloga, Psicopedagoga, Diplomada en Ciencias de la Educación y Expertos ten Alimentación y Dietética de la Asociación AECC. Todos los profesionales de esta Junta Local, así como los encargados del diseño, coordinación y ejecución de las distintas actividades han recibido la formación adecuada impartida por esta Asociación. TEMPORALIZACIÓN: Se realizará entre los meses de Octubre de 2006 a Mayo de Una sesión de de la mañana a horas aproximadamente. 170

172 VISITA A UN COCEDERO 102 INTRODUCCIÓN: El Puerto de Santa María, puerto pesquero por excelencia, ha encontrado en el mar una de las fuentes de trabajo y riqueza para la población. En la Oferta Educativa Municipal ya hemos dado salida al sector pesquero con el programa Visita a la Lonja, de nuevo y gracias a la colaboración de ROMERIJO retomamos este programa que cubre otra parcela: el proceso de tratamiento y comercialización del marisco y algunos peces desde que llegan a la lonja y los encontramos expuestos en restaurantes y bares. OBJETIVOS: Conocer cadena comercialización especies marinas. Visitar una industria portuense pionera en el ramo. Valorar la importancia de la cocción. Observar la importancia de medidas sanitarias y respeto a las normas de consumo en la venta de artículos. CONTENIDOS Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los alumnos visitarán las instalaciones de ROMERIJO ubicadas en Valdelagrana, la visita constará de distintas fases: Entrada en la sala de recepción del marisco crudo, explicación de su manipulación, limpieza y conservación. Vista de ACUARIO con marisco vivo, visita a cámaras frigórificas. Visita al Cocedero: cocción del marisco, presentación hasta su consumo, reconocimiento de expositores. Visita a cervecería y salones (hostelería). Invitación a degustación y refrescos. Evaluación de la visita. Participación en la campaña de dibujos: LA MASCOTA INFANTIL DE ROMERIJO. Entrega de carpeta informativa a los alumnos. Posible visionado de vídeo. PARTICIPANTES: El programa está dirigido a alumnos de 5º de Primaria exclusivamente. Necesita presencia del tutor del curso. Grupos de 20 a 25 alumnos. TEMPORALIZACIÓN: La visita tendrá una duración aproximada de dos horas. La periodicidad es mensual a partir del mes de Noviembre. RECURSOS: Monitor y personal Cocedero. Autobús. Instalaciones y acuario. Degustación gratuita. Material para participar en concurso. ORGANIZA: Cocedero de Mariscos ROMERIJO y Concejalía de Educación. 171

173 QUE ES UNA OFICINA DE CORREOS? 103 INTRODUCCIÓN: Correos esta estructurado en tres divisiones básicas y varias unidades de negocio, además de cinco Direcciones Corporativas. La División de Correo, la División de Oficinas y la División Exprés se configuran a su vez, en zonas o gerencias territoriales. La empresa de correos tiene como función prestar un servicio postal de acceso universal, con calidad y regularidad, a precio asequible y eficientemente. El cumplimiento de esta obligación legal se complementa con su configuración como operador postal de referencia, sobre la base de una oferta de servicios que dé repuesta a los crecientes demandas de usuarios y clientes, y con el compromiso de lograr la satisfacción y desarrollo profesional de sus empleados. Las prioridades básicas para todas las áreas y para todas las personas en Correos son la calidad, la eficiencia y la innovación. OBJETIVO: Dar a conocer los diferentes servicios que presta una oficina de Correos Aprender a desenvolverse y a utilizar los diferentes servicios Cumplimentación de impresos. CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD: Explicación: en que consiste la organización Recorrido por las dependencia de la Oficina de Correo de nuestra ciudad. Explicación: actividad y herramientas de trabajo productos y tarifas Actividad en algunas áreas de trabajo Se propone la realización de ejercicio sobre servicios y productos. Estos se podría realizar en las aulas previo a la visita, con un monitor que se desplazaría al centro para explicar la actividad. DESTINATARIOS: Alumnos de 6º de primaria. TEMPORALIZACIÓN: 1º Sesión en el aula una hora. 2º Sesión en las instalaciones de correo una hora. TIEMPO DE DURACIÓN: Aproximadamente unos 60 minutos 172

174 CONOCE TUS BOSQUES 104 INTRODUCCIÓN: Los boques son ecosistemas valiosos y complejos formados por estratos arbóreos, arbustivos y herbáceos, y por la fauna asociada. Los programas de educación ambiental tienen normalmente como objetivos dar a conocer el valor de algunos pinares, ignorando otras formaciones forestales de gran valor, como son los retamares y sabinares, y el valor de los otros elementos del bosque. Además, se concentran en pinares públicos protegidos como espacios naturales, transmitiendo la falsa creencia de que el resto de pinares tienen el mismo nivel de protección y obviando la incidencia de los planes de ordenación del territorio. El Puerto de Santa María ha sufrido en la última década una importante deforestación, que ha afectado sobre todo a pinares y retamares, hábitat de especies de fauna protegida, como es el caso del camaleón. La principal causa de esta deforestación ha sido el proceso de urbanización, si bien han existido otras causas como la apertura de canteras y las afecciones de obras de infraestructura. OBJETIVOS: Dar a conocer la variedad y características de los bosques de El Puerto. Aportar información que permitan evaluar los impactos que vienen sufriendo los bosques de El Puerto. Valorar los diversos instrumentos de protección de los terrenos forestales. Evaluar la incidencia de los planes urbanísticos en los terrenos forestales. Incentivar mecanismos de participación social en la protección y gestión de los bosques. Fomentar entre los ciudadanos un modelo de desarrollo sostenible respetuoso con nuestro entorno natural. DESTINATARIOS: El programa irá destinado preferentemente a Bachilleratos de Ciencias de la Salud y Sociales (estudiantes de Biología, Geología, Ecología, Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente y Geografía), módulos relacionados con el medio ambiente y el turismo. El número de grupos será de 10, con un máximo de 30 alumnos cada uno. ACTIVIDADES A DESARROLLAR: El programa se desarrollará entre los meses de enero y mayo, constará de las siguientes actividades: Taller preparatorio (3 horas): o Características ecológicas de los bosques de la Bahía de Cádiz y de El Puerto o Mecanismos legales de protección de terrenos forestales o Impactos sobre las masas forestales en El Puerto o Mecanismo de participación pública en la protección y gestión de los bosques En el taller se utilizará materia audiovisual (presentaciones y vídeos) y material impreso. También se instalará una exposición. Realización de una ruta por diversos terrenos forestales del Término municipal (5 horas) 173

175 105 VISITA A UN OBRADOR DE PASTELERÍA OBJETIVOS: Conocer la composición básica de los productos de pastelería. Valorar la pastelería artesana. Técnicas de confección de los pasteles. Conocer nuestra identidad a través de la artesanía confitera popular. CONTENIDOS: Valor nutritivo y composición de la harina, azúcar, levadura... Comercialización del producto. Recetas tradicionales. Productos típicos de nuestra tierra. DESARROLLO: Consistirá en una visita al obrador de pastelería La Perla, donde se les enseñará las instalaciones y el proceso de elaboración de los pasteles. Dado que el taller sólo desarrollará la actividad práctica, sería conveniente que el tutor preparase la visita con explicaciones didácticas previas. PARTICIPANTES: Alumnos de 3º curso de Primaria. TEMPORALIZACIÓN: COLABORA: Todas las semanas miércoles o jueves, en horario de 10,30 h. a 11,30 h. ACOCEN, Confitería La Perla. 174

176 VISITA A UNA PANIFICADORA 106 INTRODUCCIÓN: La vida en la ciudad potencia que los niños/as se encuentran cada vez más alejados de los recursos naturales, de tal forma que en muchas ocasiones, sólo les llegan productos artificiales y envasados, con lo que pierden la noción de su verdadero origen. OBJETIVOS: Nos planteamos por tanto este tipo de actividades como forma de acercamiento con el entorno. Valorar el consumo de productos tradicionales. Acercar y familiarizar al niño/a con aquellos productos básicos que forman parte de nuestra alimentación cotidiana. Adquirir técnicas de confección del pan. CONTENIDOS: Composición del pan: agua, harina, sal y levadura. Proceso de fabricación del pan. Comercialización del pan. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: La actividad consistirá en una visita a la Panificadora Santa María ó la panificadora La Pastora, donde se les enseñará las instalaciones y se realizará una breve reseña sobre el proceso de fabricación del pan. Los alumnos podrán realizar una prueba práctica sobre manipulación de una masa si las condiciones de la Panificadora lo permiten en ese momento. TEMPORALIZACIÓN: De 9 30 a horas un día a la semana. DESTINATARIOS: COLABORA: - Alumnos de 4º de Primaria. - Máximo de 25 alumnos por visita. ACOCEN, Panificadora La Pastora y Panificadora Santa María. 175

177 E N C U E S T A D E V A L O R A C I O N CENTRO: ACTIVIDAD REALIZADA: 1º Qué te ha parecido la planificación de la actividad? 2º Qué valoración te merece el monitor encargado de la actividad? (si lo hubiera) 3º Cómo valoras el material que has utilizado? 4º La visita o actividades complementarias han servido para desarrollar y completar el trabajo en el aula? 5º Crees que la actividad ha sido motivadora para los alumnos? 6º Qué nos sugiere para mejorar la actividad? Tienes alguna propuesta nueva? 176

178 NORMAS PARA LA PARTICIPACIÓN EN EL PROGRAMA 1. Las diferentes actividades propuestas están dirigidas a todos los niveles del sistema educativo, así como a profesores, padres y madres de alumnos. 2. En cada actividad solicitada por el centro, un profesor o tutor deberá acompañar y permanecer con los alumnos durante el desarrollo de la actividad. Asimismo en las actividades solicitadas por las APAS deberá estar presente un representante de la Asociación durante el desarrollo de la misma. 3. Las solicitudes deberán entregarse en la Concejalía de Educación en impreso especifico antes del 7 de octubre (solicitud que se adjunta.) 4. La encuesta de valoración es un instrumento fundamental para llevar a cabo una adecuada evaluación de cada actividad o taller. Por ello os instamos a que una vez realizadas las actividades, nos remitáis dichas encuestas cumplimentadas, a esta Concejalía o se la entreguéis al monitor de cada actividad. El impreso de dicha encuesta se adjunta al documento de la Oferta Educativa Municipal. 5. Es imprescindible cumplir los requisitos específicos de cada actividad para acceder a ella. Uno de estos requisitos fundamentales es especificar claramente los grupos y número de alumnos para los que se solicita la actividad, así como el número asignado a esta, sin estos datos no se podrá realizar una programación satisfactoria para todos. 6. Todos las actividades de la Oferta Educativa Municipal deberán ser solicitadas a través del modelo de solicitud que se adjunta, incluidos los dirigidos a profesores y padres de alumnos. Rogamos incluyan en las observaciones las fechas e indicaciones que consideren oportunas, así como profesor responsable de cada actividad 7. Los criterios de selección de cada actividad serán aplicados por los responsables de la Concejalía de Educación, teniendo prioridad los Centros o cursos que no hayan sido atendidos anteriormente. No se atenderá solicitudes a niveles o grupos no propuestos en cada actividad. 8. La solicitud o anulación de cualquiera de las actividades de la Oferta debe de hacerse sólo a través de la Concejalía de Educación (Tfno ) que es la coordinadora de todos los programas incluidos en la misma. Esto facilita una mejor organización y servicio. Sólo las solicitudes referente a los programas de Deportes se remitirán directamente a estas dependencias ( Deportes sita en C/ Valdés, s/n) 9. La anulación de cualquier actividad deberá comunicarse al menos con 48 horas de antelación o dos días lectivos de antelación (salvo imprevistos) en las dependencias de la Concejalía de Educación (Tfno ). Este requisito se hace más necesario si la solicitud conlleva la utilización de un autobús; ya que dicho autobús pudiera ser utilizado para otro recorrido didáctico. 10. Como norma general aquellas actividades que conlleve transporte, tendrá un coste mínimo aún por especificar dependiendo del acuerdo al que se llegue con la Empresa de Autobuses. 11. Es de suma importancia que los centros que utilicen el servicio de autobús para la realización de las actividades cumplan el horario establecido, ya que el retraso en un servicio repercute en todos los demás así como en la temporalización fijada para cada actividad. 12. Todos los centros recibirán mensualmente por correo ordinario, por fax y correo electrónico la relación de programas y actividades en los que participa en el citado periodo, que también estará expuesta en la página web el puerto sm. es sección educación. 13. En la solicitud de las actividades propuestas por el Area de Medio Ambiente, Unidades Naturales y Zonas Verdes, así como del Area de Fomento Actividades en el CRA, se deberá especificar la actividad concreta que se desea realizar. 14. Para realizar lavisita a la Fundación Rafael Alberti es imprescindible especificar en la solicitud el modelo de Visita que se desea realizar. GUIADA O NO GUIADA. 15. Se recuerda que la Visita a la Fundación Pedro Muñoz Seca tiene un coste de 0,60 por Alumno. 177

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